家裝工藝匯總課件

36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉?！揪贰考已b工藝匯總【精品】家裝工藝匯總36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉?！揪贰考已b工藝匯總家裝工藝第二章吊頂工藝園G老(如化學(xué)實(shí)驗(yàn)是最直觀的教學(xué)手段，它模擬人類認(rèn)識(shí)事物的實(shí)踐過(guò)程，符合人類認(rèn)識(shí)客觀事物發(fā)展的自然規(guī)律，所以最大限度地利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)最成功的教學(xué)手段?；瘜W(xué)教學(xué)本身并不只是傳授給學(xué)生一些初步的基本的化學(xué)概念和規(guī)律，而是通過(guò)一系列有效的教育教學(xué)手段，全面提高學(xué)生的智能，使他們能夠掌握和運(yùn)用一些化學(xué)原理和實(shí)驗(yàn)手段，學(xué)會(huì)科學(xué)研究的基本方法，學(xué)會(huì)辯證而客觀地認(rèn)識(shí)世界，從而在未來(lái)能夠獨(dú)立地、有創(chuàng)造性地進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)，以至于學(xué)以致用。在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我對(duì)實(shí)驗(yàn)類型進(jìn)行了深入分析，也對(duì)初中教材中部分實(shí)驗(yàn)以及儀器進(jìn)行了探究和創(chuàng)新。1改部分演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)初中化學(xué)教材中安排的實(shí)驗(yàn)不是很多，主要是以教師演示實(shí)驗(yàn)為主，約占實(shí)驗(yàn)總數(shù)量的80％。演示實(shí)驗(yàn)是教師做給學(xué)生看的，觀察的，這對(duì)提高學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力當(dāng)然是不利的，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣會(huì)因此而減退。因而，我在教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況有意識(shí)地將部分教師演示實(shí)驗(yàn)改為師生合作或?qū)W生分組實(shí)驗(yàn)。如在第六單元《碳和碳的氧化物》的以及實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，讓學(xué)生自己動(dòng)手選擇儀器，邊組裝邊思考，設(shè)置問題，采用什么樣的實(shí)驗(yàn)裝置來(lái)制取二氧化碳？為什么不用普通漏斗？應(yīng)加入多少的稀鹽酸為適宜？怎樣證明生成的氣體是二氧化碳？怎樣證明集氣瓶里已充滿了二氧化碳？通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生積極地參與，使學(xué)生在動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦中學(xué)到了新知和技能，最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的積極性、自主性和創(chuàng)造性。2變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)就是用實(shí)驗(yàn)來(lái)簡(jiǎn)單地驗(yàn)證前人的實(shí)驗(yàn)結(jié)論和現(xiàn)象，因而它存在弊端與不利的因素：不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和探索的欲望；驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的所有現(xiàn)象和結(jié)論都是學(xué)生已經(jīng)知道的、明白的。只是重復(fù)來(lái)做而已，沒有什么實(shí)際意義和作用，反而嚴(yán)格的操作步驟、程序和方法把學(xué)生思維、手腳固定得死死的，不利于學(xué)生發(fā)展智力、培養(yǎng)能力；不利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。反正書上的結(jié)論是正確的，死記現(xiàn)象和結(jié)論，做與不做一回事。如果實(shí)驗(yàn)事實(shí)與書上不相同，就照書上寫的填不會(huì)錯(cuò)。這樣滋生了學(xué)生的依賴思想、懶惰的壞毛病，使學(xué)生喪失了追求真理的勇氣和實(shí)踐。探索性實(shí)驗(yàn)是指在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)問題―實(shí)驗(yàn)―科學(xué)抽象―結(jié)論的過(guò)程來(lái)獲取知識(shí)，這一過(guò)程能促進(jìn)學(xué)生自主地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，學(xué)生始終處于一種主動(dòng)探索知識(shí)的狀態(tài)，對(duì)學(xué)生的科學(xué)探索精神的培養(yǎng)非常有利。