我的SEO資料整理教學(xué)課件

我的SEO資料整理51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。我的SEO資料整理我的SEO資料整理51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。SEO培訓(xùn)資料By蘇軍濤2010-10-26Emailsjt61991163QQ:48572512Pleasereturnuponcheck-outSEo資料SEO提綱aSEO是什么?b為什么要學(xué)習(xí)SEQ?CSEO的相關(guān)知識和相關(guān)術(shù)語d頁面優(yōu)化e網(wǎng)站結(jié)構(gòu)fSEO實(shí)戰(zhàn)與策略gSEO的作弊行為及警示hSEO的框架及流程針對網(wǎng)站的說明總結(jié)SEo資料一、利用生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣數(shù)學(xué)來源于生活實(shí)際。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)要盡可能地接近學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，讓學(xué)生認(rèn)識到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中也處處有生活的道理。因此只要多留心觀察身邊的物和事，多思考，就會發(fā)現(xiàn)很多和數(shù)學(xué)有直接聯(lián)系的物和事。同時(shí)我們應(yīng)盡可能地讓數(shù)學(xué)和日常生活聯(lián)系起來，挖掘生活中的資源，運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)，讓數(shù)學(xué)更加具體化，趣味化。例如在學(xué)習(xí)《豐富的圖形世界》一章時(shí)，運(yùn)用多媒體展示小區(qū)的建筑物及國內(nèi)外著名建筑物，同時(shí)，讓學(xué)生透過窗戶，認(rèn)真觀察身邊的景物，尋找圖形。學(xué)生既能體會身邊的數(shù)學(xué)，又能感受到生活的美好。再如，在初學(xué)幾何時(shí)，可以從身邊入手，當(dāng)你騎自行車時(shí)，想過自行車的輪子為什么是圓的，而不是其它形狀的嗎？這是因?yàn)閳A的特性可以使自行車平穩(wěn)地前進(jìn)，想過自行車的輪子有大有小，可供人們選擇，兩個(gè)輪子的位置必須裝得恰當(dāng)，騎車時(shí)才會感到方便舒適。這說明：物體的形狀，大小，位置關(guān)系與日常生活有著緊密的聯(lián)系，這正是幾何這門學(xué)科所要研究的。這樣的引入，會令學(xué)生躍躍欲試，對幾何的學(xué)習(xí)充滿了好奇，充滿了學(xué)習(xí)的興趣。二、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，變“機(jī)械接受”為“主動(dòng)探究”“學(xué)起始于思，思源于疑”。學(xué)生有了疑問才會去進(jìn)一步思考問題，才可能有新的發(fā)現(xiàn)。蘇霍姆林斯基曾說過：“人的心靈深處，總是有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在中小學(xué)生精神世界中尤為重要?！倍鴤鹘y(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生主動(dòng)參與不夠，多被動(dòng)接受；少自我意識，多依附性。學(xué)生被束縛在教師、教材、課堂的圈子中，難有越雷池半步，其創(chuàng)造個(gè)性受到壓抑和扼制。因此在教學(xué)中我們要有學(xué)生是教學(xué)的主人，教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的意識。鼓勵(lì)學(xué)生自主探尋、質(zhì)疑去發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑、解疑。創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，讓學(xué)生由過去的機(jī)械接受向主動(dòng)探索發(fā)展，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性。如在北師大版的八年級數(shù)學(xué)（上）矩形一節(jié)的教學(xué)中，因?yàn)橹耙呀?jīng)學(xué)習(xí)了平行四邊形和菱形的性質(zhì)及其探究方法，本節(jié)課教師只需給出一個(gè)研究課題――矩形和平行四邊形比較起來有哪些更特殊的性質(zhì)呢？學(xué)生會很自然地通過折一折、剪一剪、量一量、議一議等辦法分邊、角、對角線探究出矩形的兩條性質(zhì)。在質(zhì)疑問答中學(xué)生提出：矩形的每條對角線是否平分每一對對角？矩形和菱形有什么不同？