部編-人教版語(yǔ)文-三年級(jí)下冊(cè)-守株待兔教學(xué)課件

部編人教版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)守株待兔31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。部編人教版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)守株待兔部編人教版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)守株待兔31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。5守株待兔第一課時(shí)》韓非(約公元前280前233年),戰(zhàn)國(guó)時(shí)期韓國(guó)都城新鄭(今河南新鄭)人。杰出的思想家、哲學(xué)家和散文家。體育游戲從某種程度上來(lái)說(shuō)是從游戲中發(fā)展出來(lái)的，它的主要目的不是娛樂(lè)，而是以促進(jìn)學(xué)生身心健康為目的，有著鮮明的教育意義，它不同于網(wǎng)絡(luò)游戲，具有實(shí)踐性?，F(xiàn)代的教育模式相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)是單一的，體育游戲在體育教育中的應(yīng)用其實(shí)是一種現(xiàn)代性的游戲方法，對(duì)體育教學(xué)的質(zhì)量提升有著很重要的作用。體育課一般情況下來(lái)說(shuō)是初中生喜愛(ài)的科目之一，因?yàn)轶w育課是煩瑣的專業(yè)知識(shí)之后放松、休閑的科目，但是現(xiàn)在體育課多半都是學(xué)生自由活動(dòng)，并不集中，體育游戲的引入能夠融知識(shí)性、趣味性和娛樂(lè)性為一體，也能夠以較強(qiáng)的趣味性贏得廣大學(xué)生的喜愛(ài)，學(xué)生不僅能夠享受體育時(shí)光，也能夠得到身心的放松，真正享受體育課。為了進(jìn)一步促進(jìn)初中生全面發(fā)展，新課改在改變傳統(tǒng)教學(xué)理念的同時(shí)，將體育教學(xué)劃為重點(diǎn)，許多教師在這樣的教學(xué)轉(zhuǎn)變下，以傳統(tǒng)體育教學(xué)為基礎(chǔ)，著手研究更加多樣的體育教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)不斷實(shí)踐總結(jié)出體育游戲這一新型體育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展方式，并在實(shí)際應(yīng)用中取得了可觀的成效，但與此同時(shí)其中也不乏存在許多問(wèn)題，下面便對(duì)其在體育教學(xué)中的應(yīng)用情況進(jìn)行分析。一、體育游戲在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用1.體育游戲在準(zhǔn)備活動(dòng)中的運(yùn)用準(zhǔn)備活動(dòng)是體育教學(xué)中的必要環(huán)節(jié)，它可以幫助學(xué)生減少運(yùn)動(dòng)損傷，增強(qiáng)學(xué)生身體靈活性，對(duì)后續(xù)的體育教學(xué)有很強(qiáng)的輔助作用。但傳統(tǒng)體育教學(xué)中的準(zhǔn)備活動(dòng)十分枯燥，只是簡(jiǎn)單的幾動(dòng)作，無(wú)法激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)的積極性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)準(zhǔn)備活動(dòng)敷衍，身體無(wú)法進(jìn)入運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，從而失去了準(zhǔn)備互動(dòng)的應(yīng)有效果。針對(duì)這一情況體育教師可以選擇具有針對(duì)性效果好的幾種準(zhǔn)備動(dòng)作，以此為主基礎(chǔ)開(kāi)展體育游戲，比如“你說(shuō)我做”等游戲，讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中充分舒展、活動(dòng)身體，提升學(xué)生運(yùn)動(dòng)興奮度，以此來(lái)達(dá)到準(zhǔn)備活動(dòng)的目的，輔助后續(xù)體育教學(xué)的開(kāi)展。2.體育游戲在基本部分教學(xué)中的應(yīng)用體育教學(xué)的教學(xué)理論與其他學(xué)科一樣都是以學(xué)生為中心，通過(guò)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性來(lái)讓學(xué)生自覺(jué)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。但初中生普遍不愛(ài)運(yùn)動(dòng)，對(duì)體育課興趣不大，這無(wú)疑為體育教學(xué)的開(kāi)展形成了阻礙。