混凝土的物理力學(xué)性能課件2

混凝土的物理力學(xué)性能11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫プ龇刹辉试S的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克混凝土的物理力學(xué)性能混凝土的物理力學(xué)性能11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值。——希臘12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫プ龇刹辉试S的事情。——弗勞德14、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！说谖逭禄炷廖锢砹W(xué)的性能本章主要內(nèi)容●第一節(jié)混凝土的物理性能●第二節(jié)混凝土的強(qiáng)度●第三節(jié)混凝土的變形性能5.1混土的物理性能口5.1.1渦凝土的密實(shí)度密實(shí)度是混凝土重要的物理性能之一,它表示在一定體積的混凝土中,固體物質(zhì)的填充程度,可由下式表事實(shí)上,絕對密實(shí)的混凝土是不存在的,因此密實(shí)度的D值總是小于1。一、要合理使用教材在新課程理念下，教材只是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動的載體。教師應(yīng)結(jié)合自身的實(shí)際和學(xué)生現(xiàn)有的知識、技能、思維水平等實(shí)際，靈活地、創(chuàng)造性地使用教材，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，提高課堂教學(xué)的有效性。如新課標(biāo)下的英語教材的設(shè)計體現(xiàn)了學(xué)用結(jié)合、學(xué)以致用的原則；教學(xué)內(nèi)容及語言材料貼近學(xué)生生活，實(shí)用性強(qiáng)。教師在備課時要對整個module作統(tǒng)籌安排。比如，把Unit3及Workbook中一些語用功能訓(xùn)練的活動分散到Unit1、Unit2中；對一些較難的聽力訓(xùn)練進(jìn)行刪除或降低難度處理；對一些模塊任務(wù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母膭?；適當(dāng)增加一些學(xué)生感興趣的、與模塊話題有關(guān)的一些活動；把一些帶重復(fù)性的活動作為學(xué)生課后練習(xí)用。教師要在準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，把教材當(dāng)成素材，大膽地對教材進(jìn)行取舍，根據(jù)學(xué)生的需要，合理地使用教材。二、應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地參與學(xué)習(xí)首先，一節(jié)課的效果如何應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生學(xué)得如何，即從教師傳遞知識轉(zhuǎn)到學(xué)生有效學(xué)習(xí)。其次，應(yīng)以激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣為突破口，實(shí)行課堂教學(xué)任務(wù)化、課外作業(yè)項(xiàng)目化、評價方式過程化的新型教學(xué)模式，將課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使教學(xué)活動真正建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探索的基礎(chǔ)上，構(gòu)建以學(xué)生為中心，以學(xué)生自主活動為基礎(chǔ)的新型教學(xué)過程。最后，在教學(xué)實(shí)踐中，要結(jié)合新課標(biāo)，積極開展課堂教學(xué)研究，經(jīng)常性地進(jìn)行教學(xué)反思，在教學(xué)思路和方法上求實(shí)、求新、求變。三、有效的教學(xué)應(yīng)使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間保持有效互動的過程如果只是教師講，學(xué)生聽，那么教師與學(xué)生的交流就是單向的。教師應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)習(xí)不僅僅是個人的行為，還是一種社會性的行為。個人根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)所建構(gòu)的對外部世界的理解是不同的，也存在著局限性，通過意義的共享和協(xié)調(diào)，才能使理解更加準(zhǔn)確、豐富和全面。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)中的交流就應(yīng)該是多向的，教學(xué)過程不僅包括師生之間的互動，還應(yīng)包括學(xué)生與其他學(xué)生之間的互動。