年度銷售目標(biāo)及銷售保障方案教學(xué)課件

年度銷售目標(biāo)及銷售保障方案21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥(niǎo)，臨木愧游魚(yú)。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧；問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。年度銷售目標(biāo)及銷售保障方案年度銷售目標(biāo)及銷售保障方案21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥(niǎo)，臨木愧游魚(yú)。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧；問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。豪展公司2014年度銷售目標(biāo)及銷售保障方案目錄步學(xué)簫2014201320142014竟品項(xiàng)目貨量我們的業(yè)績(jī)我們的目標(biāo)及對(duì)于劍橋郡項(xiàng)營(yíng)銷策略目的支持縱觀農(nóng)村初中生現(xiàn)狀，課堂情形不容樂(lè)觀。他們由原來(lái)的活潑亂跳變得文靜羞澀，性格開(kāi)始變得內(nèi)向，男女之間有了距離，開(kāi)始注意自己在學(xué)生心目中的形象，上課回答老師的問(wèn)題沒(méi)有小學(xué)時(shí)積極，回答問(wèn)題不夠爽快，生怕自己回答錯(cuò)了，引起別的同學(xué)笑話，久而久之，回答問(wèn)題不那么積極，說(shuō)話變得支支吾吾，不能很好地表達(dá)自己的意思。再加上由于生理上的變化，交際范圍的拓寬，社會(huì)閱歷的增加，導(dǎo)致有的學(xué)生不能把全部精力用在學(xué)習(xí)上，上課容易走神，想自己的東西，所以上課不能很好地聽(tīng)講、回答老師的問(wèn)題，學(xué)習(xí)效率較低，成績(jī)自然不理想。要改變這種不利的現(xiàn)狀，就應(yīng)該從研究學(xué)生的課堂心理入手，消除心理障礙，提高課堂效率。只有很好地把握學(xué)生的課堂心理，才能真正做到因材施教，張揚(yáng)個(gè)性，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。一、初中生的聽(tīng)說(shuō)心理初中生的年齡一般在11歲―l2歲到l5歲―16歲之間，這一時(shí)期正處于青春發(fā)育期，生理上的急劇變化對(duì)心理的發(fā)展產(chǎn)生很大的影響[1]。長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)重讀寫(xiě)輕聽(tīng)說(shuō)，這種不利于語(yǔ)文能力提高的觀念一直沿襲至今。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)都是運(yùn)用語(yǔ)言的活動(dòng)，聽(tīng)說(shuō)是口頭語(yǔ)言的運(yùn)用，它是獲取知識(shí)、捕捉信息的重要途徑，是知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的必要環(huán)節(jié)，是提高學(xué)習(xí)效率的前提。只有做到認(rèn)真聽(tīng)講，積極回答問(wèn)題，才能訓(xùn)練能力，掌握知識(shí)，提高成績(jī)。聽(tīng)說(shuō)是人們交流思想的主要形式，二者是相輔相成、密不可分的。聽(tīng)說(shuō)能力是一種復(fù)雜的綜合能力，受多種心理因素的影響，其中影響較大的有：注意力、興趣、思維能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、性格及對(duì)教師的“期待值”等[2]。據(jù)心理學(xué)研究，在45分鐘一節(jié)課里，學(xué)生一般前20分鐘聽(tīng)課注意力較集中，后面的25分鐘注意力容易分散。興趣廣泛的、知識(shí)面廣的學(xué)生，思維比較活躍，而興趣較少。知識(shí)面較窄的學(xué)生思維則比較緩慢，而且注意力容易分散。性格外向、口語(yǔ)表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生上課比較積極，善于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。而性格內(nèi)向、口語(yǔ)表達(dá)弱的學(xué)生則對(duì)課堂不感興趣，即使有時(shí)有自己的見(jiàn)解，也不愿與人交流。