廠級安全教育-安全生產(chǎn)知識教學(xué)課件

安全生產(chǎn)知識水公司00九年九月廠級安全教育-安全生產(chǎn)知識安全生產(chǎn)知識水公司00九年九月責(zé)任制教育三同時安全活動隱患整改方針—事故—處理特種設(shè)備勞動防護(hù)規(guī)章制度消防職業(yè)病防治事故急救工傷事故是指職工在工作時間內(nèi)、生產(chǎn)崗位上發(fā)生的與生產(chǎn)或工作相關(guān)的人身傷害事故,包括輕傷、重傷、死亡、急性中毒等。(事故處理權(quán)限)工傷保險的范圍只限于本單位職工。如果事故傷害了職工和居民,受傷害的職工定為工傷,受傷害的居民不按工傷處理,按民事傷害賠償處理復(fù)習(xí)的類型一般包括：章節(jié)復(fù)習(xí)、單元復(fù)習(xí)、專題復(fù)習(xí)、綜合復(fù)習(xí)等。在教學(xué)過程中，復(fù)習(xí)是非常重要的一環(huán)，對復(fù)習(xí)課的要求是要著眼“雙基”，做到“三個到位”。一是基礎(chǔ)知識到位；二是基本方法到位；三是能力培養(yǎng)到位。就知識而言，必須全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)所有知識點(diǎn)，廣到邊。全面是指復(fù)習(xí)的內(nèi)容要覆蓋課標(biāo)內(nèi)容所要求的所有知識點(diǎn)；系統(tǒng)是指通過復(fù)習(xí)不僅要掌握知識點(diǎn)本身，而且要掌握與該知識點(diǎn)有聯(lián)系的前后、左右相關(guān)的知識，努力掌握知識點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系；就復(fù)習(xí)程度而言，必須在理解的基礎(chǔ)上完成全部的記憶任務(wù)，所有需記憶的知識，必須能熟練地背出來。為此，我推出章節(jié)復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)一般模式，供老師們參考。具體教學(xué)程序及要求是：一、揭示復(fù)習(xí)目標(biāo)1.目的：使學(xué)生明確本節(jié)課的復(fù)習(xí)任務(wù)及所要達(dá)到的要求。2.步驟⑴板書課題。⑵講述復(fù)習(xí)目標(biāo)。3.注意點(diǎn)。要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，目標(biāo)要準(zhǔn)確。一般為“熟練掌握”、“靈活運(yùn)用”，即要求學(xué)生能靈活運(yùn)用學(xué)過的知識和方法來分析解決一些較復(fù)雜的問題。并分別提出與之相應(yīng)的三個層次的教學(xué)要求：⑴基本概念、基礎(chǔ)知識的理解及簡單的應(yīng)用；⑵基本方法的體現(xiàn)及適度的聯(lián)系、組合；⑶知識的遷移、轉(zhuǎn)換及靈活運(yùn)用。二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)——學(xué)法指導(dǎo)1.目的：使學(xué)生知道復(fù)習(xí)的內(nèi)容、方法、及復(fù)習(xí)的要求。2.步驟⑴布置復(fù)習(xí)的內(nèi)容：讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)什么，課本第幾頁到第幾頁。⑵明確復(fù)習(xí)的方法：對照復(fù)習(xí)題綱邊看書邊找答案；或?qū)φ諒?fù)習(xí)提綱進(jìn)行回憶，回憶不起來的，看書找答案。對不能回憶的內(nèi)容或模糊的知識點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化記憶，反復(fù)鞏固。⑶提出自學(xué)的要求。告訴學(xué)生自學(xué)的時間，學(xué)習(xí)的目標(biāo)，做相關(guān)的練習(xí)，如何檢測等三、先學(xué)“讀”，這是教學(xué)的起始階段1.目地⑴通過復(fù)習(xí)使學(xué)生對本節(jié)知識形成一個體系，加深對知識的再認(rèn)識。⑵通過動手、動腦、動口、動眼，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到鍛煉和提高。⑶通過口答、默寫、板演等形式，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并將學(xué)生學(xué)習(xí)中所暴露的問題，進(jìn)行歸類整理，以確定后教的內(nèi)容和形式。2.步驟⑴出示復(fù)習(xí)提綱，學(xué)生根據(jù)復(fù)習(xí)提綱看書，對知識進(jìn)行歸納總結(jié)。⑵教師巡回輔導(dǎo)。