事業(yè)單位的會(huì)計(jì)核算與行政單位的會(huì)計(jì)核算的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)教學(xué)課件

事業(yè)單位的會(huì)計(jì)核算與行政單位的會(huì)計(jì)核算的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)事業(yè)單位的會(huì)計(jì)核算與行政單位的會(huì)計(jì)核算的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)事業(yè)單位的會(huì)計(jì)核算與行政單位的會(huì)計(jì)核算的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)事業(yè)單位的會(huì)計(jì)核算與行政單位的會(huì)計(jì)核算的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)小組成員廖悅101061322張展雄101061626劉文禮101061373李婉琳101061279李潔華101061260梁嘉瑩101061295林晃立101061328鄧崇正101061102李杏桃101061280梁少明101061308劉海風(fēng)101061364伍麗娟101061516一、引言20世紀(jì)下半葉，部分研究型大學(xué)奮起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，造就了一種全新的大學(xué)模式：創(chuàng)業(yè)型大學(xué)?！皠?chuàng)業(yè)型大學(xué)將過(guò)去的教學(xué)、科研、決策咨詢使命與促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新使命結(jié)合起來(lái)?！边@種新使命使得大學(xué)從一個(gè)培養(yǎng)人才和生產(chǎn)科研成果的社會(huì)次要支撐機(jī)構(gòu)向領(lǐng)導(dǎo)性社會(huì)主要機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)變，即從研究型大學(xué)向作為一臺(tái)引擎為知識(shí)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展服務(wù)的創(chuàng)業(yè)型大學(xué)轉(zhuǎn)變。研究型大學(xué)必須能夠確認(rèn)研究與教學(xué)領(lǐng)域，聚焦于培養(yǎng)“頂尖的杰出人才”，吸引外部資金發(fā)展重要的研究實(shí)力。但創(chuàng)業(yè)型大學(xué)同時(shí)具有發(fā)掘大學(xué)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的技術(shù)潛力為產(chǎn)業(yè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的能力。對(duì)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的教育教學(xué)模式的研究意義如下：促進(jìn)高校由“傳統(tǒng)型教育”向“創(chuàng)業(yè)型教育”的轉(zhuǎn)變；促進(jìn)高校由“知識(shí)傳承”向“實(shí)體傳承”的轉(zhuǎn)變；促進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育由“業(yè)余”向“專業(yè)”轉(zhuǎn)變；促進(jìn)高校的創(chuàng)業(yè)教育課程由“單一型”向“多樣化”轉(zhuǎn)變；促進(jìn)高校的師資隊(duì)伍由“教育型”向“創(chuàng)業(yè)型”轉(zhuǎn)變。二、建立創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的教育教學(xué)模式應(yīng)用型本科教育的培養(yǎng)過(guò)程具有獨(dú)特的應(yīng)用性和職業(yè)型的特點(diǎn)，不僅要求學(xué)生肯干、能干、實(shí)干，而且要求學(xué)生有創(chuàng)新的理想、創(chuàng)業(yè)的志向、創(chuàng)造的能力、創(chuàng)優(yōu)的水平。從高等教育的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，構(gòu)建適應(yīng)高等教育實(shí)際的創(chuàng)業(yè)教育模式已是迫在眉睫，必須加強(qiáng)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)高等教育改革發(fā)展和人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新向更高層次拓展。因而，如何創(chuàng)建“創(chuàng)業(yè)型大學(xué)”和有效開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育是高校教師面臨的重要問(wèn)題，探索出適合創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的教育教學(xué)模式也是迫在眉睫。（一）建立創(chuàng)業(yè)中心或創(chuàng)業(yè)實(shí)體創(chuàng)業(yè)大學(xué)是國(guó)內(nèi)外高等教育發(fā)展的一個(gè)必然的趨勢(shì)，創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的教育教學(xué)模式的實(shí)施必須依托于某個(gè)實(shí)體，否則只有理論沒(méi)有實(shí)際也只是空談。齊齊哈爾工程學(xué)院在教育教學(xué)模式方面一直在不斷的探索中，探索適合學(xué)生的教育，探索適應(yīng)高等教育發(fā)展趨勢(shì)的教育。