企業(yè)安全生產(chǎn)標準化基本規(guī)范評分細則解讀(精選)教學(xué)課件

企業(yè)安全生產(chǎn)標準化基本規(guī)范評分細則解讀（精選）46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。企業(yè)安全生產(chǎn)標準化基本規(guī)范評分細則解讀（精選）企業(yè)安全生產(chǎn)標準化基本規(guī)范評分細則解讀（精選）46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。沈陽市安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局AQT90o6-2010口《冶金等工貿(mào)企業(yè)安全生產(chǎn)標準化基本規(guī)范評分細則》解讀監(jiān)管二處二。一一年八月沈陽市安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局口考評說明一、適用于冶金、有色、建材、機械、輕工、紡織、煙草、商貿(mào)等行業(yè)企業(yè)(以下統(tǒng)稱ˇ金等工貿(mào)企業(yè))根據(jù)《企業(yè)安全生產(chǎn)標準化基本規(guī)范》(AQ/T9006-2010)開展安全生產(chǎn)標準化自評、申請、外部評審及各級安全監(jiān)管部門監(jiān)督審核等相關(guān)工作。冶金等工貿(mào)企業(yè)已有專業(yè)評定標準的,優(yōu)先適用專業(yè)評定標準。作文教學(xué)是語文教學(xué)中極其重要的部分,它直接決定語文教學(xué)的好壞。在初中語文教學(xué)中,作文教學(xué)一直是“老大難”。教師耗費了大量精力,而收效甚微。在一個班級中,往往作文寫得好的學(xué)生只是少數(shù),大部分學(xué)生的作文水平低,一些學(xué)生一提寫作文就頭疼,甚至厭煩。造成這一現(xiàn)象的原因在于傳統(tǒng)作文教學(xué)模式的局限性。傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式人們都不陌生:教師命題、教師指導(dǎo)、學(xué)生作文、教師批改、教師講評。這種以教師為中心的教學(xué)模式,把學(xué)生約束在各種條條框框里,難以調(diào)動學(xué)生作文的積極性,自然出現(xiàn)了傳統(tǒng)作文教學(xué)中的“高耗低效”現(xiàn)象。在新課標下,傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式必須要進行改革。教師應(yīng)大膽探索作文教學(xué)的思路和方法,突出學(xué)生的主體地位,優(yōu)化教師的主導(dǎo)地位,按作文教學(xué)的特征,實施科學(xué)教學(xué)。下面談?wù)劚救嗽诔踔凶魑慕虒W(xué)中的一些探索:1.用心觀察,體驗生活。學(xué)生在寫作文時,常感到無話可寫。究其原因,主要是缺乏寫作素材。生活是作文的源泉,葉圣陶先生曾說過:“生活就如泉源,文章猶如溪水,泉源豐盈,溪水自然活潑地流個不歇?！苯處熞寣W(xué)生用心觀察,體驗生活,從生活中尋找素材?？赡苡械耐瑢W(xué)會說自己的生活單調(diào),每天只在學(xué)校、家庭之間來來回回,沒有什么可觀察和體驗的。教師要告訴學(xué)生,生活中處處有美,只要用心就能發(fā)現(xiàn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生深入生活,絕不當旁觀者,要積極參與,多留心、多觀察、多分析、多總結(jié)、多積累,發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩。經(jīng)過一段時間的努力,筆者欣慰地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的視野開闊了許多。在作文本中,大到一場春雨、一次比賽,小到一片落葉、一塊面包,學(xué)生都能仔細觀察,寫出自己的獨特感受和真實體驗。2.廣泛閱讀,積累詞匯。古人說得好“讀書破萬卷,下筆如有神?！痹S多老師都有同感:那些喜歡讀課外書的學(xué)生,作文就是寫得好。教育家蘇霍姆林斯基曾說過:“讓學(xué)生變聰明的方法,不是補課,不是增加作業(yè)量,而是閱讀、閱讀、再閱讀?！钡拇_,積累詞匯,豐富學(xué)生的語言,對于提高作文教學(xué)水平有重大意義。