而教材上絕大多數(shù)的演示實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)較多，探索性實(shí)驗(yàn)較少，二者比例不平衡，導(dǎo)致各自的作用的發(fā)揮受到限制，這肯定是有局限性的，因此有必要將一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)，以增強(qiáng)學(xué)生探索。如在講第五單元《質(zhì)量守恒定律》時(shí)，我采用的方法是設(shè)置探索情景，提出問題：物質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中，反應(yīng)物和生成物之間究竟有什么關(guān)系呢？反應(yīng)后物質(zhì)的總質(zhì)量是增加？是減少？還是不變呢？再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索。2.1課本92頁(yè)上的實(shí)驗(yàn)5-1、白磷燃燒前后質(zhì)量的測(cè)定2.2課本92頁(yè)上的實(shí)驗(yàn)5-2、鐵釘與硫酸銅溶液前后質(zhì)量的測(cè)定2.3補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)：把裝有無(wú)色稀鹽酸溶液的小試管，小心地放入盛有大理石的錐形瓶中。將錐形瓶放到托盤天平上用砝碼平衡。取下錐形瓶并將其傾斜，使稀鹽酸和大理石混合，再把它放到托盤天平上，觀察天平是否平衡。探索結(jié)論：一、二組反應(yīng)后物質(zhì)的總質(zhì)量保持不變，但在第一組中的實(shí)驗(yàn)中還看到了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，氣球先變大后變小，又引起了學(xué)生的去探索思考；第三組反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量不相等。這是為什么呢？同學(xué)頓時(shí)覺得迷惑，我及時(shí)引導(dǎo)同學(xué)分析比較各組實(shí)驗(yàn)儀器的微小差異、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的不同，討論得出：第三組實(shí)驗(yàn)是由于反應(yīng)產(chǎn)生的二氧化碳進(jìn)入空氣中而使質(zhì)量減輕。進(jìn)一步啟發(fā)：怎樣防止氣體跑掉呢？同學(xué)們?cè)诜e極思考、討論之后得出：在錐形瓶口套上氣球或塑料袋，或塞上橡皮塞，或放一塊玻璃片，接著按同學(xué)的方案再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示。通過(guò)啟發(fā)、設(shè)疑、探索,學(xué)生很容易得出質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容,同時(shí)也深刻地理解了在應(yīng)用質(zhì)量守恒定律時(shí)不可忽視在反應(yīng)物、生成物中的各物質(zhì)，從而全面準(zhǔn)確地理解了知識(shí)。3改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法課本上有很多實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)分析，有不少實(shí)驗(yàn)在裝置和操作等方面，是可以進(jìn)一步改進(jìn)的。通過(guò)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)，可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，學(xué)會(huì)改進(jìn)的方法技術(shù)，體驗(yàn)改進(jìn)成功的喜悅，從而提高學(xué)生分析和解決問題的能力，也激發(fā)了創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維能力。如我在講第二單元《我們周圍的空氣》中這節(jié)課時(shí)在氯酸鉀和二氧化錳混合加熱中為了證明二氧化錳在氯酸鉀制氧氣中作催化劑，通過(guò)思考設(shè)計(jì)出來(lái)的三次實(shí)驗(yàn)改為一次實(shí)驗(yàn)的儀器，把直管改為橫直管，在直管底部處裝氯酸鉀藥品，在直橫管轉(zhuǎn)彎處裝二氧化錳藥品，分別進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后再傾斜將橫管的藥品倒入下面直管中，現(xiàn)象更加明顯，這樣既節(jié)約了藥品，減少了操作步驟，縮短了時(shí)間，實(shí)踐證明，充分挖掘、改進(jìn)課本現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)，不僅能完成教學(xué)任務(wù)，而且有利于加強(qiáng)學(xué)生的思維能力、分析和解決問題的能力的培養(yǎng)。