外研版八年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)完形填空專(zhuān)訓(xùn)教學(xué)課件

外研版八年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)完形填空專(zhuān)訓(xùn)6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。外研版八年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)完形填空專(zhuān)訓(xùn)外研版八年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)完形填空專(zhuān)訓(xùn)6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。外研版八年級(jí)上浙江特色題型·期末專(zhuān)訓(xùn)完形填空專(zhuān)訓(xùn)提示:點(diǎn)擊進(jìn)入習(xí)題答案呈現(xiàn)ABCA②34BAB6v89CB少34BDD安全是煤礦管理永恒的主題。安全思想教育與安全生產(chǎn)管理一直是安全工作中相互依存、不可分割的有機(jī)整體，它們鑄就了煤炭企業(yè)發(fā)展中多環(huán)節(jié)、多因素、動(dòng)態(tài)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。然而在實(shí)際工作中，重生產(chǎn)管理，輕安全思想教育，注重硬件功能，忽視軟件效應(yīng)的“一頭沉”現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，直接影響和制約了企業(yè)安全生產(chǎn)。因此我們要不斷拓寬安全思想教育領(lǐng)域，有針對(duì)性地抓好以人為本的安全思想教育，變領(lǐng)導(dǎo)被動(dòng)管理為職工主動(dòng)參與，使安全生產(chǎn)責(zé)任制落實(shí)到實(shí)處，最大限度的發(fā)揮思想教育在安全生產(chǎn)管理中的作用。一、教育啟迪的導(dǎo)向性安全思想教育是安全文化教育的重要組成部分，作為一門(mén)綜合性學(xué)科，它與現(xiàn)代化礦井建設(shè)和現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)管理相適應(yīng)，是企業(yè)管理工作的重要手段之一。其主要功能是對(duì)人進(jìn)行有目的、有意識(shí)的行為控制和思想導(dǎo)向，即把人們的思想意識(shí)、行為同外在事物、周?chē)h(huán)境結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行全面考察、系統(tǒng)分析，達(dá)到管理方法的科學(xué)化。在井下生產(chǎn)一線(xiàn)當(dāng)生產(chǎn)與安全發(fā)生矛盾時(shí)，個(gè)別管理人員往往是急功近利，重生產(chǎn)輕安全。憑老經(jīng)驗(yàn)和表面現(xiàn)象處理問(wèn)題多，深入細(xì)致地分析安全隱患少；膚皮潦草地處理安全問(wèn)題多，全面系統(tǒng)地從思想上解決問(wèn)題少。個(gè)別企業(yè)在對(duì)職工進(jìn)行安全思想教育時(shí)，三言?xún)烧Z(yǔ)，圖省事，走捷徑，熱衷于利用經(jīng)濟(jì)手段代替管教，對(duì)“三違”人員不問(wèn)青紅皂白一律嚴(yán)加制裁，以罰代教，以罰代管，致使“三違”現(xiàn)象屢禁不止，零星事故接連不斷。有人把安全思想教育比作是安全生產(chǎn)的“催化劑”。搞好安全思想教育的目的，主要是啟迪職工的思想，增強(qiáng)其安全意識(shí)和遵章守法的自覺(jué)性，提高自主保安技能。我國(guó)煤礦井下事故多，就其安全狀況而言，除一部分現(xiàn)代化礦井外，多數(shù)衰老礦井自然條件差、技術(shù)設(shè)施差、地質(zhì)構(gòu)造復(fù)雜、管理水平偏低。大批農(nóng)民工、外來(lái)工、臨時(shí)工涌入井下，這一群體普遍缺乏安全知識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)。種種不安全因素，要求我們必須充分認(rèn)識(shí)搞好安全思想教育的緊迫性和必要性，增強(qiáng)搞好安全思想教育的自覺(jué)性。二、教育滲透的間接性安全思想教育不像安全管理那樣直接和具體。它是一個(gè)由表及里、循序漸進(jìn)、逐步滲透的過(guò)程，要用《安全生產(chǎn)法》、《煤礦安全規(guī)程》以及企業(yè)的一系列方針、政策、規(guī)程、指令，對(duì)職工進(jìn)行經(jīng)常性的思想灌輸。這一效應(yīng)的實(shí)現(xiàn)，需要通過(guò)視察、聽(tīng)覺(jué)和思想滲透，通過(guò)人與人之間交流等多種環(huán)節(jié)發(fā)生作用。人的思想覺(jué)悟和綜合素質(zhì)的高低，精神狀態(tài)的好壞，對(duì)安全生產(chǎn)管理起著極為重要的作用。從哲學(xué)角度分析，在生產(chǎn)力主要因素中，人是首要的、最活躍的因素。思想工作做得好，人的積極性和創(chuàng)造性就能充分發(fā)揮。在安全生產(chǎn)管理中，任何制度都需要人來(lái)自覺(jué)執(zhí)行。人的行為受一定思想支配，人的思想活動(dòng)與外部環(huán)境、條件有著不可分割的聯(lián)系。從安全事故分析看，每一起事故的發(fā)生都要經(jīng)過(guò)一定的潛伏期、萌芽期、肇事期，都有一個(gè)日積月累和從量變到質(zhì)變的過(guò)程。