雅思英語9形容詞和副詞的比較級(jí)最高級(jí)教學(xué)課件

雅思英語9形容詞和副詞的比較級(jí)最高級(jí)1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。雅思英語9形容詞和副詞的比較級(jí)最高級(jí)雅思英語9形容詞和副詞的比較級(jí)最高級(jí)1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。eero形容詞和副詞的比較級(jí)和最高級(jí)形容詞和副詞比較級(jí)和最高級(jí)的基本用法比較級(jí)比較級(jí)1)兩者對(duì)比用比較級(jí),比較級(jí)結(jié)構(gòu):主語十系動(dòng)詞/實(shí)義動(dòng)詞+adj/adv+er+thantmoreadj/adv+thanMaryishappierthanJane.瑪麗比珍妮幸福。HelivesmorehappilythanI.他過得比我幸福。2)注意than前后兩項(xiàng)相比較的人或事物要一致。如ThepurposeoftheresearchhadamoreimportantmeaningforthemthanitdidforusSoundtravelsfasterthroughwaterthanthroughair.1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣傳統(tǒng)的“灌輸式”、“填鴨式”的教學(xué)模式，因其呆板、僵滯而早已明日黃花。經(jīng)歷兩年政治學(xué)習(xí)，許多學(xué)生早已對(duì)政治課失去了興趣，許多教師都有感觸。到了初三以后，政治課更是難上了。要想更好地完成初三政治教學(xué)，就只有更新教學(xué)理念，采用先進(jìn)的教育教學(xué)方法，才能使學(xué)生喜歡政治課。首先注重理論聯(lián)系實(shí)際，這是思想政治課教學(xué)中居于主導(dǎo)地位的基本原則，這對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣也很重要。因?yàn)樗枷胝卫碚撆c生活實(shí)際相結(jié)合，學(xué)生就會(huì)覺得，思想政治課的內(nèi)容就在我們身邊，很實(shí)際，并不只是純理論要求，它要解決的是我們身邊的一些實(shí)際問題，學(xué)了之后有用，如此，自然就能產(chǎn)生要學(xué)好思想政治課的動(dòng)機(jī)與興趣。不過，要貫徹這一原則，重要的是我們要正確把握它在不同教學(xué)階段上的不同要求。其次，堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，是思想政治課教學(xué)的重要的歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)之一。特別是在實(shí)施思想政治新課程教學(xué)的過程中，我們更要堅(jiān)持貫徹啟發(fā)式的教學(xué)方法。啟發(fā)式教學(xué)作為思想政治課教學(xué)的總方法，是思想政治課教學(xué)改革要達(dá)到的目標(biāo)中的一部分，也是思想政治新課程的教學(xué)改革取得成功的必然要求，我們必須堅(jiān)持。近幾年，一些有責(zé)任感的教師在這方面已經(jīng)進(jìn)行了不少有益的嘗試，取得了良好的效果。2.采用體驗(yàn)式和情景式教學(xué)隨著課程改革和新課程的實(shí)施，新的教學(xué)理念正逐步深入每一位教師的心靈，它使得教學(xué)成為人的解放過程。這就要求我們要把學(xué)習(xí)的本質(zhì)看作是學(xué)習(xí)者調(diào)適心理的過程，這種心理，既包括規(guī)范的擁有內(nèi)在邏輯系統(tǒng)的、可以從多種情景中抽象出來的基本概念和原理，也包括在具體情景中所形成、與具體情景直接關(guān)聯(lián)的不規(guī)范的非正式的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)；建構(gòu)主義教學(xué)觀也要求師生分別以自己的方式建構(gòu)對(duì)生活世界的多元理解，并通過合作性探討建構(gòu)起世界的意義。在實(shí)際的教學(xué)過程中，我們可以采取以學(xué)習(xí)者和問題為中心的教學(xué)策略，充分運(yùn)用情景教學(xué)或支架式教學(xué)的模式，主動(dòng)創(chuàng)設(shè)開放的、充滿著意義解釋和建構(gòu)的學(xué)習(xí)環(huán)境；這樣，學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)氛圍里，積極主動(dòng)地參與知識(shí)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)快樂，增長(zhǎng)見識(shí)，提高覺悟，培養(yǎng)能力。