小學(xué)語文課堂導(dǎo)入的策略

小學(xué)語文課堂導(dǎo)入的策略小學(xué)語文課堂導(dǎo)入是整節(jié)課的重要一環(huán)，它直接關(guān)系到學(xué)生的注意力、興趣和帶著問題的思考。教師必須利用好這個(gè)環(huán)節(jié)，為學(xué)生打開學(xué)習(xí)的窗口，讓他們主動(dòng)思考、積極參與并獲得成功感。本文將從“尊重學(xué)生、生動(dòng)活潑、引發(fā)思考、與課文聯(lián)系、多樣化體現(xiàn)”五個(gè)方面談?wù)勑W(xué)語文課堂導(dǎo)入策略。

一、尊重學(xué)生

教師在導(dǎo)入課堂時(shí)需要與學(xué)生互動(dòng)，了解每位學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況、喜好等。老師需要去尊重學(xué)生，從學(xué)生的口頭表現(xiàn)或現(xiàn)實(shí)生活問題角度去與他們交流。例如，老師提問：“今天誰有好事？”采取多方位、有針對(duì)性的交流方式，一定程度上提升了學(xué)生對(duì)環(huán)境中出現(xiàn)的事物認(rèn)知能力。而且不僅了解學(xué)生，還需要給予學(xué)生信任感和支持，啟發(fā)學(xué)生自主思考，讓學(xué)生慢慢實(shí)現(xiàn)自我定位。

二、生動(dòng)活潑

語文課堂導(dǎo)入需要輕松活潑，吸引學(xué)生的目光。老師可以利用音樂、故事、劇本、微課等方式去創(chuàng)造有趣的氛圍。特別是對(duì)于語文課來說，語言本身就可以是一種魔力，應(yīng)該運(yùn)用得恰到好處，吸引學(xué)生的興趣。比如，老師講：“今天我們來給大家讀一篇十分有趣的文章，讓我們聽一聽，你們會(huì)有些想法哦！”從學(xué)生的角度出發(fā)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)呈現(xiàn)自然輕松的狀態(tài)，不抗拒。

三、引發(fā)思考

語文課不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師可以提出生活問題、線索樣例等，讓學(xué)生參與思考，如“劉看到路邊的小狗受傷了，你們想如何幫助它呢？”等等。讓學(xué)生通過資料收集、實(shí)踐操作等方式，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、把所學(xué)知識(shí)用于實(shí)際問題中。同時(shí)要組織促進(jìn)不同答案的集中辨析，激活學(xué)生的思考能力，增強(qiáng)學(xué)生的問、思、探、悟的能力。

四、與課文聯(lián)系

導(dǎo)入環(huán)節(jié)不僅要涉及課外事物，還需要與課文聯(lián)系起來，通過形象化的場(chǎng)景去展現(xiàn)課文內(nèi)容。例如，老師正在給大家讀課文時(shí)，他能夠帶領(lǐng)學(xué)生聽“美國(guó)大瀑布”的聲音，還可以展示“大瀑布”的圖片，或讓孩子們?cè)囍米约旱恼Z言去潤(rùn)色課文里的角色，這些都是可行的，以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。同時(shí)要求課前學(xué)生先自己預(yù)習(xí)課文（聽讀、搶答等方式），能夠發(fā)現(xiàn)文本對(duì)人性的影響，“將學(xué)習(xí)分解位于瑣碎的動(dòng)作、穩(wěn)定性低的知識(shí)形態(tài)，轉(zhuǎn)化為可以參與討論的活絡(luò)的理論知識(shí)，讓學(xué)長(zhǎng)有話講，讓學(xué)小將能疑問的想問”。

五、多樣化體現(xiàn)

語文課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)該靈活變通，多樣化體現(xiàn)出來。老師可以根據(jù)不同年級(jí)、不同主題、不同課型等個(gè)性化因素，創(chuàng)造舒適的課堂氛圍。每次導(dǎo)入時(shí)使用不同的方法(以學(xué)生為中心),讓學(xué)生有親身體驗(yàn)，體驗(yàn)以及主動(dòng)探究的過程才是獲得知識(shí)的有效途徑?！袄蠋?您能夠采取另外一種方式教我們這個(gè)知識(shí)嗎？”重視不同思維風(fēng)格，有效增進(jìn)和學(xué)生之間的互動(dòng)，自主思考和合作精神。

總之，小學(xué)語文課堂導(dǎo)入是學(xué)生學(xué)習(xí)的