此時(shí)教師要及時(shí)肯定學(xué)生的思考精神。然后鼓勵(lì)學(xué)生或獨(dú)立或相互討論交流解決問題。三、創(chuàng)設(shè)交流情境，使“個(gè)人奮斗”和“交流合作”相得益彰新課程大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，為不同層次的學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功的機(jī)會；在合作學(xué)習(xí)中有明確的責(zé)任分工，促進(jìn)學(xué)習(xí)之間能有效地溝通；在探究性學(xué)習(xí)中，通過設(shè)置問題情境，讓學(xué)生獨(dú)立、自主地發(fā)現(xiàn)問題。通過觀察、比較、交流與價(jià)值觀的整體發(fā)展，對培養(yǎng)未來需要的創(chuàng)新人才具有重要的意義。如在學(xué)習(xí)“梯形”前，我先提問學(xué)生：“關(guān)于梯形，你已經(jīng)知道了什么？”引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地回憶再現(xiàn)有關(guān)的已有知識，并通過交流，互相啟發(fā)補(bǔ)充。接著提出：“關(guān)于梯形，你認(rèn)為還可能有什么新的結(jié)論？”然后讓學(xué)生帶著想象和問題自學(xué)課本。并把獲得的知識在小組、班上交流，從而增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力，同時(shí)提高他們的歸納、表述能力。在小組討論交流中，小組成員先自己獨(dú)立思考，然后將各自的思考結(jié)果在小組內(nèi)進(jìn)行發(fā)表，繼而補(bǔ)充、完善，討論存在的分歧，形成共識。這就為學(xué)生創(chuàng)造了一種寬松、和諧、合作、民主的學(xué)習(xí)氛圍，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，即使是學(xué)有困難的學(xué)生他的自卑感和緊張的壓力也會消失；合作學(xué)習(xí)中組與組有競爭，如：匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí)，哪個(gè)小組先討論出結(jié)論，這個(gè)小組的成員就先發(fā)表見解，若有同學(xué)認(rèn)為表達(dá)不完整，本組別的成員可以補(bǔ)充完善。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神；對其他組的匯報(bào)如有不同見解，可以自由質(zhì)疑、辯論，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。四、創(chuàng)設(shè)操作情境，幫助學(xué)生思維升級要幫助初中學(xué)生由注重?cái)?shù)學(xué)的形象思維向抽象思維過渡，作為教師必須多組織學(xué)生動(dòng)手操作，使其思維能力向縱深發(fā)展。尤其是對初中一年級的學(xué)生更應(yīng)如此。例如在“展開與折疊”的一課中，如果沒有直觀的教具大多數(shù)學(xué)生理解起來就非常的困難，他們難以想象正方形的展開圖是什么，要把各種可能的展開圖想全就更不可能了，因此我要求學(xué)生每人制作了一個(gè)精美的“禮品盒”，經(jīng)過動(dòng)手操作上課的效果就要好多了。在“字母表示數(shù)”的課中，我設(shè)計(jì)了“火柴棒搭正方形”的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在搭建的過程中，逐步形成由具體到抽象的過程，激發(fā)學(xué)生對數(shù)的另一種形態(tài)的描述感受：字母能表示數(shù)。隨著實(shí)踐活動(dòng)的深入，學(xué)生之間，師生之間的交流與合作的展開，在學(xué)生的頭腦中產(chǎn)生了用新的形式（字母表示數(shù)）來描述已經(jīng)產(chǎn)生的實(shí)際需要：字母可以表示任何數(shù)。又如“截一個(gè)幾何體”的教學(xué)中，我讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備好土豆，蘿卜等做成的正方體。課堂上，先讓學(xué)生想象：用刀去切一個(gè)正方體，一刀下去，截面會是什么形狀？學(xué)生就會七嘴八舌地說：三角形，正方形，長方形，平行四邊形，梯形，五邊形，六邊形，七邊形等，真可謂是瞎人摸象。那么是否截出這么多的圖形呢？接下來通過學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐來驗(yàn)證自己的猜想。以上這些課堂上充分顯示了操作實(shí)踐能激活思維，可以提升抽象思維的能力，學(xué)生勇于大膽實(shí)驗(yàn)，思維得到了發(fā)散，培養(yǎng)了學(xué)生勇于探索的精神和獨(dú)創(chuàng)意識。使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有效。