工作計(jì)劃和總結(jié)的重要性知識(shí)講解教學(xué)課件

工作計(jì)劃和總結(jié)的重要性知識(shí)講解41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。工作計(jì)劃和總結(jié)的重要性知識(shí)講解工作計(jì)劃和總結(jié)的重要性知識(shí)講解41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。工作計(jì)劃和總結(jié)的重要性具體做工作計(jì)劃重要性計(jì)劃主要內(nèi)容S有效地做好工作計(jì)劃和總結(jié)總結(jié)的重要性計(jì)劃和總結(jié)的重要性所謂音樂(lè)欣賞，其實(shí)就是人的聽(tīng)覺(jué)器官接觸音樂(lè)的音響運(yùn)動(dòng)而產(chǎn)生一種主觀能動(dòng)的審美活動(dòng)，也就是通過(guò)音樂(lè)形象去體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)社會(huì)活動(dòng)的有效思維活動(dòng)。按照《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的新要求，中學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，不可或缺的學(xué)習(xí)領(lǐng)域是感受與鑒賞，這是音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。感受與鑒賞是音樂(lè)藝術(shù)不可或缺的學(xué)習(xí)部分，是整個(gè)音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的有效途徑。作為音樂(lè)教師，我們要如何引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)欣賞的世界，幫助學(xué)生更好地參與音樂(lè)欣賞，吸收音樂(lè)帶來(lái)的不同感受，并提高自身的審美水平，這是值得我們每一位一線音樂(lè)教師需要探索和思考的問(wèn)題。一、初中生的心理成長(zhǎng)特點(diǎn)（1）自我認(rèn)知和意識(shí)的迅速發(fā)展。伴隨著初中生的發(fā)育成長(zhǎng)，他們的心理成熟度也出現(xiàn)前所未有的變化，當(dāng)他們的觀察力和注意力得到一定進(jìn)步，思維能力也轉(zhuǎn)向邏輯抽象思維發(fā)展。另外，他們的自我意識(shí)在成長(zhǎng)中得到加強(qiáng)，漸漸形成屬于自己的獨(dú)到見(jiàn)解，認(rèn)知水平也得到進(jìn)一步的提高。（2）青春期的心理萌動(dòng)和行為變化。初中生伴隨著青春期身體發(fā)生的變化，其心理也開(kāi)始萌動(dòng)，并且逐漸對(duì)越來(lái)越多的新事物感到好奇與渴望，但有時(shí)也會(huì)感到迷惘。然后他們有了自己崇拜的青春偶像，在行為、語(yǔ)言上也學(xué)著模仿電影電視明星，逐漸形成自己獨(dú)特的交流方式。（3）平等獨(dú)立的情感交流訴求。當(dāng)初中生在漸漸脫離小學(xué)時(shí)代需要依賴的那種狀態(tài)時(shí)，他們?cè)絹?lái)越迫切需要一個(gè)能夠與成年人平等交流情感的空間和時(shí)間。與此同時(shí)，他們也希望得到別人的尊重和理解，渴望在無(wú)拘無(wú)束的氛圍里與老師平等傾吐心聲進(jìn)行情感交流。（4）主觀存在較強(qiáng)的逆反心理。初中生既不會(huì)像小學(xué)時(shí)那樣對(duì)自己的主觀情感體驗(yàn)不深，也不像高中生那般精練，凡事有自己的主張。初中生經(jīng)常處于一種一知半解的狀態(tài)，缺少情感意志上的自主控制力，受外界因素的影響較多，進(jìn)而表現(xiàn)出情感和意志的脆弱性。很多初中生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至產(chǎn)生破罐子破摔的逆反心理。二、初中音樂(lè)欣賞課的教學(xué)策略（1）注重音樂(lè)興趣培養(yǎng)，深化音樂(lè)情感體驗(yàn)。作為音樂(lè)欣賞的前提，興趣的培養(yǎng)需要教師在音樂(lè)教學(xué)中營(yíng)造更多的氛圍，以提高學(xué)生音樂(lè)欣賞的積極性和主動(dòng)性。如果能讓學(xué)生的音樂(lè)情感體驗(yàn)中領(lǐng)會(huì)作品的意境，就能更好地產(chǎn)生感應(yīng)效果。這說(shuō)明氛圍對(duì)學(xué)生情感的重要性，營(yíng)造既定的氛圍，需要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容來(lái)決定。