二、影響聽(tīng)說(shuō)的心理因素影響中學(xué)生聽(tīng)說(shuō)效果的主要心理因素：注意力不集中、不穩(wěn)定，再加上在分析、綜合、理解、領(lǐng)會(huì)等方面存在一定程度的心理障礙。中學(xué)生說(shuō)話的心理障礙主要有兩種：一是由于生理上的變化，性開(kāi)始成熟，自我意識(shí)增強(qiáng)，感到自己已長(zhǎng)大成人，自尊心增強(qiáng)，感情開(kāi)始內(nèi)隱，他們不愿輕易發(fā)表意見(jiàn)，便不愿在大眾面前發(fā)言；二是形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化，出現(xiàn)內(nèi)部語(yǔ)言快于外部語(yǔ)言的心理現(xiàn)象，而書(shū)面語(yǔ)與口語(yǔ)又有很大差異。這就使學(xué)生說(shuō)話常常前言不搭后語(yǔ)、詞不達(dá)意、語(yǔ)言羞澀，從而影響口語(yǔ)表達(dá)效果[3]。三、如何發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力現(xiàn)行《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）規(guī)定的7年級(jí)―9年級(jí)的口語(yǔ)交際要求學(xué)生耐心專注地傾聽(tīng)，并理解、分析?Ψ降墓鄣愫鴕饌跡?對(duì)課堂內(nèi)外討論問(wèn)題，做到有中心、有條理、有根據(jù)并能積極地、有針對(duì)性地發(fā)表自己的意見(jiàn)。要達(dá)到這樣的要求就要系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。（一）注意力的培養(yǎng)注意是通向知識(shí)寶庫(kù)的門(mén)戶，是智力活動(dòng)的組織者和維持者，是我們從事各項(xiàng)活動(dòng)的基礎(chǔ)。中學(xué)生要想聽(tīng)懂教師講課和同學(xué)討論的內(nèi)容，迅速準(zhǔn)確地捕捉要點(diǎn)，理出頭緒，做出判斷，從而獲取知識(shí)，提高學(xué)識(shí)水平，沒(méi)有高度的注意力是難以完成的。這就要求學(xué)生既有穩(wěn)定的注意，能持久地、專注地傾聽(tīng)別人說(shuō)話的習(xí)慣，又要分配自己的注意，在同一時(shí)間把注意分配到兩個(gè)或兩個(gè)以上的事物或方面，如一面聽(tīng)課、一面記筆記等。注意力的培養(yǎng)。首先，學(xué)生要消除雜念，樹(shù)立上課認(rèn)真聽(tīng)講的理念。其次，上課時(shí)減少無(wú)意注意，桌上盡量不要放分散注意力的東西。良好的注意力是所有學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。（二）思維能力的培養(yǎng)思維能力是智力的核心。我們要在向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析、綜合、比較、抽象、概括，進(jìn)行歸納、推理和演繹，進(jìn)而掌握科學(xué)的思維方法，提高思維的靈活性、深刻性、敏捷性、獨(dú)立性等品質(zhì)。思維是語(yǔ)言的前提和基礎(chǔ)，語(yǔ)言是思維的外殼和載體。思維的內(nèi)容通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，展示學(xué)生自己的思想、個(gè)性。思維能力的培養(yǎng)。首先，學(xué)生要圍繞老師的講課內(nèi)容，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，回答老師的問(wèn)題。其次，學(xué)生要根據(jù)具體問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、概括。再次，教師要適時(shí)地加以引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋。最后，學(xué)生要樹(shù)立獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的思想，避免依賴性和懶惰性。思維能力的培養(yǎng)是學(xué)生提高能力、掌握知識(shí)的重要手段。（三）口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。當(dāng)一個(gè)人不僅認(rèn)識(shí)世界而且認(rèn)識(shí)自我的時(shí)候，就能形成興趣，沒(méi)有這種自我肯定的經(jīng)驗(yàn)，就不可能有對(duì)知識(shí)的真正興趣?！边@說(shuō)明了“興趣”和“實(shí)踐”之間的關(guān)系。