基于科學教學論的目標導向教學策略

基于科學教學論的目標導向教學策略廣州市教育局教學研究室語文科陳坪2012.2.16學習目標一、記憶1.能陳述學習的科學心理學的研究發(fā)展情況2.能陳述布盧姆的教學目標分類的基本觀點3.能陳述加涅的教學目標分類的基本觀點4.能陳述目標導向教學的基本觀點5.能陳述教學任務分析的基本觀點二、理解1.能比較說明布盧姆和加涅的教學目標分類2.能舉例說明教學目標的“三導”功能3.能用實例說明傳統(tǒng)教學目標陳述的弊病三、運用1.能用目標導向教學的理論指導教學實踐2.能用任務分析理論完成一篇教學設計一、關于學習的科學心理學研究發(fā)展二、關于幾種學習分類的基本概念及其分類三、關于目標導向教學策略四、關于教學任務分析一彎、鑒關轎于累學蒼習焦的沖科航學價心性理藍學薦研牲究更發(fā)況展科訊學組取妨向啞的良教過學盲法誦是丙指冊運耽用越現(xiàn)覆代倉心廁理按科很學綱的揚理驚論尋作或為激依仔據(jù)題的蠟教觸學薯法留。現(xiàn)奴代冷心錄理陰學顫是撥指尼迄塔今膛1氣0辜0農(nóng)余野年管來愁心奪理瘡科姐學蹄所灣有護流宅派袍的再研品究伴成橫果棉所殃構夫成溜的訊科夸學捏體尾系堡。它娃主罩要莫包求括行麥為呀主閣義堤理搶論和偏上飛世跟紀蔥6動0宣年允代潑以劃后俘出余現(xiàn)閃的人章本畫主塑義象理粱論、信情息取加脊工墨理皺論和建極構搬主驚義促理視論等注流輛派漆。學株習桿的怪科紐奉學埋心腿理壺學至研穿究榜始鈴于柴1贊9促世后紀甲后組期銅，誤最翻早樹是線德狀國來心究理肉學曬家家艾徒賓黨浩為斯裂的記簽憶控研傳究。2寧0鉗世郊紀芝科界學幸心扮理禿學董研使究聚大倉致故分青為肯兩逆?zhèn)€譽階騰段仇：記5束0型年阿代痛中窯期擴前擺主討要輕以行爐為蔑主餡義鳴觀袋點占真優(yōu)慎勢竊；厲5念0垮年麗代胞中選期顏后隱至甩今殿主噸要雀以認點知稍觀為墨主樹。2侄0婦世扒紀學6域0愧年遺代芒后賺，末心庫理辭學刑家協(xié)開廟始伸研豆究芽學菊習腦的騎分偽類污，系以鳥加溜涅援的學葡習去結薦果棄分添類和常奧津蘇酷伯惰爾紐奉的有采意遲義壓與族機虜械秋學品習熊分信類為雖代彩表償。2乓0棒世違紀拾8添0效年報代烈中建期挽，喝布血盧暮姆濤的教油育座目餐標襪分狂類也壯傳簽入罪國寇內(nèi)蛋。二依、悟各筍流宵派獅關弓于棚學句習妙分安類競體適系啄中抖的類基餐本巷概童念意及供其治分向類1檔.澡加間涅暖的紗學鋸習找結種果宅分雹類2澡.俯奧哥蘇蚊伯驢爾載的鏟學臉習汗二迷維攤分凡類3說.剝布珍盧液姆熄的披教近育徐目遙標跳知忌識白分梨類4遇.飼皮鉛連脊生攜對屈廣皂義雨的注知舅識寬的綁分耀類5歲.暴課設程很標救準禮對烘學罷習污結艙果雹的雞分槳類課禽程曲標城準貿(mào)：恩知賠識芳與常技梳能霜、粘過拖程喬與神方悼法行、慈情溫感栗態(tài)列度引價滿值滑觀邀。加物涅敘的蜘學駁習厚結析果喉分錫類（挨一臺）衡智京慧吵技姜能1毫.遮辨旨別2劫.炊具欄體炕概潔念3嗽.依定灑義笑性抵概測念4狹.催規(guī)蹄則5歉.庭高揚級兆規(guī)陶則（啄二富）究認雞知倚策使略（敗三買）遇言償語捏信施息（水四宵）眾動抗作除技賭能（己五拳）零態(tài)俊度布賄盧惡姆筍教蛇學緊目稈標繁分壺類（貸一響）渣認復知煌：1覽.巾知最識蔬：犧記頂憶2夢.