與此同時(shí)，教師還應(yīng)有意識(shí)地營(yíng)造探究過(guò)程中的興趣情境與問(wèn)題情境，有效地以景激趣，以情啟思。從實(shí)踐與感悟中去學(xué)習(xí)，是一種個(gè)性化的學(xué)習(xí)，更加關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在領(lǐng)悟與體驗(yàn)。比如在講授柴科夫斯基的《天鵝湖》選曲的欣賞課時(shí)，為讓學(xué)生在欣賞中感受速度、音色、力度等在音樂(lè)中的表現(xiàn)力，可以引導(dǎo)學(xué)生模仿天鵝的腳步、舞姿、形態(tài)等行為，仿效各種各樣的眼神表情，然后根據(jù)自己的理解來(lái)詮釋《天鵝湖》的藝術(shù)意境和音樂(lè)特色。在這樣的實(shí)踐與體驗(yàn)相結(jié)合的課堂中，學(xué)生能夠身臨其境地感受音樂(lè)藝術(shù)，自然容易獲得高效的學(xué)習(xí)成果。（2）加強(qiáng)音樂(lè)交流探討，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。音樂(lè)的魅力不僅取決于音樂(lè)本身韻律的和諧完美，還在于它能給人一個(gè)發(fā)揮想象的空間。作為人們心靈漫游的體現(xiàn)，音樂(lè)來(lái)源于生活，同樣表現(xiàn)出高于生活的魅力。音樂(lè)的想象力是音樂(lè)魅力的所在，沒(méi)有想象力的音樂(lè)是匱乏無(wú)力的。初中生正處于想象力豐富的年代，如果能用音樂(lè)打開(kāi)學(xué)生想象的大門(mén)，逐漸培養(yǎng)他們創(chuàng)造性的思維能力，這是我們音樂(lè)教學(xué)工作者的任務(wù)。在音樂(lè)欣賞課教學(xué)中，要引導(dǎo)每一位學(xué)生都能夠按照自身的經(jīng)歷和文化以及所處的環(huán)境，對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生自己獨(dú)特的見(jiàn)解。激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)欲望，才是初中音樂(lè)課堂需要努力的方向。（3）拓展多元化音樂(lè)欣賞，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)。音樂(lè)教育并不是音樂(lè)家的教育，而首先是人的教育。作為一門(mén)情感藝術(shù)，音樂(lè)欣賞不僅僅是點(diǎn)燃學(xué)生的情感之花，更要打開(kāi)學(xué)生的心靈窗戶，讓他們?cè)谇榫w的激發(fā)與起伏中，感受到音樂(lè)的魅力。在我們的教學(xué)進(jìn)程中，要更多轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，從技能形式向作品內(nèi)涵理解轉(zhuǎn)變，要多鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)作品本身進(jìn)行挖掘，有選擇地運(yùn)用技巧進(jìn)行作品鑒賞分析。教師在音樂(lè)欣賞教學(xué)中要更多地融入背景文化知識(shí)，對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行全面的詮釋，以幫助學(xué)生從不同角度獲取音樂(lè)之美。初中音樂(lè)欣賞課程要充分利用音樂(lè)藝術(shù)與其他文化知識(shí)的關(guān)聯(lián)，突出美感的體驗(yàn)，增加理解力和感受力，從而培養(yǎng)他們優(yōu)良的人格品質(zhì)。音樂(lè)教學(xué)與德育教育的結(jié)合，能夠通過(guò)音樂(lè)塑造的藝術(shù)形象和故事情節(jié)，讓學(xué)生體驗(yàn)喜怒哀樂(lè)等不同的情緒情感，并將體驗(yàn)結(jié)合上升為道德的徑向。如果我們?cè)谝魳?lè)教學(xué)中能讓學(xué)生掌握音樂(lè)技巧之外的“弦外之音”，那才是我們教育真正的成功。實(shí)施素質(zhì)教育是迎接21世紀(jì)挑戰(zhàn)，提高國(guó)民素質(zhì)，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的戰(zhàn)略舉措。素質(zhì)教育是為實(shí)現(xiàn)教育方針規(guī)定的目標(biāo)，著眼于受教育者及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，促進(jìn)受教育者德、智、體、美等全面發(fā)展為基本特征的教育。當(dāng)前，實(shí)施素質(zhì)教育已成為基礎(chǔ)教育課程改革的主旋律，而語(yǔ)文是實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，語(yǔ)文課堂教學(xué)則是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，所以搞好語(yǔ)文課堂教學(xué)就顯得愈來(lái)愈重要。