也就是說，知識是合作掌握的，學(xué)習(xí)是學(xué)生、教師和其他學(xué)生之間相互作用的結(jié)果。四、設(shè)計精細(xì)問題，促進(jìn)課堂的有效性在課堂提問中，問題的設(shè)計力求巧而精。教師要根據(jù)課程自身的特點(diǎn)，巧妙地利用教材，尋找合適的切入點(diǎn)，有意識地設(shè)計問題，激發(fā)學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的巨大動力。人的語言是以思維為基礎(chǔ)的，語言交際實(shí)際是一種充滿創(chuàng)造性的心智活動。因此，在設(shè)計提問時要注意面向全體學(xué)生，使人人都有參與的機(jī)會，并要善于設(shè)計新穎別致、并能喚起學(xué)生共鳴的問題。教師要注意多設(shè)計一些能開拓學(xué)生思維的、能激發(fā)學(xué)生探究愿望的、具有啟發(fā)性的問題，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。如在教學(xué)What’stheweatherlike這一內(nèi)容時，教師用圖片呈現(xiàn)三組詞：sun-sunny，wind-windy，cloud-cloudy后，提問“Canyoumakearuleoutofthethreewords”引發(fā)學(xué)生進(jìn)行觀察、分析，尋找規(guī)律。學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律后又呈現(xiàn)新詞snowy，foggy，rainy等；然而，繼續(xù)問“CanyouguesstheChinesemeaningsofthem？”促使學(xué)生運(yùn)用自己總結(jié)到的構(gòu)詞規(guī)律來學(xué)習(xí)新的單詞。英語課堂教學(xué)中每一教學(xué)步驟都應(yīng)多設(shè)信息溝，層層遞進(jìn)，設(shè)計適量靈活性較大的思考題，或讓學(xué)生從同一來源的材料或信息中探求不同答案，開拓、發(fā)展學(xué)生思維能力。五、推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程與行為的統(tǒng)一推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程與行為的統(tǒng)一，是初中英語課堂教學(xué)有效性的重要策略。心理學(xué)有關(guān)研究表明，學(xué)生學(xué)習(xí)過程與行為的有機(jī)統(tǒng)一，是學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。實(shí)際上，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程，就是一個學(xué)習(xí)過程與行為有機(jī)統(tǒng)一的過程?？梢妼W(xué)生學(xué)習(xí)有效程度如何，很大程度上取決于學(xué)習(xí)過程與行為有機(jī)統(tǒng)一的有效程度。我們在課堂教學(xué)過程中，不能只讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，還要告訴他們?yōu)槭裁?，使學(xué)生獲得同初中英語教學(xué)目標(biāo)相互一致的效果，達(dá)到學(xué)習(xí)過程與行為有機(jī)統(tǒng)一的目的。六、全面增強(qiáng)學(xué)生自主參與的學(xué)習(xí)能力全面增強(qiáng)學(xué)生自主參與的學(xué)習(xí)能力，是初中英語課堂教學(xué)有效性的重要策略。一直以來，初中學(xué)生被動接受教師傳授知識已成習(xí)慣，特別是在應(yīng)試教育的影響下，教師把考試有可能涉及的問題幾乎都講到了，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間比較少，使得學(xué)習(xí)缺乏積極主動性。因此我們必須加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，認(rèn)真幫助學(xué)生采用適合自己的學(xué)習(xí)方式，積極培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的行為與習(xí)慣，促使他們?nèi)姘l(fā)展。七、促使教?W資源的優(yōu)化，全方位提升教師的綜合素質(zhì)校本培訓(xùn)和校本教研是初中英語教師的教學(xué)與教學(xué)監(jiān)控能力提高的立足點(diǎn)，一要促進(jìn)教師之間開展互學(xué)互動，即教師和教師之間進(jìn)行互助指導(dǎo)式的聽課。這無論是對于聽課者還是被聽課者，都是一種提高，促進(jìn)教師之間相互學(xué)習(xí)、解決共同的教學(xué)難題，因此能夠使課堂保持自然性。二是對教學(xué)技能要逐步提高，加強(qiáng)“入門”訓(xùn)練。尤其是剛剛步入學(xué)校的教師，更要加強(qiáng)教學(xué)技能的學(xué)習(xí)，學(xué)?？