四、后教——“點(diǎn)”1.目的⑴通過教師的點(diǎn)撥、補(bǔ)充、更正，使學(xué)生所學(xué)的知識進(jìn)一步條理化和深化。⑵通過引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力。⑶通過理清思路、分析原理，找出規(guī)律，讓學(xué)生掌握解決問題的方法和規(guī)律。2.步驟⑴學(xué)生評定、討論、更正。⑵教師點(diǎn)撥、補(bǔ)充、更正、歸納。⑶課堂小結(jié)。3.注意事項(xiàng)⑴要體現(xiàn)“教”服務(wù)于“學(xué)”的教學(xué)理念，以學(xué)生為中心，體現(xiàn)學(xué)生的中心地位。要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，解決學(xué)習(xí)過程中所暴露出的問題。⑵教師的講解應(yīng)簡練、準(zhǔn)確規(guī)范、恰到好處，起到畫龍點(diǎn)睛的作用⑶教師要對所發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行歸類，共性的問題要重點(diǎn)講評，個別問題要個別解決。⑷教師的點(diǎn)要從以下幾個方面入手，一是面上不會的問題，二是重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯點(diǎn)、易混點(diǎn)、易忽視點(diǎn)。三是引導(dǎo)幫助學(xué)生將相似、相關(guān)的知識聯(lián)系起來，進(jìn)行易同比較，總結(jié)規(guī)律，理請知識間的內(nèi)在聯(lián)系，建構(gòu)好知識網(wǎng)絡(luò)。四是講知識的合理延伸.五是適當(dāng)聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會實(shí)踐。五、當(dāng)堂完成作業(yè)—練1.目的：通過獨(dú)立完成練習(xí)，鞏固本章的知識，達(dá)到復(fù)習(xí)目標(biāo)。2.步驟⑴出示或發(fā)放練習(xí)題。⑵學(xué)生做題，教師巡視。練是學(xué)生鞏固知識提高能力的主要途徑3.注意以下幾個問題：⑴編制好課堂練習(xí)題。課堂練習(xí)題是課堂教學(xué)中為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)并鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果而設(shè)計(jì)的，它需要教師認(rèn)真鉆研教材內(nèi)容，研究學(xué)生的實(shí)際水平，抓住重、難點(diǎn)和關(guān)鍵性問題，精心挑選、合理編排。確定出每一個知識點(diǎn)的教學(xué)深廣度，設(shè)計(jì)出每一個知識點(diǎn)可能出現(xiàn)的題型，對于學(xué)生已經(jīng)識記的內(nèi)容不必重復(fù)，對于學(xué)生可能還難以牢記和理解的內(nèi)容，要變換角度加以檢測，使學(xué)生再一次得到補(bǔ)救和深化的機(jī)會。⑵落實(shí)重難點(diǎn)不是講練新題、難題，要堅(jiān)定不依的立足基礎(chǔ)著眼能力，把學(xué)科能力的培養(yǎng)有效的滲透到例、習(xí)題的講練中去。⑶指導(dǎo)練習(xí)方法，A訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的審題、析題、解題習(xí)慣，并提高相應(yīng)的能力。要指導(dǎo)學(xué)生從思想上重視，到行動上落實(shí)，養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。B仔細(xì)剖析，通過審題明確題目的條件、求解后，還要思考該題目考察的知識點(diǎn)有那些，這些知識點(diǎn)是否已經(jīng)掌握，這些知識點(diǎn)間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)是什么，用什么方法解題，等等。C作答查驗(yàn)。學(xué)生往往對得出的結(jié)論不去進(jìn)一步的確定究竟是對還是錯，也很難弄清為什么，等待老師的評判，這是典型的被動式學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。D總結(jié)延伸。對所做的題目及時進(jìn)行方法總結(jié)，發(fā)散延伸，這是促使學(xué)生能力提升的最關(guān)鍵因素之一，也是學(xué)生的欠缺之一。做為一個高中班主任，我深感自己肩負(fù)的責(zé)任重大，也甚為現(xiàn)在的高中生憂慮，一直在尋求如何改變他們過重心理焦慮的“良藥”。