那么，如何才能在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育呢？筆者認(rèn)為應(yīng)著眼于以下方面。1落實(shí)學(xué)生主體地位，促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展素質(zhì)教育是以人為本的教育，實(shí)施素質(zhì)教育也必須做到“目中有人”。就課堂教學(xué)而言，這個(gè)“人”無(wú)疑就是全體學(xué)生。因此，作為語(yǔ)文老師，在授課時(shí)應(yīng)面向全體學(xué)生，全方位、多角度地調(diào)動(dòng)他們參與課堂活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性，使人人得以展其才，盡其能。應(yīng)試教育一方面只強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，而忽視了學(xué)生的主體地位。其教學(xué)方法是滿堂灌、一家言，久而久之，學(xué)生只是接收器、盲從者，談不上應(yīng)用能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。另一方面，應(yīng)試教育缺乏“全體”意識(shí)，注意的只是幾個(gè)學(xué)習(xí)尖子。圍繞尖子施教，針對(duì)好學(xué)生發(fā)問(wèn)，冷落了其它學(xué)生。這種做法，大大挫傷了學(xué)習(xí)困難學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，從而使他們失去了學(xué)習(xí)的興趣。語(yǔ)文課堂教學(xué)要實(shí)施素質(zhì)教育，就要革除應(yīng)試教育的弊端，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)。這就要求老師在課堂上要盡可能開(kāi)展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，讓全體學(xué)生參與其中。語(yǔ)文課堂教學(xué)成功的重要表現(xiàn)是，面對(duì)全體學(xué)生，選擇靈活的教學(xué)形式，動(dòng)員全體學(xué)生投入到活動(dòng)中去。要認(rèn)真設(shè)計(jì)和安排活動(dòng)形式。按照聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的要求，安排好學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)容和次序，尤其要巧設(shè)疑點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生靈感，促使人人思考，個(gè)個(gè)踴躍發(fā)言。集體活動(dòng)、個(gè)體發(fā)言交替進(jìn)行，要切實(shí)避免老師和幾個(gè)尖子學(xué)生反復(fù)“表演”的現(xiàn)象。對(duì)能力差的學(xué)生先讓他們回答淺而易懂的問(wèn)題，增強(qiáng)他們的自信心；對(duì)優(yōu)秀生則讓他們回答難度大一點(diǎn)的問(wèn)題。為了促使學(xué)生人人有參與課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)，老師也可采取小集體活動(dòng)的方式，安排同桌及前后桌討論，選一代表發(fā)言。如復(fù)述課文內(nèi)容、背誦課文章節(jié)、默寫(xiě)詞語(yǔ)、討論疑點(diǎn)等教學(xué)內(nèi)容。2構(gòu)建和諧平臺(tái)，使課堂成為學(xué)生發(fā)展樂(lè)園素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育，是全面發(fā)展的教育，是主動(dòng)發(fā)展的教育，這是素質(zhì)教育、民主教育思想的集中體現(xiàn)。把這一思想落到實(shí)處，教師必須把民主、合作帶進(jìn)課堂，改變以往課堂教學(xué)沉寂局面，充分體現(xiàn)民主教學(xué)的全體性、主體性、愉悅性、差異性和寬容性，使課堂教學(xué)成為學(xué)生自主、主動(dòng)、合作發(fā)展的場(chǎng)地，成為學(xué)生生動(dòng)、活潑發(fā)展的樂(lè)園。2.1營(yíng)造民主合作氛圍沒(méi)有良好的環(huán)境氛圍，教學(xué)民主是無(wú)法實(shí)施的。教師在組織教學(xué)時(shí)，要考慮民主、合作氣氛的營(yíng)造。