五、創(chuàng)設(shè)想象情境，變“單一思維”為“多向拓展”人的想象力比知識更重要，它是知識進(jìn)化的源泉。因此，我們在教學(xué)中應(yīng)充分利用一切可想象的空間，挖掘發(fā)展想象力的因素，豐富學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生由單一思維向多向思維拓展。例如，在學(xué)習(xí)“變化的魚”一節(jié)時(shí)書中給出的幾種變化學(xué)生通過畫圖都能探索出縱坐標(biāo)不變，橫坐標(biāo)改變后圖案前后發(fā)生變化的規(guī)律。那么橫坐標(biāo)不變，縱坐標(biāo)作如上改變后，圖案前后會發(fā)生什么變化呢？如果橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)同時(shí)變化，圖案前后又有什么變化呢？經(jīng)過這樣的變化學(xué)生對坐標(biāo)有了進(jìn)一步的認(rèn)識，為后續(xù)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下了更結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦，善于想象，勤于對比，勇于探索從而得出更完善更全面的結(jié)論?？傊?，要促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，教師一定要千方百計(jì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，多種情境進(jìn)行合理結(jié)合，相互貫通，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，只要我們堅(jiān)持設(shè)計(jì)行之有效的學(xué)習(xí)情境，經(jīng)過長期不懈的熏陶，為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)奠基。作為一名農(nóng)村語文教師,在新課程的改革中,肯定會遇到許多的困難與阻礙,特別是在目前很多優(yōu)生都涌向了城里中學(xué),這就要求我們中學(xué)的語文教師在教學(xué)實(shí)踐中更要不斷學(xué)習(xí),不斷提升自己的教學(xué)能力。如何提高教學(xué)能力,我認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面來努力:首先,應(yīng)提升處理教材與設(shè)計(jì)教學(xué)的能力教師并不是教材與參考書的“留聲機(jī)”,因此,教師要靜下心來深入鉆研《課程標(biāo)準(zhǔn)》,領(lǐng)會其精神實(shí)質(zhì)以及熟讀鉆研教材的基礎(chǔ)上,針對學(xué)生的心理特點(diǎn)和已有知識,對教材進(jìn)行科學(xué)處理,把握教材要點(diǎn),不能只認(rèn)得教科書與參考書,應(yīng)有自己研究課文的心得體會,獨(dú)到的體驗(yàn)、感悟與發(fā)現(xiàn)。有的教師生怕學(xué)生這個(gè)不懂,那個(gè)不懂,所以經(jīng)常把一篇完整的課文解剖得支離破碎,學(xué)生在理解課文感情時(shí)無從下手,所以我們語文教師在設(shè)計(jì)課時(shí)要明確本節(jié)課或本篇課文要給學(xué)生哪些語文知識的積累,哪些思想感情的提升。在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候,語文教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的不同階段和學(xué)生的需要為基礎(chǔ),來制定具體、清晰的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),創(chuàng)造性地去備每一堂課,設(shè)計(jì)每一堂課教學(xué)過程,把讀寫聽說和語文實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處,爭取能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。比如,我在教《記承天寺夜游》這篇課文時(shí),這篇課文的重點(diǎn)就不是文言的字詞解釋,而是作者特殊的心境和畫面的精美,那么在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候,重點(diǎn)就應(yīng)該放在這上面;再比如:我在教《合歡樹》這篇課文時(shí),為了讓學(xué)生深切體會感悟母親對孩子的一片苦心這種思想,在教學(xué)過程中,我穿插了滿文軍的“懂你”、毛阿敏的“燭光里的媽媽”這兩段音樂,學(xué)生對母親的憧憬熱愛意識就自然而然的得到了增強(qiáng)。