《識字5》試用版課件

《識字5》試用版41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。《識字5》試用版《識字5》試用版41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。人教版小學(xué)語文第三冊識字5初三初四娥眉月,十五十六月團圓。朝看太陽辨西東,夜望北斗知北南。蜻蜓低飛江湖畔,即將有雨在眼前。大雁北飛天將暖,燕子南歸氣轉(zhuǎn)寒。場秋雨一場寒,十場秋雨要穿棉。大凡語文老師都有這樣的體驗：開學(xué)初學(xué)生做作業(yè)的態(tài)度很是端正、書寫認真、格式正確、思考深入，一月后至學(xué)期中，書寫漸草、卷面漸臟、答案漸淺，至學(xué)期末時，漏落的、拖拉的甚至是缺角少棱的已不足為奇。因為極少數(shù)學(xué)生有持之以恒的習(xí)慣，加上老師一成不變的等第評價，使大多學(xué)生從本次作業(yè)基本看到了下次作業(yè)的等第，甚至從第一次作業(yè)看到整整一學(xué)期的等第，不能激發(fā)小學(xué)生做作業(yè)更上一層樓的愿望?？v使千萬個優(yōu)秀的如期到來，也不會使之對下次作業(yè)有所期待。教師對小學(xué)習(xí)字冊、默字本和補充習(xí)題的批改，多數(shù)教師按照優(yōu)秀、良好、及格、不及格四個等第，中規(guī)中矩，以為這樣才夠科學(xué)，才夠整齊，才夠激勵學(xué)生。殊不知，這種激勵是短暫的、淺層的、呆板的、無味的。對此，筆者大膽地對作業(yè)批改方式進行了創(chuàng)新，取得了良好的效果。1形象比喻，汽車品牌評習(xí)字開學(xué)初，筆者便對習(xí)字冊、默字本的書寫要求作了強調(diào)，批改時還配以鮮花、掌聲和星級來激勵，但一段時間后，學(xué)生們的興趣不再高漲。急中生智，筆者便拿出價格不菲的品牌汽車作為獎勵，如大眾（表作業(yè)平平，既無可表揚之處，也沒可批評之處）；起亞（表比上次有起色，但還不夠好）；保時捷（表按時完成，質(zhì)量過硬）；奔騰（表進步大）；標致（表示可與字帖相媲美）；長安（老是滿足于現(xiàn)狀，沒有明顯進步）；甲殼蟲（有墨跡疙瘩出現(xiàn)）；皇冠（最好的典范）……品牌從文字式到圖片式，汽車從國產(chǎn)型到進口型，最初獎給他們的時候，他們既驚喜又疑惑。當(dāng)筆者把品牌寄寓的涵義解釋出的時候，他們感覺又是那么的新鮮、表現(xiàn)那么的興奮。不管得到汽車檔次的高低，發(fā)作業(yè)本的時刻，便是全班學(xué)生互相傳遞討論、揣摩言外之意，分享快樂的時刻。委婉性的批評，使后進的孩子慚愧不已；導(dǎo)向性的肯定使平庸的孩子奮起直追；形象性的激勵使優(yōu)秀的孩子再接再厲。整個一學(xué)期，全班孩子們其樂融融的追趕著，潤物無聲的進步著。學(xué)期末作業(yè)展覽時，全班學(xué)生的作業(yè)本出奇的嶄新如開學(xué)初，字跡工整的前后一個樣。描的間架結(jié)構(gòu)像模像樣，臨的輕重緩急形神兼似。2補充習(xí)題，流行歌曲巧評價如果說寫字、默字需要動態(tài)性、長效性的激勵，題目類型眾多、學(xué)生差異表現(xiàn)更易明顯的補充習(xí)題更需要開放、復(fù)雜、多元的評價等第。例如：學(xué)生題目正確，只是字跡潦草，筆者便以一首《讓我歡喜讓我憂》調(diào)侃；對于取得進步的同學(xué)，筆者則用《哇哈哈》、《吹起小喇叭》為其喝彩；講過的知識點，如果學(xué)生還沒注意，用首《把耳朵叫醒》來個溫馨的提醒；主觀性的題目，難免會有借鑒或抄襲現(xiàn)象，《似曾相識》也許就是最嚴厲的批評；《你知道我在等你嗎》也許能喚醒沉睡在原地不前的同學(xué)；對于會思考、善明辨的同學(xué)，《妙不可言》恰似一劑永久的興奮劑；《我發(fā)現(xiàn)你越來越美麗》、《愛上未來的你》、《懂你》、《親親我的寶貝》等這些《特別的愛給特別的你》怎能不暗示孩子們《春天花會開》，使孩子們的《明天會更好》等。3張貼公示，作文批語爬上墻三年級孩子初學(xué)習(xí)作，選材立意、謀篇布局、段落劃分甚至是標點符號的使用對他們來說都有困難。上半學(xué)期，雖然筆者精心批改了每個孩子的習(xí)作，孩子們也基本能保證錯誤不再發(fā)生，但總會出現(xiàn)此起彼伏現(xiàn)象：這次會使用標點了，下次卻不會分段了；張三用詞恰當(dāng)了，李四成分又殘缺了……幾周過去了，班內(nèi)整體寫作錯誤面積并沒有縮小，甚至循環(huán)交替出現(xiàn)。偶爾看到特級教師管建剛的作后講評的改革課后，筆者茅塞頓開，何不把作文中的妙詞佳句集中張貼出來供集體欣賞？何不把在語言和標點上共性的毛病歸類整理出來讓大家挑刺？正如管老師所言，好句子學(xué)生努力一下便可以得到表揚，壞毛病孩子留意一下便可以得到根除。于是，筆者由最初的撕下相關(guān)頁粘貼，到用相機拍照洗出，再到今天的掃描后打印，展示得越來越淋漓盡致，診斷的越來越開膛剖肚。半學(xué)期過后，學(xué)生的作文越來越有親切感、節(jié)奏感，毛病越來越普通化、簡單化、漸少化。4合作探究，作業(yè)完成相互批剛開始的想法源于美國的著名的學(xué)習(xí)方法金字塔的實驗，即被動學(xué)習(xí)與主動學(xué)習(xí)的效果比較。剛開始的做法很簡單，只是讓一些成績好的同學(xué)改其他同學(xué)的作業(yè)，絕不是偷懶之想，而是想從主動上做文章。后來逐步完善成為“交換改作業(yè)”、“輪流改作業(yè)”以致到現(xiàn)在的“小組討論改作業(yè)”。每次作業(yè)分發(fā)下來，在組長的帶領(lǐng)下，小組很快對所負責(zé)的作業(yè)進行批改。大家先隨機選取一個人的作業(yè)進行“共同批改”，指出好的地方和不好的地方等批改注意要點，大家都發(fā)表意見，給予評價。通過這樣的方式，大家批改作業(yè)的速度都很快，效率也很高，積極性也很高漲。通過這種方式批改作業(yè)，大家會發(fā)現(xiàn)同學(xué)們作業(yè)中的優(yōu)點及失誤，優(yōu)點大家不自覺的進行學(xué)習(xí)和模仿，而對于錯誤通過大家的討論更是認識很深刻，可謂是有則改之，無則加勉，起到了事半功倍的效果。多樣的汽車品牌，或風(fēng)趣、或嚴謹、或浪漫、或激昂；繽紛的歌曲或表揚、或質(zhì)問、或贊嘆、或鼓勵；學(xué)生作業(yè)爬上墻，讓榜樣的力量在大眾心中生根散葉，面對榜樣，迎頭趕上；而大家作業(yè)大家批更是把權(quán)力交給民眾，讓大家從作業(yè)的奴隸變?yōu)樽鳂I(yè)的主人，翻身得解放，效果大變樣。這些個創(chuàng)意的評價方式正如琴師操琴一樣，觸動了學(xué)生思想，撥動他們感情上的心弦，開發(fā)了蘊藏的潛能，激活了創(chuàng)新意識，贏得了學(xué)生的愛戴與信賴，溝通了師生情、伙伴情……誠然，差異性、導(dǎo)向性、針對性、激勵性、層次性、靈活性和趣味性的評語還有很多，只要表揚的真誠并能使學(xué)生產(chǎn)生喜悅的情緒和動力，只要批評的友善并能朝正確方向指引，不按規(guī)定的優(yōu)良中差，來個隨心所欲操行等第也許會更好。作為一名語文教師，作為漢語言的傳播和傳授的教育者，如何在語文教學(xué)中落實好寫字教學(xué)這一環(huán)節(jié)呢？我們必須要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提高寫字教學(xué)的實效性。1對“教師是引導(dǎo)者”的認識“引導(dǎo)者”是教師在新課程教學(xué)中所扮演的一個重要角色，在寫字教學(xué)中這一個角色的體現(xiàn)更加明顯，既要有書法功底，又要有一定書法理論水平，并且在教學(xué)過程中找到角色切入的載體。行為引導(dǎo)便是一種最行之有效的方法和途徑，主要有以下幾種形式：1.1書法作品：練習(xí)書法要成為教師自身的一種興趣和愛好，把練習(xí)書法作為日常業(yè)余生活的一部分，教師和學(xué)生一同練習(xí)書法，以自身的行為影響、帶動學(xué)生，與他們交流和切磋技藝，在學(xué)習(xí)書法中與學(xué)生一起進步，一同體驗和分享書法帶來的快樂。1.2下水作業(yè)：師生在信任的基礎(chǔ)上做到互相理解，認識到寫好字是學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，寫好字是人的毅力和品質(zhì)的體現(xiàn)，所以，教師要有勇氣承擔(dān)起這份任務(wù)，做下水作業(yè)便是最好的體現(xiàn)和表率。如，教師可以與學(xué)生一起寫下水作文，共同遵守約定的規(guī)則，與學(xué)生用同樣的本子，寫相同的作文題目，并且把教師的作文交給學(xué)生批改。只要教師有毅力堅持，師生雙方的收效都是巨大的。2對寫字教學(xué)作用多重性的認識2.1寫字與審美：書法是藝術(shù)，有著豐富的審美內(nèi)容和價值內(nèi)涵，包括形式多樣的各種書體、變化豐富的筆法、自身優(yōu)美的文章內(nèi)容以及書法家練習(xí)書法的故事等等，都是極具審美和教育意義的，對青少年的成長和發(fā)展具有很大的影響和教育價值，可以說語文的工具性與人文性在寫字教學(xué)中可以得到了很好的體現(xiàn)，也是培養(yǎng)熱愛祖國情感和陶冶情操的最有效的一種形式。在語文教學(xué)的寫字教學(xué)中，教師可以分別從漢字的演變發(fā)展過程、碑帖臨摹、書法鑒賞、名家介紹等幾個內(nèi)容入手進行適當(dāng)、有序地嘗試，來提高學(xué)生整體的審美能力。例如：在楷書鑒賞時，可以選取歐陽詢的《九成宮醴泉銘》，柳公權(quán)的《玄秘塔》，顏真卿的《多寶塔碑》，虞世南的《孔子廟堂碑》和褚遂良的《孟法師碑》，從點面、結(jié)構(gòu)、章法等多方面進行分析、對比，尤其要以線條美為核心，圍繞線條的立體感、力度感、情緒方感、節(jié)奏感、呼應(yīng)感等方面做些較詳細的點評，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生在寫字過程中的運筆姿勢和方法。在名家介紹時，可以就某一個書法家進行做些綜合學(xué)習(xí)，如在介紹王羲之時，可以結(jié)合《蘭亭集序》的書法作品、文章和王羲之學(xué)寫書法的故事進行綜合學(xué)習(xí)，既可以領(lǐng)略到天下第一行書的神韻和風(fēng)采，又可以初步學(xué)習(xí)這篇散文的優(yōu)美文句，也可體會成功背后的艱辛。2.2寫字與品質(zhì)：從小培養(yǎng)良好的習(xí)慣，培養(yǎng)自己的意志，對人的一生是有益的。正所謂“字如其人”，在字里行間，往往可發(fā)現(xiàn)一個人的品性。學(xué)生性格多樣，或文靜、或開朗、或靦腆、或急躁、或孤寂……學(xué)生豐富的個性使班級變得富有生機，但也給思想道德教育帶來了一些難度，而書法往往可以改變學(xué)生的某些性格，在學(xué)習(xí)不同字體和交流過程中可以達到相互補充的作用。在鍥而不舍，持之以恒的練習(xí)寫字的過程中不斷完善自己，把堅韌、毅力、精益求精成為自身的一種品質(zhì)，這恰是“人的發(fā)展”的內(nèi)在要求，是思想道德教育的重要內(nèi)容。2.3寫字與作文：學(xué)生寫作能力不強，作文質(zhì)量不高，是當(dāng)前語文教學(xué)中的又一普遍現(xiàn)象，這雖然與諸多因素有關(guān)，但據(jù)我多年觀察，有一種奇怪的現(xiàn)象：字漂亮的學(xué)生作文水平和質(zhì)量也往往會高一些。分析原因主要有兩個方面：一是因為學(xué)寫過書法的學(xué)生性格比較沉穩(wěn)，有耐心，善于思考，二是學(xué)寫過書法的學(xué)生知識面廣、富有技巧，在謀篇布局、立意選材、寫作方法等方面都技高一籌。2.4寫字與閱讀：《課程標準》對學(xué)生課外閱讀有了較高的要求：要求學(xué)生在九年課外閱讀量達到400萬字以上。初中階段要求閱讀包括《朝花夕拾》、《繁星》、《春水》、《童年》及多部中外名著。新華書店不僅有這樣的原著，還有與相配套的由當(dāng)今中國書法家編寫的書法本，在每個階段，語文教師可以適當(dāng)布置一定量的硬筆書法練習(xí)作業(yè)，由學(xué)生自行選取作品和所喜愛的字體，每天安排一定時間進行臨摹。古人所說的“勤記性不如懶筆頭”，這種以寫促讀、讀寫結(jié)合的訓(xùn)練方式既保證了讀書的質(zhì)量，又保證了練字的質(zhì)量。3對初中階段學(xué)生練字方法的認識3.1要重視興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，也是學(xué)習(xí)的動力，練字也是一樣。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)寫字的過程中，活動開展形式要多樣，內(nèi)容要豐富，比如，組織學(xué)生參加各類比賽來檢驗練字的成效，增強學(xué)生的自信力；組織學(xué)生參加各類書畫展，提高學(xué)生的鑒賞能力；不定期邀請一些在本地有一定知名度的書畫老師進行專業(yè)指導(dǎo)或開設(shè)講座等等?？傊ㄟ^活動不斷提高學(xué)生對書法的興趣。3.2要有適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)。沒有方法，學(xué)生練字會走彎路。尤其要注重臨帖的方法指導(dǎo)，比如：對帖，就是按照字帖上面的用筆和結(jié)構(gòu)寫，要達到“擬之者貴似”，越像越好；背帖，要在臨熟到一定程度后，便可不看字帖，憑著記憶背寫下來；意帖，在繼承的基礎(chǔ)上發(fā)揮一定的創(chuàng)造性，也就是常說的“后與古人離”。另外，在動筆、選帖等方面同樣也要進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。3.3要多鼓勵，少批評。教師切不可求之過急，不要因為某個學(xué)生進步慢、欠認真就隨意批評他們，相反，要多鼓勵，多去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一點進步，要因人而異，因材施教，教師尤其要耐得住性子。3.4練字要為學(xué)習(xí)服務(wù)。首先，教師要重視書法的實用性，學(xué)生練字和作業(yè)不要兩張皮，練歸練，作業(yè)歸作業(yè)，要突出平時作業(yè)寫字的要求，要引導(dǎo)學(xué)生積極地在作業(yè)中把練字的成果自覺運用到平時作業(yè)之中，可適當(dāng)減少語文作業(yè)量，來保證書寫的質(zhì)量。其次，在學(xué)生有一定書寫楷體字的基礎(chǔ)上大膽提倡學(xué)生學(xué)練行書，正如《課標》所要求的“學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度”，提高學(xué)生寫作業(yè)的速度，為提高學(xué)習(xí)效率服務(wù)。人教版小學(xué)語文第三冊識字5初三初四娥眉月,十五十六月團圓。朝看太陽辨西東,夜望北斗知北南。蜻蜓低飛江湖畔,即將有雨在眼前。大雁北飛天將暖,燕子南歸氣轉(zhuǎn)寒。場秋雨一場寒,十場秋雨要穿棉。該語王固大聞米第一關(guān)人諺語聲聲讀闖關(guān)要求:將每一條諺語讀準確,讀流利人心齊,泰山移人多計謀廣,柴多火焰高。rongyizhe根筷子容易折,把筷子難折斷樹多成林不怕風(fēng),線多搓繩挑千斤?；í毞挪皇谴?百花齊放春滿園。第二關(guān)人生字個個能闖關(guān)要求: