說課教學課件模板

高等教育出版社國單位:肥城市職業(yè)中專設計者:王澤芬說課課件模板高等教育出版社國單位:肥城市職業(yè)中專設計者:王澤芬說教學背景二、說教法三、說學法四說教學過程五、說板書設計六說教學效果評價說教學背景1在教材中的地位和作用它是在我們前面學習了,基礎上導入了,主要是文件管理是windows,操作系統(tǒng)的重點,是我們所須熟練掌握的基礎操作根據(jù)新課程內容標準,學生必須熟練使用字文處理軟件加工信息,表達意圖。表格制作與處理恰好是我們直觀化形象化地傳遞信息表達意圖的重要手段,也是培養(yǎng)學生信息處理和加工能力的重要途徑。高中語文教學，不僅教基礎，更重要的是教觀點，教正確的思維方法、正確的學習方法、終生的學習方法、創(chuàng)新的學習方法。掌握了這種方法，無論教材怎樣變都可以以不變應萬變，化知識為能力。一、把握教材整體框架，探索學習規(guī)律樹立創(chuàng)新意識1.關注社會語文生活語文教學的根本任務是組織和指導學生學習語言，培養(yǎng)學生正確理解和運用語言的能力。學生學習語文當然要讀書、要考試，但是語文教學不能只是圍著書轉，圍著考試轉，而是要面向社會、面向語文應用的實際。學生要明白學習語文不但要從課堂上學、從書本上學、還要注意從社會上學、從生活中學。社會不斷地前進，語文里新現(xiàn)象新問題也在不斷的出現(xiàn)。解決這些新現(xiàn)象新問題很難從現(xiàn)存的書本里找到答案，而是要靠師生一起去探索，去尋求解決的途徑。對于在校的學生來說，這種探索是語文教學的首要補充，是鮮活的語文教育。語文教學要以課本教學為主，但同時要引導學生去分析，并解決這些社會語文應用問題。對學生學習語文來說，這樣做是非常有好處的，首先，它可以激發(fā)學生學習語文的興趣，讓學生明白語文是有用的。其次，有利于打破圍著書本轉圍著考試轉的舊觀念，擺脫應試教育的羈絆。要讓學生明白，考試得了高分固然不能說是不好，但那不是最終目的，最終的目的是要提高分析問題和解決問題的能力。第三，要讓學生會讀書，要做到勤學多思。2.在處理教材上創(chuàng)新為了省時、有效地進行語文教學，教師首先要明確教學目標，深入鉆研教材，這是改進教學，提高教學質量的前提，只有深入鉆研教材，全面把握，準確理解，才能能動地處理教材。處理教材應注意三個內容：一是把教學大綱的相關要求滲透到具體的新活教材中去。二是對課文內容要有新穎獨到的見解。三是要寫出科學完備的教案。教師的備課、組織教學、目標的確認、教學過程的設計、教學方法的運用，應從學生的實際出發(fā)，在課堂上最大限度地使其動口、動手、動腦，著力調動學生的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性。3.堅持單元教學，培養(yǎng)求同思維能力例如中學生語文教材把一些體裁相同的課編排在一起，為我們進行單元教學提供了條件。在教學時就可以將《獵戶》和《明湖居聽書》兩個結合起來，同時設計下列思考題：兩文各寫了什么內容？表達了什么樣的主題？學生經(jīng)過組合思考后就會明確《明湖居聽書》寫藝人說書。是寫“文”的生活，《獵戶》是寫獵人打獵，是寫“武”的生活，主人公藝術精湛，都寫了群體。兩篇課文的人物出場，外貌描寫等方面都有共同點，兩文相同相似又相異，形象生動、逼真。通過單元組合訓練，學生就能從自然科學、社會科學領域中相同，相近的事物中悟出新理論、新事故、新發(fā)現(xiàn)來。二、緊扣教材，展開聯(lián)想、想象，培養(yǎng)閱讀創(chuàng)新能力高中語文教學的一個重要任務是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。在閱讀活動中，根據(jù)文字材料的描述進行想象，是閱讀創(chuàng)新不可缺少的一環(huán)，它是主動閱讀、活化信息，形成新見解的必要條件。在學生熟悉教材例子的基礎上，抓住學生好奇的心理，進行思維啟發(fā)，聯(lián)系教材人物形象進行想象和創(chuàng)新訓練。具體可從以下三個方面入手：（1）發(fā)揮豐富想象，再造作品境界。（2）發(fā)揮豐富的想象，再造人物。（3）發(fā)揮豐富想象，去填補藝術空白。閱讀中的聯(lián)想主要有四種方式：（1）接近聯(lián)想。如閱讀酈道元的《山峽》，聯(lián)想到李白的《朝發(fā)白帝城》，眼前呈現(xiàn)出“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”的情景。（2）相似聯(lián)想。如讀王安石的《梅》，“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開，遙知不是雪，為有暗香來?！贝嗣反司?，可聯(lián)想到人的堅韌品質，不屈精神，頑強斗志。（3）對比聯(lián)想。如讀歐陽修的《秋聲賦》，從蕭條凄涼的秋聯(lián)想到峻青的《秋聲賦》中所描寫豐收的秋。（4）因果聯(lián)想。如閱讀魯迅小說《祝福》，可根據(jù)祥林嫂所生活的環(huán)境以及他自身等因素，聯(lián)想到祥林嫂的結局。運用閱讀聯(lián)想對讀物進行理解。追憶和創(chuàng)造性的思考，應注意材料之間的聯(lián)系，盡量形成廣泛而多樣的聯(lián)想，以努力提高閱讀創(chuàng)新能力。三、勇于質疑，開發(fā)創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)閱讀創(chuàng)新能力所謂創(chuàng)新學習，就是培養(yǎng)學生會思考，善于思考，大膽質疑。那么，在閱讀中怎樣質疑呢？我教學生從三個方面進行質疑。第一是在不懂的地方質疑。如文言文的一個字的讀音、解釋，一個句子的翻譯等等，都可能是學習的障礙，于是就把它們“剔”出來，用鉛筆注上記號，留待解決。第二是文章似乎看懂了，但問過幾個為什么后，發(fā)現(xiàn)了許多新的問題。在學習《拿來主義》時，學生一邊讀文章，一邊就文章的寫作思路、思想內容。語言表達等質疑，除了課文的練習題外，學生又提出了10多個疑問。于是，課堂教學方法也隨之改變了，把老師對課文的分析講解變成了學生質疑，釋疑的交流。在交流過程中，老師相互點撥、指導。這樣的教學，學生學得主動，獲得了舉一反三的本領。第三是鼓勵學生對課本和教學參考書提出懷疑，發(fā)表獨到的見解。通過訓練，學生可以憑著這些技能去獲取其他更多知識。就質疑的性質來說，主要有下列幾種方式：（1）對比質疑。它是將不同的文章加以對比，在比較中創(chuàng)新。如《祭十二郎文》與《祭妹文》在敘事、描寫、抒情上有什么異同。（2）因果質疑。它是對事物之間的因果關系作分析，或由因析果，或由果探因，悟出新意，如《裝在套子里的人》中的別里科夫戀愛失敗的原因有哪些？（3）關聯(lián)質疑。它是指就事物間的相互聯(lián)系作思考，從人物或事件的關系中，探究出新意?！八刭|教育思想所強調的，就是要在人才培養(yǎng)的過程中，融傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質為一體”。沒有創(chuàng)新的民族注定要被淘汰，沒有創(chuàng)新的教育注定沒有出路。因此，高中語文教學要適應現(xiàn)代教育需要，必須以創(chuàng)新學習為方法，以培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能、創(chuàng)新人格為主體，這樣學生的綜合素質必將大大提高，高中語文教學就可以成為“培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃”。國內創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育在現(xiàn)階段還處于摸索前進的形成期，如何在高校建立創(chuàng)業(yè)教育架構和模式就成為當前學者們探討的主要內容。研究人員大多運用系統(tǒng)分析和過程管理的方法進行分析，能夠發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)競賽已然成為高校創(chuàng)業(yè)教育實踐教學環(huán)節(jié)的重要環(huán)節(jié)和實踐平臺。國外的尤以美國為代表的創(chuàng)業(yè)實踐正是在高科技浪潮推動下，激發(fā)起學生無窮的創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)業(yè)意愿，從而席卷全世界的創(chuàng)業(yè)計劃大賽應運而生!我國創(chuàng)業(yè)教育模式在不斷完善的形成期，與國外相對成熟而又有富有實效的創(chuàng)業(yè)教育相比，我們的創(chuàng)業(yè)實踐和創(chuàng)業(yè)教育理論存在相當程度的脫鉤現(xiàn)象，創(chuàng)業(yè)競賽對高校創(chuàng)業(yè)教育的效用性也未見明朗。而現(xiàn)有文獻及研究成果雖然肯定了創(chuàng)業(yè)競賽的重要意義，但并沒有從創(chuàng)業(yè)競賽的角度全方位的闡述它在高校創(chuàng)業(yè)教育中的內在支撐效用、影響這一效用的因素以及最大化發(fā)揮此效用的措施辦法。一、高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀最早被賦予“事業(yè)心和開拓教育”內涵的創(chuàng)業(yè)教育目前在美國已經(jīng)有相對完善的政策支持和教育體系，并且培養(yǎng)出來的具有一定知識、能力、精神和技能的創(chuàng)業(yè)人才已經(jīng)為社會經(jīng)濟的發(fā)展做出了相當?shù)呢暙I。我國高校的創(chuàng)業(yè)教育在不斷的摸索和探索中也逐漸形成了自己相對粗獷的架構模式。首先，創(chuàng)業(yè)教育的目標從立足服務就業(yè)逐漸轉向對學生個體素質和能力的培養(yǎng)。在理想的人才培養(yǎng)模式中，培養(yǎng)目標永遠都是首當其沖，而且至關重要的。創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標也隨著對這一概念內涵的不斷解讀而日趨合理明晰，高校普遍的認同是，把學生培養(yǎng)成創(chuàng)新的人才更根本、更有價值。其次，創(chuàng)業(yè)教育內容。創(chuàng)業(yè)教育以其特有的教育內涵，主要以理論教學和實踐教學來體現(xiàn)。在眾多的研究成果中可以發(fā)現(xiàn)，對于創(chuàng)業(yè)教育，不同類型的高校教學的側重點是不一樣的。對于研究型高校，創(chuàng)業(yè)教育主要依托于開設高品質的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，傳授全面的創(chuàng)業(yè)知識，利用有影響力的創(chuàng)業(yè)大賽等形式培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神；而對于一些教學型大學，創(chuàng)業(yè)教育大多存在但還很不完善，表現(xiàn)在課程體系不健全，師資隊伍水平不高、創(chuàng)業(yè)教育軟硬件設施有限，創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)實踐活動薄弱等問題。但隨著創(chuàng)業(yè)教育觀念的更新和創(chuàng)業(yè)教育模式的改革，這部分大學未來應該是在傳授相關創(chuàng)業(yè)課程的同時能搭建一些鍛煉實踐的平臺，通過一些創(chuàng)業(yè)大賽、企業(yè)實踐等形式來逐步完善；而在職業(yè)類院校，創(chuàng)業(yè)教育更側重傳授具體的勞動技能和創(chuàng)業(yè)技能，這是一種將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育完美結合地示范模式。最后，創(chuàng)業(yè)教育的方法。目前我國高校的創(chuàng)業(yè)教育形式主要有課程教學、校外實踐、創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)大賽、模擬創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)宣講、KAB課程，部分職業(yè)類院校可以很好地結合專業(yè)或機會創(chuàng)辦校企聯(lián)合實踐模式等等。但是，因為受到政策環(huán)境、課程建設、師資隊伍、資金支持、實踐基地、場地設備、指導咨詢、企業(yè)參與等軟硬件支持的限制，創(chuàng)業(yè)教育形式還略顯匱乏，創(chuàng)業(yè)教育還沒有能很好地結合專業(yè)教育，形成系統(tǒng)的專業(yè)化教學。雖然如此，在高校的創(chuàng)業(yè)教育中，依然需要提供給學生通過探究、實踐的模式來學習的機會和平臺。二、創(chuàng)業(yè)競賽對高校創(chuàng)業(yè)教育的內在支撐效用不論從教育的目標、內容還是方法來看，不可否認的是創(chuàng)業(yè)教育的本質是要培養(yǎng)能夠創(chuàng)新的人才，而“創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要能有激勵志氣的培養(yǎng)模式，要能有激發(fā)興趣的培養(yǎng)模式，要能有啟發(fā)思考的培養(yǎng)模式?！边@種模式在高校、在目前相對匱乏的教育形式中，離不開創(chuàng)業(yè)競賽的支撐。競賽形式是表達智慧，展現(xiàn)教育成果最有力的一種表現(xiàn)形式。首先，創(chuàng)業(yè)競賽是學生體驗創(chuàng)業(yè)過程的有效途徑，因為創(chuàng)業(yè)所需要的智慧、勇氣、組織能力、團隊合作能力、敢于挑戰(zhàn)創(chuàng)新的能力、思考力和行動力統(tǒng)一的能力等素質也讓學生在創(chuàng)業(yè)競賽中能夠體驗得更加立體而深刻。創(chuàng)業(yè)競賽從而成為學生創(chuàng)新思維得以與社會實踐相關聯(lián)結合的重要歷練場。其次，包含學生、師資、教學、實踐等各個指標的創(chuàng)業(yè)教育體系也是一個需要不斷發(fā)展的系統(tǒng)循環(huán)。要把創(chuàng)業(yè)教育打造成一個動態(tài)穩(wěn)定的系統(tǒng)，在這個系統(tǒng)中創(chuàng)業(yè)競賽“表現(xiàn)出了維持動態(tài)穩(wěn)定聚合屬性”，運行良好的創(chuàng)業(yè)競賽需要提供相對專業(yè)的師資和培訓隊伍，這對于創(chuàng)業(yè)教育品質的提高必然會起到重要作用。再次，除了校內的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，還有系統(tǒng)外的政策外環(huán)境。政府能夠推出什么樣的政策也很關鍵地引導著高校創(chuàng)業(yè)教育的模式選擇。在這種“心理契約”的互動中，創(chuàng)業(yè)競賽成果及成果運用轉化情況如能得以成為專業(yè)化研究成果，即可作為第一手資料得以集結成集，以作為創(chuàng)業(yè)政策制定的咨詢基礎，從而贏得政府政策上的支持。最后，富有成效的創(chuàng)業(yè)競賽也能夠迅速提升高校關于創(chuàng)業(yè)教育的品牌效應，有利于在品牌的聚合中逐漸形成特色，爭取更大的發(fā)展空間。三、進行效用評估并分析效用能量釋放的制約因素從實際效果看，創(chuàng)業(yè)競賽對創(chuàng)業(yè)教育的支撐作用不論是對培養(yǎng)對象的學生還是對整個教育的內外環(huán)境體系都是顯而易見的。但是，創(chuàng)業(yè)大賽在實際操作層面對創(chuàng)業(yè)教育發(fā)揮的效用會因為沒有形成一體化鏈條、比賽功利化、企業(yè)參與程度不高、創(chuàng)意較難轉化為生產(chǎn)力、學生輻射面太窄、整體時間流程不完善等原因僅僅停留在第二課堂的活動安排上，沒有與教學、實踐等環(huán)節(jié)形成專業(yè)化的體系內容。從評價體系看，在謝志遠教授“高校創(chuàng)業(yè)教育績效評價體系的定量研究”中，二級指標分為學生、師資隊伍、教學環(huán)節(jié)、學?？傮w環(huán)境、社會效益幾個方面，其中，學生的指標體系中又分為：創(chuàng)業(yè)培訓0.2674、創(chuàng)業(yè)比賽0.1267、創(chuàng)業(yè)實踐0.5660、家庭背景0.0399。其中，學生的二級指標對一級指標的權重僅次于社會效益，占到0.2635，而在學生的四個指標中，創(chuàng)業(yè)比賽的權重僅高于家庭背景，是0.1267，最高的是創(chuàng)業(yè)實踐，0.5660。從這樣一個量化的評價指標來看，創(chuàng)業(yè)大賽在創(chuàng)業(yè)教育的績效中所能釋放的能量似乎是比較微弱的，而更看重創(chuàng)業(yè)實踐和創(chuàng)業(yè)培訓。客觀環(huán)境的不成熟和績效評價的引導性都使得創(chuàng)業(yè)競賽在有限的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境中艱難停留。四、最大化發(fā)揮創(chuàng)業(yè)競賽在高校創(chuàng)業(yè)教育中效能的措施辦法從人才培養(yǎng)到創(chuàng)業(yè)就業(yè)再到刺激經(jīng)濟的發(fā)展，這樣的創(chuàng)業(yè)教育實現(xiàn)路徑，在目前中國的社會環(huán)境中，我們還有很大的提高空間。首先，以科學的精神對待創(chuàng)業(yè)教育。在創(chuàng)業(yè)教育這個循環(huán)系統(tǒng)中，創(chuàng)業(yè)大賽雖然不能創(chuàng)造直接意義上的高就業(yè)率，但它的功能和效果卻正暗合著素質培養(yǎng)的目標和要求，也是實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的重要方法。由此，基于創(chuàng)業(yè)大賽的教育理念從應然的角度講應該更具256有科學性、系統(tǒng)性和可持續(xù)發(fā)展性。高校開展的創(chuàng)業(yè)競賽應該克服比賽功利化思想，而應確立起科學組織大賽的態(tài)度，真正將創(chuàng)業(yè)大賽所體現(xiàn)的培養(yǎng)素質和能力的教育理念貫徹始終。同時，創(chuàng)業(yè)教育是一個系統(tǒng)的循環(huán)體系，在這個循環(huán)中，創(chuàng)業(yè)大賽體現(xiàn)著課程教育的成果，也連接著創(chuàng)業(yè)實踐的啟動。所以如何調整高校的創(chuàng)業(yè)教育理念，完善這個系統(tǒng)環(huán)境中的每一項設置，是需要教育理念的極大肯定和推進的。高校以科學的態(tài)度對待創(chuàng)業(yè)教育以及創(chuàng)業(yè)教育中的創(chuàng)業(yè)大賽，那么可以相信，這種教育必然可以持續(xù)發(fā)展。其次，在技術路徑上重點解決創(chuàng)業(yè)教育中兩大重要元素：學生和企業(yè)。社會創(chuàng)新能力的主體來源是多元化的，這里包括顯性的企業(yè)，也包括隱性的學生群體。而創(chuàng)業(yè)大賽在現(xiàn)實中呈現(xiàn)的狀態(tài)往往是企業(yè)參與度不高、學生輻射面又太窄。由此，高校在創(chuàng)業(yè)教育模式改革中必須設置好企業(yè)與高校的角色分配和過程對接，建立起高校與社會、學生與企業(yè)之間的互動與溝通橋梁。這就要求高校要提高創(chuàng)業(yè)大賽的影響力，吸引更多更優(yōu)質的企業(yè)參與其中。同時通過創(chuàng)業(yè)教育和引領加強學生創(chuàng)業(yè)的積極性和自信心，擴大學生覆蓋面，脫離培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的思想窠臼，將技能培養(yǎng)、素質培養(yǎng)和能力培養(yǎng)作為普世化和大眾化的教育方法。再次，創(chuàng)造條件完善創(chuàng)業(yè)教育硬件軟件支撐系統(tǒng)。高校創(chuàng)業(yè)教育實施離不開硬件軟件的相互支撐配套。這種可見的教育投入無疑可以吸引更多的創(chuàng)業(yè)意向和創(chuàng)業(yè)智慧，通過創(chuàng)設學生創(chuàng)業(yè)訓練場、項目孵化基地、實驗室、科技園、場地、設備設施等硬件條件，通過提供創(chuàng)業(yè)指導和企業(yè)經(jīng)營管理咨詢等軟件條件，可以凝聚更優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)團隊，有效地將好的創(chuàng)意從理論轉化為生產(chǎn)力，產(chǎn)生更直觀更形象的示范效應。最后，將創(chuàng)業(yè)大賽與創(chuàng)業(yè)培訓和創(chuàng)業(yè)實踐緊密結合。創(chuàng)業(yè)教育應以學生為主，以能力為主，以實踐為主。單純的創(chuàng)業(yè)大賽不足以滿足學生和企業(yè)對創(chuàng)業(yè)人才的需求。作為高校，尤其是教學型高校，更應該在完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系下，打造創(chuàng)業(yè)實踐的平臺，讓學生通過接受創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)方法的學習，通過創(chuàng)業(yè)大賽的鍛煉，能夠讓真正有可操作性、有競爭性的創(chuàng)業(yè)項目進入校內校外的實踐場所，升華理論，產(chǎn)出效益。如此，創(chuàng)業(yè)大賽對于創(chuàng)業(yè)教育的效用也才能得到徹底地發(fā)揮。說教學背景二、說教法三、說學法四說教學過程五、說板書設計六說教學效果評價說教學背景1在教材中的地位和作用它是在我們前面學習了,基礎上導入了,主要是文件管理是windows,操作系統(tǒng)的重點,是我們所須熟練掌握的基礎操作根據(jù)新課程內容標準,學生必須熟練使用字文處理軟件加工信息,表達意圖。表格制作與處理恰好是我們直觀化形象化地傳遞信息表達意圖的重要手段,也是培養(yǎng)學生信息處理和加工能力的重要途徑。說教學背景2.學情分析中職生的共性是一般學習興趣不高,學習比較被動自主學習能力比較差,高一的學生剛接觸應用軟件不久,一般還沒有真正掌握學習應用軟件操作的方法學生來源不同,技能基礎和個性差異較大,因此,在教學過程中,一方面,安雄的任務要符合學生生活實際還要注意任務的層次性,由學生自主選擇,另一方面有可能因實際灣況而靈活調整教學進度和深度,從而保證每位學生都有一定的收獲說教字背景根據(jù)計算機教學大綱和新課改理念從學生的學習興趣,生活經(jīng)驗,認知水平出發(fā)并結合本課教學內容及學情分析,我將本課