室內(nèi)設(shè)計(jì)施工圖完整版課件2

室內(nèi)設(shè)計(jì)施工圖完整版26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。室內(nèi)設(shè)計(jì)施工圖完整版室內(nèi)設(shè)計(jì)施工圖完整版26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。第二章室內(nèi)設(shè)計(jì)施工圖每(A二平面1:1形體表達(dá)方法·沿用建筑工程制圖形體表達(dá)方法·裝飾設(shè)計(jì)制圖較多使用平面圖:水建筑平面圖(依據(jù))剖|裝飾平面圖像視頂棚平面圖視〈鋪裝平面圖平面索引圖室內(nèi)或立詳圖的局部視圖大樣圖及其相關(guān)的剖視圖畫法:遵循《房屋建筑制圖統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)》、《建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)反思是每一位師者教學(xué)生涯中不可缺少的極其重要的內(nèi)容，對(duì)于教師優(yōu)化教育教學(xué)方法及深化教育教學(xué)內(nèi)容起到至關(guān)重要的推動(dòng)與促進(jìn)作用，必須讓每位師者都重視起來(lái)。要知道，教學(xué)反思可以有效協(xié)助教師去總結(jié)自己在教育教學(xué)過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題，促使自己及時(shí)糾正和修改。本文重點(diǎn)從緊扣以生為本的教育理念、探究教學(xué)過(guò)程是否呈現(xiàn)語(yǔ)言的交際性及協(xié)作性、以教學(xué)評(píng)價(jià)為手段、凸顯教學(xué)反思的過(guò)程性與激勵(lì)性幾個(gè)方面談?wù)勛约旱臏\顯看法。一、教學(xué)反思要緊扣以生為本的教育理念新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)注重強(qiáng)調(diào)要面向初中生的全面發(fā)展，有效優(yōu)化英語(yǔ)課程教學(xué)，緊緊圍繞以生為本的教育理念，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展，有效提升初中生的英語(yǔ)教學(xué)效果。英語(yǔ)教學(xué)中教師圍繞英語(yǔ)教學(xué)主題去反思自己教學(xué)是否符合學(xué)生的認(rèn)知條件，為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造力創(chuàng)造有利時(shí)機(jī)，使得我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)富有人文性和符合以生為本的教育理念，給英語(yǔ)教學(xué)添加生機(jī)與活力。教學(xué)反思要緊扣以生為本的教育理念，注重教學(xué)反思是否做到了生本主義，這樣對(duì)幫助英語(yǔ)教師及時(shí)關(guān)注初中生的課堂學(xué)習(xí)起到一定的引導(dǎo)促進(jìn)作用。例如，八年級(jí)上冊(cè)Unit1Friends的“ReadingBestfriends”教學(xué)反思中，我結(jié)合初中生在“Thecharactersaboutgoodfriend”“Howareyougoingtointroduceyourgoodfriend？”這些英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)交流中的狀況，及時(shí)對(duì)學(xué)生的自主表達(dá)及溝通等方面進(jìn)行了有效的反思，從是否為他們營(yíng)造了寬松、自由的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，是否讓他們能自主表達(dá)進(jìn)行反思。反思中以滿足學(xué)生的英語(yǔ)全面發(fā)展需要作為自己英語(yǔ)教學(xué)反思的主要內(nèi)容，給學(xué)生足夠的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的理解與信任。英語(yǔ)教學(xué)反思中，教師從總結(jié)教學(xué)方法是否符合不同類型和不同層次學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要著手。還要關(guān)注英語(yǔ)課堂教學(xué)是否能夠洞悉學(xué)生的問(wèn)題，是否給他們提供了自主表達(dá)的時(shí)機(jī)，帶領(lǐng)他們自主參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去。二、探究教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)語(yǔ)言的交際性及協(xié)作性要知道英語(yǔ)教學(xué)中呈現(xiàn)語(yǔ)言的交際性是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，要求學(xué)生在相互之間的交流過(guò)程中去形成自主交流與主動(dòng)交際的意愿，在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)中有效提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)效果。反思教學(xué)過(guò)程是否體現(xiàn)語(yǔ)言交際性和協(xié)作性，對(duì)優(yōu)化我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)起到推動(dòng)作用。