教學(xué)生寫作文,一定要讓他們了解讀書的重要性,讓他們熱愛讀書,學(xué)會讀書,讀更多的書,從閱讀中多多吸收語言知識和語言技巧。當然,教師必須強調(diào):學(xué)生要讀思想健康、積極向上的好書。一個人讀的書越多,所獲取的知識和方法也就越多,作文起來也就容易得多。3.勤寫練筆,提高技巧。中學(xué)生每學(xué)期寫十幾篇作文,對提高其作文水平顯然是不夠的。對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)也應(yīng)該像閱讀能力的培養(yǎng)一樣,經(jīng)常進行,教師應(yīng)讓學(xué)生平時多寫小練筆。小練筆的內(nèi)容可以聯(lián)系生活,自然萬物、社會百態(tài)、人生百味皆在筆下,要真實地書寫自己的所見、所聞、所感;還可以讀寫結(jié)合,無論是語文教材中的名篇,還是課外閱讀中的美文,讀后都可以或摘抄其中的好詞佳句,或嘗試仿寫、續(xù)寫、縮寫,或?qū)懗鲂牡皿w會……總之,小練筆要讓學(xué)生自由寫,寫自己最想寫的,寫自己最感興趣的。為了不加重學(xué)生的負擔(dān),教師對小練筆的字數(shù)、內(nèi)容不應(yīng)做太高的要求。學(xué)生在經(jīng)常練筆后,詞匯的積累會越來越豐富,語言技巧的運用會越來越嫻熟。4.開放命題,貼近生活。長期以來,作文教學(xué)總是拘泥于教材要求,教材中要求寫什么,學(xué)生就寫什么,教材中以什么為題,就以什么為題,命題空間狹小呆板,要求僵化統(tǒng)一。這在某種程度上限制了學(xué)生的思路,束縛了學(xué)生的手腳,學(xué)生在被動地寫作,自然作文的積極性就不高,教師應(yīng)大膽改革,實現(xiàn)作文命題的開放?？蓪⒚}作文與自由命題作文結(jié)合起來,提倡更多的自由命題作文;將獨題作文與多題作文結(jié)合起來,提倡多題作文;把命題作文與話題作文結(jié)合起來,提倡話題作文;將教師命題作文與學(xué)生命題作文結(jié)合起來,提倡更多的學(xué)生命題作文……當然,作文命題還應(yīng)考慮到學(xué)生的生活環(huán)境,如果讓都市的孩子寫小羊羔,讓農(nóng)村的孩子寫立交橋,這恐怕都有困難。在作文命題時,應(yīng)盡可能貼近學(xué)生的生活實際,盡可能的觸動學(xué)生的心弦,讓學(xué)生有話可寫、有話想寫,消除學(xué)生寫作的隔膜,誘發(fā)學(xué)生的參與熱情,激活學(xué)生的寫作思維。5.注重修改,學(xué)會鑒賞。教師首先要讓學(xué)生明白修改的重要性,引導(dǎo)學(xué)生重視修改。筆者常對學(xué)生講古今中外的作家反復(fù)修改文章的故事。果戈理規(guī)定對稿子起碼要改8遍,托爾斯泰有時要將自己的稿子改上10遍、20遍,他寫過一篇叫《為克萊塞爾樂章而作》的文章,全文只有五頁,而手稿卻有800多頁……聽了這一個個故事后,學(xué)生明白了修改是提高作文質(zhì)量的重要舉措。教師讓學(xué)生修改作文前,先要選擇一兩篇文章進行指導(dǎo)(好的和較差的),教給學(xué)生修改的方法。指導(dǎo)學(xué)生先從整體入手,對照題意,看看文章各部分是否都圍繞主題在寫,把偏離中心的段落和句子毫不猶豫地刪掉,再看一看文章主要內(nèi)容是否寫得具體、詳細。若不夠,就要做添枝加葉的補充,使文章有血有肉;然后再從局部著眼,也就是進行字詞句的修改,看看標點符號使用是否正確,遣詞造句是否準確生動。當然,修改作文的方式很多,可以師生共同修改,或?qū)W生自己修改,或小組內(nèi)互相修改,還可以帶回家和父母修改。6.多樣化批改,鼓勵為主。傳統(tǒng)的作文批改是語文教師全批全改,而結(jié)果是作文本發(fā)下來,學(xué)生對教師的“辛勤勞動”連看都不看一眼,教師的辛苦白白付之東流。而時下流行的學(xué)生批改,雖然學(xué)生興趣很大,積極性高,但由于學(xué)生知識水平有限,常難以做出客觀、全面的評價。無論是傳統(tǒng)的教師批改,還是學(xué)生批改,都各有優(yōu)缺點。所以,要將作文批改做多樣化處理:把學(xué)生互批互改和教師批改結(jié)合起來,師生團結(jié)協(xié)作。這樣既可以減輕教師的負擔(dān),又可以讓學(xué)生互相學(xué)習(xí),共同進步。作文評價是一種過程性評價,而不是總結(jié)性評價。因此作文評價的目的不應(yīng)只是評價學(xué)生作文的好壞,而應(yīng)立足于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點,激勵學(xué)生寫作的積極性和主動性,培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣,從而提高學(xué)生的寫作水平。