尊重和面向全體學(xué)生是民主意識(shí)的集中體現(xiàn)，那種視部分學(xué)生為“陪讀”，甚至歧視學(xué)習(xí)困難生的做法都是錯(cuò)誤的。課堂上要給予每個(gè)學(xué)生均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并針對(duì)不同層次學(xué)生的要求，使學(xué)生獲得成功的喜悅，進(jìn)而自覺(jué)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。要建立“合作伙伴”師生關(guān)系。在課堂上，教師如果擺出一副師道尊嚴(yán)的架子，任意支配學(xué)生，就很容易傷害學(xué)生的自尊心、自信心，扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至使學(xué)生產(chǎn)生逆反的心理。教師只有把自己擺到與學(xué)生人格平等的位子上，關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，學(xué)生才能“親其師，信其道”。2.2引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)重心在學(xué)。學(xué)的方法無(wú)外乎被動(dòng)接受和主動(dòng)獲取兩種。但如果離開(kāi)了學(xué)生的主動(dòng)參與、體驗(yàn)，所獲得的知識(shí)只能是表面的、淺層次的知識(shí)。學(xué)生只有全身心參與教學(xué)過(guò)程，才能將外部信息納入主觀世界，再通過(guò)信息加工和貯存，從而在獲取新知識(shí)的過(guò)程中使自身主體得到全面發(fā)展。另外，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是培養(yǎng)學(xué)生合作精神、團(tuán)隊(duì)精神的過(guò)程。不少教師在課堂教學(xué)中，按照一定標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，將問(wèn)題留給每個(gè)小組，并將每個(gè)小組回答問(wèn)題情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣，組內(nèi)有合作，組間有競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生自主澄與的意識(shí)自然就得到了加強(qiáng)。2.3講究適當(dāng)方法實(shí)施民主教學(xué)、合作教學(xué)沒(méi)有固定的方式方法，但有可遵循的規(guī)律和途徑。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)的開(kāi)放性，把學(xué)生的活動(dòng)作為教學(xué)變革的重心，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出一種活潑的開(kāi)放局面。要實(shí)現(xiàn)組織形式的靈活性，根據(jù)需要互補(bǔ)因素進(jìn)行學(xué)習(xí)組合，使不同背景、不同學(xué)習(xí)成績(jī)、不同層次的學(xué)生處于一組，利用空間距離的接近，形成民主、合作交往情景。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐性，把學(xué)生的活動(dòng)貫穿于教學(xué)的整體過(guò)程中，使學(xué)生最大限度地動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦。3加強(qiáng)課堂對(duì)話交流，培養(yǎng)學(xué)生探究能力“對(duì)話交流”好像指的是方式，是對(duì)閱讀課堂活動(dòng)形式的要求，但其中深含著現(xiàn)代理念。關(guān)于“對(duì)話交流，”課標(biāo)主要表達(dá)了三個(gè)方面的意思。即閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話的過(guò)程；閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)是以教師分析來(lái)代替閱讀實(shí)踐；課堂教學(xué)提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。例如在課堂上可引導(dǎo)學(xué)生穿越時(shí)空，再現(xiàn)自我；引導(dǎo)學(xué)生向作者提問(wèn)；引導(dǎo)學(xué)生大膽地向作者說(shuō)“不”；引導(dǎo)學(xué)生跟作者學(xué)寫(xiě)作；引導(dǎo)學(xué)生了解作者以及寫(xiě)作背景等。課程標(biāo)準(zhǔn)也指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程?！