學(xué)生如果只有“興趣”而沒(méi)有“實(shí)踐”，那么“興趣”就會(huì)慢慢消退，只有讓學(xué)生親身嘗試，在“實(shí)踐”中體現(xiàn)自我、發(fā)現(xiàn)自我、肯定自我、產(chǎn)生說(shuō)的興趣，才有可能大膽超越自我，大膽地有質(zhì)量地說(shuō)，說(shuō)的能力相應(yīng)得到提高。學(xué)生一旦煥發(fā)說(shuō)的熱情，掌握說(shuō)的技巧，便擁有開(kāi)啟世界的鑰匙。怎樣才能擁有這樣一把開(kāi)啟說(shuō)的鑰匙昵？1.明確說(shuō)的重要性，激發(fā)說(shuō)的熱情?，F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)人才輩出的開(kāi)放的社會(huì)，人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與說(shuō)話能力有直接關(guān)系。只有善于說(shuō)話、勇于展示自我風(fēng)采的人，才能獲得更多的成功機(jī)會(huì)，通過(guò)正確的引導(dǎo)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到說(shuō)話能力的重要性，引起學(xué)生的重視，激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的熱情。2.創(chuàng)造說(shuō)的環(huán)境，搭建說(shuō)的舞臺(tái)。據(jù)最新調(diào)查：“46.5%的中學(xué)生認(rèn)為，老師授課完全是重復(fù)課本，并時(shí)時(shí)要求學(xué)生注意力高度集中，學(xué)生覺(jué)得自己處于被動(dòng)接受的緊張狀態(tài)”；還有61.8%的中學(xué)生認(rèn)同“為了應(yīng)付考試，老師在課堂上經(jīng)常讓學(xué)生大量演練習(xí)題，同時(shí)，介紹各種解題方法”[4]。這說(shuō)明在中小學(xué)課堂中師生互動(dòng)沒(méi)有落到實(shí)處，某些語(yǔ)文教師“一言堂”，機(jī)械地重復(fù)課本，學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，很少或沒(méi)有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的思想，被壓抑的時(shí)間一長(zhǎng)，不但懶得說(shuō)，還有可能滋生逆反情緒，對(duì)語(yǔ)文課的興趣也就蕩然無(wú)存了。怎樣才能使語(yǔ)文課堂成為一個(gè)“眾說(shuō)紛紜”的場(chǎng)所呢？首先，教師要進(jìn)行“洗腦”，樹(shù)立“民主”、“平等”、“互動(dòng)”的素質(zhì)教育思想，從思想意識(shí)上徹底改變過(guò)去那種“一言堂”的作風(fēng)。教師應(yīng)該改變過(guò)去那種捧著幾本參考書(shū)，絞盡腦汁想怎樣才能把參考書(shū)上的答案講給學(xué)生的作風(fēng)，而應(yīng)該多從學(xué)生的角度、心理出發(fā)，理解、研讀教干才，發(fā)揮想象力，找出學(xué)生可能的興趣焦點(diǎn)。其次，教師應(yīng)隨時(shí)發(fā)現(xiàn)并把握教學(xué)時(shí)機(jī)。引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)放思路，大膽想象。對(duì)學(xué)習(xí)課題或問(wèn)題情境做出多角度、多層次的思考、分析，盡可能提出新穎、獨(dú)到的有生長(zhǎng)點(diǎn)的問(wèn)題。教師對(duì)豐富多彩的答案要及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行肯定，以便產(chǎn)生“正效應(yīng)”。那么，以后學(xué)生的思維將會(huì)越來(lái)越開(kāi)放，課堂氛圍將會(huì)越來(lái)越活躍。整個(gè)教學(xué)過(guò)程富于啟發(fā)性、探究性、開(kāi)放性，充滿民主與活躍的氣氛。學(xué)生的興趣一旦被激發(fā)起來(lái)，氣氛會(huì)變得很活躍，從而營(yíng)造活潑、熱烈的課堂氛圍。3.采用多種形式，提高說(shuō)話能力。某些農(nóng)村學(xué)生一見(jiàn)人就臉紅，一回答問(wèn)題就斷斷續(xù)續(xù)、辭不達(dá)意。在公共場(chǎng)合不敢說(shuō)一句話，歸根結(jié)底是由于心理素質(zhì)差，缺少說(shuō)話能力的訓(xùn)練。首先，從心理上樹(shù)立自信，講一些名人的故事激勵(lì)他們，為他們樹(shù)榜樣、立自信，如當(dāng)年蘇秦以三寸不爛之舌周游列國(guó)，佩六國(guó)相?。