高中生正處于生理、心理逐步走向成熟的時期，往往由于學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，家長、老師和學(xué)生本人對學(xué)習(xí)成績期望值過高，單一重復(fù)的生活節(jié)奏，考試期間的過度緊張，導(dǎo)致他們常出現(xiàn)情緒不穩(wěn)，易于激動，食欲減退，睡眠障礙，健忘等癥狀，這些均屬于過渡焦慮。過渡焦慮影響學(xué)生的心理健康，發(fā)展下去會使學(xué)生變得冷漠、消沉、退避，嚴(yán)重的會導(dǎo)致精神失常。因此，幫助學(xué)生走出焦慮的低谷是非常必要的。首先，我們來看一看產(chǎn)生焦慮心理的原因。1、考試壓力有的家長對其子女進(jìn)行錯誤的引導(dǎo)，“農(nóng)村孩子只剩下考學(xué)一條路可走了，跳出農(nóng)門才是惟一的出路，要想有出息，必須靠上好大學(xué)”。家長的望子成龍，加之自身家庭條件的限制，使學(xué)生心理負(fù)擔(dān)加重，往往是每一拿出試卷，家長期望的目光便浮現(xiàn)在眼前；沒等考試，先緊張；考試時不能正常發(fā)揮。長此以往，形成條件反射，產(chǎn)生自卑感，喪失信心，學(xué)習(xí)壓力加重，產(chǎn)生焦慮心理。2、心理疾勞長時間的腦力勞動，感到精力不支，學(xué)習(xí)效率下降。很多學(xué)生在壓力之下，死拼、硬干，學(xué)習(xí)上夜以繼日，結(jié)果出現(xiàn)心理疾勞。3、厭倦心理經(jīng)調(diào)查表明：學(xué)生對天天重復(fù)的學(xué)習(xí)――吃飯――就寢這老一套的生活方式往往感到膩煩；學(xué)習(xí)上遇到困難，也會產(chǎn)生厭煩感。在厭煩感的主導(dǎo)下，大腦對外界的刺激常處于“休眠”狀態(tài)，學(xué)什么都學(xué)不進(jìn)去，因而更增加了心理焦慮的程度。4、挫折感由于對家長的過分依賴，缺乏處理能力，意志薄弱，有些學(xué)生經(jīng)受不了過多的失敗。當(dāng)大大小小的失敗感聚積起來之后，就會形成自卑感，增加了焦慮的心理。特別是對于那些神經(jīng)比較脆弱的人來說，即使遭受很輕微的失敗，也會在心理上產(chǎn)生較大的挫折感，覺得事事不如人，“自慚形穢”，逐漸失去信心，產(chǎn)生悲觀情緒。5、不成熟性心理的干擾高中生正處于性成熟階段，一些學(xué)生一方面渴望與異性交往，另一方面，又羞于與異性交往。因此對性問題產(chǎn)生逆反心理。還有一種情況，有些學(xué)生在與異性交往中超越界限，出現(xiàn)早戀現(xiàn)象。由于學(xué)校內(nèi)外輿論壓力，早戀者千方百計(jì)隱藏實(shí)情；一旦發(fā)現(xiàn)，面對老師、家長和同學(xué)的目光，感到無地自容，從而產(chǎn)生焦慮心理。針對產(chǎn)生焦慮心理的原因，采取一定的疏導(dǎo)措施，引導(dǎo)學(xué)生走出心理焦慮的陰霾，不僅對其高中階段，以至對學(xué)生一生的心理健康都有很大的好處。不妨我們可以按照下面的方法進(jìn)行嘗試：1、營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍在教學(xué)過程中應(yīng)適當(dāng)調(diào)節(jié)課堂的氣氛，提高課堂教學(xué)的趣味性；老師的語言應(yīng)當(dāng)多一些幽默，老師的面孔多些微笑。2、講究正確的疏導(dǎo)方式有的學(xué)生平時勤奮、努力，成績較好，但每一次臨近考試的時候，吃不下飯，睡不著覺，滿臉的憔悴，看見試卷就發(fā)昏，答卷時看不清題意，或是寫錯答案，最后成績與自己的努力不是成正比。針對這種情況，教師必須幫助他們認(rèn)清自己的實(shí)力，增強(qiáng)參加考試的自信心，指導(dǎo)他們進(jìn)行身心放松訓(xùn)練，穩(wěn)定考前的情緒，最后使他們每次都以從容的心態(tài)走進(jìn)考場。針對精神意志脆弱者施以“強(qiáng)身丸”?，F(xiàn)在相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生，從小嬌生慣養(yǎng)，獨(dú)立自主的能力差，很少經(jīng)受逆境的考驗(yàn)，耐挫能力脆弱。于是，稍有一點(diǎn)壓力，就焦慮不堪，這反映了這些學(xué)生自身心理的脆弱性。針對這些情況，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)心理健康的書籍，并組織有意義的社會實(shí)踐活動，磨練學(xué)生的意志，使他們敢于在困難的壓力下挺身而出。3、給以較多的情感關(guān)懷學(xué)生的過分焦慮實(shí)際上是一種情感的失調(diào)，教師給以較多的情感關(guān)懷，可以收到明顯的調(diào)節(jié)治療效果。多一些理解溝通的談心。抽一點(diǎn)時間以平等的姿態(tài)和語氣跟學(xué)生談?wù)勑?，多表示一些理解，適當(dāng)再給一些點(diǎn)撥，學(xué)生的心頭的那點(diǎn)兒郁悒往往就化解了。多一些一視同仁的關(guān)心。經(jīng)常過分焦慮的學(xué)生，大多非常敏感，性格內(nèi)向，自尊心極強(qiáng)，如果教師在對待學(xué)生的態(tài)度上厚此薄彼，對他們有些冷淡，他們就會感到強(qiáng)烈的不滿。所以教師必須真正了解每一位學(xué)生，對每一位學(xué)生都要做到一視同仁，尤其對心理素質(zhì)欠佳，易于焦慮的學(xué)生，不妨格外表示自己的好感和熱情，這并不是虛偽，這是調(diào)控學(xué)生心態(tài)的需要。多一些寬厚真誠的愛心。心靈過分脆弱，易于焦慮的學(xué)生大多有點(diǎn)偏執(zhí)，脾氣或許有點(diǎn)“怪”，教師千萬不能因此嫌棄他們，也不能硬要他們立即把怪脾氣改掉。要以一顆寬厚真誠的愛心去教育他們，使他們走出暫時的心靈陰影，步入人生燦爛的地帶。我深深地感受到，一個合格的班主任，要像愛自己孩子那樣去愛學(xué)生，以贏得學(xué)生對你的信任和愛戴。和學(xué)生多溝通，及時化解他們心頭的焦慮，為使學(xué)生身心的健康成長創(chuàng)造最好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。責(zé)任制教育三同時安全活動隱患整改方針—事故—處理特種設(shè)備勞動防護(hù)規(guī)章制度消防職業(yè)病防治事故急救工傷事故是指職工在工作時間內(nèi)、生產(chǎn)崗位上發(fā)生的與生產(chǎn)或工作相關(guān)的人身傷害事故,包括輕傷、重傷、死亡、急性中毒等。(事故處理權(quán)限)工傷保險的范圍只限于本單位職工。如果事故傷害了職工和居民,受傷害的職工定為工傷,受傷害的居民不按工傷處理,按民事傷害賠償處理輕傷重傷的劃分輕傷:指105個工作日以下的失能傷害。重傷:指105個工作日以上的失能傷害。手指截肢損失工作日標(biāo)準(zhǔn)拇指食指中指無名小指指第一節(jié)300100756050330120907060第二節(jié)600200150120100660240180140120第三節(jié)400300240200440330280240●造成事故的主要原因有人的不安全行為和物的不安全狀態(tài)。“三違”指違章作業(yè),違章指揮,違反勞動紀(jì)律談》《寶死樹》《本乃伊然》物的不安全狀態(tài)1、機(jī)械、電氣設(shè)備帶“病”作業(yè)。2、機(jī)械、電氣等設(shè)備在設(shè)計(jì)上不科學(xué),形成安全隱患。3、防護(hù)、保險、警示等裝置缺乏或有缺陷4、物體的固有性質(zhì)和建造設(shè)計(jì)使其存在不安全狀態(tài)5、設(shè)備安裝不規(guī)范、維修保養(yǎng)不標(biāo)準(zhǔn)、使用超期、老化?！耜P(guān)于事故責(zé)任的劃分,依據(jù)事故責(zé)任的大小劃分為主要責(zé)任、直接責(zé)任及領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。●負(fù)直接責(zé)任或主要責(zé)任的情形:違章指揮或違章作業(yè)冒險作業(yè),造成事故的;違反安全生產(chǎn)責(zé)任制和安全操作規(guī)程,造成事故的;違反勞動紀(jì)律、擅自開動機(jī)械設(shè)備或擅自更改、拆除、毀壞、挪用安全裝置和設(shè)備,造成事故的●負(fù)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任的情形:由于安全生產(chǎn)責(zé)任制、安全生產(chǎn)規(guī)章和操作規(guī)程不健全,職工無章可循,造成傷亡事故對公司安全生產(chǎn)規(guī)章制度不認(rèn)真貫徹落實(shí),不按規(guī)定履行安全管理職責(zé)的;未按規(guī)定對職工進(jìn)行安全教育和技術(shù)培訓(xùn),或職工未經(jīng)考試合格上崗操作造成傷亡事故的;機(jī)械設(shè)備超過檢修期限或超負(fù)荷運(yùn)行,或因設(shè)備有缺陷又不采取措施,造成傷亡事故的;作業(yè)環(huán)境不安全,又未采取措施,造成傷亡事故的;新建、改建、擴(kuò)建工程項(xiàng)目的塵毒治理和安全設(shè)施不與主體工程同時設(shè)計(jì)、同時施工、同時投入生產(chǎn)和使用,造成傷亡事故的?！八牟环胚^”指在調(diào)查處理事故時,必須堅(jiān)持事故原因分析不清不放過,事故責(zé)任者和群眾未受到教育不放過,未采取切實(shí)可行的防范措施不放過,事故責(zé)任者未受到處理不放過?！裎覈踩a(chǎn)的方針:安全第一,預(yù)防