在情景教學(xué)中，運(yùn)用各種情景的主要目的就是為了充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性和興趣，讓他們?cè)谟淇斓男睦頎顟B(tài)下主動(dòng)學(xué)習(xí)，這是思想政治課教學(xué)獲得成功的關(guān)鍵。誠(chéng)然，在思想政治課的教育教學(xué)過程中，我們可以運(yùn)用諸如音樂、電視、廣播、多媒體教室等許多現(xiàn)代化教學(xué)手段，以便激發(fā)學(xué)生的求知欲和新奇感。不過，我認(rèn)為這只是解決了形式上的問題，要真正培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣，還得從課堂教學(xué)內(nèi)容本身去下深工夫。3.做好復(fù)習(xí)工作第一輪復(fù)習(xí)不搶進(jìn)度，扎扎實(shí)實(shí)做好基礎(chǔ)知識(shí)和基本觀點(diǎn)的復(fù)習(xí)、整理，對(duì)簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)要加強(qiáng)記憶，對(duì)較大知識(shí)點(diǎn)要幫助學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)明扼要的歸納。第二輪復(fù)習(xí)應(yīng)該注重讓學(xué)生把握知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散型思維，提高學(xué)生全面、多角度思考的能力。第三輪以當(dāng)年重大時(shí)政為背景對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)答題規(guī)范化，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)試解題能力。教師要詳細(xì)分析學(xué)生解題過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。在初三政治的復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生在解題中出現(xiàn)錯(cuò)誤是不可避免的，教師針對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行系統(tǒng)分析是重要的，首先可以通過錯(cuò)誤來發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，從而采取措施進(jìn)行補(bǔ)救；錯(cuò)誤從一個(gè)特定角度揭示了學(xué)生把握知識(shí)的過程，是學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)所學(xué)知識(shí)不斷嘗試的結(jié)果，教師認(rèn)真總結(jié)，可以成為學(xué)生知識(shí)寶庫(kù)中的重要組成部分，使學(xué)生領(lǐng)略解決問題中的探索、調(diào)試過程，這對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)會(huì)產(chǎn)生有益影響。對(duì)班級(jí)中學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要做好關(guān)心工作。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要經(jīng)常關(guān)心，反復(fù)采取措施.激發(fā)他們學(xué)習(xí)政治的愛好，指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，幫助他們解決學(xué)習(xí)中的困難，使他們經(jīng)過努力，能夠達(dá)到大綱中規(guī)定的基本要求，成為一名合格的初中畢業(yè)生，并考上自己滿意的高中。4.結(jié)語當(dāng)前的初三政治教學(xué)形勢(shì)復(fù)雜多變，對(duì)政治教師來說也是一種挑戰(zhàn)，我們要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，更新完善自己的知識(shí)體系，樹立起新的教學(xué)觀和學(xué)生觀，不斷充實(shí)自己，教學(xué)時(shí)以學(xué)生為主體，發(fā)揮他們的主動(dòng)性，通過改善教學(xué)方法，提高教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生政治成績(jī)的提高和學(xué)生的全面的發(fā)展。為實(shí)現(xiàn)新課程模式下的預(yù)期目標(biāo)，結(jié)合自身的教學(xué)體會(huì)，采用分組合作的教學(xué)方法，將小學(xué)生劃分為多個(gè)小組，由各小組之間相互辯論，相互提問題、相互解答，這樣不僅有助于充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及興趣，而且還能夠提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有利于小學(xué)生未來更好的發(fā)展。