統(tǒng)編語文三下教學(xué)課件-17-我變成了一棵樹

統(tǒng)編語文三下課件-17我變成了一棵樹41、實(shí)際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾統(tǒng)編語文三下課件-17我變成了一棵樹統(tǒng)編語文三下課件-17我變成了一棵樹41、實(shí)際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾一棵棵樹,挺拔而茂盛,它能靜靜地欣賞周圍的風(fēng)景,又能靜靜地自我欣賞。這也是一種玩耍。不過,這些樹,其中棵是本課的主人…語文三年級下冊17我變成了一棵樹第一課時(shí)第二課時(shí)》1教學(xué)分析物質(zhì)的量概念的形成是初中化學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)，教學(xué)難度比較大?！渡虾Ｊ谐跫壷袑W(xué)化學(xué)學(xué)科基本要求上》中對這一知識點(diǎn)的要求是：知道物質(zhì)的量的概念、單位及引入物質(zhì)的量的意義；能進(jìn)行簡單的物質(zhì)的量與微粒個(gè)數(shù)(分子、原子)之間的轉(zhuǎn)化。而高中學(xué)段的要求是：能夠理解物質(zhì)的量與微粒個(gè)數(shù)(分子、原子、離子、質(zhì)子、中子、電子……)之間的關(guān)系，并能夠進(jìn)行相互的轉(zhuǎn)化；了解阿伏伽德羅常數(shù)(NA)的含義等。本節(jié)內(nèi)容屬于基本概念范疇，內(nèi)容比較抽象、枯燥。對于初三學(xué)生來說，抽象思維能力還不是很強(qiáng)，總結(jié)歸納水平還比較欠缺，初次接觸此概念時(shí)往往比較吃力，心存畏懼。如何利用生活中的經(jīng)驗(yàn)抽象出物質(zhì)的量的概念是要解決的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)；在此之前學(xué)生們還掌握了微觀粒子的一些基本內(nèi)容，知道微粒的體積很小、質(zhì)量很輕，計(jì)量起來不是很方便，這也為物質(zhì)的量的引入做了很好的鋪墊。2教學(xué)思路初高中化學(xué)教學(xué)的銜接歷來是人們關(guān)注的熱點(diǎn)問題。初高中之間，在知識上有它的連續(xù)性，但在學(xué)習(xí)能力和思維發(fā)展的要求上又有一定程度的跳躍，這導(dǎo)致許多高中化學(xué)教師對初中學(xué)生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)體系、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等明顯不滿意；許多初中生剛跨入高中，就感到難以適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，對高中教師的教法表現(xiàn)出明顯的不適應(yīng)。因此，做好初高中化學(xué)教學(xué)的銜接與過渡，找到初高中學(xué)生學(xué)習(xí)的共同點(diǎn)對化學(xué)教學(xué)有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。為此，本文將從心理狀態(tài)銜接、學(xué)習(xí)方法銜接、核心內(nèi)容銜接等方面開展研究與實(shí)踐探索。2.1心理狀態(tài)的銜接對于初中學(xué)生來說是，化學(xué)一門全新的科目，幾乎所有的學(xué)生表現(xiàn)出他們對化學(xué)這門新學(xué)科有著濃厚的興趣。但初中學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)是雖然抽象思維逐漸占主導(dǎo)地位，很大程度上還屬于經(jīng)驗(yàn)型。遇到像“物質(zhì)的量”這樣更加難以理解的學(xué)科概念之后，如果不給予合理的引導(dǎo)，學(xué)生也會在不久后失去學(xué)習(xí)的熱情和興趣；而高中學(xué)生的思維則具有更高的抽象概括性，理論思維已開始逐漸形成。但從初中剛剛跨入高中，學(xué)生們要面臨著學(xué)習(xí)、生活、新舊環(huán)境的巨大差異，一時(shí)還不能很快的適應(yīng)。此時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容再變得難以理解，認(rèn)識上又沒有—定的基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生就會產(chǎn)生諸多的心理不適。所以，初中階段的啟蒙教學(xué)中，我們更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生心理的發(fā)展，創(chuàng)設(shè)一些貼近生活、通俗易懂的情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自信。如：在“情境創(chuàng)設(shè)”這個(gè)環(huán)節(jié)，我選擇以“曹沖稱象”這個(gè)典故來導(dǎo)入。對于中學(xué)生來說這個(gè)典故并不陌生，但放在這里寓意何在?一時(shí)之間學(xué)生的思維產(chǎn)生了強(qiáng)烈地碰撞，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。通過分析，曹沖是利用“化整為零”的思想解決了大象難以稱量的問題，那么反過來“化零為整”的思想又能為我們解決什么樣的問題呢?