齊齊哈爾工程學(xué)校現(xiàn)有的校辦實(shí)體21個(gè)專業(yè)實(shí)體，覆蓋了學(xué)院所開(kāi)設(shè)的40多個(gè)專業(yè)，已經(jīng)能夠滿足大部分學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需要，但是要走創(chuàng)業(yè)型大學(xué)之路這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要發(fā)動(dòng)學(xué)生去創(chuàng)業(yè)，建立創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)業(yè)中心，讓學(xué)生真正的參與到創(chuàng)業(yè)中去，齊齊哈工程學(xué)院現(xiàn)在每個(gè)系都有自己的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)是以學(xué)生為基礎(chǔ)組建的，運(yùn)營(yíng)效果較好，學(xué)生在學(xué)習(xí)之余將理論應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，不但對(duì)自身的能力是一種提升，對(duì)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的教育教學(xué)模式也是一種新的嘗試。（二）完善與專業(yè)相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育課程體系創(chuàng)業(yè)教育課程以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的新型勞動(dòng)者為導(dǎo)向，立足創(chuàng)業(yè)與專業(yè)相結(jié)合，圍繞創(chuàng)業(yè)要求，系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和基本創(chuàng)業(yè)技能。齊齊哈爾工程學(xué)院在2011年升級(jí)為本科院校，在原有的職業(yè)教育的基礎(chǔ)上實(shí)行應(yīng)用型本科教育，這對(duì)于創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的教育教學(xué)模式的建立是一種基礎(chǔ)和優(yōu)勢(shì)。創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的教育教學(xué)模式必須全面開(kāi)設(shè)面向全體學(xué)生必修和選修的創(chuàng)業(yè)教育課程，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)所需知識(shí)結(jié)構(gòu)，完善學(xué)生綜合素質(zhì)，構(gòu)建“基礎(chǔ)（普及創(chuàng)業(yè)知識(shí)）+重點(diǎn)（指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐）”、“全員（全體學(xué)生）+精英（創(chuàng)業(yè)實(shí)踐者）”和“課堂啟蒙（創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課）+實(shí)踐平臺(tái)（校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)活動(dòng)）”的創(chuàng)業(yè)教育課程模式。一般性創(chuàng)業(yè)課程，如“職業(yè)生涯規(guī)劃與指導(dǎo)”、“商務(wù)精讀”等與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的專業(yè)性、知識(shí)性課程，如“創(chuàng)業(yè)者管理者法律知識(shí)”、“創(chuàng)業(yè)營(yíng)銷”、“如何開(kāi)發(fā)突破性產(chǎn)品”、“設(shè)計(jì)和領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)業(yè)組織”和“創(chuàng)業(yè)金融”等應(yīng)緊緊圍繞創(chuàng)業(yè)過(guò)程的具體環(huán)節(jié)展開(kāi)，并將創(chuàng)業(yè)社會(huì)常識(shí)、創(chuàng)業(yè)心理和技能、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、經(jīng)營(yíng)管理、商務(wù)知識(shí)、財(cái)務(wù)管理、法律知識(shí)、公關(guān)和交往等與創(chuàng)業(yè)密切相關(guān)的課程增加進(jìn)去，使學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)。與此同時(shí)，應(yīng)注重創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)課程，以指導(dǎo)學(xué)生獲得直接創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)信息，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的養(yǎng)成、創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)的提高。要開(kāi)展豐富多彩的校園創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，組織創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)類學(xué)生社團(tuán)，積極鼓勵(lì)學(xué)生形成、實(shí)踐自己的新想法，并相互交流，支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)?？裳?qǐng)成功企業(yè)家到學(xué)校與教師和學(xué)生座談交流，用典型事例來(lái)激勵(lì)師生的創(chuàng)業(yè)激情，豐富師生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)。