例如，在八年級(jí)上冊(cè)Unit5Birdwatching的“ReadingBirdsinZhalong”教學(xué)反思中，我依據(jù)學(xué)生對(duì)課文重難點(diǎn)的理解掌握狀況，認(rèn)真反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合“WhatarecharactersaboutZhalong？”和“Whatshouldwedoforwildbirds？”等問(wèn)題任務(wù)與學(xué)生協(xié)作探究。我結(jié)合此篇課文所呈現(xiàn)的主題，親自為學(xué)生設(shè)置了“Whichinformationdoyoureadfromthearticle？”問(wèn)題，讓學(xué)生能夠在不斷完善的過(guò)程中自主糾正問(wèn)題與不足。英語(yǔ)教學(xué)需要師生之間的語(yǔ)言交流與互動(dòng)，我們可以圍繞語(yǔ)言交流互動(dòng)去進(jìn)行反思，反思我們的英語(yǔ)交流是否做到了靈活多變，是否能夠讓學(xué)生帶著問(wèn)題融入我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)中來(lái)。除此之外，還要反思英語(yǔ)教學(xué)氛圍的營(yíng)造效果，反思學(xué)生在語(yǔ)言情境中的自由表達(dá)及主動(dòng)表現(xiàn)效果。還有反思我們教學(xué)中是否為學(xué)生創(chuàng)造了自主表達(dá)的時(shí)機(jī)。最后還要反思師生之間的配合是否默契，是否民主，是否平等，真真正正提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果與能力。三、以教學(xué)評(píng)價(jià)為手段，凸顯教學(xué)反思的過(guò)程性與激勵(lì)性教學(xué)中離不開評(píng)價(jià)，這是我們師者深知的道理。因?yàn)樵u(píng)價(jià)是了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的重要途徑，通過(guò)評(píng)價(jià)，可以在綜合權(quán)衡的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)事求是的分析與透析，協(xié)助學(xué)生增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。以教學(xué)評(píng)價(jià)為手段，凸顯教學(xué)反思的過(guò)程性與激勵(lì)性，能有效幫助教師有針對(duì)性地開展英語(yǔ)教學(xué)，可以讓教師在自我反思的同時(shí)有效調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方法，提高教師自身整體綜合運(yùn)用的能力。例如，在八年級(jí)上冊(cè)Unit6Wildanimals的“ReadingGiantpandas”教學(xué)評(píng)價(jià)反思中，我結(jié)合學(xué)生對(duì)“Whatcanwedoforgiantpandas？”的自主表達(dá)為學(xué)生作了評(píng)價(jià)，反思他們?cè)谶\(yùn)用中的自主表達(dá)過(guò)程。我依照學(xué)生的整體閱讀效果與互動(dòng)交流狀況，自我反思評(píng)價(jià)策略引導(dǎo)是否能全面客觀衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)感知，是否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情和興趣起到推動(dòng)作用。以教學(xué)評(píng)價(jià)為手段，凸顯教學(xué)反思的過(guò)程性與激勵(lì)性，可以有效發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，協(xié)助他們實(shí)現(xiàn)由個(gè)體自主總結(jié)向主動(dòng)評(píng)價(jià)反思的轉(zhuǎn)變，讓他們能夠有效調(diào)整英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，對(duì)于幫助教師在主動(dòng)調(diào)整和優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)方面特別有效?？偠灾ψ龊贸踔杏⒄Z(yǔ)的教學(xué)反思，就可以突出英語(yǔ)教學(xué)有效性，可以使學(xué)生有效調(diào)整學(xué)習(xí)方法，使教師有效調(diào)整教學(xué)方法，不斷提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。一、引言情境教學(xué)法最早由Brown、Collion和Duguid于1989年在一篇題為《情境認(rèn)知與學(xué)習(xí)文化》的論文中提出。情境觀認(rèn)為知識(shí)是一種動(dòng)態(tài)的建構(gòu)與組織，知識(shí)是個(gè)體與環(huán)境交互作用過(guò)程中建構(gòu)的一種交互狀態(tài)，是一種人類協(xié)調(diào)一系列行為去適應(yīng)動(dòng)態(tài)變化發(fā)展的環(huán)境的能力。所以知識(shí)的學(xué)習(xí)要聯(lián)系到具體的情境才能深刻地掌握所學(xué)的知識(shí)，人類學(xué)習(xí)最初活動(dòng)是通過(guò)感知來(lái)實(shí)現(xiàn)的，人的智慧還會(huì)對(duì)觀察和經(jīng)歷過(guò)的活動(dòng)產(chǎn)生各種不同的情感反應(yīng)：關(guān)注、疑問(wèn)、喜歡、興奮等，將這些情感因素加入到場(chǎng)景中，便會(huì)在大腦留下一幕幕難忘的情景交融的對(duì)真實(shí)情景的記憶。二、情境教學(xué)法基本內(nèi)涵情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程創(chuàng)設(shè)一定的情境，激起學(xué)生的情感，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的，即教師在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)實(shí)際需要，創(chuàng)設(shè)一定的場(chǎng)景或氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，迅速而準(zhǔn)確地理解教材內(nèi)容，促使他們的心理機(jī)能和諧、全面地發(fā)展的一種教學(xué)方法。三、情境教學(xué)法的特質(zhì)――即在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中欣賞英文電影的理論依據(jù)首先情境教學(xué)法的主旨在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也是運(yùn)用情境教學(xué)法的目的，其次以情設(shè)境也是情境教學(xué)的主要方法。情境教學(xué)法就是要在教學(xué)過(guò)程中引起學(xué)生積極的、健康的情境體驗(yàn)，直接提高學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生主動(dòng)的、快樂(lè)的事情。其次，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，無(wú)論是哪一種情境教學(xué)方式，總是借助一定的方法展現(xiàn)出生動(dòng)、具體的情境，最終是達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性為目的。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，可建立的情境可以分為直接情境和間接情境，直接情境就是使學(xué)生身臨其境，直接感知，形成具體且深刻的形象，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中體現(xiàn)在課堂的情景對(duì)話等形式；通過(guò)間接情境則主要使學(xué)生如臨其境，憑借想象，展開聯(lián)想，在腦海中形成表象，以獲取言語(yǔ)直觀符號(hào)的效果。這一點(diǎn)，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中著重體現(xiàn)在欣賞英文電影。最后，人在特定情境中，思維活動(dòng)會(huì)出現(xiàn)把認(rèn)知對(duì)象組合成情境所提供的可能性的東西――一個(gè)形象或某種知識(shí)的傾向，這就是情境在心理的作用之下所提供的暗示或啟迪。情境教學(xué)通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言描繪、課內(nèi)游戲，角色扮演、詩(shī)歌朗誦、繪畫、體操、音樂(lè)欣賞、旅游、觀光等活動(dòng)寓教學(xué)內(nèi)容于情景交融的情境之中，只要能引起心理反映就必然存在潛移默化的暗示作用。情境教學(xué)建立的特定情境，能提供調(diào)動(dòng)人的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的某些線索，經(jīng)過(guò)思維的內(nèi)部整合作用，人就產(chǎn)生新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。四、情境教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要應(yīng)用――欣賞英文電影1.英文電影在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)優(yōu)勢(shì)一：了解電影體現(xiàn)出東西方文化差異。英文電影作為情境教學(xué)的一個(gè)重要方式，有逼真的畫面，提供真實(shí)的情境。將其引入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)可以使學(xué)生更好的了解說(shuō)英語(yǔ)國(guó)家語(yǔ)言文化和傳統(tǒng)，包括英語(yǔ)民族人們的思維方式及生活習(xí)俗等。語(yǔ)言是文化的載體，學(xué)習(xí)語(yǔ)言也就是學(xué)習(xí)文化的過(guò)程。從某種意義上來(lái)說(shuō)，電影是一種包羅萬(wàn)象的文化載體，英語(yǔ)電影從多方面、多角度展示英語(yǔ)民族的文化。電影在提供學(xué)習(xí)目的語(yǔ)的語(yǔ)詞知識(shí)、語(yǔ)用知識(shí)的同時(shí)也全面、客觀展示了英語(yǔ)國(guó)家的民族個(gè)性和思想。豐富多樣的電影素材所提供的語(yǔ)言形式和社會(huì)文化語(yǔ)境可以培養(yǎng)學(xué)生識(shí)別文化差異的能力，從而使學(xué)習(xí)者可以進(jìn)行深層次學(xué)習(xí)，直至真正掌握該語(yǔ)言。優(yōu)勢(shì)二：全面了解英文電影的情境。在實(shí)際的欣賞英文電影的過(guò)程中，學(xué)生往往伴隨著情感的切入，隨著情節(jié)的發(fā)展達(dá)到共鳴。學(xué)生可能會(huì)因電影里演員的語(yǔ)速太快而不能完全聽懂整個(gè)句子，可豐富的畫面、劇中人物的表情、手勢(shì)、背景音樂(lè)會(huì)給學(xué)生足夠的暗示，給他們足夠的信心讓其盡力去聽、去猜，這種主動(dòng)學(xué)習(xí)的效果要遠(yuǎn)甚于被動(dòng)地去接受。