于是過渡到“物質(zhì)的量概念的形成”環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我更是從生活中常用的集合體名詞(如：雙、打、箱、包、袋、世紀(jì)等等)人手，讓學(xué)生從這些熟悉的集合體名詞中順理成章地抽象出微粒的集合體——物質(zhì)的量。該環(huán)節(jié)從個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)入手，由淺入深、層層遞進(jìn)，符合中學(xué)生的心理認(rèn)知水平。2.2學(xué)習(xí)方法的銜接學(xué)習(xí)化學(xué)，既需要用形象思維來形成化學(xué)事物的表象、意象和想象，又需要用抽象思維來進(jìn)行概括、判斷、推理。除此之外，還有很多其他常用的方法，如：對比、類比、探究、總結(jié)、歸納……如：學(xué)生在認(rèn)知物質(zhì)的量這一概念時(shí)的最大障礙在于其抽象性，我們可以通過一些形象的素材、比喻等，讓學(xué)生感受引入物質(zhì)的量概念的必要性，通過觀看動畫、舉例分析等各種形式，使學(xué)生充分體驗(yàn)這一抽象概念的形成過程。同時(shí)用大量熟悉的生活實(shí)例進(jìn)行類比，以生活中經(jīng)常使用的“集合體”概念為微粒個(gè)數(shù)“集合體”的引出做鋪墊，使學(xué)生在已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上形成新的認(rèn)知，從而加深已有印象，將知識升華。當(dāng)物質(zhì)的量的概念形成之后，立刻配以鞏固性的練習(xí)，檢測概念的形成情況。就像那位高中化學(xué)同仁說的一樣，及時(shí)檢測對于高中低年級的學(xué)生來說也是非常重要的。在充分認(rèn)識抽象概念的基礎(chǔ)上，學(xué)生對于有關(guān)微粒個(gè)數(shù)的計(jì)算就不再感到困難。但從解決問題的一般方法，以及為后續(xù)學(xué)習(xí)中摩爾質(zhì)量的有關(guān)計(jì)算、溶液的有關(guān)計(jì)算、化學(xué)方程式的有關(guān)計(jì)算等作好鋪墊的角度考慮，本課的設(shè)計(jì)一改學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)方式，而是更加注重在學(xué)生歸納的基礎(chǔ)上得出物質(zhì)的量與微粒個(gè)數(shù)之間關(guān)系的計(jì)算式，并進(jìn)一步應(yīng)用該計(jì)算式解決相關(guān)計(jì)算問題。3.3核心內(nèi)容的銜接在某些知識點(diǎn)上，高中階段是重點(diǎn)內(nèi)容，而初中階段卻緊緊停留在表層的教學(xué)上，對學(xué)生知識體系的建構(gòu)十分不利。由于學(xué)生缺乏堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)入高中階段再深入學(xué)習(xí)該知識點(diǎn)時(shí)自然感覺很艱難，所以知識體系的構(gòu)建應(yīng)該是我們初高中化學(xué)銜接能否有效落實(shí)的關(guān)鍵。一個(gè)新知識體系的構(gòu)建有時(shí)候要橫跨初、高中兩個(gè)學(xué)段。而初、高中化學(xué)教師對于學(xué)生在相應(yīng)階段獲得的知識儲備又不是很了解，經(jīng)常用以往的經(jīng)驗(yàn)、標(biāo)準(zhǔn)來衡量，這樣勢必會造成教師埋怨學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)生對教師的授課要求無法完成，對化學(xué)學(xué)習(xí)感到茫然。如：在“物質(zhì)的量的規(guī)定”這個(gè)環(huán)節(jié)中涉及到了阿伏伽德羅常數(shù)的問題，但該知識點(diǎn)屬于高中教材內(nèi)容。初用新教材我還是緊扣考綱上的要求，不敢將此內(nèi)容下移至初中，只是規(guī)規(guī)矩矩地用6.02×1023這個(gè)數(shù)據(jù)進(jìn)行關(guān)系式的構(gòu)建。后來發(fā)現(xiàn)這樣做不僅給自己的教學(xué)帶來諸多不便，也給高中物質(zhì)的量的進(jìn)一步學(xué)習(xí)增添了許多障礙。甚至在體現(xiàn)物質(zhì)的量是連接宏觀與微觀的橋梁的構(gòu)建上，也顯得不倫不類。《分子生物學(xué)》是從分子角度、在基因水平上闡述生命現(xiàn)象的科學(xué)。其主要內(nèi)容是構(gòu)成生物體的生物大分子結(jié)構(gòu)和功能的研究，特別是核酸、蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)和功能的研究，并在此基礎(chǔ)上，對不同生物體及生命現(xiàn)象的各個(gè)方面從分子水平上進(jìn)行剖析?！斗肿由飳W(xué)》作為農(nóng)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課之一，是分子遺傳學(xué)、生物技術(shù)、基因工程等的理論基礎(chǔ)。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)地發(fā)展，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)研究已深入到分子水平，《分子生物學(xué)》滲入農(nóng)業(yè)科學(xué)各個(gè)學(xué)科。