作物栽培科學發(fā)展的新階段課件

作物栽培科學發(fā)展的新階段作物栽培科學發(fā)展的新階段作物栽培科學發(fā)展的新階段高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、高效、生態(tài)、安全一一新世紀作物栽培科學發(fā)展的方向≯精確定量栽培才能統(tǒng)籌解決高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)高效、生態(tài)、安全這五個方面的綜合目標深入實踐,在精確定量上下功夫,為建立“優(yōu)質(zhì)、高效、生態(tài)、安全”的栽培科學新體系奮斗國家要重視、支持作物精確定量栽培技術(shù)的研究和推廣應(yīng)用高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、高效、生態(tài)、安全一一新世紀作物栽培科學發(fā)展的方向≯精確定量栽培才能統(tǒng)籌解決高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、高效、生態(tài)、安全這五個方面的綜合目標深入實踐,在精確定量上下功夫,為建立“高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、高效、生態(tài)、安全”的栽培科學新體系奮斗國家要重視、支持作物精確定量栽培技術(shù)的研究和推廣應(yīng)用一、設(shè)計背景及思路貴州省普通高中課程改革實驗，將于2010年秋季啟動，奮戰(zhàn)在教育第一戰(zhàn)線的廣大教師們，既期盼又緊張。摒棄早已熟悉的教學大綱和運用自如的教學方法，教師們難以割舍，而對即將面臨的課程標準還是霧里看花，擔憂自己適應(yīng)不了新課程的要求，趕不上教育的時代浪潮。作為高中生物教師，必須學習了解高中生物課程標準，更新教育理念，實踐課程標準要求的知識、技能、情感態(tài)度與價值觀三維課程目標，為迎接即將到來的新課程打好基礎(chǔ)?！都毎さ慕Y(jié)構(gòu)和功能》是人教版全日制普通高級中學生物（必修）第一冊第2章第1節(jié)第1小節(jié)內(nèi)容。教學目的是細胞膜的分子結(jié)構(gòu)（D：應(yīng)用）和細胞膜的主要功能（D：應(yīng)用），教學重點同教學目的，教學難點是細胞膜內(nèi)外物質(zhì)交換的主動運輸方式?！凹毎边@個概念對于學生來說，枯燥又抽象，看不見摸不著，傳統(tǒng)的教學方法是教師講解，學生識記，反復(fù)訓練。在教學中我發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學方法難以達到教學目的，特別是教學難點的講解，學生不易理解。結(jié)合課程改革的必然趨勢，本著鍛煉教學基本功的意圖，我在新課程理念下大膽設(shè)計并實施了本次課的教學，實施大綱教學目的的同時，探究三維課程目標的實現(xiàn)方法。本次課的學習主體是貴州省三都民族中學高二（7）班全體學生，共63人，文科，學生有一定的觀察和思維能力，但發(fā)現(xiàn)問題、提出問題以及分析、探究能力還有待于進一步培養(yǎng)和提高，且至少有55名學生對生物不感興趣，認為學習生物、物理、化學這些高考不考的理科是在浪費時間。在教學過程中，我充分利用情境教學法進行新課導入，并貫穿整堂課的始末，創(chuàng)設(shè)一系列的教學情景，引導學生參與到學習活動中，學生成為了學習的主體，教師只是學習活動的引導者。通過角色扮演，培養(yǎng)學生團隊合作能力，激發(fā)學生學習生物科學的興趣。