（三）建設(shè)創(chuàng)業(yè)型師資隊(duì)伍創(chuàng)業(yè)教育以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的人才為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)以創(chuàng)造、創(chuàng)新為核心的創(chuàng)業(yè)精神的培育。因此，創(chuàng)業(yè)教育對(duì)教師給予了更高的期望，要求教師要具備創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具有知識(shí)與市場(chǎng)相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，能夠?yàn)榻?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展“切脈診斷”，為企業(yè)提供智力援助，為政府提供咨詢服務(wù)。教師不僅僅進(jìn)行知識(shí)傳播，同時(shí)要有更多的生產(chǎn)性知識(shí)并參加生產(chǎn)性實(shí)踐活動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程不斷滲透創(chuàng)業(yè)理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣，激發(fā)其創(chuàng)業(yè)熱情，挖掘創(chuàng)業(yè)潛能，形成創(chuàng)業(yè)技能。創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的一些教師有著強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)熱情，在保證正常教學(xué)的前提下有望成為創(chuàng)業(yè)者。應(yīng)用型本科院校應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，助燃這些教師的創(chuàng)業(yè)激情，使之轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)行為。這類教師可以特聘為“創(chuàng)業(yè)型學(xué)者”，通過(guò)其豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，為師生提供良好的學(xué)習(xí)素材和典型事例。同時(shí)，從校外聘請(qǐng)一些成功的創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)家、技術(shù)創(chuàng)新專家、風(fēng)險(xiǎn)投資家及咨詢師，作為“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”到學(xué)校擔(dān)任兼職教師或客座教授，通過(guò)他們進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的案例示范教學(xué)或研討，交流創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，著力培養(yǎng)學(xué)校“本土化”的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。三、結(jié)論本文以齊齊哈爾工程學(xué)院為載體研究探索實(shí)施創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的教育教學(xué)模式，建創(chuàng)業(yè)型大學(xué)是高等院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的理性選擇之一，必須不失時(shí)機(jī)地建立“創(chuàng)業(yè)中心”和“創(chuàng)業(yè)實(shí)體”，完善與專業(yè)相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，建設(shè)創(chuàng)業(yè)型師資隊(duì)伍，進(jìn)而建立與創(chuàng)業(yè)型大學(xué)相適應(yīng)的教育教學(xué)模式。在具體實(shí)施的過(guò)程中，可以深化學(xué)生的理論知識(shí)，提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。同時(shí)，促進(jìn)教師對(duì)教學(xué)方法的探索，讓教師參與到創(chuàng)業(yè)中，對(duì)教師的實(shí)踐能力也是一種提升。自新課程改革實(shí)施以來(lái)，教育部為了進(jìn)一步推動(dòng)高中數(shù)學(xué)的開(kāi)展，結(jié)合新課改也進(jìn)行了教學(xué)大綱和教材的改革。教學(xué)大綱和教材對(duì)于教學(xué)質(zhì)量以及課程的性質(zhì)有著直接的影響，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，知識(shí)的培養(yǎng)和塑造產(chǎn)生了直接的聯(lián)系。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)高中數(shù)學(xué)新教學(xué)大綱和新教材的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了簡(jiǎn)要的介紹，并對(duì)新課程改革下如何更好地進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的教學(xué)進(jìn)行了分析和探討。希望對(duì)同行的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的幫助。一、高中數(shù)學(xué)新教學(xué)大綱和教材是課程改革的關(guān)鍵內(nèi)容隨著課程改革的發(fā)展，目前的高中課程已經(jīng)不僅僅是傳統(tǒng)的教學(xué)大綱、教材以及教學(xué)計(jì)劃，還應(yīng)該將老師和學(xué)生的共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步作為課程改革的重要內(nèi)容。