數(shù)控技術(shù)加工中心編程課件

加工中心編程§1加工中心簡介加工中心是目前世界上產(chǎn)量最高、應(yīng)用最廣泛的數(shù)控機(jī)床之一。其上帶有刀庫和自動(dòng)換刀裝置,加工時(shí),工件經(jīng)一次裝夾后,就能連續(xù)地對(duì)工件各加工表面自動(dòng)地完成銑、鏜、鉆、鉸及攻絲等多種工序的加工。一、加工中心的分類1.按機(jī)床形態(tài)分類(1)立式加工中心其主軸中心線為垂直狀態(tài)設(shè)置,有固定立柱式和移動(dòng)立柱式等兩種結(jié)構(gòu)形式,多采用固定立柱式結(jié)構(gòu)。數(shù)控技術(shù)加工中心編程加工中心編程§1加工中心簡介加工中心是目前世界上產(chǎn)量最高、應(yīng)用最廣泛的數(shù)控機(jī)床之一。其上帶有刀庫和自動(dòng)換刀裝置,加工時(shí),工件經(jīng)一次裝夾后,就能連續(xù)地對(duì)工件各加工表面自動(dòng)地完成銑、鏜、鉆、鉸及攻絲等多種工序的加工。一、加工中心的分類1.按機(jī)床形態(tài)分類(1)立式加工中心其主軸中心線為垂直狀態(tài)設(shè)置,有固定立柱式和移動(dòng)立柱式等兩種結(jié)構(gòu)形式,多采用固定立柱式結(jié)構(gòu)。H565圖1立式加工中心優(yōu)點(diǎn):結(jié)構(gòu)簡單,占地面積小,價(jià)格相對(duì)較低,裝夾工件方便,調(diào)試程序容易,應(yīng)用廣泛。缺點(diǎn):不能加工太高的零件;在加工型腔或下凹的型面時(shí)切屑不易排除,嚴(yán)重時(shí)會(huì)損壞刀具,破壞已加工表面,影響加工的順利進(jìn)行應(yīng)用:最適宜加工高度方向尺寸相對(duì)較小的工件(2)臥式加工中心其主軸中心線為水平狀態(tài)設(shè)置,多采用移動(dòng)式立柱結(jié)構(gòu),通常都帶有可進(jìn)行回轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的正方形分度工作臺(tái),一般具有3-~5個(gè)運(yùn)動(dòng)坐標(biāo),常見的是三個(gè)直線運(yùn)動(dòng)坐標(biāo)加一個(gè)回轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)坐標(biāo)(回轉(zhuǎn)工作臺(tái))“差異教學(xué)”是指在班集體教學(xué)中立足學(xué)生差異，滿足學(xué)生個(gè)別的需要，以促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展的教學(xué)。差異性教學(xué)也有稱個(gè)性化教學(xué)或因材施教，就是要求學(xué)校教師在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異而進(jìn)行的教學(xué)。“差異教學(xué)”承認(rèn)和照顧學(xué)生個(gè)體內(nèi)和個(gè)體間的差異，滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，徹底改變了“一刀切”教學(xué)的弊端；它是建立在對(duì)學(xué)生教育測(cè)查基礎(chǔ)上的、有針對(duì)性的教學(xué)，其運(yùn)用教育心理測(cè)評(píng)和診斷技術(shù)準(zhǔn)確掌握學(xué)生的差異及需求，追求教育民主，實(shí)行多元有效教學(xué)管理，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、方法、評(píng)價(jià)等進(jìn)行全方位差異設(shè)計(jì)，以促進(jìn)每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展。一、中職學(xué)校實(shí)行差異教學(xué)的必要性中職學(xué)校的學(xué)生文化基礎(chǔ)普遍薄弱，多是中考成績沒有達(dá)到普通高中錄取線的學(xué)生，加之社會(huì)背景、家庭狀況、學(xué)習(xí)環(huán)境等不同，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等差異性較大。在教學(xué)中，面對(duì)這些不同水平、不同個(gè)性的學(xué)生，教師上課時(shí)如果用同一內(nèi)容、進(jìn)度、方法授課，仍按傳統(tǒng)教學(xué)方法“一鍋煮”，沒有充分照顧學(xué)生的個(gè)性差異，勢(shì)必造成有些學(xué)生“吃不飽”，而有些“吃不了”的現(xiàn)象，這樣就不能很好地貫徹“因材施教，循序漸進(jìn)”的原則，不利于學(xué)生的充分發(fā)展。因此，要扭轉(zhuǎn)這種教學(xué)被動(dòng)的局面，使每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展，必須實(shí)施差異教學(xué)。二、中職學(xué)校開展差異教學(xué)的意義1.對(duì)學(xué)生來說，可以喚起自尊和自信。