英語四種時態(tài)綜合復(fù)習課件

英語四種時態(tài)綜合復(fù)習英語四種時態(tài)綜合復(fù)習英語四種時態(tài)綜合復(fù)習Ny爽悟四種時態(tài)復(fù)習1.一般現(xiàn)在時2現(xiàn)在進行時力5上求召2少?②3.一般過去時4.一般將來時Grammar1.一艇軏在時(SimplePresent)概念:表示習慣、經(jīng)常性的動作或存在的狀態(tài)、特征或客觀真理。結(jié)構(gòu):(1)主語+am/is/are+其它Theyarenewstudents.(2)主語+行為動詞+其它IspeakEnglisheveryday.標志語:usually、often、never、sometimes、always、onceaweek、twiceamonth、everyyear、在《新課標英語》教學中,如何充分利用教材,上好英語課,全面提高學生英語成績,我們需要對英語教學進行反思。反思一、詞匯教學《新課標英語》詞匯量大,其中七年級上冊有詞匯700個左右,下冊約450個,八年級上冊約450個,下冊約400個,九年級全冊約500個,合計2500個。詞匯量大自然也就增加了教學的難度,但我們又必須讓學生掌握,否則難以適應(yīng)教材的要求。那么我們該采取什么方式來教學單詞?實踐證明,傳統(tǒng)教學中,靠講解和機械操練掌握詞匯的方法是不行的。尤其在當前中、小學英語脫節(jié),詞匯量大,教學任務(wù)重的形勢下,我們更應(yīng)注重培養(yǎng)學生自學的能力。我認為我們應(yīng)做好下列幾點:1、重示范。在教單詞時,要求教師自己示范到位,發(fā)音清晰,講解發(fā)音要點。同時培養(yǎng)學生認真聽,專心看,積極模仿的好習慣。聽清后再跟說。確定學生大都聽清,模仿正確后,再出示單詞卡片,以免分散學生的注意力。對直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語幫助學生理解。順利完成音――形――義的逐步過度。2、重情景。單詞是構(gòu)成語言的三大要素之一。人類思維活動是借助詞匯進行的。人類思想的交流也是通過由詞構(gòu)成的句子來實現(xiàn)的。沒有詞匯任何語言都是不可想象的。因此單詞具有語言的意義,應(yīng)在特定的語境中引出,這樣既便于學生理解,印象也深刻。反思二、任務(wù)設(shè)計《新英語課標》倡導以任務(wù)為基礎(chǔ)的教學,也就是引導學生通過完成具體的任務(wù)活動來學習語言,讓學生為了特定的學習目的去實施特定的語言行動,通過完成特定的交際任務(wù)來獲得和積累相應(yīng)的學習經(jīng)驗。任務(wù)的設(shè)計也就是要給學生提供明確、真實的語言信息,使學生在一種自然、真實或模擬真實的情境中體會語言、掌握語言的應(yīng)用。那么我們在教學中又應(yīng)如何設(shè)計任務(wù)?1、任務(wù)要真實。既要從學生的認知水平和生活實際出發(fā),又要與社會生活緊密相連。如教授八年級上冊unit5時,我們可以設(shè)計這樣的任務(wù):某同學生日要舉行一個晚會,邀請各位同學參加,你是接受還是拒絕,用英語又如何表示?班級要召開新年晚會,你如何邀請科任老師?2、任務(wù)要可完成。如果設(shè)計的任務(wù)不可完成,將在很大程度上妨礙學生主體水平的發(fā)揮。3、要注意任務(wù)的合作性。任務(wù)的完成必須依賴于學習者之間的共同合作,每一個學習者在執(zhí)行任務(wù)的過程中,都擔當各自不同的角色,都需要提供自己所掌握的信息,在共同完成任務(wù)的過程中培養(yǎng)合作精神。反思三、閱讀教學現(xiàn)在我們流行這樣一種說法:一節(jié)課老師最多講15分鐘,剩下的要么是開展活動,要么就是讓學生自學。