4增設(shè)趣味實(shí)驗(yàn)偉人愛因斯坦說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師。九年級(jí)學(xué)生剛學(xué)化學(xué)，根據(jù)他們的心理特征對(duì)新鮮的食物感興趣，從而對(duì)化學(xué)中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象倍感神奇，渴知為什么。因此，我充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置和安排一些生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)進(jìn)入課堂，激發(fā)了學(xué)生的興趣和熱情，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)，提高教學(xué)效果。例如，在九年級(jí)第一節(jié)化學(xué)課中，我并未按教材安排的內(nèi)容，而是先做了幾個(gè)有趣味的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，如“自制牛奶”、“水變紅葡萄酒”等趣味實(shí)驗(yàn)把學(xué)生引入奇妙的化學(xué)世界，并提出一個(gè)個(gè)為什么，使學(xué)生們激發(fā)出學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣。同時(shí)，我還介紹化學(xué)與人類、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、日常生活的聯(lián)系，使學(xué)生知道學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。又如，在講第七單元《燃料和及其燃燒》中乙醇可燃性時(shí)，設(shè)計(jì)補(bǔ)做“燒不壞的手帕”,活躍了課堂氣氛。增設(shè)趣味實(shí)驗(yàn)為引導(dǎo)，就使化學(xué)這門功課深深地吸引著學(xué)生。5借助電教媒體演示部分實(shí)驗(yàn)化學(xué)教學(xué)中常有一些危險(xiǎn)性(如爆炸)實(shí)驗(yàn)、污染嚴(yán)重的實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)象不太明顯的實(shí)驗(yàn)；還有一些實(shí)驗(yàn)耗時(shí)長(zhǎng)，不適合課堂演示實(shí)驗(yàn)，可將這些內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)用電腦模擬設(shè)計(jì)成課件，借助多媒體演示播放給學(xué)生觀看。這種方式的教學(xué)同樣能增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。這樣既保證了實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性和直觀性，又便于觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，加深學(xué)生印象。例如，講“一氧化碳的毒性”時(shí)，借助計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)三維動(dòng)畫片小白鼠中毒死亡刻成光盤，播放給學(xué)生看,告知學(xué)生在日常生活中要謹(jǐn)防煤氣(一氧化碳)中毒,有效將課本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，同時(shí)又進(jìn)行了安全教育?？傊?，實(shí)驗(yàn)不但可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探索精神，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，在實(shí)際教學(xué)中要提供條件讓學(xué)生多進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的探究與創(chuàng)新?，F(xiàn)代高中教育的體系,將高中生的管理按時(shí)間劃分為三個(gè)階段,即高中一年級(jí)――習(xí)慣培養(yǎng)階段;高中二年級(jí)――前途理想教育階段;高中三年級(jí)――心理疏導(dǎo)階段。這三個(gè)階段并非孤立存在,而是相互關(guān)聯(lián),穿插并用,相輔相承的。只有規(guī)范了學(xué)生的行為,培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,才能由此增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。學(xué)生新進(jìn)高中,猛然從初三緊張的學(xué)習(xí)氛圍中解脫出來(lái),難免會(huì)有懈怠放松,甚至放縱的現(xiàn)象。大部分學(xué)生會(huì)暫時(shí)失去前進(jìn)的目標(biāo),紀(jì)律自然散漫。