山M織新教師聽課學(xué)習(xí)或者參加教學(xué)培訓(xùn)課程，從而促使新教師盡快地適應(yīng)課堂教學(xué)。三是教師要經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思。教學(xué)反思對教師的自身發(fā)展很有好處，可以促進(jìn)教師自身教學(xué)能力的提升發(fā)展。反思的內(nèi)容包括學(xué)生對新學(xué)的內(nèi)容的掌握情況，對教學(xué)重、難點(diǎn)的掌握情況，教學(xué)目標(biāo)是否符合學(xué)生的實(shí)際，教學(xué)活動和教學(xué)順序的安排合理與否，能否突出教學(xué)特色，對教學(xué)的不足之處提出改進(jìn)措施等。教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，調(diào)整自身的知識結(jié)構(gòu)，拓寬自身的知識面。教學(xué)是一種藝術(shù),教學(xué)質(zhì)量的好壞取決于教師課堂教學(xué)的組織能力。在教與學(xué)的過程中,課堂演示實(shí)驗(yàn)則是組織課堂教學(xué)中的一個重要手段,是對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練和動手操作訓(xùn)練不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。精心準(zhǔn)備課堂演示實(shí)驗(yàn)是誘發(fā)學(xué)生思維的動機(jī),開啟學(xué)生智慧的大門,激發(fā)學(xué)生動手動腦的欲望,有利于提高課堂教學(xué)效率,避免“滿堂灌”,加強(qiáng)師生情感的交流,優(yōu)化物理課堂教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中,有的教師不注重演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的科學(xué)性、藝術(shù)性,過于簡單,或者只演示課本上的演示實(shí)驗(yàn),沒有深挖教材,對身邊的常見物理現(xiàn)象也了解,缺乏觀察身邊環(huán)境現(xiàn)象的能力,在物理課堂教學(xué)中表面上營造了熱烈的氣氛,實(shí)質(zhì)上流于形式,對提高學(xué)生思維的積極性也不夠強(qiáng)烈;有的教師干脆把演示實(shí)驗(yàn)改作講實(shí)驗(yàn),這樣學(xué)生在聽演示實(shí)驗(yàn)后無所適從,目瞪口呆,抑制了學(xué)生的思維熱情和信心。像這樣不去了解學(xué)生的思維過程而適當(dāng)誘導(dǎo),以致學(xué)生的思維缺陷得不到及時糾正,思維水平難以提高。課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一項(xiàng)設(shè)疑、激趣、引思的綜合性藝術(shù)教學(xué),課堂教學(xué)的成功與否,關(guān)系到單位時間內(nèi)教育教學(xué)的效果。因此,教師應(yīng)注重課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的藝術(shù)性、科學(xué)性,把握好演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的“尺”和“度”,充分發(fā)揮課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效能。如何開展物理課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué),筆者就個人想法談?wù)勛约旱淖龇?。一、課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)要量力而行教師不僅要認(rèn)真?zhèn)浣滩?備學(xué)生,詳細(xì)了解學(xué)生的實(shí)際情況,正確認(rèn)識、科學(xué)估計學(xué)生的知識水平和智力水平,而且還要精心準(zhǔn)備演示實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、器材,做到一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā),這是物理教學(xué)是否取得最佳效果的關(guān)鍵。在物理教學(xué)中還要根據(jù)具體情況提出與本節(jié)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題。一堂課要有廣度、深度、梯度,要面向全體學(xué)生因材施教、量力而行、盡力而為,從而真正實(shí)施素質(zhì)教育。二、課堂演示實(shí)驗(yàn)要適度課堂演示實(shí)驗(yàn)要適度,過多會使學(xué)生產(chǎn)生過度興奮,過少或不作演示實(shí)驗(yàn)都會影響后邊的正常教學(xué)。那么怎樣才算是適度呢?