二、教學設(shè)計及教學過程實錄2.1教學目標【知識目標】細胞膜的主要功能（應(yīng)用；新課程標準是了解水平）【能力目標】1．知道細胞通過細胞膜上的受體來接受外界的信息。2．通過角色扮演，提高團隊合作能力?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】1．認同細胞膜作為系統(tǒng)的邊界，對于細胞這個生命系統(tǒng)的重要意義。2．感受生命在于運動，激發(fā)對生命的熱愛之情及學習生命科學的興趣。2.2重點和難點【教學重點】細胞膜的成分和功能?！窘虒W難點】細胞膜上脂質(zhì)和蛋白質(zhì)都是運動的。2.3教學準備1、“自由擴散”演示實驗材料：紅墨水、滴管、一燒杯清水。2、細胞膜結(jié)構(gòu)和功能角色扮演活動材料：各色卡紙、粗芯水彩筆、小文件夾。3、自制磷脂分子模型：將卡紙剪成小圓形、小棒，一個圓粘上兩條小棒做成一個磷脂分子模型，課前制好若干個。4、其他材料：用卡紙剪成大橢圓形幾個，小橢圓形幾個，五邊形，小短條，雙面膠，備用于制作細胞膜的蛋白質(zhì)分子模型、糖蛋白模型。5、自制PPT課件，主要內(nèi)容包括：（1）細胞膜的結(jié)構(gòu)示意圖。（2）細胞膜的主要功能，自由擴散、主動運輸、內(nèi)吞和外排作用的動畫。（3）知識結(jié)構(gòu)：放在小結(jié)位置，可代替板書，強化學生鞏固知識目標。2.4教學過程實錄師：其實啊，構(gòu)成細胞膜的磷脂分子和蛋白質(zhì)分子大多數(shù)并不是靜止的，而是可以流動的。膜的流動性是指構(gòu)成膜的磷脂分子和蛋白質(zhì)分子具有運動性。膜的流動性不僅是膜的基本特性之一，也是細胞進行生命活動的必要條件。膜的這種結(jié)構(gòu)特點，對于它完成各種生理功能是很重要的。大家想象一下，構(gòu)成細胞膜的磷脂分子和蛋白質(zhì)分子如何流動的？生：（紛紛討論）磷脂分子小，流動應(yīng)該快些，蛋白質(zhì)個大，會笨重一些；它們可能自個旋轉(zhuǎn)、伸縮運動，或者側(cè)向、翻轉(zhuǎn)向?qū)咏粨Q擴散；蛋白質(zhì)個太大了，移動不太方便，可能也會在磷脂層中各種方向移動吧……師：看來同學樣很有興趣。還有10分鐘，我們不妨來做個游戲吧？生：（來勁了）做什么游戲？師：由于人多，我們分做兩種游戲。一種是角色扮演，一種是貼圖競賽。1．貼圖競賽：全班4個小組中，每組抽出兩名同學來參加貼圖競賽，用雙面膠將我剪好的磷脂分子了蛋白質(zhì)模型按照細胞膜的結(jié)構(gòu)圖貼在黑板上，你能想像得到它像什么樣子，就貼什么樣子，看哪個小組貼的時間最短，貼得最好。2．角色扮演：大部分同學扮演磷脂分子，一些同學扮演蛋白質(zhì)，一些同學扮演水分子、O2、CO2、甘油、苯、K+、Na+、大分子物質(zhì)、顆粒異物。大家模擬一個細胞以及生活在周圍的環(huán)境中，要體現(xiàn)出膜的流動性，還要體現(xiàn)出膜的主要功能。班長來組織，給4分鐘時間組織，3分鐘表演,表演場地在教室外頭的空廊上（剛好教室外盡頭有一塊寬敞的走廊），我這里有紙和筆，夾子，除了細胞膜成分外，其他都要寫上自己扮演的物質(zhì)名稱，夾在衣服上。生：（很興奮）各組自選貼圖的2名同學，在黑板上操作起來了。班長從全部同學中抽出8個大個子扮演蛋白質(zhì)，15個中等個子扮演細胞選擇吸收的、排泄的、內(nèi)吞的、外排的、大分子、異物等，各自寫上名稱，夾在胸前衣服上。余下的小個子同學全部扮演磷脂分子。在走廊盡頭，“磷脂分子”站面內(nèi)外兩層同心圓，手拉手圍成一個圈，“蛋白質(zhì)”鑲嵌其中，15個各種物質(zhì)有的在膜外，有的在膜內(nèi)，整個準備時間花了5分鐘。