新概念第二冊(cè)82完整教學(xué)文案教學(xué)課件

新概念第二冊(cè)82完整教學(xué)文案51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。新概念第二冊(cè)82完整教學(xué)文案新概念第二冊(cè)82完整教學(xué)文案51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。新概念第二冊(cè)82完整scapularmonster·n.怪物claim·聲稱(chēng)sailorn.海員sight見(jiàn)到n.動(dòng)物,生物creature·0J.奇怪的,不尋常的peculiar·oJ.閃閃發(fā)光的shiningn.槳魚(yú)oarfish一、分層教學(xué)理論基礎(chǔ)及意義我國(guó)古代思想家兼教育家孔子最早提出了“因材施教、因人而異”的教學(xué)思想和教學(xué)方法，原蘇聯(lián)教育學(xué)家維果茨基也曾經(jīng)提出了最近發(fā)展區(qū)的教學(xué)理論，認(rèn)為每個(gè)學(xué)生都存在現(xiàn)有水平和潛在水平兩種發(fā)展水平，這兩個(gè)發(fā)展水平之間的區(qū)域叫作最近發(fā)展區(qū)，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要從學(xué)生的這兩種水平的差異性出發(fā)，將最近發(fā)展區(qū)往學(xué)生的現(xiàn)有水平進(jìn)行轉(zhuǎn)化，并不斷地將最近發(fā)展區(qū)向更好的水平發(fā)展，才能不斷提升學(xué)生的發(fā)展水平，這些理論都成為目前分層教學(xué)理論的基礎(chǔ)依據(jù)。在上述理論背景和現(xiàn)代教育學(xué)理論的指導(dǎo)之下，分層教學(xué)理論欲在班級(jí)授課制條件之下，促使不同的學(xué)生能夠在現(xiàn)有水平基礎(chǔ)之上得到最高水平的發(fā)展。分層教學(xué)方法需要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體特征（比如智力和非智力等方面的因素）進(jìn)行清晰分層，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的層次確定對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用合理的組織教學(xué)方法、表現(xiàn)形式以及教學(xué)評(píng)價(jià)策略等進(jìn)行課堂教學(xué)，從而使得所有學(xué)生都能在現(xiàn)有水平之上達(dá)到最佳發(fā)展效果。利用分層教學(xué)模式可以讓學(xué)生有自由發(fā)展和學(xué)習(xí)的鍛煉機(jī)會(huì)，有利于民主、科學(xué)、和諧教學(xué)氛圍的形成。二、分層教學(xué)模式在高中信息技術(shù)教學(xué)中的有效性運(yùn)用高中信息技術(shù)課程在教學(xué)過(guò)程中由于受到不同學(xué)校和家庭背景的限制，使得不同的學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的掌握水平存在一定的差異性，“起點(diǎn)不同、知識(shí)掌握水平差距大”等現(xiàn)象層出不窮，這就給高中信息技術(shù)教學(xué)工作帶來(lái)了較大的障礙，高中信息技術(shù)教學(xué)在這方面的困難對(duì)信息技術(shù)教師提出了一定的要求，如何在同一堂課程中讓不同背景和不同水平的學(xué)生都能熟練掌握課堂知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保障所有學(xué)生的消息效果等，是信息技術(shù)教師必須充分考慮和解決的難題。分層教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)教師適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，每個(gè)學(xué)生都有自己的特質(zhì)，不能在犧牲一些學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)之上得到另一部分學(xué)生的發(fā)展，需充分重視學(xué)生個(gè)體差異性方面的教育資源。分層教學(xué)理論重在正視學(xué)生差異基礎(chǔ)之上進(jìn)行分層教學(xué)。1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層首先，高中信息技術(shù)教師在實(shí)施教學(xué)之前需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行背景了解和分層，從學(xué)生的智力水平、能力水平、基礎(chǔ)知識(shí)情況以及情感態(tài)度等幾個(gè)維度將學(xué)生分為如下三個(gè)層次：A層，即基礎(chǔ)知識(shí)好，接受理解能力強(qiáng)，能夠熟練掌握WPS、WINDOWS等軟件多方面功能的操作等；B層，即學(xué)習(xí)態(tài)度端正，基礎(chǔ)知識(shí)一般，能夠較好的掌握WINDOWS等軟件簡(jiǎn)單功能操作；C層，即學(xué)習(xí)態(tài)度一般，學(xué)習(xí)能力較差，僅僅了解一點(diǎn)軟件方面的知識(shí)，甚至沒(méi)有接觸過(guò)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)。根據(jù)上述三個(gè)層次的學(xué)生分類(lèi)，教師可以將學(xué)生進(jìn)行合理的機(jī)房位置安排，同時(shí)說(shuō)明位置安排是根據(jù)學(xué)生具體情況和教學(xué)情境來(lái)設(shè)計(jì)的，且這種設(shè)計(jì)也是動(dòng)態(tài)的。如此設(shè)計(jì)，高中信息技術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中便可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)不同水平的學(xué)生進(jìn)行有效的輔導(dǎo)，從而有效激發(fā)不同水平學(xué)生的靈動(dòng)性和積極性[1]。