新課標下的作文教學(xué)改革還任重道遠,筆者只是進行了一些探索,還需要繼續(xù)努力探索和實踐,為作文教學(xué)貢獻我們的智慧和力量?？偨Y(jié)了軍事院校情感教育面臨的問題，深入分析了軍事院校開展情感教育的重要性，最后，結(jié)合軍事院校特點和人才培養(yǎng)需要，歸納了軍事院校實施情感教育應(yīng)重點把握的問題。情感教育軍校學(xué)員師生關(guān)系情感教育是教育過程的一部分，它關(guān)注教育過程中學(xué)生的態(tài)度、情緒、情感以及信念，以促進學(xué)生的個體發(fā)展和整個社會的健康發(fā)展。情感教育關(guān)注人的情感層面，也是關(guān)注作為人的生命機制之一的情緒機制，如何與生理機制、思維機制一道協(xié)調(diào)發(fā)揮作用，以達到最佳的功能狀態(tài)。當今社會是個多元化的時代，世界經(jīng)濟一體化、信息全球化影響日益劇烈，各種思潮沖擊著年輕人的大腦，他們思想單純、接受新事物快，同時辨別能力弱、控制力差，當前社會已經(jīng)意識到情感教育的缺失是導(dǎo)致青少年心理、精神問題的頻發(fā)的重要原因之一。在高等院校教育中，融入情感教育顯得尤為重要，軍事院校作為培養(yǎng)國家軍事人才的搖籃，同樣面臨著這樣的問題，既有高等院校的共性，也有自身的特殊性。因此，將情感教育融入到軍校教學(xué)當中，以提高教學(xué)質(zhì)量，為國家輸送高素質(zhì)的軍事人才。一、軍事院校情感教育面臨的問題要把情感教育很好地融入到教育過程中，必須遵循情感教育的規(guī)律，充分尊重人的個性、平等，通過激發(fā)、滿足學(xué)員的情感需要，運用一定的教學(xué)手段，促進教學(xué)活動積極化的過程。但軍事院校在情感教育實施的過程中會遇到很多問題，突出表現(xiàn)在以下兩個方面：（一）軍校學(xué)員的特點1.年輕有活力，情緒波動大軍校學(xué)員的年齡在18～24歲之間，處于青春期，在自我認識、社會適應(yīng)、人際關(guān)系等方面正處在不斷取得經(jīng)驗和發(fā)展的過程，常會因外界干擾而產(chǎn)生情緒波動，由于不能妥善解決這些問題而容易焦慮和抑郁。2.民主意識強，紀律意識弱由于社會環(huán)境的開放化，“90后”學(xué)員思想較為獨立，人性張揚，不輕易趨同別人。但是，由于過于強調(diào)自我的重要性，并且多是獨生子女，他們與人合作能力相對較差，團隊意識相對較弱。“在他們在作出判斷和抉擇時，往往只注意自我的感受，缺失集體主義價值觀。3.接受能力強，辨別是非弱隨著信息化網(wǎng)絡(luò)時代的到來，絕大多數(shù)學(xué)員入伍前都接觸過網(wǎng)絡(luò)，接受新事物較快，受互聯(lián)網(wǎng)思潮影響較重，由于年齡偏小，而又缺少思想約束，政治意識淡薄，辨別是非能力弱，很容易受到社會上不良思想的影響。（二）教員教學(xué)活動中存在的問題1.傳統(tǒng)教學(xué)方法阻礙學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性教員普遍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不重視課堂教學(xué)的創(chuàng)新性、豐富多樣性，采取理論講授多，實踐性、互動性教學(xué)活動少，軍事專業(yè)教學(xué)中，抽象的理論知識多，導(dǎo)致學(xué)員理解消化困難，讓學(xué)員感到抽象乏味，沒有學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致厭學(xué)心理的產(chǎn)生。2.教員為主導(dǎo)，學(xué)員為主體教員往往忽略學(xué)員作為一個知識吸收的主體，沒有滿足學(xué)員的學(xué)習(xí)需要，淡化了學(xué)員自主體驗探究的過程，而是直接把自己感悟和體驗的結(jié)果用概念的知識灌輸給學(xué)員，忽視了知識吸收消化的自然規(guī)律，結(jié)果只是造成了學(xué)員學(xué)習(xí)的負擔(dān)，更是扼殺學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性。3.“嚴多情少”的教學(xué)管理理念根深蒂固在部隊從嚴治軍的大背景下，軍校教學(xué)同樣也存在從嚴管理的模式，致使教員對學(xué)員的要求過分嚴格，往往忽略了對學(xué)員的關(guān)愛，忽視了學(xué)員的學(xué)習(xí)心理。