就小學(xué)語文分組合作教學(xué)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行全面概述。新課程小組合作學(xué)習(xí)小學(xué)語文高效課程教學(xué)應(yīng)用由于小學(xué)生年齡較小，對(duì)諸多事物的認(rèn)知能力較弱，對(duì)新知識(shí)的理解能力不高，同時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師只顧自己的講解，忽視了教學(xué)對(duì)象的存在，以至于小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較低，教師也無法取得良好的教學(xué)效果。在新課程模式下，注重的是教師的教學(xué)質(zhì)量和小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。一、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂教學(xué)的應(yīng)用分析由于小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)性的影響，使得小學(xué)語文教學(xué)組織工作呈現(xiàn)多變性，即學(xué)習(xí)內(nèi)容日益變化、小學(xué)語文教學(xué)或?qū)W習(xí)方式日益變化、學(xué)生的位置日益變化，學(xué)生有時(shí)候是練習(xí)者、有時(shí)候是指導(dǎo)者、有時(shí)候是幫助者，由此將直接影響到學(xué)生之間關(guān)系的變化，從而將演變出更多的合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。因此，需要小學(xué)語文教師善于做好體育教學(xué)組織工作，盡可能地創(chuàng)造更多教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間合作的機(jī)會(huì)，同時(shí)，加強(qiáng)師生之間的合作知識(shí)宣傳培訓(xùn)，確保學(xué)生和教師均能夠充分認(rèn)識(shí)到合作教學(xué)和合作學(xué)習(xí)的重要性，從而積極落實(shí)合作教學(xué)和合作學(xué)習(xí)，最大限度地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量，確保學(xué)生能夠全面把握教學(xué)小學(xué)語文的基本知識(shí)和技能，并從中得到諸多人生啟示；另一方面，身為一個(gè)合格的小學(xué)語文教師需圍繞小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理的設(shè)計(jì)和安排合作學(xué)習(xí)規(guī)劃，通過加強(qiáng)學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，從而充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性。分組合作學(xué)習(xí)嘗試是以小組活動(dòng)為主體而進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)。它把一個(gè)班級(jí)按學(xué)業(yè)成績(jī)、思想品德和心理素質(zhì)等為依據(jù)平均分成若干個(gè)“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的小組，教學(xué)過程的所有環(huán)節(jié)都以小組活動(dòng)為核心。要求學(xué)生互助合作嘗試探索知識(shí)，并以小組的總體成績(jī)作為評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)。由于改變了傳統(tǒng)班組教學(xué)中以個(gè)人成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生個(gè)人為獎(jiǎng)勵(lì)的做法，從而改變了班級(jí)成員間以競(jìng)爭(zhēng)為主的交往方式，促進(jìn)了組內(nèi)成員的互助與合作。各小組成員都必須視小組的成功為個(gè)人的成功，從而使每一個(gè)成員不僅自己要學(xué)會(huì)要求掌握的知識(shí)，而且還要關(guān)心和幫助組內(nèi)的其他成員獲得成功。其教學(xué)步驟基本如下：第一步，教師創(chuàng)設(shè)情境，出示要解決的問題；第二步，學(xué)生獨(dú)立思考，動(dòng)腦動(dòng)手嘗試解決問題，同時(shí)自學(xué)課本，教師給與必要的提示與輔導(dǎo)；第三步，小組內(nèi)部交流答案，探討最佳方案，教師巡視情況；第四步，以小組為單位抽樣展示嘗試結(jié)論；學(xué)生自由發(fā)言評(píng)價(jià)，展開討論；第五步，教師簡(jiǎn)要小結(jié)，肯定對(duì)的，指出不足，適當(dāng)講解，并進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)及批評(píng)。二、分組合作學(xué)習(xí)提高課堂教學(xué)效果，給教師提出更好的要求語文教師實(shí)行分組合作教學(xué)后，其教學(xué)難度大大增加，因此，語文教師在開展教學(xué)時(shí)，首先，在設(shè)計(jì)問題時(shí)既不能夠過于簡(jiǎn)單，讓所有的學(xué)生都能夠回答上來，又不能夠太難，讓所有的學(xué)生都無法應(yīng)答；其次，在監(jiān)督學(xué)生辯論時(shí)切勿隨意打斷學(xué)生的討論思路，為學(xué)生更好的開展辯論營(yíng)造一個(gè)良好的外部環(huán)境；再次，必須能夠準(zhǔn)確解答問題，了解問題的全部過程，當(dāng)學(xué)生解答時(shí)語文教師需有針對(duì)性地予以肯定，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；最后，需善于引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生在解答時(shí)，一旦偏離主題，語文教師需及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生到正確的主題航線上，從而使學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握該題的中心。綜合上述可知，分組合作教學(xué)是一種新型且高效的教學(xué)模式，運(yùn)用該模式能夠充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性，大大提高了教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對(duì)小學(xué)生未來更好的發(fā)展有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。三、優(yōu)中差生結(jié)合分組，提高課堂教學(xué)效果分組合作教學(xué)是以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教師的教學(xué)質(zhì)量為主要任務(wù)，因此，語文教師在分組時(shí)切實(shí)規(guī)避優(yōu)等生一組、學(xué)困生一組，這樣不僅不能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，而且還極有可能造成優(yōu)等生惡性競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)困生越來越困。所以，必須嚴(yán)格按照優(yōu)中差三者結(jié)合分組，在學(xué)習(xí)及討論過程中，由優(yōu)等生帶動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)，學(xué)困生需以優(yōu)等生為榜樣，共同進(jìn)步。值得注意的是教師在小組內(nèi)提問題時(shí)必須打破歧視心理，統(tǒng)籌兼顧，必要時(shí)盡可能多給予學(xué)困生一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使其能夠感受到學(xué)習(xí)所帶來的優(yōu)越感，從而樹立起自身的學(xué)習(xí)興趣，以便日后更加發(fā)憤圖強(qiáng)。四、分組時(shí)人數(shù)不宜過少或過多，提高課堂教學(xué)效果每組人數(shù)較大程度上影響著小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。根據(jù)我國(guó)相關(guān)教育法之規(guī)定，小學(xué)、初中、高中每班學(xué)生固定為56人，代表著中國(guó)的五十六個(gè)民族，若將56人劃分為28個(gè)小組，當(dāng)辯論時(shí)將導(dǎo)致班級(jí)內(nèi)較為吵雜，并且難以獲取良好的辯論結(jié)果；若將56人劃分為兩個(gè)小組，將失去辯論的意義。因此，筆者認(rèn)為每組小學(xué)生控制在3～5人更為合理，這樣既能夠規(guī)避辯論嘈雜現(xiàn)象，也能夠獲取良好的辯論結(jié)果。五、分組開始時(shí)，每組需指定一名小組發(fā)言人，提高課堂教學(xué)效果當(dāng)小組開始活動(dòng)時(shí)，語文教師需指定一名小學(xué)生承擔(dān)匯報(bào)問題的工作。語文教師之所以指定學(xué)生而不是隨機(jī)選取學(xué)生，其原因在于在每一小組中勢(shì)必將存在著一些學(xué)困生、不擅于表達(dá)的學(xué)生，如果讓這樣的小學(xué)生匯報(bào)問題，不僅造成所匯報(bào)的問題沒有針對(duì)性，而且還極有可能讓這樣的小學(xué)生當(dāng)眾出丑，從而打消其學(xué)習(xí)的積極性。