針對(duì)這一問(wèn)題，體育游戲中的趣味性可以很好的將其解決，教師可以選擇一些傳統(tǒng)體育項(xiàng)目與活動(dòng)作為基礎(chǔ)，在此之上融入游戲元素，比如在籃球運(yùn)球教學(xué)中，教師可以組織“保護(hù)與破壞”環(huán)節(jié)，要求學(xué)生分為兩組，在規(guī)定范圍內(nèi)使用規(guī)定動(dòng)作對(duì)雙方運(yùn)球過(guò)程進(jìn)行干擾，哪一隊(duì)最快將球運(yùn)動(dòng)終點(diǎn)既為勝利，這樣的游戲不僅可以有效鞏固學(xué)生的籃球運(yùn)球技術(shù)，還能在一定程度上增加學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。二、體育游戲在初中體育教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題1.體育游戲推廣與覆蓋不夠全面在素質(zhì)教育的影響下，各校教師為了進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效果，都開(kāi)始從教學(xué)方法與教學(xué)模式方面入手，在傳統(tǒng)教學(xué)中努力尋找突破口，力求創(chuàng)新來(lái)達(dá)到最終的教學(xué)目的。而初中體育教學(xué)也不例外的將新型教學(xué)方法運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，體育教學(xué)方法就是其中的一種，并因?yàn)槠湟撞僮?、教學(xué)效果好等特點(diǎn)逐漸成為眾多初中體育教師的教學(xué)首選。但經(jīng)過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前仍有部分教師因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)觀念未完全轉(zhuǎn)變，而沒(méi)有進(jìn)行體育游戲的實(shí)踐，此外還有些經(jīng)濟(jì)較為落后的區(qū)域，對(duì)初中體育教學(xué)的重要性還沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到，導(dǎo)致體育教學(xué)方法止步不前，體育游戲教學(xué)無(wú)從談起，體育教學(xué)效果無(wú)法得到提升。2.體育游戲與體育教學(xué)目標(biāo)不統(tǒng)一當(dāng)前，雖然已經(jīng)有許多體育教師將體育游戲應(yīng)用于日常教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生對(duì)體育課的積極性也有所提高，但教學(xué)效果卻沒(méi)有得到大幅度提高，出現(xiàn)這樣問(wèn)題的主要原因是，教師過(guò)度注重于教學(xué)的趣味性與娛樂(lè)性將教學(xué)目的弱化，導(dǎo)致學(xué)生只關(guān)注到了游戲而無(wú)法領(lǐng)會(huì)到其中運(yùn)動(dòng)理念，教學(xué)目標(biāo)自然無(wú)法順利完成，教學(xué)的目的也無(wú)法真正達(dá)到。三、體育游戲在初中體育教學(xué)中的發(fā)展前景1.進(jìn)一步發(fā)展與覆蓋雖然目前體育游戲還沒(méi)有真正的全面覆蓋于我國(guó)初中體育教學(xué)當(dāng)中，但隨著課程改革與素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，初中體育的教學(xué)地位在不斷提升，為了進(jìn)一步提升體育教學(xué)的教學(xué)效果，體育游戲這種高質(zhì)量的教學(xué)方法必然會(huì)逐漸成為體育教學(xué)中普遍使用的教學(xué)手段，也必然會(huì)成為體育教學(xué)模式的核心發(fā)展方向。2.體育游戲的內(nèi)容和形式不斷發(fā)展隨著體育游戲在體育教學(xué)中小斷發(fā)展和壯大，游戲的形式和內(nèi)容也變得豐富起來(lái)。初中體育教師在教學(xué)中不斷探索和實(shí)踐，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平制定出符合初中生的體育游戲，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)參與的積極性，發(fā)揮了體育游戲的作用。因此，體育游戲的內(nèi)容會(huì)越來(lái)越豐富多彩，體育游戲的項(xiàng)目也會(huì)不斷增多，在提高學(xué)生素養(yǎng)的同時(shí)體現(xiàn)游戲的特點(diǎn)。3.提高教學(xué)效果隨著體育游戲的不斷發(fā)展和利用，形式和內(nèi)容的不斷豐富，它在體育教學(xué)中的效果也會(huì)越來(lái)越顯著。體育教師應(yīng)在教學(xué)中不斷研究和實(shí)踐，完善體育游戲的模式和方法，在體育游戲和體育教學(xué)中取得平衡，從而使體育游戲和教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，小但順利完成教學(xué)目標(biāo)，還體現(xiàn)體育游戲的有趣性、教學(xué)性、游戲性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高初中體育教學(xué)效果。