《新課標英語》中每單元至少有兩篇閱讀材料,我們現(xiàn)在一般都采用閱讀教學法,通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題來獲得知識,強調(diào)自學與合作學習。那么在課堂教學中教師到底要不要講?究竟應(yīng)該怎樣講?1、自讀之前啟發(fā)講:即在學生自主閱讀之前,簡明扼要地揭示閱讀要求和重點。2、重點地方著重講:對材料中的重點、難點和關(guān)鍵之處,在學生自讀、自悟的基礎(chǔ)上進行重點講解,該挖掘處必挖掘,該品味,該講深講透的地方必須講深講透。3、疑難問題明確講:當學生在材料理解上遇到疑難時教師要鮮明地講,從而為學生解難釋疑,讓學生正確理解、領(lǐng)悟材料內(nèi)容。4、合作中提示講:當學生在合作學習中不能抓住要點進行有效合作時,教師要進行提示性講解,以使合作有效、深入。反思四、音標教學《新課標英語》中沒有突出音標教學,但為了幫助學生掌握單詞,改變學生從一開始學英語就處于被動的學習地位的現(xiàn)狀,我們必須進行音標教學。那么,我們?nèi)绾卧谛滦蝿菹陆虒W音標?我認為可采用先集中后分散的教學原則。這里所說的集中,即首先運用3個左右的學時集中識記26個字母,這期間穿插一些日常英語用語和簡短易學的英語歌曲,內(nèi)容基本上跟教材相符;其次,用2-3周的時間進行字母、音素和音標的教學,教學的重點要放在了解字母、音素、音標三者之間的內(nèi)在聯(lián)系,明確各自在拼讀單詞中的作用,完成48個音素、音標及其相應(yīng)字母、字母組合的教學,使學生初步過發(fā)音、拼讀開口關(guān)。同時,結(jié)合教材生詞表上的單詞練習拼讀,掌握用音、形、義相結(jié)合的正確方法識記單詞(可以是生詞表上部分單詞,特別是一些有讀音規(guī)律的單詞),從而使學生初步形成獨立拼讀的能力,使學生的英語學習從一開始就進入積極主動的學習狀態(tài)。然后是分散教學,即按照教材所編的教學任務(wù)施教。以達到在教學中進一步分散鞏固前面所學的字母、音素和音標,確實形成熟練的拼讀能力,并進一步學習和掌握單音部分的其它學習內(nèi)容。反思五、聽力教學《新課標英語》設(shè)計了大量的聽說材料,而現(xiàn)在這些聽力材料正成為學生學習過程中的一個難點。那么,我們?nèi)绾胃淖儸F(xiàn)狀呢?1、首先進行大量的聽說訓練?！奥牎笔菍斎胄畔⒌摹凹庸ぁ?“說”是表達,是“輸出”,沒有輸入就沒有輸出。在聽懂的基礎(chǔ)上說,在說的同時增強聽的能力,使兩者有機結(jié)合,相互促進。聽說訓練包括聽音答問、聽后復(fù)述、聽后解釋和聽后辯論等。而初中側(cè)重聽音答問和聽后復(fù)述。2、接著進行聽寫訓練。有意識地安排聽寫一些音相近的單詞,一些含有同化、強弱讀、連讀、失去爆破或包含否定的句子;聽寫有數(shù)字、人名、地名、年齡、尺碼的對話和短文。聽音畫勾或打圈,聽音選圖,聽音標號或排序以強化學生的記憶力。反思六、教材的運用《新課標英語》每個單元由兩個部分組成。其中sectiona教學本單元的基本語言結(jié)構(gòu)和詞匯;sectionb有擴展的詞匯及表達方法。雖然教材的編寫非常科學,但是由于學生基礎(chǔ)的不同,我認為教師可適當調(diào)整教學內(nèi)容及教學重點。如我校,七年級的學生在小學沒有接觸過英語,所以起始單元也應(yīng)該是重點內(nèi)容。又如我校八年級學生的聽力基礎(chǔ)較差,而setionb中聽力材料難度偏大,我認為在講這一部分的時候,應(yīng)做適當?shù)恼{(diào)整。或者先講閱讀材料,或者繪制圖片,或者提示重點單詞或句型等等。正如著名的英語教授龔亞夫先生所說,“教材上有的并不一定要全部教;教的并不要求全教會;會的并不要求全部考”?？傊?