恢T葛亮舌戰(zhàn)群儒，聯(lián)吳抗曹以至于天下鼎足三分；法拉第最先提出光的電磁學(xué)說(shuō)，可由于語(yǔ)言文字表達(dá)較差，未能引起人們的重視，后經(jīng)麥克斯韋闡明，但已被稱為麥克斯韋方程組。還可以介紹一些心理學(xué)上克服羞澀的方法給學(xué)生，如與別人對(duì)視；站在講臺(tái)上看著下面的同學(xué)；從與熟悉的同學(xué)交談慢慢擴(kuò)大交談范圍及對(duì)象，從而在潛移默化中慢慢改變學(xué)生的性格，使學(xué)生克服心理障礙。其次，多給學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)的機(jī)會(huì)，教給學(xué)生說(shuō)的技巧，通過(guò)不斷實(shí)踐，積累經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到自己的進(jìn)步，覺(jué)得自己是可以改變的，“我”行，“我”能做得更好，這樣才能不斷提高說(shuō)話水平。如現(xiàn)在非常流行的“課前三分鐘演講”就是很好的例子。還有很多形式：講故事、辯論、詩(shī)詞朗誦、我看新聞等。一次擬定一個(gè)主題，要求班上學(xué)生輪流參加，保證每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與，做到人人都登臺(tái)演說(shuō)，個(gè)個(gè)有獻(xiàn)藝機(jī)會(huì)。再次，教師應(yīng)該多激勵(lì)學(xué)生，對(duì)他們的聽(tīng)說(shuō)能力給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)。喚起他們內(nèi)心深處的表現(xiàn)欲，還應(yīng)持之以恒地?ρ?生的膽量、音調(diào)、語(yǔ)速、儀態(tài)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)、指導(dǎo)和鼓勵(lì)，從而使學(xué)生真正擁有良好的口才。只有很好地把握學(xué)生的心理，從學(xué)生的角度出發(fā)，組織教學(xué)，把握聽(tīng)說(shuō)技巧，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，“讀”“寫(xiě)”才有保證，進(jìn)而達(dá)到整體語(yǔ)文素養(yǎng)提高的目的?，F(xiàn)行教學(xué)大綱的整體劃一性及傳統(tǒng)的班級(jí)群體教學(xué)方法與學(xué)生實(shí)際的的學(xué)習(xí)能力差異性之間的矛盾很突出。由于對(duì)口高復(fù)班的學(xué)生來(lái)自不同的專業(yè)，《汽車制圖》在各專業(yè)中的教學(xué)大綱的課程任務(wù)是不同的，如今來(lái)到同一班級(jí)，采用同一教學(xué)大綱，在學(xué)業(yè)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力等方面的個(gè)性差異致使一段時(shí)間內(nèi)一部分學(xué)生“吃不飽”，而另一部分“吃不了”，兩極分化嚴(yán)重，學(xué)生的發(fā)展受到限制。如何對(duì)層次不同的學(xué)生講好《汽車制圖》課，使全體同學(xué)同時(shí)達(dá)到相同的教學(xué)目標(biāo)？筆者在多年的對(duì)口高復(fù)《汽車制圖》教學(xué)實(shí)踐中摸索出將素質(zhì)教育與群體分層模塊教學(xué)相結(jié)合的新教法。1.有關(guān)模塊的理論知識(shí)所謂“模塊”是以能力為核心的“CBE”教學(xué)理論中的概念，它是根據(jù)專項(xiàng)能力的最終目標(biāo)及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的各項(xiàng)要求，按照職業(yè)實(shí)際需要的知識(shí)技能、工作態(tài)度和能力確定的教學(xué)單元。它強(qiáng)調(diào)知識(shí)的“必須、夠用”是以職業(yè)能力為中心選擇知識(shí)的。職業(yè)課程的模塊化方法主要有二種，工作規(guī)范中心模式（如MES）與工作任務(wù)中心模式（如CBE）。《汽車制圖》模式課程屬于工作任務(wù)中心模式，是按工作任務(wù)的總體要求組織勝任該工作任務(wù)所必須的知識(shí)技能和態(tài)度等。筆者認(rèn)為如果用模塊化思想進(jìn)行教學(xué)，《汽車制圖》學(xué)科的教學(xué)將獲得巨大的靈活性，其中許多問(wèn)題將迎刃而解。