其次,應(yīng)提升課堂教學(xué)的組織能力在教學(xué)過程中,我們不能只守著自己習(xí)慣的教法,簡單的提問式、灌輸式,或者是為了體現(xiàn)課改的教育理念,在課堂中穿插一個(gè)小組討論的形式,但討論有沒有達(dá)到預(yù)期的效果,我們不得而知。在課堂上沒有自己新的想法和創(chuàng)意,在課堂教學(xué)過程中以完成授課任務(wù)為最終目的,這肯定是不足取的。我們都知道,現(xiàn)在的課堂教學(xué)大部分仍然采用的是班級授課制。語文教師在采用班級教學(xué)時(shí),要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同的教學(xué)內(nèi)容,采取合適的教學(xué)策略,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。要能合理的組織課堂教學(xué),提問時(shí)要有啟發(fā)性和思考性,讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累,掌握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,同時(shí)教師應(yīng)捕捉學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)到發(fā)現(xiàn)和所存在的問題,及時(shí)引發(fā)學(xué)生的思考,并與學(xué)生進(jìn)行平等的交流,要根據(jù)教學(xué)實(shí)際調(diào)整自己的教學(xué)思路,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)興趣,品嘗成功,樹立信心。比如:《海燕》這篇課文,它是一首散文詩,語言簡練、形象、優(yōu)美、節(jié)奏感強(qiáng)而且充滿激情,是培養(yǎng)學(xué)生朗誦的很好教材,那么在組織課堂教學(xué)時(shí)就可以設(shè)計(jì)一個(gè)朗誦比賽;同時(shí),在班級授課時(shí),教師要盡可能的關(guān)注到每一位學(xué)生。比如,讓學(xué)生在整體感知課文時(shí),自己閱讀課文,那么老師就要估計(jì)到讀得快的與讀得慢的同學(xué),要以寬容的胸懷給予學(xué)生充分的閱讀時(shí)間。同時(shí),在采用小組學(xué)習(xí)時(shí),教師要能進(jìn)行指導(dǎo),根據(jù)各小組的共同特點(diǎn)分別與各小組接觸,對小組成員進(jìn)行合理的分工,布置他們所要完成的某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù),讓小組學(xué)習(xí)真正能起到“合作學(xué)習(xí)”的效果。不管是班機(jī)授課制還是小組組織形式或其他的教學(xué)組織形式,靈活運(yùn)用才是最重要的。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,還應(yīng)根據(jù)需要交換運(yùn)用各種不同的組織形式。另外,不同的教學(xué)行為和組織形式需要不同的教室環(huán)境,所以在組織課堂教學(xué)時(shí),應(yīng)該根據(jù)需要把教室布置成一間充實(shí)的學(xué)習(xí)中心,為學(xué)生的交往、學(xué)習(xí)和探索活動(dòng)提供一個(gè)良好的氛圍。最后,應(yīng)提升評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力教學(xué)評價(jià)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié),對我們發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的漏洞以及學(xué)生的不足提供了可靠的依據(jù)。因此,我們教師對學(xué)生的綜合評價(jià)應(yīng)改變以往的評價(jià)方法,不能以“一張?jiān)嚲?、一次分?jǐn)?shù)”來評判某個(gè)學(xué)生的好與壞,應(yīng)體現(xiàn)新課程所要求的多維評價(jià),對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)應(yīng)有一定的彈性,對不同程度的學(xué)生要有不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在評價(jià)學(xué)生的過程中,要能看到學(xué)生的進(jìn)步以及好的一面,要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高教學(xué)質(zhì)量促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展;特別是后進(jìn)生,由于他們拖了班級的后腿,拖了自己語文均分,所以有的語文教師就戴上了有色眼鏡,當(dāng)他們上課回答問題回答不出時(shí),就胡亂地給他們扣上了“你真笨”、“你真蠢”這樣的帽子,這是要不得的。