關(guān)于小學(xué)語文作文的教學(xué)研析

關(guān)于小學(xué)語文作文的教學(xué)研析一、概述

小學(xué)語文作文教學(xué)是小學(xué)階段語文教學(xué)的重要組成部分。作文是一種語言性的表達(dá)方式，也是一種思維方式，它可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力、思維能力和寫作能力。然而，在教學(xué)實踐中，小學(xué)語文作文教學(xué)存在諸多問題，諸如整體思路不清、知識點不夠全面、表現(xiàn)手法單一、作文水平難以提高等。因此，為了提高小學(xué)語文作文的教學(xué)質(zhì)量和水平，需要在教學(xué)研究上下大力氣。

二、分析

1、整體思路不清

在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師往往缺乏整體性的思維和規(guī)劃，往往片面注重錯別字、標(biāo)點符號等語法規(guī)則。從而導(dǎo)致小學(xué)生的寫作會存在嚴(yán)重的缺陷，如思路不清晰、句子累贅、語句混亂等問題。因此，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師需要強調(diào)整體思路的重要性，鼓勵學(xué)生運用邏輯性思維，使作文的結(jié)構(gòu)更加緊湊和清晰。

2、知識點不夠全面

語文教材的知識點相當(dāng)豐富，但是在實際教學(xué)中，教師不一定能夠很好地運用這些知識點進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳。因此，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師需要有一定的語文素養(yǎng)和能力，在教學(xué)中深入探討知識點，透徹理解語文素材的精髓，使學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識點能夠順利地應(yīng)用到寫作中。

3、表現(xiàn)手法單一

小學(xué)生的寫作技巧普遍較為單一，往往無法運用到更多的語言表達(dá)手法，極易容易出現(xiàn)固定化表達(dá)、語句套用等現(xiàn)象，使得小學(xué)生的寫作水平難以提高。因此，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師需要不斷拓寬學(xué)生的表現(xiàn)手法，通過講解與示范，鼓勵學(xué)生多嘗試不同的表現(xiàn)方法，以提高作文的花樣與層次。

4、作文水平難以提高

小學(xué)生的寫作是一個長期的過程，學(xué)生的作文水平與閱讀習(xí)慣有很大的關(guān)系，而閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)需要從小學(xué)開始。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況和寫作能力的差異，設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容和要求，使學(xué)生在具有挑戰(zhàn)性、探究性、實踐性的實踐中，逐漸提高自己的寫作水平。

三、對策

1、整體思路清晰

教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況和課程設(shè)置，明確寫作主題和主旨，要求學(xué)生清晰思路、明確主題、合理結(jié)構(gòu)?？梢酝ㄟ^提問、展示范文、課前預(yù)習(xí)等方式，引導(dǎo)學(xué)生理清寫作思路，明確要表達(dá)的內(nèi)容和觀點。

2、知識點全面

教師要根據(jù)教材，對知識點進(jìn)行詳細(xì)分析，反復(fù)講解語言材料，分析語言結(jié)構(gòu)與表達(dá)方式，使學(xué)生對語言材料有深入的了解。同時，教師可以通過配合閱讀、模擬寫作和課外讀書等活動，培養(yǎng)學(xué)生寫作的多元素思維。

3、表現(xiàn)手法多樣化

教師要引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，多接觸不同類型的文學(xué)作品，了解不同文體的表達(dá)特點。同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷探索不同表現(xiàn)手法，如比喻、夸張、對比、排比等。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，提高寫作表達(dá)技能。

4、作文水平提高

教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況和寫作能力，設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容和要求，使學(xué)生在具有挑戰(zhàn)性的實踐中提高自己的寫作水平。同時，教師要積極宣傳優(yōu)秀作文，讓學(xué)生了解優(yōu)秀作品的特點和特質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生思考寫作技巧和方法。

四、結(jié)論

小學(xué)語文作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是提高語文素養(yǎng)和寫作能力的關(guān)鍵。在實踐中，小學(xué)語文作文教學(xué)存在許多問題，如整體思路不清、知識點不夠全面、表現(xiàn)手法單一、作文水平難以提高等。為了解決這些問題，教師需要從整體思路、知識點全面、表現(xiàn)