另外，知識(shí)點(diǎn)小型化（一個(gè)模塊可以設(shè)置為一個(gè)知識(shí)點(diǎn)），還有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)，由于知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)周期短，學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果可得到及時(shí)的評(píng)價(jià)和反饋。2.《汽車制圖》課如何采用分層模塊教學(xué)通過(guò)多年的實(shí)踐教學(xué)與教學(xué)大綱的內(nèi)容，筆者將《汽車制圖》模塊化，分為汽車制圖的基本規(guī)定及基本技能部分模塊，作圖模塊、機(jī)械圖部分模塊，課程實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)模塊。2.1汽車制圖的基本規(guī)定及基本技能部分模塊。通過(guò)這一模塊，使學(xué)生對(duì)《汽車制圖》國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)中的一些基本規(guī)定有一個(gè)了解，并能掌握?qǐng)A弧連接等幾何作圖的方法及技巧，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。2.2投影作圖模塊。這一模塊是訓(xùn)練技能，是培養(yǎng)和提高定向思維分析能力最重要的部分。學(xué)生掌握組合體的畫(huà)法，以平面圖形到空間形體，利用學(xué)到的知識(shí)，能對(duì)組合體進(jìn)行補(bǔ)圖外線，通過(guò)三視圖與軸測(cè)圖的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，完成感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的一次質(zhì)的飛躍。2.3汽車制圖部分。讀圖，畫(huà)圖是汽車制圖的任務(wù)，這一模塊主要學(xué)習(xí)一些國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)件與常用件的畫(huà)法，及識(shí)讀零件圖與裝配圖，是前面知識(shí)的綜合應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。2.4課程實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)模塊。課程實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)既是培養(yǎng)能力的有效途徑，也是“模塊”教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，在課程實(shí)驗(yàn)中，可以進(jìn)一步觀察并驗(yàn)證學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，加深對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并激勵(lì)學(xué)生去掌握技能的欲望。例如在教學(xué)裝配圖模塊中，可結(jié)合課程設(shè)計(jì)的要求，借助于繪制裝配圖的課程設(shè)計(jì)，互相補(bǔ)充提高。在課程設(shè)計(jì)中可以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)實(shí)際技能分析和解決問(wèn)題的能力和相互協(xié)作的能力，體現(xiàn)學(xué)有所用的價(jià)值進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的積極性。例如在裝配圖模塊學(xué)后，可安排一周時(shí)間進(jìn)行課程設(shè)計(jì)（內(nèi)容為測(cè)繪裝配圖）的課程設(shè)計(jì)，要按照一定的原則和方法進(jìn)行優(yōu)化，調(diào)整，重組。削枝強(qiáng)干，突出實(shí)用，強(qiáng)調(diào)“能力本位”，課程實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)可采用大小循環(huán)，層層遞進(jìn)，自我調(diào)節(jié)，螺旋式上升，使學(xué)生的技能和綜合能力不斷提高。3.根據(jù)教學(xué)對(duì)象的不同，采用不同的教學(xué)要求。3.1克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端制圖作為一門(mén)古老的學(xué)科，以直尺、圓規(guī)、圖板為工具，以黑板、模型、掛圖為媒介。在培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力和促進(jìn)工業(yè)化進(jìn)程等諸多方面發(fā)揮了重要的作用，但在當(dāng)今信息技術(shù)，傳播技術(shù)等飛速發(fā)展的年代，傳統(tǒng)的教學(xué)已與現(xiàn)代教育思想的差距越來(lái)越大。