面對學(xué)科本身的飛速發(fā)展，如何在新形勢下讓學(xué)生學(xué)好這門課程，是我們面臨的重要問題。一、加強(qiáng)緒論教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣近幾十年來，隨著分子生物學(xué)的迅速發(fā)展，新技術(shù)、新成果不斷涌現(xiàn)，成為生命科學(xué)領(lǐng)域最具活力的學(xué)科之一，所以對此的學(xué)習(xí)過程和授課方式倍加重要。因此，講好緒論部分可以幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)《分子生物學(xué)》的信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，最大程度地提高教學(xué)效果。例如：緒論中我們會談到分子生物學(xué)中諾貝爾獎(jiǎng)的相關(guān)信息，可以幫助學(xué)生重視《分子生物學(xué)》課程的學(xué)習(xí)。從1901年以來自然科學(xué)領(lǐng)域的諾貝爾獎(jiǎng)大概有550名左右，其中有200位諾獎(jiǎng)獲得者涉及生物化學(xué)和分子生物學(xué)。我國于1999年9月獲準(zhǔn)加入人類基因組計(jì)劃，雖然參與這一計(jì)劃最晚，而且是唯一的一個(gè)發(fā)展中國家，但是我國科學(xué)家僅用了半年多的時(shí)間，就已經(jīng)按照人類基因組計(jì)劃的部署完成了測序任務(wù)，對破譯人類遺傳信息起到重大作用。這樣讓學(xué)生認(rèn)識到我們國家在分子生物學(xué)方面的長處與不足，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在第一時(shí)間被深深地吸引，在明確課程內(nèi)容、發(fā)展歷程以及應(yīng)用的基礎(chǔ)上，更為重要的是明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、建立自信、掌握正確的學(xué)習(xí)方法，從而為學(xué)習(xí)《分子生物學(xué)》建立一個(gè)良好的開端。二、善于歸納總結(jié)，系統(tǒng)地講解有關(guān)知識由于《分子生物學(xué)》的內(nèi)容豐富、知識點(diǎn)多、理論比較抽象，使其具有一定的深度和難度。要想在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)更加全面而深入地讓學(xué)生掌握并理解本課程的內(nèi)容。我們要學(xué)會整理、歸納，使課本上相關(guān)的一些分散知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、提煉出知識點(diǎn)。如在DNA的復(fù)制中有兩個(gè)關(guān)鍵概念，DNA的半保留復(fù)制強(qiáng)調(diào)的是對DNA復(fù)制后結(jié)果的歸納，DNA的半不連續(xù)復(fù)制著重點(diǎn)在于對DNA復(fù)制過程的總結(jié)。抽象的知識記憶起來確實(shí)存在一定難度，這也是以往學(xué)生反映最多的問題。需要在理解的基礎(chǔ)上，采用總結(jié)規(guī)律性教學(xué)的方式將其具體而直觀表現(xiàn)出來，使學(xué)生能更迅速、更準(zhǔn)確記憶。例如，限制性內(nèi)切酶Ⅱ識別回文序列，可用“上海自來水來自海上”來解釋什么是回文序列，即正讀和反讀其序列均一樣。建議學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)結(jié)合課程內(nèi)容采用不同的學(xué)習(xí)方法，切記不可死記硬背，在理解的基礎(chǔ)上要善于總結(jié)，重點(diǎn)培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，只有掌握正確的學(xué)習(xí)方法才能有效地提高學(xué)習(xí)效果。三、充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的直觀化運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，既可以將圖、文、聲、像融為一體，使教與學(xué)的活動變得更加豐富多彩，又可以寓知識學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、智力開發(fā)于生動活潑的形象之中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變苦學(xué)為樂學(xué)，同時(shí)又促進(jìn)他們的思維發(fā)展，豐富學(xué)生的想象力。例如，RNA的剪切加工過程，教師用很大力氣介紹每一加工過程，學(xué)生仍是一頭霧水，而我們通過一個(gè)“RNA的剪切加工”視頻，可以清楚地看到在細(xì)胞中，RNA合成后5’帽子和3’尾巴是怎樣被加上，然后進(jìn)一步剪切內(nèi)含子，連接外顯子的過程，學(xué)生觀看以后，頓時(shí)有一種豁然開朗的感覺。四、注重學(xué)科進(jìn)展，強(qiáng)調(diào)其理論意義和實(shí)際應(yīng)用《分子生物學(xué)》是一門比較年輕的學(xué)科，作為一門獨(dú)立的自然科學(xué)，只有六十多年的歷史。