我們在教學中應(yīng)將傳統(tǒng)與現(xiàn)代的有效的結(jié)合起來,按照新《課標》的要求,在教學思路和方法上求實、求新、求變;同時注意學生在學習方法上的突破,養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略;培養(yǎng)自主學習的能力以及觀察、記憶、思維、想像能力和創(chuàng)新精神,拓展視野,為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。就物理學知識而言，初中時期是學生系統(tǒng)接觸物理知識的起點.在教學過程中教師主要面對的教學問題是學生的學習積極性不夠，為了解決這一問題，實驗教學是必不可少的.在原有教學體系之中，物理實驗刻板、拘謹，極大地阻礙物理實驗教學的開展，這就要求教師在教學過程中要對物理實驗教學策略進行調(diào)整，可以采用分組的教學形式，激發(fā)學生對物理實驗學習的興趣，教師要培養(yǎng)學生的實驗探究意識，從實驗學習中獲取理論知識并驗證.一、合理劃分小組，明確實驗任務(wù)在初中物理實驗教學過程中，教師往往只會對學生進行基本的實驗安全教育，并在這一基礎(chǔ)上為學生說明實驗要點，講解實驗結(jié)果.這種教學顯然是不合時宜的，極大地限制了學生學習物理實驗的積極性.事實上，當學生事先預(yù)知物理實驗結(jié)果時學生的學習積極性自然是最差的.同時，這種實驗?zāi)Ｊ绞恰按箅s燴”式的，每個學生沒有明確的任務(wù)要點，這就使得大部分學生不能夠切實參與物理實驗學習.這就要求教師在教學過程中要對學生合理地劃分小組，明確實驗任務(wù)，以保證每一個學生都能夠參與實驗學習.教師要遵循均衡原則，盡量維持小組間學生實驗水平的一致性.例如：在進行“測量物體密度”實驗時，可以將學生分為六人小組，為學生明確相應(yīng)的任務(wù)與職責.這種小型實驗不需要過多的人數(shù)，同時要保證每個學生都能夠參與物理實驗學習，調(diào)動每位學生的學習積極性.在學生實驗結(jié)束后要求學生以小組為單位將小組內(nèi)的實驗情況寫成報告，以此為基礎(chǔ)對學生小組進行合理評估，可以在下次的物理實驗教學中提高教學的有效性.二、引導學生準備意識，提高實驗學習效率在初中物理學習過程中最易出現(xiàn)的問題是學生缺乏必要的實驗準備，認為實驗課程屬于“附加課程”，其作用只是為了驗證已經(jīng)在課堂上的理論知識，產(chǎn)生了物理實驗學習中的怠惰情緒，這自然不利于初中物理實驗教學的開展.教師在教學過程中要引導學生實驗準備，以提高實驗學習的效率與質(zhì)量.教師在這一過程中要多加引導，幫助學生解決相應(yīng)的理論問題，更為重要的是幫助學生解決實驗器材的問題.由于小組式的實驗學習會比集中式的實驗學習占據(jù)、消耗大量的實驗器材，最易出現(xiàn)的問題就是實驗器材準備不足.教師應(yīng)當及時地更新舊器材，為學生儲備相應(yīng)的器材，推進小組實驗學習.當然，教師在教學過程中也要適當?shù)叵拗茖W生使用器材，激發(fā)學生的學習創(chuàng)造力.例如在進行“電燈電路”實驗時，就可以不給學生配備一號干電池，而是為學生準備了橘子等原料.引導學生制作水果電池進行實驗，這種與以往不同的實驗學習方式會調(diào)動學生的學習積極性，并使得學生對電池電路原理有著更為深入的了解與掌握.三、合理安排課堂教學結(jié)構(gòu)，重視學生的學習反饋教師進行分組實驗教學時應(yīng)當合理安排實驗課堂的教學結(jié)構(gòu)，原有實驗教學中教師的教學思路大多為：理論教學――實驗驗證――總結(jié).這種教學思路是較為高效的，但從實際效果上講，由于缺少學生自我消化的步驟，學生的學習效果并不好.因此教師在進行小組實驗教學時應(yīng)當樹立新的實驗教學結(jié)構(gòu)，重視學生的學習反饋，并對學生學習狀況進行相應(yīng)的檢驗.例如在教學過程中對學生進行實驗考試，將學生在實驗中的表現(xiàn)按照一定的規(guī)則折算成成績歸入到學生的學科成績之中，借助這種方式使學生重視物理實驗學習.