一聲令下，都行動起來了，磷脂分子內(nèi)外圈反方向轉(zhuǎn)動，蛋白質(zhì)在膜內(nèi)也自我移動轉(zhuǎn)動，還不忘尋找自己的獵物，一會拉進一個水分子，一會又拉進一個O2，一會排出一個Na+，或是大家一起內(nèi)吞一個異物……貼圖的相對安靜些，但做得也非常好，按照自己想象的細胞膜結(jié)構(gòu)，貼在黑板上……下課鈴響了……三、教學反思本著高中生物新課程“提高生物科學素養(yǎng)、面向全體學生、倡導探究性學習、注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”的基本理念，圍繞知識、技能、情感態(tài)度與價值觀三維課程目標，設(shè)計并實施了上述教學過程，在教學中靈活變更教學順序，適合課堂教學規(guī)律，達成三維教學目標。本次課程的教學設(shè)計和實施，有很多不盡如意的地方，一是教材為大綱版的教材，教學目的不一樣，要求掌握知識的程度了也不一樣，現(xiàn)行教材要求達到應(yīng)用水平，而新課標只是要求達到了解水平。二是學生配合不到位，學生普遍懶惰，從始至終積極參與教學過程的只有50%的學生，余下的學生有的開始參與，有的中途參與，有的最后參與，在最后的活動中，有6位學生始終不愿意參與進來，只是站在旁邊看。新課程標準對我們提出了更高要求，除了加強學習、改變觀念，更需要教師具有一顆熱愛教育事業(yè)、無私奉獻的心。當代著名的教育家周宏說：“人生中最本質(zhì)的需要是渴望得賞識、尊重、理解和愛”?！百p識”是指認識到別人的才能或作品的價值予以重視、認可和贊美。賞識教育的特點是充分肯定學生的長處、優(yōu)點，通過心理暗示教育激勵，培養(yǎng)學生自尊心、自信心，產(chǎn)生我“很棒”、“我能行”的意識，使其不斷進取。與之對立的則是抱怨教育，其特點是警察般的盯住學生的弱點、短處、吹毛求疵，這種教育結(jié)果會使學生自暴自棄。清代教育家顧元說：“數(shù)子十過，不如獎子一長”?，F(xiàn)代教育中，教育學生不也如此嗎？學生無論是在德、智、體、美等方面，總會有優(yōu)劣好壞之分，問題學生不一定就是壞學生，學生看來最不值得愛的時候恰恰是最需要愛的時候。學生是教育中的弱勢，他們害怕老師，更害怕老師的打擊抱怨，他們渴望關(guān)注和賞識。我們教育工作者如果忽視了這個教育過程，就永遠無法實現(xiàn)教育雙方的平等，也就無法產(chǎn)生共鳴效應(yīng)。教師若一味苛求學生，就會扼殺學生個性，阻礙其發(fā)展。因此，作為教師不能因?qū)W生調(diào)皮而拒絕耐心，不能因基礎(chǔ)太差而放棄關(guān)愛。不能因缺點太多而吝嗇獎賞呢；而應(yīng)憑借寬容、理解和賞識去激發(fā)、贏得學生的信任，使學生耳濡目染、潛移默化，從而產(chǎn)生“親其師，信其道”的效應(yīng)。賞識的作用是巨大的。西洋人趕驢子，不是在驢子后面用鞭子抽，而是在驢子前面掉一把草，驢子想吃到草，于是不停地往前走。我們不能不佩服西洋人趕驢子的方法就是能激活驢子的需要意識，使其不斷前進。學生不也如此嗎？我的學生在《周記》里這樣對我說：“老師你笑著比板著臉漂亮多了，請賞給我們點微笑吧！那樣我們更能放飛學生的天性”。他的話使我無限感慨。教育的根本功能是促進人的成長與發(fā)展。新課程標準下的教育要以人為本。每個學生都有特殊的天賦和潛能，相信人人都有才，人人都能成才，素質(zhì)教育應(yīng)當是“揚長”的教育，而揚長最有效的途徑就是賞識。那么，在教育過程中，如何實施賞識教育呢？第一，要善于發(fā)現(xiàn)閃光點，學會缺中見長。