更重要的是，?w育游戲可以培養(yǎng)學(xué)生體育素養(yǎng)，進(jìn)而提高體育教學(xué)質(zhì)量。四、結(jié)語(yǔ)總之，在體育課程中運(yùn)用體育游戲進(jìn)行教學(xué)是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，同時(shí)也是新課程改革和提高課堂教學(xué)質(zhì)量的要求。雖然體育游戲教學(xué)還存在一些問(wèn)題，但是隨著體育游戲的不斷覆蓋和發(fā)展，體育教師的不斷探索和實(shí)踐，這些問(wèn)題都會(huì)得到有效改善和解決。目前，語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的種種弊端，嚴(yán)重地束縛了語(yǔ)文閱讀教學(xué)改革的進(jìn)展。然而，面對(duì)存在的問(wèn)題，我們語(yǔ)文界的同仁們必須認(rèn)真思索、不斷探究，采取相應(yīng)的策略改變這種不良局面。一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題（一）閱讀教學(xué)中的“對(duì)話”教學(xué)新理念沒(méi)有得到很好的落實(shí)新課程要求語(yǔ)文閱讀教學(xué)必須改變以往教師對(duì)文本的肢解和剖析，走向?qū)υ挕?duì)話的目的不僅限于知識(shí)的獲得，更在于了解和掌握知識(shí)獲得的過(guò)程，形成與他人合作的意識(shí)。然而，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，出現(xiàn)了一些違背對(duì)話本真的現(xiàn)象，注重形式，流弊甚重。最明顯的表現(xiàn)就是對(duì)話“問(wèn)答化”。對(duì)話“問(wèn)答化”，是將對(duì)話簡(jiǎn)單地理解為一問(wèn)一答。一問(wèn)一答是對(duì)話展開(kāi)的基本形式。教師問(wèn)，學(xué)生答；學(xué)生問(wèn)，學(xué)生答。但是在實(shí)踐中，我們經(jīng)?？吹剑阂惶谜n看似熱熱鬧鬧，對(duì)話開(kāi)展得很順利，滴水不漏，天衣無(wú)縫，但常常是無(wú)疑而問(wèn)，為“是不是”“對(duì)不對(duì)”而問(wèn)。既然所問(wèn)的學(xué)生都能回答出來(lái)，偶爾有一兩個(gè)問(wèn)題回答不出來(lái)，換個(gè)同學(xué)就能回答出來(lái)了，那么這個(gè)問(wèn)題的提出還有何價(jià)值和意義？或者是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生或向?qū)W生再現(xiàn)“是什么”“為什么”等顯性知識(shí)，這些對(duì)于學(xué)生心智成長(zhǎng)并無(wú)好處，反而會(huì)增加學(xué)生的虛榮心和膚淺的表現(xiàn)欲。對(duì)話教學(xué)不僅僅是對(duì)話本身，它有一整套的思想與方法，主要的還是一種先進(jìn)的教學(xué)理念。誠(chéng)如李鎮(zhèn)西老師所說(shuō)，真正的對(duì)話情境教學(xué)還沒(méi)有開(kāi)始。然而，我們完全可以通過(guò)具有對(duì)話特質(zhì)的課堂提問(wèn)貫徹對(duì)話的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)話的“集體”環(huán)境。教師講民主、平等，雙方無(wú)拘無(wú)束，自由坦誠(chéng)地袒露襟懷，時(shí)時(shí)使課堂成為精神愉悅的、暢快的交流的場(chǎng)所。融洽、合作、互敬的師生感情關(guān)系，為學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的動(dòng)力機(jī)制。有了這樣一個(gè)和諧而寬松的生成空間，其他的一切也因此而具備了種種的可能性。當(dāng)“對(duì)話”作為一種基本理念和教學(xué)思想根植于教師和學(xué)生的頭腦中時(shí)，教育也就走向了通衢大道。（二）學(xué)生個(gè)性化閱讀沒(méi)有占到應(yīng)有的地位新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話的過(guò)程?！薄伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！遍喿x是最富有個(gè)性化的學(xué)習(xí)行為之一，讀者的個(gè)性心理不同，其閱讀感受和欣賞體驗(yàn)也必然不同?！坝幸磺€(gè)讀者。就有一千個(gè)哈姆雷特”，同樣的作品由不同的人解讀，可以有截然不同的感悟。對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀的作用尤顯重要。但是，長(zhǎng)期以來(lái)，在應(yīng)試教育的指揮棒下，學(xué)生的閱讀變成了純功利性的閱讀，它以終極的意義解讀為目標(biāo)，以傳授知識(shí)、應(yīng)付考試為軸心，追求現(xiàn)成、確定的知識(shí)。