為了更好地實(shí)現(xiàn)新課改的目的，提高新課程改革的效果，教育部門進(jìn)行了高中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱和教材的改革。新的教學(xué)大綱和教材是教學(xué)過(guò)程更加輕松，并且達(dá)到了事半功倍的效果，滿足新課程改革的理念。二、高中數(shù)學(xué)新教學(xué)大綱和教材滿足素質(zhì)教育的要求高中數(shù)學(xué)新教材的制定是根據(jù)新課改和高中數(shù)學(xué)新教學(xué)大綱的要求進(jìn)行編制的，并且是在兩省一市的試驗(yàn)基礎(chǔ)上修訂的。高中數(shù)學(xué)新教學(xué)大綱和教材的修訂是嚴(yán)格按照素質(zhì)教育的要求進(jìn)行的，并且與全面實(shí)行素質(zhì)教育有許多共同之處，下面筆者對(duì)其相同之處進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。1.高中數(shù)學(xué)新教學(xué)大綱和教材更利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)不同于之前的教學(xué)大綱和教材，高中數(shù)學(xué)新教學(xué)大綱和教材將立體幾何、代數(shù)和解析幾何進(jìn)行了重新安排組合。新教材的知識(shí)體系和初中數(shù)學(xué)的知識(shí)體系進(jìn)行了很好的銜接，適合學(xué)生的邏輯思維，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深度和坡度進(jìn)行了合理的確定。除此之外，還把高中數(shù)學(xué)當(dāng)中的工具性的教學(xué)內(nèi)容調(diào)整到了較前的位置。并且將具有相關(guān)性的知識(shí)點(diǎn)整合到了一起，更加符合高中生的學(xué)習(xí)規(guī)律和認(rèn)知能力，有助于學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，并且符合全面發(fā)展綜合素質(zhì)教育的理念。2.將數(shù)學(xué)方法融入到教材中，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力高中數(shù)學(xué)新教學(xué)大綱和教材將數(shù)學(xué)方法滲透其中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅能夠?qū)W到相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)還能真正掌握數(shù)學(xué)思維和方法，并且可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷培養(yǎng)其邏輯思維能力。新教學(xué)大綱要求數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中不僅僅要教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，還應(yīng)該將數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想融匯到課程內(nèi)容中去，這樣才能確保學(xué)生真正掌握知識(shí)，并且能夠?qū)W以致用，舉一反三，并且不斷提高學(xué)生的思維能力。3.新教材中加入了實(shí)際問(wèn)題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力高中數(shù)學(xué)新教材中加入了許多現(xiàn)實(shí)生活中的例子作為教學(xué)案例，加強(qiáng)了教材和生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅掌握了知識(shí)，還培養(yǎng)和鍛煉了將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中的能力。在高中數(shù)學(xué)新教材的每一章都插入了一張圖片，來(lái)告訴學(xué)生數(shù)學(xué)是來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活的，并且可以根據(jù)實(shí)際中的例子來(lái)展開(kāi)本章的教學(xué)內(nèi)容。新教材中通過(guò)閱讀材料進(jìn)行數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)模型的教學(xué)，然后根據(jù)實(shí)際問(wèn)題設(shè)置習(xí)題。新的數(shù)學(xué)教材通過(guò)創(chuàng)新，使得枯燥的數(shù)學(xué)與實(shí)際生活緊密結(jié)合，充滿了趣味，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且培養(yǎng)了學(xué)生將數(shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐的能力。4.增加了實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力高中數(shù)學(xué)新教學(xué)大綱和教材中增加了教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提出了許多“研究性的課題”和實(shí)習(xí)活動(dòng)。新教學(xué)大綱和教材注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，是學(xué)生在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中，通過(guò)和社會(huì)群眾的交流、溝通、學(xué)習(xí)，來(lái)分享學(xué)習(xí)心得，并且可以有助于學(xué)生進(jìn)情感的交流、知識(shí)更全面的掌握以及人生觀、價(jià)值觀的塑造。