體育常識(shí)-田徑教學(xué)課件

體育常識(shí)----田徑11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值。——希臘12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的。——愛(ài)略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！梭w育常識(shí)----田徑體育常識(shí)----田徑11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值。——希臘12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的?！獝?ài)略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！梭w育常識(shí)-田徑金鄉(xiāng)縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)習(xí)目杉了解田徑運(yùn)動(dòng)發(fā)展概況和田徑運(yùn)動(dòng)健身價(jià)值。、初步了解田徑運(yùn)動(dòng)的競(jìng)賽規(guī)則。三開(kāi)闊視野,增長(zhǎng)知識(shí)德國(guó)一位學(xué)者有過(guò)一個(gè)精辟的比喻：將幾克鹽放在你的面前，無(wú)論如何你也難以下咽。但當(dāng)將幾克鹽放入一碗美味可口的湯中，你在享用佳肴時(shí)，就將幾克鹽全部吸收了。情境之于知識(shí)，猶如湯之于鹽。鹽溶于湯中，才能被吸收；知識(shí)需要溶于情境之中，才能顯示出活力和美感。數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和積極性，一定程度上取決于他們對(duì)學(xué)習(xí)素材的感受與興趣。生動(dòng)有趣、具有挑戰(zhàn)性的情境，容易激活幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的愿望，也使教學(xué)過(guò)程變得更加生動(dòng)活潑，提高了教學(xué)效率。在中班數(shù)學(xué)活動(dòng)《闖三關(guān)》（復(fù)習(xí)幾何形體）中，我們通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)探究，取得了較好的教學(xué)效果。一、創(chuàng)設(shè)游戲情境，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”著名教育家皮亞杰曾說(shuō)過(guò)：“兒童是有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣和需要的支配，一切有成效的活動(dòng)都須有某種興趣做先決條件?！迸d趣是幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是幼兒積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，是獲得知識(shí)的開(kāi)始。幼兒只有對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，才能取得好的效果。在課堂教學(xué)中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)游戲情境，把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)和生動(dòng)的游戲情境結(jié)合起來(lái)，引起幼兒對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心，進(jìn)而引發(fā)濃厚的興趣，變傳統(tǒng)課堂教學(xué)“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。正如杜威所說(shuō)：“游戲就像是一個(gè)‘糖衣’，讓幼兒在‘糖衣’的誘惑下，把本來(lái)難以下咽的‘苦藥’吞咽下去?！弊層變涸谟螒虻那榫爸校鲃?dòng)積極、自愿地去探索和發(fā)現(xiàn)，以自己的方式獲得經(jīng)驗(yàn)，真正體現(xiàn)幼兒在活動(dòng)中的主體地位。中班數(shù)學(xué)活動(dòng)《闖三關(guān)》，即讓幼兒復(fù)習(xí)鞏固認(rèn)識(shí)幾何圖形。教師采用闖關(guān)游戲的形式，通過(guò)多媒體畫(huà)面將幼兒帶入圖形王國(guó)這樣一個(gè)場(chǎng)景中，畫(huà)面中的動(dòng)物形象海綿寶寶、喜洋洋、史努比又是孩子們喜歡的卡通形象，孩子們通過(guò)觀察小動(dòng)物們房子的形狀、根據(jù)要求選擇合適的圖形幫小動(dòng)物一起造房子，當(dāng)孩子們選擇圖形與畫(huà)面上要求一致時(shí)，畫(huà)面上都會(huì)出現(xiàn)一個(gè)小星星，同時(shí)會(huì)發(fā)出“你真棒”的聲音作為獎(jiǎng)勵(lì)，在這樣的情境中孩子們學(xué)習(xí)是主動(dòng)的、積極的、快樂(lè)的。同時(shí)巧妙設(shè)置“神秘禮物”。當(dāng)孩子們每“闖關(guān)”成功一次，多媒體課件上就呈現(xiàn)“神秘禮物”的一部份，孩子們饒有興致地猜測(cè)“神秘禮物”是什么，這樣的設(shè)置吊足了孩子的學(xué)習(xí)“胃口”，進(jìn)一步激發(fā)幼兒“闖關(guān)”的欲望。當(dāng)孩子們“闖關(guān)”成功后，得到了“神秘禮物”，讓他們充分體驗(yàn)到成功后的愉悅，從而使活動(dòng)達(dá)到趣味性、愉悅性、有效性的和諧統(tǒng)一。整個(gè)過(guò)程清晰、生動(dòng)、形象、逼真，有效地刺激了幼兒的多通道感官，使幼兒在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中更有強(qiáng)烈的探究欲望，為完成活動(dòng)目標(biāo)奠定了良好的基礎(chǔ)。二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，變“單一思維”為“多向拓展”當(dāng)代美國(guó)著名數(shù)學(xué)家哈爾斯說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，沒(méi)有問(wèn)題的存在，就沒(méi)有數(shù)學(xué)活動(dòng)的開(kāi)始，有了問(wèn)題，思維才能有方向。”因此，教師不僅要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、生活實(shí)際與幼兒求知心理之間所產(chǎn)生的認(rèn)知沖突把幼兒引入一種參與問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的情境之中，而且還要善于巧設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)幼兒思考。在數(shù)學(xué)活動(dòng)《闖三關(guān)》的“請(qǐng)你拼”這一環(huán)節(jié)，主要是為了讓幼兒嘗試了解幾何圖形間的整體與部分的簡(jiǎn)單關(guān)系。教師在提供的操作圖形上進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)：提供的圖形多于所需的圖形；提供不同的三組能拼成長(zhǎng)方形的材料；讓幼兒帶著老師的要求，自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。在拼圖操作過(guò)程中，有的幼兒是用兩個(gè)相同的正方形拼成長(zhǎng)方形；有的幼兒是用兩個(gè)相同的三角形或者長(zhǎng)方形拼成。幼兒通過(guò)操作拓展了思維空間，在展示不同的拼圖方法中讓幼兒了解圖形的整體與部分有不同的組成形式，對(duì)不同發(fā)展水平孩子的思維形成挑戰(zhàn)。通過(guò)這樣的問(wèn)題設(shè)疑，挖掘了發(fā)展想象力的因素，引導(dǎo)幼兒由單一思維向多向思維發(fā)展。幼兒創(chuàng)造性思維的火花在躍躍欲試中被碰撞、閃爍。數(shù)學(xué)課堂本來(lái)就是一種智慧火花飛濺的課堂。我們就要聽(tīng)到孩子精彩的見(jiàn)解，不像成人那樣被固有的模式和框架給限制住的見(jiàn)解，敢于打破成規(guī)，大膽猜想，大膽創(chuàng)新，張揚(yáng)個(gè)性，讓幼兒逐步變單向思維、模式思維為多向思維、創(chuàng)新思維，會(huì)從多種角度思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，增強(qiáng)思維的靈活性和創(chuàng)造性。三、創(chuàng)設(shè)操作情境，變“枯燥乏味”為“親身體驗(yàn)”學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)的。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。而這種發(fā)現(xiàn)又是通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，動(dòng)眼觀察，動(dòng)腦思考獲取的。所以在教學(xué)過(guò)程中，尤其是探求新知時(shí)，要為幼兒提供必要的思維材料，設(shè)置“動(dòng)境”，使幼兒借助已有知識(shí)、技能，調(diào)動(dòng)多種感官參與新知的主動(dòng)探究。數(shù)學(xué)活動(dòng)《闖三關(guān)》中“闖關(guān)”游戲分三個(gè)部分：第一部份“請(qǐng)你選”，讓幼兒按要求找出相應(yīng)的圖形，復(fù)習(xí)已認(rèn)識(shí)的幾何形體；第二部分“請(qǐng)你數(shù)”是讓幼兒從一個(gè)復(fù)雜性的圖形中找出相應(yīng)的圖形并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)各種圖形的數(shù)量，更好地將數(shù)形教學(xué)相結(jié)合；第三個(gè)部分“請(qǐng)你拼”讓幼兒嘗試了解幾何圖形間的整體與部分的簡(jiǎn)單關(guān)系。每個(gè)環(huán)節(jié)都是在教師精心設(shè)計(jì)下，根據(jù)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，提供相應(yīng)的操作材料，讓幼兒在與材料的互動(dòng)中，感知、探索、發(fā)現(xiàn)、理解幾何形體的概念、規(guī)律，使幼兒在積極動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口活動(dòng)中親身體驗(yàn)，從中獲得豐富的數(shù)學(xué)感性經(jīng)驗(yàn)?？傊?，在情境中引導(dǎo)幼兒輕松學(xué)數(shù)學(xué)，需要教師將枯燥、抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容寓于故事、游戲、問(wèn)題、操作等多元情境中，組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，把課堂設(shè)置成生動(dòng)活潑、趣味盎然的舞臺(tái)，讓幼兒積極主動(dòng)地投入到各種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方法很多，它需要我們不斷地探索和自身知識(shí)的不斷豐富，使情境創(chuàng)設(shè)真正成為教師引導(dǎo)幼兒自主探究學(xué)習(xí)的有效途徑和手段，讓幼兒在情境中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在問(wèn)題中學(xué)習(xí)。積累單詞是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，基于英語(yǔ)教學(xué)改革要求，教師針對(duì)單詞教學(xué)應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，滲透學(xué)習(xí)技巧，體現(xiàn)“授人以漁”的教學(xué)理念，讓孩子們?cè)趯捤?、愉快、高效的課堂氛圍中找到?m合自己記憶單詞的方法，讓學(xué)習(xí)單詞成為一種樂(lè)趣而不再是負(fù)擔(dān)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，筆者主要采用了如下幾種單詞教學(xué)策略，取得了滿意的效果。一、對(duì)比記憶單詞法小學(xué)生剛接觸英語(yǔ)，他們過(guò)于依賴音標(biāo)，所以學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的過(guò)程也很艱難。為了引導(dǎo)學(xué)生掌握記憶單詞的技巧，降低背誦難度，筆者在教學(xué)中采用了舊單詞與新單詞對(duì)比記憶的方法，通過(guò)對(duì)比接近單詞的異同點(diǎn)，準(zhǔn)確區(qū)分單詞并加深印象。例如，學(xué)習(xí)“but”時(shí)，筆者先在黑板上寫(xiě)出學(xué)生熟悉的單詞“bus”，將兩個(gè)單詞對(duì)比，學(xué)生更易于理解。再如學(xué)習(xí)單詞“bookcase”時(shí)，也可將其與“book”對(duì)比，學(xué)生通過(guò)拆分單詞“book”是書(shū)，“case”是箱子，二者組合就是書(shū)柜?？梢?jiàn)，通過(guò)對(duì)比記憶單詞的方法，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，既能復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的單詞，也能認(rèn)識(shí)新單詞，掌握了記憶單詞的技巧，學(xué)習(xí)單詞的過(guò)程也變得更有趣。二、直觀記憶單詞法直觀記憶單詞法既簡(jiǎn)單又有效，深受小學(xué)生的歡迎，即通過(guò)呈現(xiàn)實(shí)物或者圖片的方法，讓學(xué)生理解單詞并記憶單詞。例如學(xué)習(xí)水果“apple”和“orange”時(shí)，筆者就在課堂展示了一個(gè)蘋(píng)果和橙子，讓學(xué)生對(duì)照實(shí)物讀單詞，學(xué)生參與興致非常高，大家躍躍欲試地舉手發(fā)言，課堂求知氛圍濃厚，學(xué)生逐漸積累了豐富的詞匯量。對(duì)于不便于在課堂實(shí)際展示的單詞，教師也可準(zhǔn)備圖片，例如學(xué)習(xí)小動(dòng)物的單詞“cat”“dog”“sheep”時(shí)，筆者就給大家展示小貓、小狗、小綿羊的圖片，學(xué)生看到有趣的圖片，再跟著老師讀單詞，課堂學(xué)習(xí)效率非常高。通過(guò)這種直觀呈現(xiàn)單詞的方法，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)等器官，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，更利于加深對(duì)單詞的印象，掌握單詞。三、游戲記憶單詞法游戲是小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)方法，同樣將游戲教學(xué)法引入英語(yǔ)課堂中，用于傳授單詞知識(shí)，也能調(diào)動(dòng)小學(xué)生的參與興趣；小學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，教師也可多組織課堂競(jìng)賽活動(dòng)，給學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，滿足他們的表現(xiàn)欲，確保以更積極、主動(dòng)的態(tài)度投入單詞學(xué)習(xí)中。根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，教師可采用的游戲方法有很多，要根據(jù)小學(xué)生的興趣愛(ài)好而靈活選擇，經(jīng)常設(shè)計(jì)與創(chuàng)新游戲方式，保持學(xué)習(xí)的新鮮感與動(dòng)力。例如，小學(xué)生比較喜歡的“單詞接龍”“我演你猜”“找朋友”等，都是以游戲或者競(jìng)賽的方式考核學(xué)生單詞量，學(xué)生通過(guò)游戲可發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)中的不足，進(jìn)而激活學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)單詞的熱情。另外，學(xué)生完成游戲或者競(jìng)賽活動(dòng)后，教師要及時(shí)評(píng)價(jià)和激勵(lì)，樹(shù)立小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。四、音形義記憶單詞法音形義結(jié)合是一種綜合性的方法，對(duì)于小學(xué)生記憶單詞非常實(shí)用，具體操作方法為：利用多媒體教學(xué)技術(shù)呈現(xiàn)實(shí)物的“形”，然后帶領(lǐng)學(xué)生一起朗讀單詞的“音”，學(xué)生在反復(fù)跟讀中加深印象，最后再講解單詞的“義”，這樣就將靜態(tài)的背誦單詞過(guò)程變得生動(dòng)起來(lái)，體現(xiàn)英語(yǔ)活動(dòng)對(duì)小學(xué)生的吸引力。例如學(xué)習(xí)單詞“ant”時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了“螞蟻搬家”的教學(xué)課件，然后指著PPT上的螞蟻問(wèn)大家：這個(gè)單詞怎么讀？大家你一言我一語(yǔ)地回答問(wèn)題，再由筆者帶領(lǐng)學(xué)生一起拼寫(xiě)單詞字母a-n-t。再如學(xué)習(xí)方位單詞“in”“nextto”“between...and”時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)動(dòng)態(tài)的課件資料，一個(gè)正方體的每一面都放了一張圖片，有水果、有文具、有汽車(chē)、有動(dòng)物，然后筆者提問(wèn)“Whereisthe...”學(xué)生一邊回答問(wèn)題一邊記住了單詞與短語(yǔ)。這樣的教學(xué)方法激活了學(xué)生的多重感官，有利于學(xué)生全身心地投入課堂情境中，以學(xué)習(xí)單詞為切入點(diǎn)，鍛煉他們的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合能力，讓英語(yǔ)課堂充滿了趣味性。由上可見(jiàn)，英語(yǔ)教師要結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況滲透高效的英語(yǔ)單詞教學(xué)方法，以靈活多變的教學(xué)形式增強(qiáng)英語(yǔ)課堂趣味性，讓記憶單詞的過(guò)程不再單調(diào)，而是充滿了趣味與奧妙。相信通過(guò)教師與學(xué)生的共同努力，遵循習(xí)得語(yǔ)言的規(guī)律，一定能讓小學(xué)生愛(ài)上學(xué)英語(yǔ)、愛(ài)上背單詞，突破英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。體育常識(shí)-田徑金鄉(xiāng)縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)習(xí)目杉了解田徑運(yùn)動(dòng)發(fā)展概況和田徑運(yùn)動(dòng)健身價(jià)值。、初步了解田徑運(yùn)動(dòng)的競(jìng)賽規(guī)則。三開(kāi)闊視野,增長(zhǎng)知識(shí)田徑運(yùn)動(dòng)的起源遠(yuǎn)古時(shí)代,人們?yōu)榱双@得生活資料,在和大自然以及飛禽走獸的斗爭(zhēng)中,不得不走或跑相當(dāng)?shù)木嚯x,跳過(guò)各種障礙,投擲石塊和使用各種捕這就需要有快速的奔跑、敏捷的跳躍和準(zhǔn)確的投擲等本領(lǐng)。由于在勞動(dòng)實(shí)踐中經(jīng)常地重復(fù)這些動(dòng)作,便逐漸形成了走、跑、跳、種技能。為了提高同大自然斗爭(zhēng)的能力,人們又森形類(lèi)、跳、投的練習(xí),以至逐漸形成了載,人類(lèi)最早的田徑比賽,是公元前776年在克村舉行的第一屆古代奧運(yùn)會(huì)上進(jìn)行的代奧運(yùn)會(huì)是希臘人的慶典活動(dòng),田徑比賽是其重要的內(nèi)現(xiàn)代田徑田徑比賽由田賽、徑賽、公路路跑、競(jìng)走和越野跑組成,此外還包括部分田賽和徑賽項(xiàng)目組成的全能運(yùn)動(dòng)田賽是指以高度和遠(yuǎn)度計(jì)算成績(jī)的項(xiàng)目,、跳遠(yuǎn)賽是指以時(shí)間計(jì)算成績(jī)的項(xiàng)目如長(zhǎng)跑、短跑田徑運(yùn)動(dòng)被稱為體育運(yùn)動(dòng)的基石滑訂冒們!London2012London2012London2012oOOOOC跑道通常分為6-8條分道(國(guó)際性大賽設(shè)第9道),分道寬!.22m(或1.25m),含5cm寬的分道線(外線)。標(biāo)準(zhǔn)田徑場(chǎng)