在中職地理課堂教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)，實(shí)行差異教學(xué)，為各類不同學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)；而學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力選定學(xué)習(xí)目標(biāo)，突出主體地位，極大地滿足了自身的表現(xiàn)欲，能有學(xué)習(xí)上的成功感，極大地喚起自己的自尊心和自信心。2.對(duì)教師而言，可以提升自身的教學(xué)水平。作為當(dāng)代的教師，不但要建立符合新課程理念的學(xué)習(xí)觀、知識(shí)觀、教學(xué)觀、人才觀，而更要建立符合新課程理念要求的生態(tài)資源觀、多元智能觀、全納效能觀、差異發(fā)展觀和多維評(píng)價(jià)觀，差異教學(xué)正是從新的角度詮釋了這些教育觀。差異性教學(xué)的開展為中職地理教師轉(zhuǎn)變教育、教學(xué)觀念，實(shí)行真正意義上的因材施教，創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境和條件；為教師施展自身的才華，實(shí)現(xiàn)由“知識(shí)型”向“研究型”轉(zhuǎn)變，開辟了廣闊的天地。通過差異教學(xué)的實(shí)踐，一方面促使教師轉(zhuǎn)變教育、教學(xué)觀念，開拓創(chuàng)新；另一方面可以提升教師的教學(xué)技能和管理水平，增強(qiáng)教師教育科研的能力。三、教學(xué)各環(huán)節(jié)“差異性”教學(xué)的體現(xiàn)課堂教學(xué)是開展差異性教學(xué)的主陣地。在教學(xué)過程中，如何體現(xiàn)“差異性”教學(xué)，使“差異性”教學(xué)能順利開展，教師可以設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的“差異”、教學(xué)過程的“差異”、作業(yè)設(shè)計(jì)與批改的“差異”、學(xué)生評(píng)價(jià)的“差異”等方面進(jìn)行。在實(shí)施過程中，要先通過調(diào)查、摸底，根據(jù)學(xué)生的文化基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度等情況，把學(xué)生分為A、B、C三種層次類別：A類為文化各方面相對(duì)基礎(chǔ)比較好的學(xué)優(yōu)生，B類為中等生，C類為相對(duì)各方面比較弱的學(xué)困生。教師根據(jù)不同類別的學(xué)生，因材施教，進(jìn)行差異教學(xué)。使學(xué)優(yōu)生“吃得飽”，中等生“吃得好”，學(xué)習(xí)困難生“吃得了”。1.教學(xué)目標(biāo)的“差異”。教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要充分考慮不同類別學(xué)生的要求，應(yīng)在吃透教學(xué)大綱、教材的基礎(chǔ)上，科學(xué)合理地把每一個(gè)課時(shí)的教學(xué)要求，相對(duì)劃分出高、中、低三個(gè)層次，即教學(xué)目標(biāo)的“差異”。在設(shè)立教學(xué)目標(biāo)過程中，要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定有差異的教學(xué)目標(biāo)。2.教學(xué)過程的“差異”。在班集體教學(xué)中，教師要努力兼顧不同學(xué)生的需要，將各種程度的問題有機(jī)地穿插，分別提問不同程度的學(xué)生，采取因人提問、差異設(shè)題的辦法。比如，讓C層次的學(xué)生，多回答一些概念識(shí)記性提問，提高學(xué)習(xí)興趣；讓B層次的學(xué)生，多回答一些需認(rèn)真思索的提問，通過地理原理來歸納總結(jié)的問題；讓A層次的學(xué)生，多回答一些綜合性的提問。對(duì)回答正確的學(xué)生，特別是中、低層次的學(xué)生，教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓學(xué)習(xí)較差的學(xué)生能感受到成功的快樂，讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生感到有壓力，使好的不驕，差的不餒。當(dāng)然，通過學(xué)習(xí)掌握到一定程度后，也可以給不同層次的學(xué)生設(shè)置同一訓(xùn)練目標(biāo)。讓不同層面的學(xué)生通過合作的方式，共同參與問題的討論，相互啟發(fā)影響，使他們都能掌握地理知識(shí)。教學(xué)過程的“差異”，全班學(xué)生都有參與問題討論的機(jī)會(huì)，老師有目的地對(duì)不同層次學(xué)生的提問，使他們都享受到成功的喜悅。3.作業(yè)設(shè)計(jì)與批改的“差異”。作業(yè)設(shè)計(jì)與批改，是“差異”教學(xué)實(shí)施效果的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要注意以下幾點(diǎn)：（1）作業(yè)設(shè)計(jì)要“因類制宜”。差異性的作業(yè)要充分考慮到不同類別學(xué)生的能力，設(shè)計(jì)有難易度不同的幾組作業(yè)，由學(xué)生選擇適合自己的作業(yè)題組，使每個(gè)學(xué)生的思維都處于“跳一跳，夠得著”的境地，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)地理的興趣。（2）批改作業(yè)要“因人制宜”。教師在批改地理作業(yè)時(shí)，要因人給予不同的評(píng)語。比如，對(duì)于有些學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生，有的習(xí)題未做對(duì)，但作業(yè)書寫工整，且作業(yè)準(zhǔn)確率比以前大有提高，教師可在其作業(yè)本上寫些鼓勵(lì)性批語，同時(shí)客觀具體地指出其存在的問題，使他們能感受到教師的關(guān)心和愛護(hù)。對(duì)作業(yè)做得比較好的學(xué)生要表揚(yáng)，對(duì)其學(xué)習(xí)成果給以肯定。批改作業(yè)過程中，發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)做好記錄，教師通過記錄所收集的素材與資料，去發(fā)現(xiàn)各個(gè)層次學(xué)生存在的帶普遍性、典型性、趨向性問題，為“對(duì)癥下藥”搞好作業(yè)講評(píng)做好準(zhǔn)備。4.學(xué)生評(píng)價(jià)的“差異”。差異性教學(xué)的評(píng)價(jià)不僅僅從考試、作業(yè)中進(jìn)行，還應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的評(píng)價(jià)，要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的潛能進(jìn)行富有激勵(lì)性的“差異”評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)成為激發(fā)不同層次學(xué)生學(xué)好地理的催化劑?；A(chǔ)好、進(jìn)步快的學(xué)生，自信心比較強(qiáng)，對(duì)他們的評(píng)價(jià)要嚴(yán)格，不但要求他們能夠正確解答、完成教師布置的任務(wù)，還要求他們用不同的方法去解決問題。學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生基礎(chǔ)不好、進(jìn)步慢，自卑感較強(qiáng)，教師應(yīng)盡量尋找他們的閃光點(diǎn)，用激勵(lì)的語言評(píng)價(jià)幫助他們樹立信心，提高學(xué)習(xí)興趣，使他們時(shí)常得到成功的喜悅。針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)體差異，做出科學(xué)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，及時(shí)肯定學(xué)生的進(jìn)步，消除自卑心理，使其能夠在愉悅的氛圍之中加倍努力，提高學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)個(gè)性潛能的發(fā)展。四、實(shí)施“差異”教學(xué)應(yīng)注意的問題1.要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理效應(yīng)，保護(hù)學(xué)生的自尊心。作為一種科學(xué)而藝術(shù)的教育方法，差異教學(xué)是教育的良好形式，符合培養(yǎng)人才的根本要求，但面對(duì)學(xué)生時(shí)還需要注意其心理感受，將不良影響降到最低。在地理教學(xué)中，要注意采用“隱形分層”的方式，即層次不同，輔導(dǎo)不同。對(duì)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生采用深化、擴(kuò)展知識(shí)面的教法，對(duì)學(xué)困生則采用深入淺出，通俗化、興趣化的教法。這樣就可以解決有意分層可能帶來的不良效應(yīng)，保護(hù)學(xué)生的自尊心。2.學(xué)生的“層次”是動(dòng)態(tài)的，而不是固定不變的。任何一個(gè)學(xué)生都是在發(fā)展與變化中，對(duì)學(xué)生A、B、C三種層次類別，要始終保持一種動(dòng)態(tài)的劃分。學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)的過程中，A類學(xué)生可能會(huì)變?yōu)锽類，C類學(xué)生也可能變?yōu)锽類，這就要求教師應(yīng)對(duì)不同類的學(xué)生根據(jù)情況及時(shí)調(diào)整，這樣教學(xué)才更有針對(duì)性。教學(xué)過程中要堅(jiān)守一個(gè)原則，那就是要喚醒、激勵(lì)學(xué)生的主體意識(shí)。所以，無論對(duì)哪個(gè)層次的學(xué)生，都要多關(guān)心、多鼓勵(lì)、多肯定。讓學(xué)生有正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、鍥而不舍的進(jìn)取熱情和穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情緒，以保證其身心的健康成長。中職學(xué)生文化基礎(chǔ)不牢，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。在“差異”教學(xué)過程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展。提高中學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量是每個(gè)中學(xué)語文教師的職責(zé)?？稍鯓犹岣吣?筆者認(rèn)為首先要求教師端正自己的教學(xué)思想。更新觀念，講求實(shí)效，不斷提高學(xué)生的閱讀能力。作為中學(xué)的語文教師。要將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐結(jié)合起來，變禁錮封閉的課堂為課內(nèi)、校內(nèi)與社會(huì)彼此相連的新鮮活潑的多樣化的教學(xué)樂園。同時(shí)注重聽、說、讀、寫訓(xùn)練，使教學(xué)中避免出現(xiàn)一些“能看不能聽，會(huì)寫不會(huì)言”的瘸腿人才。那么怎樣有效地進(jìn)行語文閱讀訓(xùn)練，才能促使學(xué)生成為既能出口成章，又能下筆成文的全面型人才呢?學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師要以社會(huì)需要和學(xué)生自主發(fā)展需要來審視語文閱讀教學(xué)應(yīng)達(dá)到的目的、要求。把語文閱讀教學(xué)作為實(shí)施素質(zhì)教育、提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。倡導(dǎo)“以讀為本”，通過聽、說、讀、寫來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和創(chuàng)新精神，使學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。要形成一種寬松、民主、和諧的氣氛。引導(dǎo)學(xué)生置疑。每個(gè)學(xué)生都有求知欲、表現(xiàn)欲和成就欲，這是產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)。而寬松、民主的課堂氣氛是滿足學(xué)生求知欲、表現(xiàn)欲和成就欲的前提。廣大教師要敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)換角色，多充當(dāng)聆聽者，將課堂這個(gè)舞臺(tái)真正交到學(xué)生手中。在語文教學(xué)中，多鼓勵(lì)學(xué)生敢于就教學(xué)內(nèi)容置疑，提出自己的見解。在初中學(xué)生文化層次參差不齊的情況下，必須加強(qiáng)語文課堂的閱讀教學(xué)，提高課堂閱讀教學(xué)效率與質(zhì)量。特別在實(shí)施九年義務(wù)教育后。小學(xué)畢業(yè)生全部升入中學(xué)，生活區(qū)域、文化層次參差不齊；加上學(xué)科多，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重的情況，語文課力求在課堂內(nèi)解決很多的問題，就必須加強(qiáng)課文課堂的閱讀教學(xué)，提高課堂閱讀教學(xué)效率與質(zhì)量。讓學(xué)生通過對(duì)字里行間語言文字的理解，能真正領(lǐng)會(huì)課文的思想內(nèi)容，從中受到感染。學(xué)到新知識(shí)。由于課文內(nèi)容是多方面的，表現(xiàn)方法和文體也各有不同，如何抓住重點(diǎn)閱讀，應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)目的的要求來決定，不能依樣畫葫蘆，千篇一律，使學(xué)生感到枯燥無味，引不起閱讀的興趣。如有的課文只要弄清思想內(nèi)容，讓學(xué)生懂得這一課的重要意義。受到啟發(fā)，思想有所提高就達(dá)到教學(xué)目的了：有的課文組織結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)密，適于學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，在閱讀課文中應(yīng)以弄清文章組織結(jié)構(gòu)為重點(diǎn)，最適合閱讀的課文一定要讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中逐步體會(huì)文章的思想情感，明確中心思想，領(lǐng)會(huì)全文精神及其深刻的含義，達(dá)到閱讀教學(xué)的目的和要求。依據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，從理解課文中心思想人手。采用聽、說、讀、寫的訓(xùn)練方法，以充分體現(xiàn)語文學(xué)科的人文性和工具性。以《白楊禮贊》為例，筆者在教學(xué)這一課時(shí)，作了一些嘗試。收到了良好的效果。首先，在教學(xué)之前，讓學(xué)生收集相關(guān)資料，組織他們看相關(guān)的教學(xué)錄像，這樣，在課堂上就省去了不少時(shí)間，同時(shí)，也便于學(xué)生理解課文的內(nèi)容。其次，《白楊禮贊》這篇課文是滿含作者思想激情的抒情散文。通過閱讀、品評(píng)鑒賞語言文字，作者強(qiáng)烈的情感直接感染學(xué)生，引起共鳴。從而達(dá)到教學(xué)目的。在閱讀中著重讀第七自然段的四個(gè)排比反問句，這四個(gè)排比反問句，抒發(fā)了作者蘊(yùn)含已久的激情，有不可遏止之勢(shì)。作者的思想感情凝聚在這里，中心思想也體現(xiàn)在這里。全文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，明晰的段落層次，象征手法的運(yùn)用都從這四個(gè)排比反問句中表現(xiàn)出來。這四個(gè)反問句由樹到人，由人升華到西北人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的高貴品質(zhì)和精神意志。就句法來說，一句比一句深刻，極大地增強(qiáng)了文章的感染力。引起讀者的好奇心和求知欲。如果能把這四個(gè)排比句讀好，讀出感情來，那么作者在歌頌什么，贊美什么，為什么要用白楊樹來象征廣大敵后抗日軍民等一系列的問題。都可以從中悟到。中心思想明確了。把重點(diǎn)、難點(diǎn)放在四個(gè)排比句上，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，深入體會(huì)這四句話的含義和作者的思想感情，讓學(xué)生通過讀課文中的語言文字。循文求義，就能把握思想內(nèi)容的閱讀要領(lǐng)，對(duì)課文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣，要使聽說訓(xùn)練在語文課堂上能長久、有效地進(jìn)行，在采用多種形式的同時(shí)。更要不斷更新聽說訓(xùn)練的內(nèi)容，這就需要學(xué)生在課外多留心觀察生活，多聽，多想。多寫。將生活中人們關(guān)注的時(shí)事、趣聞一一記錄下來作為課堂聽說訓(xùn)練的素材，這樣課堂訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生既有話可說，又大大訓(xùn)練了學(xué)生的書面表達(dá)能力。語文教學(xué)實(shí)踐中，如能進(jìn)行大量生動(dòng)活潑的閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在一個(gè)相對(duì)輕松、自由的氛圍中產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲與創(chuàng)作沖動(dòng)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、語言的流暢性、寫作的獨(dú)創(chuàng)性，更有利于提高學(xué)生語言交際的實(shí)際運(yùn)用能力。H565圖1立式加工中心優(yōu)點(diǎn):結(jié)構(gòu)簡單,占地面積小,價(jià)格相對(duì)較低,裝夾工件方便,調(diào)試程序容易,應(yīng)用廣泛。缺點(diǎn):不能加工太高的零件;在加工型腔或下凹的型面時(shí)切屑不易排除,嚴(yán)重時(shí)會(huì)損壞刀具,破壞已加工表面,影響加工的順利進(jìn)行應(yīng)用:最適宜加工高度方向尺寸相對(duì)較小的工件(2)臥式加工中心其主軸中心線為水平狀態(tài)設(shè)置,多采用移動(dòng)式立柱結(jié)構(gòu),通常都帶有可進(jìn)行回轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的正方形分度工作臺(tái),一般具有3-~5個(gè)運(yùn)動(dòng)坐標(biāo),常見的是三個(gè)直線運(yùn)動(dòng)坐標(biāo)加一個(gè)回轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)坐標(biāo)(回轉(zhuǎn)工作臺(tái))TH6350北京第三機(jī)床廠圖2臥式加工中心優(yōu)點(diǎn):加工時(shí)排屑容易缺點(diǎn):與立式加工中心相比較,臥式加工中心在調(diào)試程序及試切時(shí)不宜觀察,加工時(shí)不便監(jiān)視,零件裝夾和測(cè)量不方便;臥式加工中心的結(jié)構(gòu)復(fù)雜,占地面積大,價(jià)格也較高應(yīng)用:最適合加工箱體類零件。(3)龍門加工中心其形狀與龍門銑床相似,主軸多為垂直設(shè)置,除自動(dòng)換刀裝置以外,還帶有可更換的主軸頭附件,數(shù)控裝置的軟件功能也較齊全,能夠一機(jī)多用。適用于大型或形狀復(fù)雜的工件,如汽車模具、飛機(jī)的梁、框、壁板等整體結(jié)構(gòu)件。中國摸具網(wǎng)mould圖3龍門加工中心追求企業(yè)革新,尋求效益的倡言現(xiàn)高生產(chǎn)率唱W的寶重(4)五面加工中心加工范大軸的:王發(fā)1富的附件銑頭透E中國模具網(wǎng)圖4五面加工中心其具有立式加工中心和臥式加工