在教學(xué)活動中，往往會出現(xiàn)從管理規(guī)定上管理課堂秩序，而不是從提高學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性、主動性上下功夫；在考核評價方式上，往往采取嚴格的“硬指標”，而忽略了對學(xué)員的寬容，直接影響到教學(xué)質(zhì)量的提高。此外，軍校作為部隊的重要組成部分，實施正規(guī)化的管理模式，學(xué)員生活空間固定，接觸外界時間有限，所有的活動，都要嚴格遵守部隊的條令條例和各項規(guī)章制度，還要進行繁重的體能訓(xùn)練、技能訓(xùn)練等，生活作息時間安排緊湊，一定程度上會使學(xué)員產(chǎn)生緊張、壓抑的情緒，每天面對相同的人和物，心理上容易產(chǎn)生厭倦，干到枯燥乏味，這些都不同程度地影響著教育質(zhì)量的提高。二、開展情感教育的重要性情感教育是根據(jù)人的成長發(fā)展規(guī)律和現(xiàn)代社會對人的情感素養(yǎng)提出的要求，有目的、有計劃地對教育對象施加各種積極的影響，旨在豐富他們積極的情感體驗，促進情感機能和能力健康發(fā)展，以及培育他們良好的情感品質(zhì)的過程。在軍校的教學(xué)管理中融入情感教育，有利于端正學(xué)員的動機、態(tài)度，促進學(xué)員的身心健康、形成良好的品德修養(yǎng)、建立良好的師生關(guān)系，以促進個人成長發(fā)展，更好地履行使命任務(wù)。（一）情感教育是學(xué)員身心健康的重要保證實踐表明，情感教育對學(xué)員個性發(fā)展和身心健康有很大的影響。心理學(xué)認為，人的情感、行為是個性和情境相互作用的產(chǎn)物，學(xué)員的情感活動容易受到情境的暗示和強化。情境即個體所處的一種具有“個性化涵義”的社會心理環(huán)境，它能喚起和激發(fā)人的某些重要情感，并在不知不覺中使某些情感體驗得到強化。教員要在實施情感教育的過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，創(chuàng)設(shè)集體信任的情境，可以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的自尊、自信。學(xué)員從感受到的自尊、自信、關(guān)心中獲得良好的情感體驗，學(xué)會處理人際關(guān)系，形成關(guān)心他人、團結(jié)互助等優(yōu)良的個性品質(zhì)。軍校是個特殊的集體，更需要學(xué)員之間的關(guān)心、幫助，師生之間的尊重和關(guān)愛，培養(yǎng)官兵情、師生情、戰(zhàn)友情，避免學(xué)員在相對封閉的環(huán)境中感到彷徨、苦悶與無助。情感教育不僅關(guān)系到學(xué)員的個人身心健康、成長發(fā)展，也關(guān)系到部隊戰(zhàn)斗精神的培樹、戰(zhàn)斗力的生成。（二）情感教育對激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)潛能具有積極意義情感是影響人格魅力和品德修養(yǎng)形成的重要因素。實施情感教育，有利于學(xué)員良好品德的形成，從而培養(yǎng)正確的人生觀、世界觀、價值觀。教學(xué)過程中，教員要想把提出的要求、所灌輸?shù)乃枷朕D(zhuǎn)化成學(xué)生本身的要求和思想，就需要借助于情感教育。教員言傳身教，對學(xué)員的真誠和關(guān)愛，是贏得學(xué)員信任的基礎(chǔ)，是學(xué)員接受教育的心理前提。榜樣的力量是無窮的，它用充滿情感的激勵，使學(xué)員具有積極價值去向的情感得到張顯與發(fā)展，這也是為什么軍隊一直倡導(dǎo)要以身作則、模范帶頭、發(fā)揮表率作用。（三）情感教育能夠促進學(xué)員個人的成長發(fā)展情感教育是根據(jù)人的成長發(fā)展規(guī)律和現(xiàn)代社會對人的情感素養(yǎng)提出的要求。通過有目的、有計劃地對學(xué)員實施情感教育，促使他們的入伍動機、學(xué)習(xí)態(tài)度得到進一步端正，有益于個人成長發(fā)展和部隊建設(shè)。雖然同樣的年紀、穿著同樣的服裝、坐在同一個教室，學(xué)習(xí)著相同的內(nèi)容，并且有著相同的學(xué)習(xí)要求，但我們要認識到學(xué)員個體的差異，每個都擁有不同的心理感受，會有不同的行為表現(xiàn)。