科學(xué)、合理、有效利用課堂45分鐘,在有限的時間內(nèi)安排一定時間做課堂演示實(shí)驗(yàn),在做實(shí)驗(yàn)的過程中,邊做邊提問,誘發(fā)學(xué)生思考,激發(fā)學(xué)生的求知欲。如在講解高二《物理》第十三章第一節(jié)“電荷庫侖定律”時,對摩擦起電的講解可作如下演示實(shí)驗(yàn):演示實(shí)驗(yàn)1左手朝上拿住一充足氣的氣球,右手掌心朝下快速摩擦氣球,然后讓右手掌心放在氣球上,松開左手,這時氣球便會被你的掌心所吸住(如圖1)。手掌越干燥,能吸住的時間就越長。演示實(shí)驗(yàn)2找一根塑料包扎帶,一端打結(jié),從另一端開始將塑料帶撕成細(xì)條子(要盡可能撕得細(xì)一點(diǎn))。用左手自打結(jié)處開始迅速捋帶子,一會兒細(xì)條子便會散開(如圖2)。根據(jù)以上兩個演示實(shí)驗(yàn)提問:1.摩擦起電的機(jī)理是什么?2.如何解釋上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?3.在實(shí)驗(yàn)1中,用干燥的手摩擦氣球時,手上帶的是什么電荷?4.在實(shí)驗(yàn)2中,用右手掌心(先用濕毛巾輕輕揩――下)慢慢地在張開的塑料細(xì)條子從上到下捋一下,則散開的細(xì)條子就會像收傘一樣收攏成為一束細(xì)條子,請想一想,這是為什么?這樣,課堂中通過適度的演示實(shí)驗(yàn)和提問,能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,引發(fā)學(xué)生積極的思維,從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)物理的信心。三、課堂演示實(shí)驗(yàn)要靈活演示實(shí)驗(yàn)中,教師要密切注意學(xué)生的反應(yīng),注意正確分析判斷學(xué)生的情況,并及時做出相應(yīng)的處理。讓學(xué)生通過―系列的演示實(shí)驗(yàn)不斷延展其思維軌跡,感知知識信息,把握突破途徑,從而通過自我思考而獲取新知,提高能力。因此,教師在演示實(shí)驗(yàn)時,一方面要加強(qiáng)提問,另一方面要引導(dǎo)學(xué)生思考、總結(jié),由表及里、由點(diǎn)到面、由淺入深,讓學(xué)生從不知到知,由淺知到深知,由少知到多知的轉(zhuǎn)化。四、課堂中教師要注意自己的言行舉止一堂完美無瑕的物理課堂教學(xué),除了要有較好的演示實(shí)驗(yàn)外,還取決于教師在課堂教學(xué)中的言行舉止,課堂中教師要盡可能地多站在學(xué)生的中間或旁邊,讓學(xué)生很自然地把教師當(dāng)作交流的伙伴;注意自己的表情、語氣及手勢,要時時保護(hù)好學(xué)生的自尊心,多用一些善意的、親切的微笑、充滿期待的眼神、激勵的手勢、勸勉溫馨的語言,增添學(xué)生的自信心和力量。適度評價要以鼓勵為主,對學(xué)生的回答失誤,教師可以再次遞進(jìn)追問,讓學(xué)生對自己的失誤恍然大悟,感到“柳暗花明又一村”。要給每個學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會,品嘗成功的喜悅,營造寬松和諧的氛圍,讓每個學(xué)生都有話想說、有話能說、有話盡說?？傊?課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)是組織課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),是一種經(jīng)常使用的課堂教學(xué)手段和形式,加強(qiáng)課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)意義十分重大。如果能夠在教學(xué)中科學(xué)地設(shè)計并進(jìn)行課堂演示實(shí)驗(yàn),不但可以及時喚起學(xué)生的注意,創(chuàng)造積極的課堂氣氛,而且還能激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,從而展示教師教學(xué)的魅力。第五章混凝土物理力學(xué)的性能本章主要內(nèi)容●第一節(jié)混凝土的物理性能●第二節(jié)混凝土的強(qiáng)度●第三節(jié)混凝土的變形性能5.1混土的物理性能口5.1.1渦凝土的密實(shí)度密實(shí)度是混凝土重要的物理性能之一,它表示在一定體積的混凝土中,固體物質(zhì)的填充程度,可由下式表事實(shí)上,絕對密實(shí)的混凝土是不存在的,因此密實(shí)度的D值總是小于1。5.1混土的物涅性能口5.1.2混凝土的滲透性混凝土的滲透性指液體和氣體對其滲透的性質(zhì),是混凝土的一項(xiàng)重要物理性能,不僅對要求防水的結(jié)構(gòu)物具有重要意義,更重要的是評價混凝土抵抗環(huán)境中侵蝕性介質(zhì)侵入和腐蝕的能力。5.1混土的物涅性能口5.1.2混凝土的滲透性—一影響因素●水灰比匚滲透性一水灰比關(guān)系存在臨界區(qū)域混凝土水灰比對抗?jié)B性起決定性作用。5.1混土的物涅性能口51.2混凝土的滲透性——影響因素●集料水灰比2,3分別表示墩大料粒徑分別20mm