2.教學(xué)目標(biāo)方面的分層教學(xué)目標(biāo)分層即根據(jù)不同學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情況的不同來(lái)設(shè)計(jì)有針對(duì)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行不同層次的信息技術(shù)知識(shí)教學(xué)。據(jù)此，教師可以將信息技術(shù)教學(xué)層次分為如下三個(gè)層面的教學(xué)目標(biāo)：A層的教學(xué)目標(biāo)是信息技術(shù)水平的提高，為了讓這個(gè)層級(jí)的學(xué)生能夠得到充分的知識(shí)，可以相應(yīng)設(shè)計(jì)更高技術(shù)水平的教學(xué)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生自由探討和自主學(xué)習(xí)；B層的教學(xué)目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行小幅度拓展，分配一定的學(xué)習(xí)任務(wù)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的驅(qū)動(dòng)式成長(zhǎng)，并提供一定的教學(xué)提示；C層的教學(xué)目標(biāo)是促使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的模仿，讓學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)的信息技術(shù)知識(shí)，能夠在教師的指導(dǎo)下完成基本信息技術(shù)的模仿運(yùn)用。3.課堂教學(xué)的分層課堂教學(xué)分層即教師在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)不同水平的學(xué)生進(jìn)行有差異性的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，基本的教學(xué)活動(dòng)要求是實(shí)現(xiàn)教學(xué)的動(dòng)靜結(jié)合和分合有序，鼓勵(lì)學(xué)生全部參與，讓每個(gè)學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)。具體高中信息技術(shù)教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)以及分類(lèi)實(shí)踐練習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，教師在備課的時(shí)候就應(yīng)該設(shè)計(jì)分層教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)備不同水平的練習(xí)。同時(shí)在具體的教學(xué)實(shí)踐中，鼓勵(lì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行相互交流學(xué)習(xí)，在課堂座位上合理分配座位，充分發(fā)揮學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流能力，形成良好的學(xué)習(xí)和教學(xué)氛圍[2]。4.教學(xué)評(píng)價(jià)的分層高中信息技術(shù)作為一門(mén)實(shí)踐性課程，對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)需要設(shè)計(jì)一個(gè)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，實(shí)行分層教學(xué)評(píng)價(jià)可以對(duì)不同水平的學(xué)生進(jìn)行不同標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)，對(duì)A層學(xué)生實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)性教學(xué)評(píng)價(jià)，利用嚴(yán)格的標(biāo)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)促使A層學(xué)生不斷超越自我；對(duì)B層學(xué)生實(shí)行激勵(lì)性教學(xué)評(píng)價(jià)，通過(guò)缺點(diǎn)點(diǎn)評(píng)和方向提示激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；對(duì)C層學(xué)生實(shí)行表?yè)P(yáng)性教學(xué)評(píng)價(jià)，利用閃光點(diǎn)點(diǎn)評(píng)促使學(xué)生不斷進(jìn)取。與此同時(shí)，教師還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生之間的相互點(diǎn)評(píng)等，促使學(xué)生形成相互學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步的良好氛圍[3]。三、高中信息技術(shù)分層教學(xué)效果評(píng)價(jià)綜上所述，從學(xué)生的角度來(lái)看，學(xué)生在分層教學(xué)模式之下，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在信息技術(shù)知識(shí)方面的自由探索和自主學(xué)習(xí)，達(dá)到符合自身特征的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)還可以通過(guò)學(xué)生之間的互動(dòng)交流發(fā)揮學(xué)生的自我創(chuàng)造力和個(gè)性；從信息技術(shù)教師的角度來(lái)看，教師已經(jīng)從傳統(tǒng)的主導(dǎo)者角色向信息技術(shù)教學(xué)的設(shè)計(jì)者和輔導(dǎo)者角色轉(zhuǎn)變?？偠灾?，分層教學(xué)模式在高中信息技術(shù)教學(xué)中有效性運(yùn)用，可以有效克服不同水平學(xué)生之間的差異性教學(xué)困難，克服學(xué)生興趣與教學(xué)內(nèi)容之間的矛盾，解決班級(jí)授課制與因材施教兩者之間的矛盾，為學(xué)生提供有針對(duì)性的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境，從而更好地實(shí)現(xiàn)高中信息技術(shù)的有效教學(xué)。隨著改革開(kāi)放的不斷深入，教育改革日益成為人們關(guān)注的問(wèn)題。初中音樂(lè)教學(xué)是將音樂(lè)作品的旋律和內(nèi)容作為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行視唱與欣賞，從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力。但是傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方式已不能滿足社會(huì)對(duì)音樂(lè)人才的需求。所以對(duì)初中音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新改革十分必要，也是教育改革的重要內(nèi)容。一、當(dāng)前初中音樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題目前，我國(guó)初中音樂(lè)教學(xué)體系尚不完善，且存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：1.傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”當(dāng)前我國(guó)的初中音樂(lè)教學(xué)采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，雖然有一定的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，但是整個(gè)教學(xué)還是以教師教授為主，學(xué)生仍是被動(dòng)地接受。這種教學(xué)模式過(guò)分注重對(duì)知識(shí)和技巧的掌握，不注重學(xué)生實(shí)際所得；學(xué)習(xí)過(guò)程單調(diào)、機(jī)械，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性得不到提高。這種教學(xué)模式存在明顯的弊端，無(wú)法實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”。2.教學(xué)理念過(guò)于落后我國(guó)當(dāng)前的教育理念中，音樂(lè)教育忽視了培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)文化素養(yǎng)，而把中心放在了德育、政治、思想的教育上。這偏離了教育的重心，使初中音樂(lè)教學(xué)達(dá)不到應(yīng)用的教學(xué)效果，學(xué)生無(wú)法獲得情感、創(chuàng)造、想象等音樂(lè)審美的體驗(yàn)，只是單純、被動(dòng)地掌握音樂(lè)知識(shí)。這種落后的教育理念阻礙了教學(xué)的發(fā)展，也不利于培養(yǎng)合格的音樂(lè)人才。二、初中音樂(lè)創(chuàng)新教學(xué)的途徑1.運(yùn)用多種手段培養(yǎng)學(xué)生的興趣興趣是最好的老師。要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。具體可以從以下幾個(gè)方面入手：一是選擇合適的歌曲進(jìn)行課前欣賞。上課前，教師可以根據(jù)課堂將要講授的音樂(lè)內(nèi)容，選擇相關(guān)的音樂(lè)進(jìn)行范奏和范唱，通過(guò)這種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果；二是充分運(yùn)用多媒體，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課堂的網(wǎng)絡(luò)化、一體化。在課堂上、利用網(wǎng)絡(luò)播放音樂(lè)或與之相關(guān)的音樂(lè)視頻，使學(xué)生在生動(dòng)、形象的課堂教學(xué)中獲得視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的雙重體驗(yàn)，從而提高學(xué)習(xí)效率；三是充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，課堂上改變教師灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)方式，注意留給學(xué)生想象的空間，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)思維方法；四是教師采用分組合作、定期交流等學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新與合作，在學(xué)生之間形成一種良性競(jìng)爭(zhēng)。2.鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并提供自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)初中生具備自我意識(shí)，初中音樂(lè)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并為之提供相應(yīng)的平臺(tái)。首先在課堂上，教師要設(shè)置更多的交流平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行交流。教師應(yīng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和交流，并給予點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。這種教學(xué)模式不僅能使教師更好地了解學(xué)生，且利于根據(jù)學(xué)生的具體情況給予科學(xué)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，還能使學(xué)生獲得良好的自主學(xué)習(xí)興趣。另外在課下，教師要組織一些相關(guān)的課余活動(dòng)，如音樂(lè)表演、音樂(lè)知識(shí)小競(jìng)賽等。這樣可以充分利用課余時(shí)間，搭建學(xué)生自主學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和能力。3.創(chuàng)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力當(dāng)學(xué)生因成功獲得一定獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，學(xué)生內(nèi)心會(huì)感到喜悅并且能激勵(lì)學(xué)生再接再厲，取得更大的成功。在初中音樂(lè)教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)立獎(jiǎng)勵(lì)模式，在學(xué)生創(chuàng)作取得成績(jī)時(shí)給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生獲得不同程度的喜悅與成就感。這樣可以提高學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，并激勵(lì)學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中繼續(xù)探索創(chuàng)新。4.多引入流行音樂(lè)的欣賞以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣隨著科技的發(fā)展，許多電子產(chǎn)品被引入人們的生活當(dāng)中。學(xué)生可以隨身攜帶移動(dòng)音樂(lè)播放器，聽(tīng)音樂(lè)十分方便。初中生處于人生成長(zhǎng)階段的早期，對(duì)新事物有著濃厚的興趣，所以他們?cè)诼?tīng)音樂(lè)時(shí)更愿意選擇自己喜歡的流行音樂(lè)。但是這僅僅是單純的消遣，很少能夠上升到音樂(lè)鑒賞的層面上。音樂(lè)課的開(kāi)設(shè)一定程度上緩解了這一矛盾。所以初中音樂(lè)教學(xué)課堂上，教師選取鑒賞歌曲時(shí)，可以投其所好，選擇初中生普遍喜歡的流行音樂(lè)。這樣既符合學(xué)生的審美興趣，又符合課堂教學(xué)創(chuàng)新的要求，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。創(chuàng)新是時(shí)代進(jìn)步與發(fā)展的不竭動(dòng)力。在當(dāng)今社會(huì)，教育模式的創(chuàng)新也成為不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)，初中音樂(lè)創(chuàng)新教學(xué)是時(shí)代的要求。在初中音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，要正視當(dāng)前面臨的教學(xué)問(wèn)題，大膽創(chuàng)新，注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)合格的音樂(lè)人才。新概念第二冊(cè)82完整scapularmonster·n.怪物claim·聲稱(chēng)sailorn.海員sight見(jiàn)到n.動(dòng)物,生物creature·0J.奇怪的,不尋常的peculiar·oJ.閃閃發(fā)光的shiningn.槳魚(yú)oarfishscapula★monster1n.(]怪物,妖怪Hisimaginationtransformedshadowsintomonsters他把影子想像成了怪物。2.【口】巨人;巨獸;巨大的東西Thepumpkinisarealmonster那顆南瓜真大3.兇惡的人,殘忍的人,魔鬼般的人1Heisamonsterofcruelty.他是一個(gè)極端殘忍的人。adj.巨大的,龐大的scapula∈③②聲稱(chēng),斷言claimtohavedoneTheyclaimtohaveseenmonstersinthesea·claimthatHeclaimedthattomhadstolenhiswallet他聲稱(chēng)湯姆偷了他的錢(qián)包Heclaimedthathehaddonetheworkwithouthelp他聲稱(chēng)沒(méi)有得到幫助而完成了這項(xiàng)工作。scapula★sailor水手abad/poorsailor會(huì)暈船的人agoodsailor不暈船的人agoodseaman善于駕船的人apoorseaman拙于駕船的人scapula★sight1)n視力視力好/差havegood/badsight失明loseonessight2)n.看見(jiàn)·在海上漂了10天之后,我們第一次看到了陸地。Aftertendaysatsea,wehadourfirstsightofland.Outofsight,outofmind.(謗)眼不見(jiàn)心不煩3)w看見(jiàn)數(shù)種稀有動(dòng)物最近幾年在那里被發(fā)現(xiàn)Severalrareanimalshavebeensightedthereinrecentyears★peculiarac小奇怪的,特有的Ifyoudescribesomeoneorsomethingasaiipeculiar,youthinkthattheyarestrangeorunusual,sometimesinanunpleasantway.Somethingthatisstrangeisunusualorunexpected,andmakesyoufeelslightlynervousorafraid語(yǔ)言是人類(lèi)特有的Languageispeculiartomankind這個(gè)食物聞起來(lái)好奇怪。T