5.通過(guò)情景問(wèn)答，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高中數(shù)學(xué)新教學(xué)大綱和教材中要求在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行情景問(wèn)答，通過(guò)情景問(wèn)答來(lái)營(yíng)造活潑的課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。是學(xué)生產(chǎn)生“疑而未解，又欲解之”的沖動(dòng)，使其主動(dòng)想要學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果自然會(huì)大幅度提高。三、結(jié)束語(yǔ)新課程改革下的高中數(shù)學(xué)新教學(xué)大綱和教材符合全面推行素質(zhì)教育的理念。通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的調(diào)整，更加符合高中生的學(xué)習(xí)能力，實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力，情景問(wèn)答環(huán)節(jié)改善了課堂氛圍提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的順利展開(kāi)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。事業(yè)單位的會(huì)計(jì)核算與行政單位的會(huì)計(jì)核算的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)小組成員廖悅101061322張展雄101061626劉文禮101061373李婉琳101061279李潔華101061260梁嘉瑩101061295林晃立101061328鄧崇正101061102李杏桃101061280梁少明101061308劉海風(fēng)101061364伍麗娟101061516前言t%事業(yè)單位合計(jì),行政單位會(huì)計(jì)都是會(huì)計(jì)的一個(gè)重要分行政單位為執(zhí)行國(guó)家機(jī)關(guān)工作任務(wù)所需的資金,由各級(jí)政府財(cái)政部門從政府預(yù)算資金中分配和撥付,它是以收付實(shí)現(xiàn)制為記賬基礎(chǔ)行政單位業(yè)務(wù)活動(dòng)的目的是為了滿足社會(huì)公共需要,具有明顯的非市場(chǎng)性。行政單位會(huì)計(jì)是核算、反映和監(jiān)督各級(jí)行政機(jī)關(guān)以及行政財(cái)務(wù)管理的其他機(jī)關(guān)、政黨組織執(zhí)行情況及其結(jié)果的專業(yè)會(huì)計(jì)。與行政單位相比,事業(yè)單位的資金來(lái)源多渠道,支出使用多用途。事業(yè)單位的資金除了來(lái)源于政府財(cái)政撥款外,還有來(lái)源于上級(jí)、單位業(yè)務(wù)活動(dòng)的的資金等;事業(yè)單位資金的支出使用,有用于開(kāi)展專業(yè)業(yè)務(wù)活動(dòng)的,有用于開(kāi)展經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的,有用于對(duì)附屬單位補(bǔ)助的,有用于上繳上級(jí)的等等。事業(yè)單位會(huì)計(jì)是核算、反映和監(jiān)督各級(jí)事業(yè)單位預(yù)米算執(zhí)行情況及其結(jié)果的專業(yè)行政單位會(huì)計(jì)與事業(yè)單位會(huì)計(jì)的聯(lián)系行政單位會(huì)計(jì)與事業(yè)單位會(huì)計(jì)同屬于預(yù)算會(huì)計(jì)的一部分,這就使得它們?cè)谝欢ǔ潭壬嫌兄嗨泣c(diǎn)。政單位與事業(yè)單位會(huì)計(jì)要素都分為資產(chǎn)、負(fù)債、凈資產(chǎn)、收入、支出等五類,會(huì)計(jì)等式為資產(chǎn)=負(fù)債+凈資產(chǎn),資產(chǎn)+支出=負(fù)債凈資產(chǎn)+收入。它們都是會(huì)計(jì)的重要分支,都具有會(huì)計(jì)核算和會(huì)計(jì)監(jiān)督的職能,都具米備了會(huì)計(jì)的基本框架,都是以人民幣為記賬本位幣,發(fā)生外幣收支的應(yīng)當(dāng)折算為人民幣核算,業(yè)務(wù)收支以外幣為主的,也可以選定某種外幣為記賬本位幣,但編制會(huì)計(jì)報(bào)表時(shí),應(yīng)按照編報(bào)日期的人民幣匯率浙折算為人民幣反映,會(huì)計(jì)記錄的文字應(yīng)當(dāng)使用中文,少數(shù)民族地區(qū)時(shí)可以使用少數(shù)民族文字,會(huì)計(jì)核算應(yīng)當(dāng)按會(huì)計(jì)期間結(jié)算賬目和纟會(huì)計(jì)報(bào)表,會(huì)計(jì)期間分為年度、季度和月份,實(shí)行歷年制,會(huì)計(jì)期的起訖日期以公歷起訖日期為準(zhǔn)。行政單位與事業(yè)單位名稱、核算內(nèi)容和使用方法完全相同的會(huì)計(jì)科目主要有:現(xiàn)金、銀行存款、名稱、零余額賬戶用款額度、財(cái)政應(yīng)返還限額、應(yīng)繳預(yù)算款、結(jié)轉(zhuǎn)自籌基金等等行政單位與事業(yè)單位在一些會(huì)計(jì)處理上也具有相同點(diǎn),例如:行政事業(yè)單位會(huì)計(jì)不對(duì)固定資產(chǎn)進(jìn)行計(jì)提折舊的處理;事業(yè)、行政單位的應(yīng)收賬款不計(jì)提壞賬準(zhǔn)備,而是采用對(duì)無(wú)法收回的壞賬直接列支核銷的辦法,故事業(yè)、行政單位會(huì)計(jì)的“應(yīng)收賬款”科目沒(méi)有備抵賬戶。在會(huì)計(jì)核算的一般原則上除客觀性原則、相關(guān)性原則、一貫性原則、及時(shí)性原則、明晰性原則、歷史性及重要性原則等相同的會(huì)計(jì)核算廖則外