因此,高中一年級(jí)的重點(diǎn),就是要讓學(xué)生重新走上學(xué)習(xí)的正軌。參與到班級(jí)的管理中來(lái)。高中二年級(jí)分科后,學(xué)生學(xué)習(xí)的目的逐漸明確,但對(duì)學(xué)習(xí)的前景還很迷茫。班主任的工作重點(diǎn)要轉(zhuǎn)到幫助學(xué)生樹立正確的人生觀,建立自我奮斗的目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生取得進(jìn)步,不斷實(shí)現(xiàn)目標(biāo)與理想的精神和品質(zhì)。習(xí)慣養(yǎng)成了,離成功更近了,從而進(jìn)入了高中三年級(jí)。在此階段,班主任的工作重心要放在對(duì)學(xué)生心理的疏導(dǎo)上面。條條道路通羅馬,成績(jī)好的要奮勇直前,克服困難,完善自我。成績(jī)差的要奮力追趕,培養(yǎng)素質(zhì),提高修養(yǎng)。我在班里講的最多的一句話是:不是你不行,而是你以前走的彎路多,浪費(fèi)的時(shí)間多?，F(xiàn)在正是你爭(zhēng)分搶秒,彌補(bǔ)往昔的時(shí)候了。分清了各個(gè)階段的任務(wù),就要具體落實(shí)到工作中去。首先,要讓每個(gè)學(xué)生參與制定班規(guī),充分激發(fā)學(xué)生自主意識(shí)。自主管理不僅是學(xué)生管理班級(jí),學(xué)生管理學(xué)生,更重要的是學(xué)生自己管理自己。前者是工作能力,后者是自我約束能力。每次接手新班,我都會(huì)結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況,采取依法治班的做法。開學(xué)初就要求學(xué)生以《假如我是班主任》為題寫一篇周記,在此基礎(chǔ)上征集“金點(diǎn)子”,然后制定班規(guī)。使學(xué)生覺得這不是老師在管理自己,而是自己對(duì)自己的約束。這就具有很強(qiáng)的針對(duì)性、實(shí)效性。再次,要嚴(yán)格地執(zhí)行班規(guī),不能憑自己的好惡而脫離班規(guī)。強(qiáng)調(diào)班規(guī)面前生生平等,充分發(fā)揮班規(guī)的能量,由班委會(huì)干部具體執(zhí)行,班主任盡量不要插手,避免引發(fā)逆反心理。獎(jiǎng)懲結(jié)合,以獎(jiǎng)為主,引導(dǎo)學(xué)生以班級(jí)榮譽(yù)為我任,樹立強(qiáng)烈的班級(jí)榮譽(yù)感。這樣,既調(diào)動(dòng)了班干部的工作積極性,減輕了班主任的負(fù)擔(dān),又體現(xiàn)了學(xué)生的民主參與意識(shí)。讓每位學(xué)生都能認(rèn)清高中階段的學(xué)習(xí)目的,明確前進(jìn)的方向,自覺營(yíng)造一種自理自強(qiáng)的班風(fēng),創(chuàng)建出良好班級(jí)。同時(shí),要合理安排每個(gè)學(xué)期的班會(huì)課。班會(huì)課的前5分鐘,要分析本周出現(xiàn)的問題,鞏固本周的成果,點(diǎn)明下周努力的方向,形成一種模式,逐漸過(guò)渡到由值周班干部主持,學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題及解決問題。很多班主任忽視了班會(huì)課的效能,或者只是照本宣科,只當(dāng)作一個(gè)必到場(chǎng)的任務(wù)來(lái)完成。實(shí)際上每周的班會(huì)課是總結(jié)班級(jí)、學(xué)校,乃至社會(huì)偶發(fā)事件,激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)斗志,規(guī)范學(xué)生日常行為的最佳時(shí)間。形式可以多樣化,活動(dòng)更可以豐富多彩。一個(gè)集體如果沒有豐富的活動(dòng),就必然會(huì)死氣沉沉,缺乏活力。這將有礙于班集體的健康發(fā)展。高中三個(gè)階段,都不應(yīng)該因?qū)W習(xí)的緊張與否而放松班會(huì)課的組織。結(jié)合重大節(jié)日、紀(jì)念日和國(guó)內(nèi)外大事,班級(jí)可相應(yīng)開展演講賽、文體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等各種有助于學(xué)生全面發(fā)展的健康活動(dòng)。在這些活動(dòng)中,班主任只要扮演一個(gè)倡導(dǎo)者的身份就可以了,要充分相信學(xué)生,尊重學(xué)生,依靠學(xué)生,大膽地放手讓學(xué)生自己去實(shí)踐。著名教育家塞賓斯說(shuō)過(guò)這樣一句話:“記住你的管教目的應(yīng)該是養(yǎng)成一個(gè)能夠自治的人,而不是一個(gè)要讓人管理的人。”現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)生活充滿好奇,渴望自己的才能得到同學(xué)們的認(rèn)可,渴望自己獲得成功,品嘗到成功的喜悅。牢牢抓住這一特點(diǎn),在班級(jí)工作中給學(xué)生機(jī)會(huì)和條件,就能真正實(shí)現(xiàn)管理的目標(biāo)。樹立良好的班風(fēng),建立優(yōu)良的班集體,既是每位班主任的愿望,又能讓每位學(xué)生在良好的環(huán)境中健康發(fā)展。