在計(jì)算機(jī)繪圖，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)已經(jīng)成熟并廣泛應(yīng)用的今天，制圖學(xué)科已發(fā)展成教學(xué)、藝術(shù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、工程學(xué)等多學(xué)科交叉的現(xiàn)代工程圖學(xué)。因此，筆者認(rèn)為更新教學(xué)觀念是教學(xué)的主要內(nèi)容，要由傳授知識(shí)為主變?yōu)榕囵B(yǎng)能力為主，按既定的目標(biāo)，開(kāi)展一系列的具體工作，如教學(xué)方法和手段的改變。3.2要靈活調(diào)整課程的每一個(gè)模塊的教學(xué)目標(biāo)和模塊間的組合。由于對(duì)口班級(jí)中的生源來(lái)自于不同的專業(yè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力在班級(jí)中同樣呈現(xiàn)出好，中，差三個(gè)層次。如果采用同一教學(xué)目標(biāo)，一刀切，教學(xué)效果是不能令人滿意的。筆者教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)習(xí)素質(zhì)一般的學(xué)生和學(xué)習(xí)素質(zhì)較差的學(xué)生，使學(xué)生熟練掌握制圖的基礎(chǔ)知識(shí)模塊，表達(dá)方法模塊，認(rèn)識(shí)零件圖，裝配圖和標(biāo)準(zhǔn)化模塊，對(duì)組合體模塊則降低要求，掌握一些基本幾何體的截到與相貫，從而使學(xué)生對(duì)于中等難度的試題比較適應(yīng)。針對(duì)學(xué)習(xí)素質(zhì)好的學(xué)生，通過(guò)增加習(xí)題量與題目難度，加強(qiáng)組合體模塊的練習(xí)，使之適應(yīng)較難的考試題型。教學(xué)中，好與差是相對(duì)的，采用的是滾動(dòng)教學(xué)，當(dāng)學(xué)生掌握了當(dāng)前的模塊知識(shí)后，使進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)，使學(xué)生不斷進(jìn)步，熟練掌握考綱上的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。3.3模塊教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)《汽車制圖》課程模塊化之后，針對(duì)每堂課，一般課前發(fā)放預(yù)習(xí)，課堂內(nèi)有學(xué)生閱讀過(guò)程，學(xué)生講述過(guò)程，教師點(diǎn)撥和歸納的過(guò)程，考核過(guò)程，留作業(yè)過(guò)程。在課堂上教師充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，根據(jù)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)與內(nèi)容的不同，采用不同的教學(xué)方法，這樣才能形成學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的課堂情境，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力。如學(xué)習(xí)球體時(shí)，可從畫(huà)球的三視圖→球的表面求點(diǎn)→球的表面求線→球體開(kāi)圓孔→球體開(kāi)方孔→球體截斜面→球體的組合截剖。最后的球體的組合截剖內(nèi)容對(duì)于較好的學(xué)生可多做難題，對(duì)于一般的學(xué)生則強(qiáng)化基本題的訓(xùn)練，由此可見(jiàn)，模塊教學(xué)可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，學(xué)習(xí)能力等。豪展公司2014年度銷售目標(biāo)及銷售保障方案目錄步學(xué)簫2014201320142014竟品項(xiàng)目貨量我們的業(yè)績(jī)我們的目標(biāo)及對(duì)于劍橋郡項(xiàng)營(yíng)銷策略目的支持目錄2014競(jìng)品項(xiàng)目貨量業(yè)績(jī)回顧2013年重點(diǎn)競(jìng)品的銷售情況業(yè)回顧2014年重點(diǎn)競(jìng)品推盤(pán)情況龍ToWN萬(wàn)華城紫晶花園推出貨源:1季度計(jì)劃推出