當然，這種規(guī)則的建立應(yīng)與學生進行詳細的討論，使學生認可這一規(guī)則，促進初中物理實驗教學的發(fā)展.四、更新物理分?M實驗教學模式對于傳統(tǒng)的物理實驗?zāi)Ｊ絹碚f，其是相對較單一的，學生在長期的重復(fù)實驗中就很容易對其失去學習的興趣.所以，教師在備課中應(yīng)該對實驗?zāi)Ｊ竭M行積極的思考和創(chuàng)新，不斷引起學生的學習興趣，更好地進行實驗教學.教師在教學的過程中可以組織實驗比賽的方式，比賽哪組學生做得實驗快、實驗質(zhì)量高，激發(fā)學生之間的學習興趣.通過進行實驗評比，就可以不斷激起學生對物理知識的探索.教師在進行分組實驗時，應(yīng)該首先做好課前實驗準備工作，并且判斷課本中所給的實驗步驟是否正確.在實驗結(jié)束后要評選出最優(yōu)的實驗小組，并將學生的表現(xiàn)記錄到學生的平時成績中，激發(fā)學生的學習積極性.總之，初中物理教學主要是理論教學，但隨著我國素質(zhì)教育的不斷強化，實驗教學也愈發(fā)顯得重要，教師在學生物理學習初期就培養(yǎng)學生相應(yīng)的實驗探究學習意識，有助于形成較為完善的物理學習體系，從而更好地發(fā)揮小組實驗學習方式的優(yōu)勢.教師應(yīng)在其中較好地引導學生，發(fā)揮自身教學作用.Ny爽悟四種時態(tài)復(fù)習1.一般現(xiàn)在時2現(xiàn)在進行時力5上求召2少?②3.一般過去時4.一般將來時Grammar1.一艇軏在時(SimplePresent)概念:表示習慣、經(jīng)常性的動作或存在的狀態(tài)、特征或客觀真理。結(jié)構(gòu):(1)主語+am/is/are+其它Theyarenewstudents.(2)主語+行為動詞+其它IspeakEnglisheveryday.標志語:usually、often、never、sometimes、always、onceaweek、twiceamonth、everyyear、exercise1.Weoftengo(go)toschoolbybike2.Theyare(be)friends3.Mikelikes_(like)cooking4.Sometimesheplays(play)basketballoverthere5.Tomalwayswatches(watch)TVatnight6.Theearthmoves(move)aroundthesun第三人稱單數(shù)用一句話概括:“非你、非我、非復(fù)數(shù)”1)sheheit2)單個人名、地名;3)單數(shù)可數(shù)名詞或ithis/that/the+單數(shù)可數(shù)名詞4)不定代詞someone,somebody,nobodyeverything,something,anything;5)不可數(shù)名詞;6)數(shù)字和字母動詞三單變化規(guī)律1、一般動詞,在詞尾加s;如:workworkslive--livesplay--playsg--singseg:She_lives(live)inNingbo.她住在寧波。2.以,s,x,-sh,ch結(jié)尾的加es。讀作/z/如teach---.teacheswash----washesmiss----missespass---passesmIX---mixesfixfixespush----pusheswish----wisheseg:Mymotherwashes(wash)thecoat.我母親洗了大衣。3.以輔音字母加y結(jié)尾的,變y為i,再加-es注意一定是輔音字母加y才變,若是元音字母加y,則直接加。如:fliestry→triesfry→friescopy→copiesbuy→buysenjoy→enJoysplay→playssay→sayspay→pays4.以輔音字母+o結(jié)尾的詞,一般情況是在詞尾加es,讀作[z]gogoesdo