痹谶@個(gè)過(guò)程中，教師與文本、作者、教科書(shū)、編者的對(duì)話是隱性的，師生在課堂的對(duì)話是顯性的。但前者是基礎(chǔ)，教師與作者的思想碰撞不充分，師生間的交流也難深入。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展中的主體，需要教師的組織與引導(dǎo)，在平等對(duì)話中，能否充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，與教師能否尊重學(xué)生，創(chuàng)造性地使用教材密切相關(guān)。在閱讀課文前，教師要善于利用閱讀期待，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，喚起探究的欲望。在閱讀課文時(shí)，要細(xì)心傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)課文的感受、體驗(yàn)和理解，為學(xué)生解惑答疑、引路導(dǎo)航，在讀懂課文后，還要適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生欣賞評(píng)價(jià)反思，探究課文。從理解文本到認(rèn)識(shí)作家、了解社會(huì)、審視自我，逐漸拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。課文又是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的一個(gè)途徑，要讓學(xué)生盡情飽覽外面世界的風(fēng)景，用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去思考，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)感受。總之，隨著課程改革的深化和語(yǔ)文新課標(biāo)的實(shí)施，在語(yǔ)文課堂上實(shí)施素質(zhì)教育不再是霧里看花，水中望月。它將從多方面的培養(yǎng)學(xué)生的能力，走進(jìn)多姿多彩的新課堂，已成為現(xiàn)實(shí)。工作計(jì)劃和總結(jié)的重要性具體做工作計(jì)劃重要性計(jì)劃主要內(nèi)容S有效地做好工作計(jì)劃和總結(jié)總結(jié)的重要性計(jì)劃和總結(jié)的重要性計(jì)劃重要性做任何工作都應(yīng)有計(jì)劃,以明確目的,避免盲目性,使工作循序漸進(jìn),有條不紊是工作任務(wù)的一個(gè)明確是提高工作效率的一個(gè)前提計(jì)劃重要性無(wú)論辦什么事情,事先都有一個(gè)打算和安排是對(duì)工作進(jìn)度和質(zhì)量的考核標(biāo)準(zhǔn),對(duì)計(jì)劃人有較強(qiáng)的約束和督促作用可以養(yǎng)成條理性和步驟性好習(xí)慣,在計(jì)劃指導(dǎo)下工作,讓管理層知道自己這一周/月要完成哪些工作,自己心中有數(shù)做好充分準(zhǔn)備。讓自己的工作更有序和效率更高,也可以當(dāng)作自己不要遺漏工作內(nèi)容的小工具。計(jì)劃重要性總結(jié)重要性工作總結(jié)能促使你思考,是整理思路的過(guò)程能鍛煉語(yǔ)言能力和提升書(shū)面表達(dá)能力能使工作更高效,減少重復(fù)勞動(dòng)總結(jié)重要性工作總結(jié)總結(jié)內(nèi)容的真實(shí)性、準(zhǔn)確性與正確性、時(shí)效性總結(jié)是指導(dǎo)和推動(dòng)各項(xiàng)工作的一個(gè)步驟,有總結(jié)才會(huì)有提高和進(jìn)步總結(jié)的重要性沒(méi)有月度總結(jié),年度總結(jié)就成了無(wú)水之源,無(wú)本之木?？偨Y(jié)可以讓自己明白一周/月時(shí)間的成績(jī)與不足、未完成的工作,分析出未完成的原因,找到思路和解決方法,為下周落實(shí)打下基礎(chǔ)。同時(shí)也可以讓自己找到工作的成就感與不足我們是在計(jì)劃和總結(jié)的重要性為自己工作計(jì)劃與總結(jié)同等重要,各占50%計(jì)劃在先,總結(jié)在后而非重總結(jié)輕計(jì)劃,計(jì)劃執(zhí)行完美就是總結(jié)那么計(jì)劃=總結(jié),凡事“預(yù)則立,不預(yù)則廢”計(jì)劃和總結(jié)若選其一的話,應(yīng)選計(jì)劃。因?yàn)橛?jì)劃執(zhí)行好了,不總結(jié)也有利于結(jié)果計(jì)劃和總結(jié)的重要性只總結(jié)不計(jì)劃,猶如“事后諸葛亮”,很多事情悔之晚矣。縱論上述觀點(diǎn),計(jì)劃總結(jié)并重,執(zhí)過(guò)程中若有變化,靈活應(yīng)變,及時(shí)調(diào)整修改計(jì)劃