但其發(fā)展非常迅速，目前已成為自然科學(xué)領(lǐng)域發(fā)展最快、最引人注目的學(xué)科之一。《分子生物學(xué)》作為多門學(xué)科之間的橋梁，對與其關(guān)系比較密切的生物化學(xué)、細(xì)胞學(xué)、微生物學(xué)、遺傳學(xué)等領(lǐng)域都產(chǎn)生深刻影響。《分子生物學(xué)》的理論意義在于：生命活動的根本規(guī)律在生物體中都是統(tǒng)一的。分子遺傳學(xué)的中心法則和遺傳密碼，除個(gè)別例外，在絕大多數(shù)情況下也都是通用的。學(xué)生學(xué)習(xí)《分子生物學(xué)》的最終目的是為其理解和掌握農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中相關(guān)知識服務(wù)。在教學(xué)的過程中，教師要多與生產(chǎn)實(shí)踐知識聯(lián)系起來。比如：小麥?zhǔn)俏覈诙笾饕魑?，其產(chǎn)量與品質(zhì)直接關(guān)系國計(jì)民生。隨著全球氣候變暖，制約小麥產(chǎn)量的環(huán)境因素更加復(fù)雜。小麥抗旱生理生化與分子生物學(xué)研究將為解決環(huán)境因素問題提供有力的理論支撐。目前已得到了玉米、水稻、胡蘿卜、煙草等二十九種重要農(nóng)作物的抗病毒、抗蟲、抗除草劑、營養(yǎng)品質(zhì)大幅度提高的轉(zhuǎn)基因植株。在諸多的農(nóng)業(yè)增產(chǎn)措施中，采用轉(zhuǎn)基因技術(shù)進(jìn)行作物蔬菜水果良種繁育的方法占到30%～40%。隨著分子生物學(xué)研究的進(jìn)一步發(fā)展，不僅采用基因工程的技術(shù)獲得新的植物良種和實(shí)現(xiàn)糧食作物的固氮；而且有可能在掌握光合作用機(jī)理的基礎(chǔ)上，使整個(gè)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的面貌發(fā)生根本改變。五、強(qiáng)化課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，注重學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)《分子生物學(xué)》課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際。學(xué)生可利用學(xué)校提供的校園網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合教材預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容并提出問題，教師集體解答后指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。這種學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如：學(xué)生們在做PCR擴(kuò)增及瓊脂糖凝膠電泳實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們要求學(xué)生提前總結(jié)PCR反應(yīng)體系的配制、PCR擴(kuò)增程序的設(shè)置以及瓊脂糖凝膠的配制，學(xué)生們在實(shí)驗(yàn)室上實(shí)驗(yàn)課時(shí)直接操作，教師及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生們在操作時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤和不當(dāng)處。理論與實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作得到了極大的提高，以適應(yīng)21世紀(jì)社會對高層次農(nóng)學(xué)人才的需要?？傊?，在《分子生物學(xué)》的教學(xué)過程中，作為教育工作者，我們將不斷提高自身素養(yǎng)，充實(shí)自己的知識，與時(shí)俱進(jìn)，探索新教學(xué)改革方式，完善教學(xué)方法。在教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好農(nóng)學(xué)專業(yè)知識，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)他們成為新一代農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的佼佼者！一棵棵樹,挺拔而茂盛,它能靜靜地欣賞周圍的風(fēng)景,又能靜靜地自我欣賞。這也是一種玩耍。不過,這些樹,其中棵是本課的主人…語文三年級下冊17我變成了一棵樹第一課時(shí)第二課時(shí)》17我變成了一棵樹第一課時(shí)顧鷹,女,當(dāng)代童話作家。代表作:《我的一家是精靈》《世界上最美麗的地方》。17我變成了一棵樹急朗讀課文掃清障礙Q我會認(rèn)Xyang希望癢癢的鱷魚I(n丁零香腸糖醋17我變成了一棵樹我會寫8zhuanghuilingshunqiao狀狐貍順平克channgjixutaimafanzhajie繼續(xù)念麻煩陞解17我變成了一棵樹生字歸類狀狐貍零順巧克部首是“十”腸繼續(xù)念麻煩眨解克左右結(jié)構(gòu)半包圍結(jié)構(gòu)上下結(jié)構(gòu)17我變成了一棵樹識字方法看圖識字:狐貍巧克力香腸17我變成了一棵樹重難點(diǎn)字書寫指導(dǎo)Zhua