重視學(xué)生的主體作用,放手讓學(xué)生去做,讓學(xué)生成就自我,要徹底擺脫“保姆式”教育,對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與不足,成績(jī)與失敗,班主任都應(yīng)正確引導(dǎo)。成績(jī)要讓每位學(xué)生心生羨慕,盡力爭(zhēng)取;缺點(diǎn)作為警示,作為摒棄的對(duì)象,要讓學(xué)生虛心接受并加以改正。而這種創(chuàng)新的班級(jí)管理方法,才能使班級(jí)工作健康而有序地運(yùn)轉(zhuǎn),學(xué)生的自我管理在很大程度上比單純的教師教育更有效果,定會(huì)讓收到意想不到的培養(yǎng)效果。達(dá)到真正培養(yǎng)學(xué)生自尊、自愛、自主的能力。家裝工藝第二章吊頂工藝園G老(如第二章家裝中常用木龍骨吊頂,一般工藝是這樣1、閱讀圖紙,充分理解圖紙?jiān)煨?、將木方刨平.刷上防火涂料3、在墻面上彈出吊頂水平線,并根據(jù)需要,在頂上先固定幾根縱向龍4、制作龍骨框架,可在地面上先釘好,異型頂應(yīng)用細(xì)木工板做出模型5、利用吊桿將木龍骨固定好,并注意調(diào)整水平和垂直度木龍骨吊頂6、預(yù)留出燈座底板或燈槽位置7、由電工將電線接好,并留出線頭8、將救切的石膏板用自攻釘固定園G老(如第二章鋁扣板吊頂工藝流程1、根據(jù)頂棚的管道,確定吊頂高度,并按此高度彈水平線。2、打眼將鋁扣板邊角條沿水平線上沿固定好,拐角處需要將邊角條按45度對(duì)角。3、確定主龍骨位置,在頂棚上打眼,安裝吊筋。4、利用吊筋將主龍骨固定好。5、將鋁扣板依次扣上主龍骨(條狀鋁扣板需救切成合適的長(zhǎng)度)6、將鋁扣板調(diào)平。鋁扣板吊頂園G老(如第二章門窗工藝園G老(如第二章門窗套制作1、木工師傅用沖擊電錘打立板和實(shí)木線條固定眼,將木楔在太陽(yáng)底下晾曬天,作防腐處理后釘進(jìn)已打好的眼內(nèi),做套時(shí)木板靠墻面刷桐油一遍做防潮處理;2、將優(yōu)質(zhì)細(xì)木工板靠墻面刷桐油后釘?shù)綁ι?用水平尺和線駝將其操的橫平豎直、四正,板內(nèi)填補(bǔ)盡可能嚴(yán)實(shí),需裝門的一邊必須使用兩張細(xì)木工板站邊,達(dá)到足以承受門葉的重量和合葉的握釘力,門擋用九厘板作成暗側(cè)口,實(shí)木小線條封頭3、門套線條用九厘板付底,側(cè)面用實(shí)木小線條封實(shí),實(shí)木門套線條和其他實(shí)木線條應(yīng)提前45天購(gòu)買,不要開捆放在工地晾干,與周圍空氣融合,釘門窗套線條要人為的預(yù)留1毫米以上的收縮余地,切不可即時(shí)收口。通常(夏天)收縮3天以上、(冬天)收縮6天以上再收口4、廚房、衛(wèi)生間門套線條要與地面預(yù)留1公分間距,以免地面扯水5、窗戶臺(tái)嚴(yán)禁用木制作,建議采用天然石材、人造石、瓷磚、馬賽克等裝飾6、窗套木制作要在天然石材或人造石裝上以后在制作,以達(dá)到嚴(yán)絲合縫;7、需要做混油的木制品要在實(shí)木線條與接觸處開“V槽處理園G老(如第二章門頁(yè)制作1、平板工藝房門制作:用兩張優(yōu)質(zhì)細(xì)木工板制作成實(shí)心門,將木工板分別開板半深度寬3毫米、間距12公分的對(duì)應(yīng)槽,用木工膠水將兩張開好對(duì)應(yīng)槽的木工板疊壓在一起,兩面上飾面板,放在平整的地面上500斤以上重量壓制10天以上,壓制過(guò)程中正反面翻動(dòng)3-4次,10天后將門坯用實(shí)木線條收邊。實(shí)木線條收邊后切不可即時(shí)收口。通常夏天收縮3天以上、冬天收縮6天以上再收口2、凹凸工藝房門制作:中間用一張優(yōu)質(zhì)細(xì)木工板開對(duì)應(yīng)槽,兩邊912厘板夾制,兩邊上飾面板,放在平整的地面上500斤以上重量壓制10天以上,壓制過(guò)程中正反面翻動(dòng)3-4次,10天后將門坯用實(shí)木線條收邊。(干縮工藝同上)3、衣柜門制作工藝:中間用12-15厘板,15厘須開對(duì)應(yīng)槽,兩邊上飾面板,凡達(dá)到140厘米以上長(zhǎng)度的柜門須在門內(nèi)兩邊各放不銹鋼條一根,放在平整的地面上500以上斤重量壓制10天以上,壓制過(guò)程中正反面翻動(dòng)3-4次,10天后將門坯用實(shí)木線條收邊。(干縮工藝同上)柜門寬度最好不要超過(guò)45厘米;4、推拉門制作工藝:做工與其他門葉大致相同,軌道要隱藏在門套內(nèi),玻璃兩邊要用定做的實(shí)木小線條夾住,地面定位器要牢固,位置要合理。第二章木作工藝園G老(如第二章木作工藝1、首先熟悉圖紙、理解設(shè)計(jì)意圖,對(duì)施工班組進(jìn)行技術(shù)交底,在明確設(shè)計(jì)意圖的基礎(chǔ)上,按圖紙對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際尺寸進(jìn)行實(shí)測(cè),根據(jù)設(shè)計(jì)及規(guī)范的要求,對(duì)木作細(xì)節(jié)制定操作步驟。如遇尺寸與圖紙出入較大,及時(shí)向設(shè)計(jì)師及監(jiān)理提交書面通知。2、木工制品必須嚴(yán)格按圖樣標(biāo)明之尺寸制作,必須使用經(jīng)過(guò)烘干或自然干燥的