井下工作環(huán)境千變?nèi)f化，很多問(wèn)題難以預(yù)料。職工的精神狀態(tài)稍有閃失，“安全為天”這跟弦稍有松弛，就會(huì)導(dǎo)致事故的發(fā)生。因此，在實(shí)際工作中要善于細(xì)心觀察，認(rèn)真分析職工的思想情緒、情感變化，“常下毛毛雨，常打預(yù)防針”，由此及彼、由表及里，滲透到職工心田，起到防微杜漸，防患于未然的作用。三、教育能力的潛在性安全思想教育的實(shí)際效應(yīng)揭示了它由“潛”到“顯”的變化規(guī)律。我們應(yīng)不斷探索優(yōu)選新的教育支撐點(diǎn)，加強(qiáng)不同層次的正面教育，加速教育與管理之間的橫向滲透，充分發(fā)揮安全思想教育的潛在功能。鑒于不同企業(yè)在安全管理中的諸多做法，可以把安全思想教育實(shí)際效應(yīng)的潛在性劃分為兩大塊：即淺層效應(yīng)和深層效應(yīng)。淺層效應(yīng)一般是指表面的東西。如對(duì)安全法律、法規(guī)和“三大規(guī)程”的學(xué)習(xí)宣傳，發(fā)現(xiàn)“三違”找當(dāng)事人“過(guò)五關(guān)”，召開(kāi)安全生產(chǎn)辦公會(huì)議，對(duì)在安全工作中做出優(yōu)異成績(jī)的集體和個(gè)人進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，每年組織開(kāi)展的六月安全活動(dòng)月、“一通三防”、機(jī)電運(yùn)輸、頂板管理會(huì)戰(zhàn)、“百日安全無(wú)事故活動(dòng)”、礦井安全評(píng)估等。通過(guò)一系列安全教育活動(dòng)使職工從思想上受到震動(dòng)和鼓勵(lì)，加深了感性認(rèn)識(shí)的程度。深層效應(yīng)不是一朝一夕就能達(dá)到的，且常常被忽視。它集中表現(xiàn)為人們“安全第一”的思想樹(shù)立得牢不牢，企業(yè)安全生產(chǎn)的指令、法規(guī)貫徹是否徹底，以及安全業(yè)務(wù)技術(shù)水平是否不斷提高，安全與生產(chǎn)效益、整體工作目標(biāo)發(fā)生矛盾時(shí)是否堅(jiān)持安全第一……所有這些反映的則是理性認(rèn)識(shí)水平，從根本支配著人的言行，具有較強(qiáng)的潛在性。安全思想教育的淺層與深層效益是相互作用、相輔相成的。四、教育方法的靈活性主要是說(shuō)它不受時(shí)間、地點(diǎn)的約束和限制，可以在八小時(shí)內(nèi)的工作時(shí)間，也可以在百忙之中或八小時(shí)以外的茶余飯后。各企業(yè)經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐探索和不斷創(chuàng)新，一系列各具特色、生動(dòng)活潑、富有成效的安全思想教育方法脫穎而出，如超前施教法、寓教于樂(lè)法、目標(biāo)激勵(lì)法、典型引路法、隱患跟蹤法……所有這些，將靈活性與科學(xué)性有機(jī)結(jié)合，適應(yīng)各企業(yè)的不同情況，既有宏觀的指導(dǎo)性，又有微觀的實(shí)用性。五、教育的實(shí)效性企業(yè)安全生產(chǎn)管理就其對(duì)象而言，一是管物，二是管人，說(shuō)到底還是靠人的行為去完成?，F(xiàn)代化生產(chǎn)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)職工的行為管理提出了更高的要求。正因?yàn)槿绱耍莆杖说乃枷胱兓?guī)律，激勵(lì)人們的工作熱情，調(diào)動(dòng)人們的工作積極性，把人們的行為引向正確軌道和既定的目標(biāo)，是當(dāng)前安全思想教育工作的中心。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和職能部門(mén)應(yīng)明確責(zé)任，在具體工作中，分階段提出與長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)相適應(yīng)的安全思想教育短期計(jì)劃，不斷增強(qiáng)抓安全管理的自覺(jué)性和責(zé)任心。保證領(lǐng)導(dǎo)抓、抓領(lǐng)導(dǎo)，哪個(gè)環(huán)節(jié)出問(wèn)題，就追究哪一級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任。在企業(yè)基層，一旦發(fā)生安全事故，當(dāng)事人往往不禁發(fā)出“早知今日，何必當(dāng)初”的感嘆。分析事故原因，不能割斷“今日”與“當(dāng)初”的有機(jī)聯(lián)系，要勇于正視現(xiàn)實(shí)，找準(zhǔn)原因，“吃一塹，長(zhǎng)一智”，跌而復(fù)起。我們要充分認(rèn)識(shí)安全思想教育自身存在的價(jià)值，堅(jiān)持實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，努力改變安全思想教育時(shí)緊時(shí)松的作風(fēng)，消除每個(gè)職工特別是管理人員思想上的隱患。把安全思想教育作為一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱苦、細(xì)致的工作來(lái)抓，使之制度化、規(guī)范化、系統(tǒng)化，持之以恒抓出成效。教育后產(chǎn)生的正面效應(yīng)，就為安全生產(chǎn)管理打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這是最為實(shí)際的效應(yīng)。一、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)的必要性1.實(shí)行分層作業(yè)，落實(shí)新課改要求《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語(yǔ)文老師“要充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特功能，使全體學(xué)生獲得應(yīng)該具備的語(yǔ)文素養(yǎng)，并為學(xué)生的不同發(fā)展傾向提供更大的學(xué)習(xí)空間；要為造就時(shí)代所需要的多方面人才促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展?！蓖瑫r(shí)，還要求我們“應(yīng)遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，精選學(xué)習(xí)內(nèi)容，變革學(xué)習(xí)方式，使全體學(xué)生都獲得必需的語(yǔ)文素養(yǎng)；同時(shí)，必須顧及學(xué)生在原有基礎(chǔ)、自我發(fā)展方向和學(xué)習(xí)需求等方面的差異，激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能，增強(qiáng)課程的選擇性，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)條件和更廣闊的成長(zhǎng)空間，促進(jìn)學(xué)生特長(zhǎng)和個(gè)性的發(fā)展。”2.實(shí)行分層作業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師。興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)獲取知識(shí)的法寶。實(shí)行分層作業(yè)，考慮各種層次學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)和能力，充分發(fā)揮其自主性和積極性，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)進(jìn)步有著十分重要的促進(jìn)作用。3.實(shí)行分層作業(yè)，激發(fā)學(xué)生自主參與陶行知先生曾提出“教的法子根據(jù)學(xué)的法子”的主張，要求教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平和能力結(jié)構(gòu)進(jìn)行科學(xué)的分析，量力而行，然而教師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)基礎(chǔ)不同、能力不同、性格不同、習(xí)慣不同、興趣不同的個(gè)體，剛性的“一刀切”作業(yè)要求顯然不適合新課程標(biāo)準(zhǔn)。因此，我們教師要從減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)入手，根據(jù)學(xué)生的不同情況，針對(duì)學(xué)生差異，面對(duì)全體，考慮每個(gè)層面的學(xué)生，將語(yǔ)文課外作業(yè)進(jìn)行作業(yè)量分層和作業(yè)難度分層，實(shí)行彈性作業(yè)、分層完成。這無(wú)疑是符合因材施教的教育原則的，有利于學(xué)生素質(zhì)的個(gè)性化發(fā)展。二、分層教學(xué)實(shí)施到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中的建議由上述分析可知，將分層教學(xué)切實(shí)落實(shí)到小學(xué)語(yǔ)文的實(shí)踐教學(xué)中是十分必要和重要的，而如何將其有效地落實(shí)其中，筆者結(jié)合自身現(xiàn)有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，綜合了多年來(lái)學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，提出了以下幾點(diǎn)建議：1.對(duì)學(xué)生科學(xué)地分層對(duì)學(xué)生科學(xué)地分層是確保分層教學(xué)能夠真正有效地落實(shí)到語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)中去的前提和基礎(chǔ)，因此，需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分層，既做到不傷害學(xué)生的自尊，又能夠確保不同學(xué)生在不同的層次中都能夠?qū)W到知識(shí)，有所進(jìn)步。而這就需要教師一方面要積極地與學(xué)生溝通交流，真正地理解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)需求；另一方面要做到善于觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，真正將分層教學(xué)有效地落實(shí)其中。2.對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法教師在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，要能夠根據(jù)學(xué)生的不同層次制定不同的教學(xué)目標(biāo)，采用不同的教學(xué)方法，以提高教學(xué)的有效性。例如，同樣是一篇閱讀理解的講解，對(duì)于低層次的學(xué)生來(lái)說(shuō)就可以要求其能夠順暢地讀下來(lái)明白文章大意就可以；對(duì)于中等層次的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要求能夠解答相關(guān)的題目；對(duì)于高層次的學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅能夠完成上述目標(biāo)，還要有自己的想法、建?h，提出創(chuàng)意性的意見(jiàn)，形成自己的解題和學(xué)習(xí)思維體系。3.構(gòu)建靈活性的分層評(píng)價(jià)體系對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的平時(shí)作業(yè)而言，也要做到分層布置、分類(lèi)評(píng)價(jià)。就是對(duì)好、中、差學(xué)生的作業(yè)評(píng)價(jià)不能統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)困生的衡量要求及完成作業(yè)的時(shí)間上要適當(dāng)放寬一些，對(duì)優(yōu)等生的要求要嚴(yán)格一些。對(duì)優(yōu)等生的作業(yè)，采用分類(lèi)競(jìng)爭(zhēng)評(píng)價(jià)制，我們讓優(yōu)生與優(yōu)生比作業(yè)的準(zhǔn)確度，比書(shū)寫(xiě)的質(zhì)量，改變那種書(shū)寫(xiě)潦草、答案正確就給滿(mǎn)分的做法。通過(guò)分類(lèi)評(píng)價(jià)優(yōu)生的作業(yè)，在優(yōu)生中形成了競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，使他們永不滿(mǎn)足。對(duì)中等生的作業(yè)，在完成基本作業(yè)的情況下，超額或挑戰(zhàn)A類(lèi)學(xué)生的作業(yè)，全做對(duì)加2分，挑戰(zhàn)不成功加0.5分給予鼓勵(lì)。對(duì)中下生的作業(yè)，做對(duì)就可以給滿(mǎn)分；超額或挑戰(zhàn)B類(lèi)學(xué)生的作業(yè)給予加分鼓勵(lì)。作業(yè)做錯(cuò)了，暫時(shí)不打分，等他們真正搞懂訂正后再給他們打分。有時(shí)，中下生訂正后還不能全明白，我就針對(duì)他們作業(yè)中存在的問(wèn)題，再設(shè)計(jì)同類(lèi)題型讓他們補(bǔ)做，練一次，進(jìn)一步，再練一次，再進(jìn)一步，不斷給他們加分。這樣，他們通過(guò)反復(fù)作業(yè)，從日益提高的學(xué)習(xí)成績(jī)上，切身體會(huì)到成功的滋味。在單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，采用統(tǒng)計(jì)本單元加分情況作為單元成績(jī)附加分，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。總之，分層教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用確實(shí)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率和效果的提高，但是要想確保其實(shí)現(xiàn)價(jià)值最大化，就需要教師在實(shí)踐教學(xué)中做到一直努力，一直研究，不斷奮斗。外研版八年級(jí)上浙江特色題型·期末專(zhuān)訓(xùn)完形填空專(zhuān)訓(xùn)提示:點(diǎn)擊進(jìn)入習(xí)題答案呈現(xiàn)ABCA②34BAB6v89CB少34BDD答案呈現(xiàn)BDADv89秒BABCBA少傷BCCAD答案呈現(xiàn)BCDCc6v89CBDBAD少份CBACDDavidBeckhamopenedhisLondonfootballacademy(SI)onMonday.Theacademywelcomesboysandgirlsaged8to15.Itwillaccept15,000avearA.menBchildrenCwomenDparents【點(diǎn)撥】根據(jù)前文中welcomesboysandgirlsaged8to15可知接納的是children(孩子們)。故選B。Inamerica,footballisasport2.ApersonalboringCkindpopI【點(diǎn)撥】語(yǔ)境判斷法。句意為:在美國(guó),足球是一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。A.個(gè)人的;私人的。B無(wú)聊的;乏味的C和藹的;善良的。D.流行的;受歡迎的。根據(jù)后文中Americanfootballisdifferent.以及對(duì)Americanfo0tall的詳細(xì)介紹,可知ba在美國(guó)是boring(無(wú)聊的)。美國(guó)更受歡迎的是棒球,籃球和橄欖球。返回AmericanfootballisdifferentB.IfCThereforeD.although【點(diǎn)撥】A.然而;可是,表示意思轉(zhuǎn)折的連詞,可用于句首,句中及句尾,用逗號(hào)隔開(kāi)。B.如果。C.因此,是表因果關(guān)系的并列連詞。D.盡管;雖然,引導(dǎo)讓步狀語(yǔ)從句的從屬連詞。將選項(xiàng)放入文中可知選A。Playerssometimeskicktheballbuttheyoftenthrowthe