尺有所短，寸有所長，每個人都各有千秋，新課程改革強調(diào)“關(guān)注學生個體差異，滿足不同學生的學習需要?！蔽倚８?7級2班的學生基礎(chǔ)很差，厭學情緒嚴重，學生調(diào)皮鬧事，常常承受的是教師“四肢發(fā)達，頭腦簡單”、“真笨”、“沒出息”之類的數(shù)落抱怨聲，甚至無休無止的懲罰，學生自己也破罐子當作破罐子摔，師生關(guān)系很緊張。高二時，我接任了該班班主任，進行了深入摸底調(diào)查研究，找原因，進行心理疏導，找到了每個學生身上的長處，因材施教，根據(jù)高考要求，讓身體素質(zhì)好、愛好體育運動的學生參加體訓，有音樂潛能的學音樂，有舞蹈天賦的學舞蹈，有繪畫潛能的學美術(shù)，把該班辦成了一個藝體特色班，同學們都有了自己的追求目標，不時的開展各種活動，對他們的成果進行展示。發(fā)現(xiàn)閃光點，給予“高帽子”戴上，同時，創(chuàng)造條件和各種競爭機制，讓后進生有表現(xiàn)自己優(yōu)點和長處的機會，讓每個層次的學生都有奔頭。通過兩年的努力，他們嘗到了成功的快樂，本來升學無望的班級，絕大部分學生都考上了音、體、美高等院校。事實證明，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，善于賞識，學會短中見長，高素質(zhì)人才何嘆無有？第二，小處著手，建立長效激勵機制。賞識教育是一個經(jīng)常性、持久性的過程，對每個學生的的賞識不是一次都能達到目的的，絕大多數(shù)學生是在潤物細無聲中實現(xiàn)轉(zhuǎn)化和提升的。有時候，一句善意的提示，一聲聲親切的問候，一次次會意的微笑，一個個親熱的撫摸，一個個滿意的點頭，一回回“有進步”的作業(yè)批示等等都可能在學生心頭激起軒然大波，使學生為之振奮，感到莫大快樂，產(chǎn)生巨大動力。賞識不分大小輕重時間地點，“一枝一葉總關(guān)情”，學生感受到老師的認可和重視，就能長期在快樂的氛圍中積極進取。第三，要學會寬容。新課程標準強調(diào)教育公平，可是教育實踐中，教師們往往胸中難以容納調(diào)皮搗蛋、成績低差的學生?？鬃釉唬骸吧庑∵^，舉賢才”，對學生的錯誤不要過于計較，更不能時時挖苦揭短，告戒他讓他意識到就可以了，我的恩師告訴我，面對學生的過錯一定要心靜氣穩(wěn)，千萬不要拿學生的錯誤來懲罰自己，這不僅是養(yǎng)身之道，更是教育良策，既不傷生自尊，也不損己身心。“人非圣賢，孰能無過？”老禪師有對小和尚寬容施教的故事：小和尚深夜跳墻，老禪師守護夜歸，竟以平靜語氣：“夜深天涼，快去多穿件衣裳”。老禪師賞賜以寬容關(guān)愛，讓小和尚自形慚愧，誘發(fā)善行，心存感激，人格升華，寬容的確有獨特的教育功效。寬容是一種教育智慧，只有有寬容之心，才可能愿意賞識。蘇霍母林斯基說過，有時你的寬容所引起的震動遠比懲罰要強烈得多。第四，賞識要適度，堅持實事求是。新課改要求教師尊重每個學生，積極鼓勵學生大膽嘗試，體驗成就感，為了學生積極性，保護自尊心，必須不失時機的實施賞識教育，但賞識要適度，實事求是，切忌只要學生回答，不管是否完整準確，都一概用程式化的掌聲鼓勵，“你真行！”等，表面上課堂熱鬧，但久而久之，學生對這種唾手可及的賞識覺得“無所謂”。這種失真的、夸張的、虛假的表揚評價會失去應(yīng)有的激勵功能，要么會使學生得意忘形，要么會誤導學生，分不清是非。因此要防止老師在上面賞識表揚，學生在下面揭短頂黃的現(xiàn)象出現(xiàn)。賞識必須實事求是，應(yīng)著眼于受表揚者的辛勤勞動和努力，著眼于受到表揚后的發(fā)展，指出受到表揚的原因、出處，并強化這些優(yōu)點，激勵全體學生學習效仿。