猶如經(jīng)典的影片通過(guò)演員的表演以及身勢(shì)語(yǔ)的作用，使學(xué)習(xí)者不但身臨其境，而且還能受到潛移默化的影響，增強(qiáng)對(duì)情感與心態(tài)的理解，促進(jìn)對(duì)語(yǔ)言的表層和內(nèi)涵之間關(guān)系的細(xì)致體會(huì)。優(yōu)勢(shì)三：使學(xué)生進(jìn)入情境體驗(yàn)。對(duì)于影片中的經(jīng)典對(duì)白可以要求學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，以達(dá)到背誦的目的。配音對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)比較高難度的要求，它要求參與者惟妙惟肖地模仿影片中角色的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣，甚至人物性格，逐漸就會(huì)使學(xué)生的聽說(shuō)能力得到鍛煉。2.英文電影在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的注意事項(xiàng)教師在選片是要注意英文電影的思想要健康；并且，對(duì)于大一新生，他們的英語(yǔ)聽說(shuō)基礎(chǔ)較薄弱，聽說(shuō)水平有限，可以選擇情節(jié)簡(jiǎn)單、語(yǔ)速較慢、發(fā)音純正的影片，讓大家盡量聽的懂；英文電影的內(nèi)容要緊貼視聽說(shuō)教程的主題；在觀看完影片之后，教師可以要求學(xué)生試著寫影評(píng)，回顧電影故事，體味經(jīng)典臺(tái)詞，借以鞏固所學(xué)。五、結(jié)語(yǔ)英文電影的語(yǔ)言來(lái)自于真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，文化內(nèi)容豐富，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)越性有很大的利用價(jià)值和開發(fā)潛力。它不僅是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的理想工具，還是熟悉和了解外國(guó)文化的很好材料，特別是它對(duì)于生活化語(yǔ)言和西方社會(huì)文化的傳遞，具有其他語(yǔ)言教學(xué)模式不可比擬的優(yōu)勢(shì)。一部好的電影蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)量，教師的課前準(zhǔn)備工作也是相當(dāng)重要的。如果教學(xué)方法得當(dāng)，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者會(huì)起到事半功倍的效果。第二章室內(nèi)設(shè)計(jì)施工圖每(A二平面1:1形體表達(dá)方法·沿用建筑工程制圖形體表達(dá)方法·裝飾設(shè)計(jì)制圖較多使用平面圖:水建筑平面圖(依據(jù))剖|裝飾平面圖像視頂棚平面圖視〈鋪裝平面圖平面索引圖室內(nèi)或立詳圖的局部視圖大樣圖及其相關(guān)的剖視圖畫法:遵循《房屋建筑制圖統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)》、《建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)》主視圖俯視圖左視圖右視圖從右向左投射仰視圖從下向上投射后視圖從后向前投射六個(gè)基本投影面及其展開仰視主視左視視俯視室內(nèi)設(shè)計(jì)施工圖的有關(guān)規(guī)定、比例建筑制圖常用圖線及其用途線寬圖線要部分的輪線配件評(píng)圖中的外輪線因中被剖切次要建筑穆(包括構(gòu)配中實(shí)線立、剖面圖中建筑構(gòu)配件的輪線圖線分粗中細(xì)造詳圖及建筑構(gòu)配件詳圖中的一輪三種規(guī)格,線寬比為4:20256小于D5能圖形線尺寸級(jí)只寸異限圖例線索引得號(hào)、標(biāo)高符號(hào)、講圖材料景法和引出線等1.建筑構(gòu)造詳圖及建筑構(gòu)配件不可見的輪廓線中虛線平國(guó)圖中的起重機(jī)(吊車)輪線擬擴(kuò)建的建筑物輪席線鐳虛線0.256圖例線、小于0.56的不可見輪竄線粗單點(diǎn)長(zhǎng)劃線起重機(jī)(吊車)軌線團(tuán)單點(diǎn)長(zhǎng)劃線0.256中心線、對(duì)稱線、定位軸線折斷線下需全的斷開界線0256不需國(guó)全的斷開界線構(gòu)造層次的斷開界線接待室值班室圖例圖例1)常用材料圖例包括賣心磚、多孔磚、砌塊等8新物通磚砌體。斷面較窄不易給出圖例線序號(hào)名稱時(shí),可涂紅白然土壤包括各種白然土壤9輕質(zhì)砌塊磚指非承重磚體2夯實(shí)土壤10財(cái)火磚砂,灰土系近輪廓線給剩較密的點(diǎn)輕鋼龍骨砂呢石碎磚三合土應(yīng)注明大理石或花崗巖及光潔12飾面磚包括地磚、馬簀克、陶瓷錦磚、人造大理石等應(yīng)注喇石料面大小及品種13偏、礦密包括與水泥、石灰等混合而成的材料磚、多孔磚、砌塊等本圖例指能承重的混凝土獸通磚較窄不易紛出圖例線14土2、包括各種強(qiáng)度等級(jí)、骨料、嬌加劑的混凝土序號(hào)名稱圖例3、在剖面圖上畫出鋼筋時(shí)15鋼筋混凝土多多不畫圖例線斷面圖形小,不易面出圖例統(tǒng)時(shí),可雜票包括水泥珍珠巖、瀝青珍珠巖多孔材料泡沫混凝土、非承重加氣混凝土軟木、蝰石制品等17纖維材料包括礦棉、巖棉、玻璃棉、麻絲、木絲板、纖維板等18泡沫塑料包括聚苯乙烯、聚乙烯、豪氮材胎等多孔聚合物類材料19松散材料應(yīng)注明材料名稱20密度板應(yīng)注明厚度序號(hào)名稱區(qū)1、上圖為演斷面,上左圖為實(shí)