二、解決初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策（一）喚醒自我，主動(dòng)探究，確立學(xué)生閱讀主體的地位學(xué)生是閱讀的主體，真正有效的閱讀，只有依靠閱讀者全部的心智和情感意向活動(dòng)，才能通過(guò)對(duì)書(shū)面符號(hào)的感知理解，把握其所反映的客觀事物及其意義，達(dá)到閱讀的目的。但是，由于以往“填鴨式”的教學(xué)，學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到自己才是閱讀的真正主人，只是一味地習(xí)慣于應(yīng)付教師的提問(wèn)，琢磨作品的答案，甚至被動(dòng)地接受教師的現(xiàn)成結(jié)論，最終迷失了自己，喪失了閱讀的渴望。因此，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師不應(yīng)用所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”固定教學(xué)的方向，不應(yīng)把自己的心得強(qiáng)加于學(xué)生，而應(yīng)確立學(xué)生閱讀主體的地位，歸還學(xué)生主動(dòng)閱讀的權(quán)利，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)有利于情緒化的“場(chǎng)”，喚醒學(xué)生的“自我”意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生做閱讀的真正主人，讓學(xué)生直接面對(duì)文本，主動(dòng)、專注、興致勃勃地去閱讀、探究。（二）根植文本，多讀多悟，激發(fā)學(xué)生閱讀思維的火花注重多讀，引導(dǎo)感悟，是個(gè)性化閱讀的核心。離開(kāi)了文本，一切都將只是浮光掠影，不得要領(lǐng)。讀者的感悟體驗(yàn)只有根植于文本，才能超越文本，作出個(gè)性化的解讀。“閱讀教學(xué)不僅是讓學(xué)生解讀文本，而且要讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，在受到情感熏陶、思想啟迪、審美樂(lè)趣、文化積淀、語(yǔ)言發(fā)展的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的超越，在歷史與現(xiàn)實(shí)的溝通中，在文本立意和內(nèi)容的視角轉(zhuǎn)換中讀出新意，讀出有創(chuàng)見(jiàn)的感悟?！币虼?，在閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生根植文本，多讀多悟，在讀中理解，在讀中感悟，從而激發(fā)學(xué)生閱讀思維的火花。（三）細(xì)心傾聽(tīng)，延時(shí)評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生閱讀的創(chuàng)新精神古人云：“學(xué)貴有疑?！薄靶∫蓜t小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！彼伎嫉暮诵氖莿?chuàng)新?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“要逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀”。為此，教師不應(yīng)以絕對(duì)權(quán)威的角色主宰課堂的局面，而應(yīng)摒棄“滿堂灌”、“一言堂”的教學(xué)方式，真誠(chéng)地成為學(xué)生閱讀活動(dòng)中的合作伙伴，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧的閱讀氛圍，要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，激勵(lì)學(xué)生勇于表現(xiàn)自我，大膽創(chuàng)新，大膽張揚(yáng)自我的個(gè)性，發(fā)表自己的見(jiàn)解。對(duì)學(xué)生發(fā)表的見(jiàn)解，應(yīng)給予延時(shí)性的評(píng)價(jià)，因?yàn)檫@種評(píng)價(jià)方式既可為學(xué)生準(zhǔn)確理解文本內(nèi)容提供情感上的支持，又可給那些異彩紛呈的答案預(yù)留更為廣闊的空間。5守株待兔第一課時(shí)》韓非(約公元前280前233年),戰(zhàn)國(guó)時(shí)期韓國(guó)都城新鄭(今河南新鄭)人。杰出的思想家、哲學(xué)家和散文家?！俄n非子·五蠹》是戰(zhàn)國(guó)末期法家學(xué)派代表人物韓非創(chuàng)作的一篇散文?！段弩肌啡慕那甙僮?是先秦說(shuō)理文進(jìn)一步發(fā)展的作品。作者舉出了大量的事實(shí),于對(duì)比中指出古今社會(huì)的巨大差異,論據(jù)充分,詞鋒銳利,推理事實(shí)切中肯綮。急朗讀課文掃清障礙8令我會(huì)認(rèn)songgeng宋國(guó)耕牛(希望釋放翼我會(huì)寫(xiě)9shouzhudaisonggeng守株|待宋耕chujingshiqi觸頸釋生字歸類守株待宋耕觸頸釋其左右結(jié)構(gòu)上下結(jié)構(gòu)識(shí)字方法加一加:角+