第五、創(chuàng)新懲罰手段，鞏固賞識成果?；裟噶炙够f過，罰學生寫字、鍛煉、做好事，與其說是罰，毋寧說是一種激勵、賞識。獎賞和懲罰是對立統(tǒng)一的，沒有懲罰的教育是不完整的、不負責任的教育。因此，必須針對不同教育對象因材施教，對于有些“老油條”和思想僵化的學生，寬容獎賞是打動不了他們的，反而使行為更加放縱。懲罰的目的在于矯正其不良行為，讓其對自己的行為負責，通過懲罰過程領(lǐng)悟怎樣做才能彌補錯誤行為所造成的后果，而后三思而行。當然,懲罰的前提是關(guān)愛保護和啟迪學生,不得違背法律政策.我的兩位成績優(yōu)異的學生,因嫉妒心理特別強,經(jīng)常不擇手段的報復(fù)對方,偷毀對方課本資料書，還捏造事實侮辱毀謗對方，嚴重違反紀律，搞得同學關(guān)系緊張。對此，我給他倆講了蜜蜂的故事：蜜蜂是世界上報復(fù)心最強的動物，只要別人可能危害到它，就會立即蜇人，報復(fù)的目的雖然達到，但是它會立刻死亡。報復(fù)是一種不健康的心理，蜜蜂就是以自己的生命為代價達到目的的。而真正智慧的報復(fù)是你爭取比別人“更好”，讓他人嫉妒你而后悔。聽完故事，然后懲罰她倆回家閉門畫蜜蜂蜇人和辛勤勞動的畫。后來，她倆攜手考上了重點大學，每次給我寫信，信箋上總會有一群飛舞的蜜蜂。科學家麥克勞德偷殺校長的寵物狗，遭校長懲罰畫解剖圖，而后愛上生物學，發(fā)現(xiàn)胰島素，獲諾貝爾醫(yī)學獎。可見，創(chuàng)造性的懲罰會對學生影響一生。當然，過重過分的懲罰會使學生產(chǎn)生抵觸情緒，傷其自尊心和自信心。但適當?shù)膽土P對幫助學生認清是非、改正缺點錯誤有積極意義。“羅森塔爾效應(yīng)”（愛的效應(yīng)）證明：顯然，教師對學生更多賞識、激勵，會促進大腦神經(jīng)興奮，促進智力發(fā)展，進步很快，變得越來越好。反之，如果主觀認定他很愚笨、抱怨、數(shù)落，學生積極創(chuàng)造性被壓抑、聰明才智難以發(fā)揮，只能使之變得更壞。高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、高效、生態(tài)、安全一一新世紀作物栽培科學發(fā)展的方向≯精確定量栽培才能統(tǒng)籌解決高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)高效、生態(tài)、安全這五個方面的綜合目標深入實踐,在精確定量上下功夫,為建立“優(yōu)質(zhì)、高效、生態(tài)、安全”的栽培科學新體系奮斗國家要重視、支持作物精確定量栽培技術(shù)的研究和推廣應(yīng)用高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、高效、生態(tài)、安全一一新世紀作物栽培科學發(fā)展的方向≯精確定量栽培才能統(tǒng)籌解決高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、高效、生態(tài)、安全這五個方面的綜合目標深入實踐,在精確定量上下功夫,為建立“高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、高效、生態(tài)、安全”的栽培科學新體系奮斗國家要重視、支持作物精確定量栽培技術(shù)的研究和推廣應(yīng)用>主攻單產(chǎn)應(yīng)該是我國農(nóng)業(yè)發(fā)展的一個永恒主題主攻單產(chǎn)同時必須兼顧優(yōu)質(zhì)、高效、生態(tài)和食品安全問題,是農(nóng)業(yè)上貫徹科