在我班有這樣一個(gè)學(xué)生,每次考試,他的成績總是不理想,但平時(shí)在日常教學(xué)中的檢查時(shí),這位學(xué)生表現(xiàn)都非常積極,而且回答問題都很不錯(cuò)。對這樣一位學(xué)生,我并沒有懷疑他平常檢查的答案是抄襲來的,而是告訴他,學(xué)習(xí)重在過程,一兩次的失敗并不代表什么,關(guān)鍵是找出為什么在課堂上會的東西,而一到考試就不知道的真正原因。最后,經(jīng)過雙方共同探討,找到了其中的病因,成績也提高了。如果換一角度,從這個(gè)學(xué)生的幾次測驗(yàn)一看,成績很差,老師不去全面的評價(jià)這個(gè)學(xué)生,而是說:“你不要假神氣了,有本事把成績拿出來給我看?！边@樣的話,結(jié)果可想而知。我們所生活的社會,每天都在發(fā)生著變化,適應(yīng)社會變化的人,才能成為生活的強(qiáng)者,反之,不能改變自己或不愿改變自己去適應(yīng)變化的人,終究會被社會淘汰,我們的教育工作者也是如此。我們的農(nóng)村語文教師只有在新課改中不斷的成長,不斷提升自己的工作能力,使自己的課堂教學(xué)更富有創(chuàng)造性和藝術(shù)魅力,那么學(xué)生才會更加喜愛我們的語文。SEO培訓(xùn)資料By蘇軍濤2010-10-26Emailsjt61991163QQ:48572512Pleasereturnuponcheck-outSEo資料SEO提綱aSEO是什么?b為什么要學(xué)習(xí)SEQ?CSEO的相關(guān)知識和相關(guān)術(shù)語d頁面優(yōu)化e網(wǎng)站結(jié)構(gòu)fSEO實(shí)戰(zhàn)與策略gSEO的作弊行為及警示hSEO的框架及流程針對網(wǎng)站的說明總結(jié)SEo資料SEO是什么?SEO(Searchengineoptimization)的中文意思是搜索引擎優(yōu)化。通俗理解是:通過總結(jié)搜索引擎的排名規(guī)律,對網(wǎng)站進(jìn)行合理優(yōu)化,使你的網(wǎng)站在百度和Google的排名提高,讓搜索引擎給你帶來客戶。深刻理解是:通過SEO這樣一套基于搜索引擎的營銷思路,為網(wǎng)站提供生態(tài)式的自我營銷解決方案,讓網(wǎng)站在行業(yè)內(nèi)占據(jù)領(lǐng)先地位,從而獲得品牌收益。SEo資料SEO提綱aSEO是什么?b為什么要學(xué)習(xí)SEO?CSEO的相關(guān)知識和相關(guān)術(shù)語d頁面優(yōu)化e國站結(jié)構(gòu)fSEO實(shí)戰(zhàn)與策瞪gSEO的作弊行為及警示hSEO的框架及流程針對網(wǎng)站的說明SEo資料為什么要學(xué)習(xí)SEO?先看一下SEO有那些好處SEo資料二為什么要學(xué)習(xí)SEO?1.最直觀的就是讓用戶發(fā)現(xiàn)我們,提升我們的網(wǎng)站流量這些都屬于精準(zhǔn)營銷,而不像廣告,效果難以準(zhǔn)確評估,用戶需要什么就會搜索什么,如果你的網(wǎng)站對用戶有用,那么他就成了您的潛在用戶,即使不能也會能給網(wǎng)站增加流量(如果網(wǎng)站安裝有統(tǒng)計(jì)報(bào)告,可以看到流量的來源,其中很大一部分流量是通過搜索引擎上而來的.)SEo資料二為什么要學(xué)習(xí)SEO?2.增加網(wǎng)站的友好度,增加品牌的美譽(yù)度seo很大程度上,也就是用戶體驗(yàn)的問題。當(dāng)一個(gè)網(wǎng)站很好的去關(guān)注用戶體驗(yàn),那么seo的問題也會得到解決。很多資料上把seo說成易發(fā)現(xiàn)性,所說的就是如何讓用戶更易發(fā)現(xiàn)我們,如何讓搜索引擎更易發(fā)現(xiàn)我們。對搜索引擎友好就是對用戶的友好.一個(gè)網(wǎng)站的用戶體驗(yàn)也是搜索引擎評估該網(wǎng)站的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。據(jù)硏究發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在很多搜索引擎.谷歌雅虎等搜索引擎把用戶行為模式做為影響搜索引擎排名的個(gè)因素。什么意思?谷歌通過收集普通用戶在網(wǎng)站上的行為模式,來判斷網(wǎng)站對用戶是否有用。從而影響網(wǎng)站排名。SEo資料二為什么要學(xué)習(xí)SEO?3.節(jié)省推廣成本,效果長久前幾天看到一篇新聞標(biāo)題是:大閘蟹老板網(wǎng)上競價(jià)暗戰(zhàn):最高一天竟價(jià)費(fèi)達(dá)8千.m/i/2010-10-17574],看下這段內(nèi)容幾天我們蟹行還是百度首頁置頂?shù)?現(xiàn)在下來了,因?yàn)閷?shí)在是吃不消?！绷豪习濉巴纯嗟赜浀?今年百度競價(jià)排名里“大閘蟹”詞條的價(jià)格從幾十元一路搠升到幾百元,中前更是達(dá)到了最高峰,“首頁置頂?shù)木W(wǎng)站每有人點(diǎn)擊一次就要出200多元在上面花個(gè)七浣完,網(wǎng)址就從排名里消失,必須不停地追加投入才彳還有這段: