教學課件-a半殖民地

概念:半殖民地半封建社會(社會形態(tài))a.半殖民地:政治:形式上保留中國的主權(quán)政府,實際上由外國勢力控制中國的內(nèi)政外交;經(jīng)濟:中國社會經(jīng)濟獨立地位喪失而成為西方的附庸。主權(quán)部分喪失但沒有完全喪失b.半封建:政治:封建勢力維持在中國的統(tǒng)治地位,但近代資本主義政治思想制度在形成中;經(jīng)濟:封建經(jīng)濟繼續(xù)存在,近代資本主義經(jīng)濟因素產(chǎn)生、發(fā)展;文化:封建思想觀念延續(xù),近代西方社會科學理論傳入保留了封建主義,又發(fā)展了資本主義理解:有主權(quán)但不完整,有封建經(jīng)濟也有資本主義經(jīng)濟【精品】PPT課件a.半殖民地：概念:半殖民地半封建社會(社會形態(tài))a.半殖民地:政治:形式上保留中國的主權(quán)政府,實際上由外國勢力控制中國的內(nèi)政外交;經(jīng)濟:中國社會經(jīng)濟獨立地位喪失而成為西方的附庸。主權(quán)部分喪失但沒有完全喪失b.半封建:政治:封建勢力維持在中國的統(tǒng)治地位,但近代資本主義政治思想制度在形成中;經(jīng)濟:封建經(jīng)濟繼續(xù)存在,近代資本主義經(jīng)濟因素產(chǎn)生、發(fā)展;文化:封建思想觀念延續(xù),近代西方社會科學理論傳入保留了封建主義,又發(fā)展了資本主義理解:有主權(quán)但不完整,有封建經(jīng)濟也有資本主義經(jīng)濟國家興亡,匹夫有第二課中國軍民維護國家主權(quán)的斗爭[課標要求]概述中國軍民反抗外來侵略斗爭的事跡,體會中華民族英勇不屈的斗爭精神。轉(zhuǎn)化的思想是把一種數(shù)學問題轉(zhuǎn)化成另一種數(shù)學問題進行思考的方法。把一種數(shù)學問題合理地轉(zhuǎn)化成另一種數(shù)學問題并得到有效的解決，就是轉(zhuǎn)化能力。多年的教學實踐表明，“轉(zhuǎn)化”并非是數(shù)學學習中教師講授新知的專利。在小學的數(shù)學教材中，首先，編者特別重視轉(zhuǎn)化思想的滲透，然后，特別突出了轉(zhuǎn)化思想的在解決實際問題中的應用。轉(zhuǎn)化思想是整個小學數(shù)學知識學習和能力培養(yǎng)的一條無形的線索，貫穿始終。一、轉(zhuǎn)化思想在數(shù)學教學中的應用人們常說“授人以魚，不如授人以漁”，作為教師的我們更應時時具有這樣的思想。在教學過程中要教給學生學習的方法，而不只是教會某一道題。其實轉(zhuǎn)化的思想在小學數(shù)學中非常廣泛，轉(zhuǎn)化是解決數(shù)學問題的一個重要思想方法。任何一個新知識，總是原有知識發(fā)展和轉(zhuǎn)化的結(jié)果。1.陌生向熟悉的轉(zhuǎn)化認知心理學認為：學生學習的過程，是一個把教材知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為自己認知結(jié)構(gòu)的過程。那么，實際教學中我們可以把學生感到生疏的問題轉(zhuǎn)化成比較熟悉的問題，并利用已有的知識加以解決。促使其快速高效地學習新知。分數(shù)應用題和百分數(shù)應用題是小學解決問題中的難點，但我們也可以應用熟悉化原則把它轉(zhuǎn)化為和（差）倍問題來解決。如甲乙兩數(shù)的和是3600，甲是乙的五分之四，甲乙分別是多少？或者甲比乙多10，甲和乙的比是3：2，甲乙分別是多少？第一題，把條件甲是乙的五分之四轉(zhuǎn)化為甲是乙的五分之四倍；第二題把甲和乙的比是3：2轉(zhuǎn)化為甲是乙的二分之三倍。這就是典型的和倍差倍應用題了，在幾何和計算上核心部分轉(zhuǎn)化思想的滲透很重要，也是本節(jié)甚至本章的知識難點突破的重要途徑。2.復雜向簡單的轉(zhuǎn)化（達到化整為零的效果）就是把較復雜的問題轉(zhuǎn)化為比較簡單的問題，以分散難點，逐個解決。計算組合圖形面積，沒有現(xiàn)成公式，必須把原圖合理分割，實現(xiàn)轉(zhuǎn)化。最常用的化難為簡應用在計算中，如計算32π就把它轉(zhuǎn)化為30π+2π，用94.2+6.28，我常常在計算中激勵學生進行復雜到簡單的轉(zhuǎn)化，不僅可以加快計算速度還能提高計算準確率，能夠很好的用轉(zhuǎn)化思想來進行簡便計算，轉(zhuǎn)化成較簡單的計算。3.抽象向具體的轉(zhuǎn)化就是把抽象的問題轉(zhuǎn)化為比較具體的問題，根據(jù)具體問題的數(shù)量關(guān)系來尋找解決的方案。如在教學同分子異分母分數(shù)的大小比較時，我給學生講了豬八戒吃西瓜的故事，每碰到這樣的題，同學都可以轉(zhuǎn)化為具體情境加以分析。如我在教學解決問題時，要求學生先讀懂題目，根據(jù)題中的問題來想數(shù)量關(guān)系。如求每天生產(chǎn)多少個？就是要求工作效率，再根據(jù)具體的工作效率的數(shù)量關(guān)系去找相應的工作量和工作時間。二、數(shù)學課堂中轉(zhuǎn)化思想的培養(yǎng)策略1.抓住契機，適時滲透“曹沖稱象”在中國幾乎是婦孺皆知的故事。年僅六歲的曹沖，用許多石頭代替大象，在船舷上刻劃記號，讓大象與石頭等重，然后再一次一次稱出石頭的重量。這樣就解決了一個許多有學問的成年人都一籌莫展的難題，還真讓人感到驚異。曹沖既不懂得阿基米德浮力原理，也不懂得什么“等量代換”的數(shù)學方法。曹沖的聰明之處在于將“大”轉(zhuǎn)化為“小”，將“大象”轉(zhuǎn)化為“石頭”，“轉(zhuǎn)化”的思想方法起了關(guān)鍵的作用。教學設計如下：（1）計算并思考各式之間有什么規(guī)律，運用了什么性質(zhì)32÷4=（）；320÷40=（）；3200÷400=（）；（2）在括號里填上合適的數(shù)，除數(shù)必須是整數(shù)，商不變3.2÷0.4=（）÷（）；3.6÷0.006=（）÷（）；4.2÷0.7=（）÷（）；8÷1.5=（）÷（）。通過這組習題，重溫了“商不變性質(zhì)”，為除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法奠定了基礎。再出示例題：把一塊6米長的布，剪成1.2米長的一段，可以剪多少段？學生探索時發(fā)現(xiàn)算式中除數(shù)是小數(shù)，這種除法沒有學過，怎么辦？2.嘗試運用，加深理解隨著滲透的不斷重復與加強，學生初步領(lǐng)悟轉(zhuǎn)化思想是學習新知和解決問題的一種重要策略，他們在嘗試運用中，常不拘泥于教材或教師的講解，而直接從自身的知識和經(jīng)驗出發(fā)，運用轉(zhuǎn)化方法。例如：學生學習了長方形和三角形面積后，我在教學《平行四邊形面積》時，請同學拿出準備好的學具自己探求如何求平行四邊形的面積？由于學生頭腦中已經(jīng)有了“轉(zhuǎn)化”意識，通過動手操作，運用剪、割、移、補等方法，很快把平行四邊形轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學過的圖形，方法如下：方法一：從一條邊的一個頂點向?qū)呑鞲?，分成一個三角形與一個梯形，并拼成一個長方形；方法二：畫一條對角線，把它分成兩個相等的三角形；方法三：選擇一組對邊，從頂點分別向?qū)呑鞲?，分成一個長方形和兩個三角形；3.持之以恒，促使成熟思想學生運用數(shù)學思想的意識和方法，不能靠一節(jié)課的滲透就能解決，而要靠在后續(xù)教學中，持之以恒地不斷滲透和訓練。這種滲透和訓練不僅表現(xiàn)在新知學習中，而且表現(xiàn)在日常練習中，尤其是轉(zhuǎn)化思想在小學數(shù)學學習中用得較普通，因此更要注意滲透和訓練。要使學生養(yǎng)成一種習慣，當要學習新知識時，先想一想能不能轉(zhuǎn)化成已學過的舊知識來解決，怎樣溝通新舊知識的聯(lián)系；當遇到復雜問題時，先想一想，能不能轉(zhuǎn)化成簡單問題，能不能把抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成具體的，能感知的現(xiàn)實情景（或圖形）。如果這樣，學生理解、處理新知識和復雜問題的興趣和能力就大大提高，對某個數(shù)學思想的認識也就趨向成熟。例如，在學生掌握長方體、正方體的體積計算公式后，出示一個不規(guī)則的鐵塊，讓學生求出它的體積。學生們頓時議論紛紛，認為不能用長方體、正方體的體積計算公式直接計算。但不久就有學生提出，可以利用轉(zhuǎn)化思想來計算出它的體積。通過小組討論后，學生們的答案可謂精彩紛呈。方法一：用一塊橡皮泥，根據(jù)鐵塊的形狀，捏成一個和它體積一樣的模型，然后把橡皮泥捏成長方體或正方體；方法二：把這個鐵塊放到一個裝有水的長方體的水槽內(nèi)，浸沒在水中，看看水面上升了多少，拿水槽內(nèi)底面的長、寬與水面上升的高度相乘得到鐵塊的體積。三、“轉(zhuǎn)化”是整合知識的重要紐帶在教材中，除了上述情況，轉(zhuǎn)化的思想方法還體現(xiàn)在知識間的相互轉(zhuǎn)化。小學數(shù)學的教學的目標之一是幫助學生抓住知識的內(nèi)在聯(lián)系，形成學生的知識網(wǎng)絡。而知識間的聯(lián)系就體現(xiàn)在認識上的知識與知識間的轉(zhuǎn)化。通過“和”可以引出兩個不等的數(shù)量相比較而出現(xiàn)的“同樣多”、“差”的概念；如果“差”和較小數(shù)同樣多，則引出“倍”這一核心概念。較大數(shù)里面有若干和較小數(shù)同樣多的數(shù)，較小數(shù)為一倍數(shù)，較大數(shù)為幾倍數(shù)，理解“倍數(shù)關(guān)系”；讓學生主動參與，從自身知識基礎與經(jīng)驗出發(fā)，把新知轉(zhuǎn)化成舊知，建立新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，促進新知識結(jié)構(gòu)的建立，讓學生體會收獲的快樂，體驗到成功的喜悅，從而培養(yǎng)學生的轉(zhuǎn)化意識，增強他們運用轉(zhuǎn)化數(shù)學思想解決新問題的信心，讓數(shù)學學習能夠充滿思想性，提高數(shù)學思維能力。數(shù)學思想是數(shù)學的靈魂，數(shù)學方法是數(shù)學的行為。”挖掘教材中的數(shù)學思想方法，讓學生了解、掌握和運用這些數(shù)學思想方法，有利于提高學生數(shù)學學習的效率，開發(fā)智力，培養(yǎng)數(shù)學能力，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，提高數(shù)學應用意識和能力。摘 要：新課改以來，國家教育強調(diào)綜合化素質(zhì)教育，這就為我們初中數(shù)學教育提出了很大要求。作為初中數(shù)學科目的學習，必然要學會邏輯思維思考，數(shù)學思想表達。書面形式的教學考察很多時候難以暴露出數(shù)學思想的問題和一些思路缺陷，而口試作業(yè)就能彌補學生的數(shù)學交流問題，以及思想思路的通暢問題?，F(xiàn)階段，我國教育考察多停留在書面形式的教育考察，往往就忽略了學生的口頭表達交流。這就會出現(xiàn)學生在交流中出現(xiàn)了數(shù)學語言不規(guī)范，數(shù)學思想表達不明確的缺陷。同時書面教學考查形式大多時候難以考察出學生的解題思路缺陷，也不能得到充分地糾正以及指導。所以針對這種書面考察教學形式帶來的問題缺陷，我們一線老師很多總結(jié)出了口試作業(yè)的一套探索體系，并在教學中收到很好的教學效果。針對很多老師可能對口試作業(yè)教學比較陌生，至此，筆者就口試作業(yè)教學在初中數(shù)學中的應用實踐做出微探。一、口試作業(yè)的內(nèi)容設計所謂數(shù)學口試作業(yè)教育就是指鼓勵學生口頭表達對數(shù)學問題以及思路的口頭表述，這樣可以鍛煉學生的數(shù)學思想的邏輯性以及在數(shù)學學習交流中更好的表達數(shù)學思想。那么針對現(xiàn)在教學的主體是學生，我們就可以設計“自選題”和“選定題”兩種口試作業(yè)內(nèi)容。其中自選題是充分分析考慮到學生擅長的那類題目或者選擇自己比較喜歡的數(shù)學課本中的內(nèi)容、例題、課后習題等。例如，已知點O是△ABC內(nèi)的一點，D，E，F(xiàn)，G分別是AO、BO、CB、CA的中點。求證：四邊形DEFG是平行四邊形。針對這道題目，我們就可以嘗試讓學生口試解題思路，這樣就可以鍛煉其口述解題思路的能力，只解題思路更加流暢?？梢杂欣蠋熞辏cO是△ABC內(nèi)的一點，分別是AO、BO、CB、CA的中點，那么我們就可以想象出（1）GF與AB存在什么關(guān)系？（2）DE與AB存在什么關(guān)系？（3）那么可以得出GF與DE又是什么關(guān)系？（4）那么四邊形DEFG會構(gòu)成哪類特殊四邊形？這就直接的口試引導學生數(shù)學解題思路，而且也針對不同水平的學生，口試的教學內(nèi)容更有針對性。二、做好口試作業(yè)的內(nèi)容與時間安排數(shù)學口試作業(yè)一般分為自選和定選兩類。作業(yè)完成的時間分為課內(nèi)和課外。那么我們就可以在課內(nèi)完成自選題的口試作業(yè)，在課外完成選定題的口試作業(yè)。一般口試作業(yè)的時間要根據(jù)每個學校的教學時間而定，同時一般口試教學的作業(yè)最好設定在新課前。這樣會更好的激發(fā)學生的探究學習能力。時間安排上，我們老師可以一個星期設定一到兩次自選題口試作業(yè)，并且老師要做好及時修正的時間安排。其次針對選定題我們可以設定每月的考試后，要求學生主動去分析錯誤。同時也可以根據(jù)學生的自身時間和水平自由確定時間，充分發(fā)揮學生的主體性。這樣我們可以通過彈性的作業(yè)時間來給學生一個輕松的學習環(huán)境，不會被繁重的時間安排壓迫，給學生一個輕松快樂自由的心理空間。三、數(shù)學口試作業(yè)的收獲與啟示很多老師由于對口試作業(yè)的陌生，不敢輕于驗證采用。畢竟萬事開頭難，要讓學生快速適應口說數(shù)學作業(yè)也是一件很難的事。但是，有時候就必須學生去接受、去面對。僅僅的書面訂正優(yōu)勢很難發(fā)現(xiàn)思想和思路上的漏洞和缺陷。這就需要我們通過口述作業(yè)來找出思維缺陷和提高數(shù)學思想的交流能力，所以學生可能難以接受口述作業(yè)，甚至感覺浪費時間。但是只有讓學生感覺到，錯題不是簡單的書面訂正，要在腦海里記住錯誤的原因，找出并分析。四、總結(jié)口試作業(yè)教學現(xiàn)階段還在實踐中，還需要我們老師大膽嘗試，大膽創(chuàng)新教學。同時要培養(yǎng)不僅教課還要說課，不僅解題還要說題的習慣。這樣才能讓學生充分鍛煉解題邏輯思維，其次，要在不斷地反思中提高學習成績。國家興亡,匹夫有第二課中國軍民維護國家主權(quán)的斗爭[課標要求]概述中國軍民反抗外來侵略斗爭的事跡,體會中華民族英勇不屈的斗爭精神。中國軍民維護國家主權(quán)的斗爭政府官兵的英勇反抗:左完收復新疆黃海海戰(zhàn)三元里抗英人民大眾的反抗運動:臺灣人民的反割臺斗爭義和團運動廣州之行尋訪鴉片戰(zhàn)爭抗英英雄三元里前聲若雷,千眾萬眾同時來,因義生憤憤生勇,鄉(xiāng)民合力強徒摧。家室田廬須保衛(wèi),不待鼓聲群作氣,婦女齊心亦健兒,犁鋤在手皆兵器。一張維屏《三元里》三元里人民抗英1、時間、地點:1841年(鴉片戰(zhàn)爭)廣州2、原因:)根本原因英軍入侵最大特點?(2)主要原因第一次面對列強的侵略,清政府卑自發(fā)性(3)導火線英軍到三元里搶劫。3、意義:1)近代中國人民第一次自發(fā)的大規(guī)模抵抗外國侵略的斗爭。(2)表現(xiàn)了中國人民不畏強暴,抵御外侮的愛國精神.紅鬼,白鬼,黑鬼,俱由內(nèi)鬼;將軍,制軍,撫軍,總是逃軍民間聯(lián)語E元里人民群眾發(fā)出《申喻英夷告示》,警告英軍,若敢再來,“不用官兵,不用國帑,自己出力,殺盡爾等豬狗方消我各鄉(xiāng)慘毒之害也!”---民版教科書“無奈人如山積,圍開復合,各棄其鳥槍,徒手延