需要注意的是語文教師指定的小學(xué)生只是暫時(shí)的，待大家都熟悉這種課堂模式后，語文教師將給予每一位小學(xué)生提供發(fā)言的機(jī)會(huì)。eero形容詞和副詞的比較級(jí)和最高級(jí)形容詞和副詞比較級(jí)和最高級(jí)的基本用法比較級(jí)比較級(jí)1)兩者對(duì)比用比較級(jí),比較級(jí)結(jié)構(gòu):主語十系動(dòng)詞/實(shí)義動(dòng)詞+adj/adv+er+thantmoreadj/adv+thanMaryishappierthanJane.瑪麗比珍妮幸福。HelivesmorehappilythanI.他過得比我幸福。2)注意than前后兩項(xiàng)相比較的人或事物要一致。如ThepurposeoftheresearchhadamoreimportantmeaningforthemthanitdidforusSoundtravelsfasterthroughwaterthanthroughair.形容詞比較級(jí)的構(gòu)成①音節(jié)詞末尾加-er,例如:strong-stronger②如果以e結(jié)尾,只加-r,例如:strange-stranger③末尾只有一個(gè)輔音字母,雙寫這個(gè)輔音字母,再加-er例如:sad-sadder,big-bigger,hot-hotter-hot④少數(shù)雙音節(jié)詞,末尾加-er(以-y結(jié)尾的詞,如y前是輔音字母,把變成i,再加-erangry-angrier,clever-clever,narrow-narrower,noble-nobler)⑤其他雙音節(jié)和多音節(jié)詞都在前面加單詞more例如:difficult-moredifficult形容詞和副詞比較級(jí)和最高級(jí)的基本用法一一比較級(jí)3)比較級(jí)可以用much,even,sti,alittle修飾JapanisalittlelargerthanGermany.日本比德國(guó)大一點(diǎn)兒。用“.times+形容詞的比較級(jí)+than.句式表示倍數(shù);Ourroomistwicelargerthantheirs.我們的房間比他們的大兩倍。Ourroomistwiceaslargeastheirs今年的平均氣溫比去年高兩度TheaveragetemperaturethisyearistwodegreehigherthanlastyeaTheaveragetemperaturethisyearistwodegreeashighaslastyear2010年的人數(shù)比2000年的人數(shù)少了10%Thenumberofpeoplein2010is10%lessthanthatin2000Thenumberofpeoplein2010is10%aslessasthatin2000用“表示數(shù)量的詞+比較級(jí)+than..來表示具體的比較差別。HeisaheadtallerthanI他比我高一頭4)隱含比較級(jí)①有時(shí)比較級(jí)并不一定出現(xiàn)than,這時(shí)通過上下文可暗示出。Areyoufeelingbetternow?你現(xiàn)在感覺好些了嗎?形容詞和副詞比較級(jí)和最高級(jí)的基本用法一比較級(jí)②有些形容詞在表示比較的時(shí)候,用“to而不用than”如:priorto較早的,較重要的superiorto優(yōu)越,高Fnferiorto下等的,次的seniorto年長(zhǎng)的,地位高的juniorto年幼的,地位低的preferableto更好的hetaskispriortoallothers.這項(xiàng)任務(wù)比其他所有的任務(wù)都重要。InmathshefeltsuperiortoJohn.他覺得自己數(shù)學(xué)比約翰強(qiáng)。Heistwoyearsseniortome他比我大兩歲。Healthwithoutrichesispreferabletoricheswithouthealth貧窮但健康要比富有卻多病更可取形容詞和副詞比較級(jí)和最高級(jí)的基本用法一最高級(jí)2.最高級(jí)1)三者或三者以上對(duì)比用最高級(jí)最高級(jí)結(jié)構(gòu):“定冠詞+ad+est+名詞+范圍”(ofallofthethree,intheworld,thathasevertakenplace等)。WilliamShakespeareisthemostwidelyknownwriterinEurope2)副詞的最高級(jí)前沒有定冠詞the。如Herunsfastestofthethree.三個(gè)人中他跑得最快。3)當(dāng)用介詞表示比較范圍時(shí),與主語屬同一類人或物,用介詞of;如不屬于同類人或物,用介詞inHeisthetallestofthefourboys.(He與boys屬同類)Heisthetallestinourclass.(He與class.不屬同類)形容詞最高級(jí)的構(gòu)成①音節(jié)詞末尾加est,例如:strong-s