情感教育既要關(guān)注整體，而且要更加關(guān)注個體，注重學(xué)員個體的情感表現(xiàn)，做到尊重個性、有情有理，可以培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，使學(xué)員準確定位，樹立科學(xué)合理的學(xué)習(xí)和工作目標，從而激發(fā)學(xué)習(xí)主動性，提高教學(xué)質(zhì)效，促進學(xué)員個人的成長發(fā)展。三、實施情感教育應(yīng)重點把握的幾個問題（一）從學(xué)員特點入手，建立健全情感教育機制每名學(xué)員都是一個有鮮明特點的個體，在實施情感教育的過程中，必須把握學(xué)員自身的特點展開工作，教員不能主觀地把自己的意識強加到學(xué)員身上，而要實事求是，針對學(xué)員的共性和個性特點，最大限度地激發(fā)學(xué)員的積極性，為學(xué)員提供有力的正能量，培養(yǎng)學(xué)員良好的情感品質(zhì)。這就需要建立一個完善的組織體系，才能保證情感教育機制的有效運行。（二）從教員自身入手，提高情感教育整體水平蘇霍姆林斯基曾告誡老師：“沒有愛、沒有信任，教育就會成為一切發(fā)生在師生之間的、嚴酷的、曠日持久的、疲憊不堪的戰(zhàn)爭?！鼻楦薪逃雨P(guān)注學(xué)員的態(tài)度、情緒和信念，以促進學(xué)員個體和部隊建設(shè)和諧發(fā)展。實施情感教育對教師隊伍的能力和素質(zhì)提出了新的要求，在課堂上注重師生之間思想、情感的交流，提高情感語言的表達能力，讓學(xué)員感到教員可信、可親、可愛，學(xué)員才會對其所教學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情。（三）從任職需求入手，注重提升人才培養(yǎng)質(zhì)量情感教育的缺失在某種程度上是教育人性化的缺失，將嚴重影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。軍校學(xué)員年齡都處于人生的關(guān)鍵時期，人生觀、價值觀還沒完全形成，對知識的需求量又十分巨大。軍校學(xué)員畢業(yè)后，將投身到國防建設(shè)事業(yè)中來，院校期間的教育是軍旅生涯的基石，要使學(xué)員牢固樹立當代革命軍人核心價值觀，繼承和發(fā)揚軍隊的優(yōu)良傳統(tǒng)，并培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)過硬的軍事人才。因此，軍事院校開展情感教育必須從學(xué)員的任職需要入手，為部隊輸送能打仗、打勝仗的高素質(zhì)軍事人才。沈陽市安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局AQT90o6-2010口《冶金等工貿(mào)企業(yè)安全生產(chǎn)標準化基本規(guī)范評分細則》解讀監(jiān)管二處二。一一年八月沈陽市安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局口考評說明一、適用于冶金、有色、建材、機械、輕工、紡織、煙草、商貿(mào)等行業(yè)企業(yè)(以下統(tǒng)稱ˇ金等工貿(mào)企業(yè))根據(jù)《企業(yè)安全生產(chǎn)標準化基本規(guī)范》(AQ/T9006-2010)開展安全生產(chǎn)標準化自評、申請、外部評審及各級安全監(jiān)管部門監(jiān)督審核等相關(guān)工作。冶金等工貿(mào)企業(yè)已有專業(yè)評定標準的,優(yōu)先適用專業(yè)評定標準。沈陽市安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局口考評說明口二、共有13項一級要素、42項二級要素及194條企業(yè)達標標準。口三、針對企業(yè)實際情況,如實進行得分及扣分點說明、描述,并在自評扣分點及原因說明匯總表(見附表)中逐條列出口四、累計扣分的,均為直到該考評內(nèi)容分數(shù)扣完止,不出現(xiàn)負分。沈陽市安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局口考評說明口有特別說明扣分的(在考評方式中加粗的內(nèi)容),在該類目內(nèi)進行扣分口特別說明扣分項計20項,合計375分。其中,超過50分的計4項,最高扣分為80分。沈陽市安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局考評說明口本評定標準共計10