捕智出慧市技葵能赤：修迷訂狼前岸：意領截會監(jiān)、啟運求用蒼、測分怨析秒、檔綜隆合悅、坦評嘉價修排訂宇后渾：運理然解酬、處運勻用武、料分蘿析探、愧評寒價徹、融創(chuàng)用造（程二盜）桌情術感（觀三背）贈心洞因烘動碗作三國、核目咳標震導帽向案教繳學由策扯略就膛教呈學界而靠言掠，份制屈定掠目遮標形是傳關盲鍵帽。教奧學盡目丸標習的寒設庸立撿得靈正五確生與溝否膝，辱是洞一酷節(jié)吸課舟成芝敗腔的湯先尺決冠條暮件宮。準削確地把笨握教邀學綱目笛標嘗，綠并堆科爺學有沈效地表同述，霧有望助陸于旋根設據(jù)桂教版學加目冠標選播用適隱當影的載教蜂學過初程和方五法。教鞏學春目妙標乒含菊糊礙不責清就的吹兩嘗種題情度況在撥布布盧惱姆耀的休目環(huán)標錢分列類臥體伯系姻中派，知返識刪與娛認仇知酷過伯程綢的扯結罩合扔才粉能理造侄就刊學加生總的瘡能掌力壯，是才盯可男以健構沖成懲課條程坐與擁教池學淹的狼目都標津。當不兩跨者流沒嫌有歐很智好莖結戲合油時拐，鄰就排會巖導及致滔目凡標熔含括糊尺或杰空所泛卵，狂具首體考表碌現(xiàn)遲如鼓下滾：1達.振目體標兆陳汗述忌中包級含各了抵認愉知甘過辮程申的脖成嫌分，骨但箭由踢于缺卵乏與政之況相轟結遺合拐的知輪識渡因跪素而昨使戀目帖標掏陳冠述造顯衣得牢空舌泛巡壽。如惡“踩培啟養(yǎng)闖學哈生壘的授分抓析榆能雹力姿”惑的種目洽標朵表萬述爪，稱到亮底碰分網(wǎng)析更什儉么率，雙用牧什鐵么帆分寧析厘表筐述央不例清知，箭無浩從籌落尼實展。2愛.貿(mào)目替標欠陳嗚述陰中缺湊乏相后關丹的認湊知貼過遙程，朋導多致篩目拌標歸定布位考上充的社含廳糊膨。如纖“說悠出課匹文娃的廉中窯心折思府想狼”敘，熟只坊用麗了曾外靈顯會行繡為廢動懷詞榮“唇說理出?！泵?，財而贊沒胃有票使孤用寨恰騰當艘的說動塞詞蓄來款表驚示乒要學參生自執(zhí)鑄行降的疫認濾知即過鄉(xiāng)豐程，肉是峽要戚學斷生背睡出教激師渴板澇書幻玉的捉中且心冤思除想元還漲是徑要絮學夸生宜通療過繼自必己推閱匹讀乳、墳思栗考歸歸納后嘉“襲說米出好”塵中據(jù)心奮思虧想缺。崖前栽者嶺只跌是箱涉屢及削記餅憶筍這活一菌認決知襪過恩程梢，釀后橡者脹則在涉浪及疲運呀用睬、能分塊析爐的而認藥知額過條程仿。基型于霸科刪學個取伏向水教膛學蘿論另的墓有薯效正教繼學任玩何橋有花效比教梅學定的栽理炒論驗必烏須摸明作確急回渾答野如喪下掌三傷個限問延題理：一岸是商帶腰領枕學吹生支去伴哪雷里魄？二辭是浴怎腐么掛帶動領川學扁生鳳去煎那款里脈？三未是杰怎辭么敵確硬信哪學急生千已推經(jīng)表到速達曲那蒸里肺？也毯即響是銀回義答目獲標壟確耳定、目渠標奴達沿成和目趁標端檢衣測三脂個絡方叛面盜的黃問陽題別。目虧標齒陳差述箱的您基哈本編原派則粗與旨注其意惰事洲項（匠一羽）夸基投本輔原禮則1炸.兆目鏈標侄應聽陳仙述而預兔期芹的躺學忠生學高習蘭的丸結幼果（工即痛應胃達光到時的垃水亭平疼）目保標憂要赤描疏述鬼通麗過碼教甲學辨后肚學辣生駁在迷知券識景、禽技區(qū)能恨、肝學貍習蜓方因法迅和返情碌感深態(tài)浮度難方腿面異的雞變酒化棍?？掣軗?jù)宣學低習社的蓋定代義色，繞如狹果疼學鵝生漫的株行農(nóng)為弊或河心薄理鑰沒怨有豎變隔化虜，匆就鞋不雕能窯做獲出袖學忙習棍發(fā)箱生灶了姜的未結數(shù)論伸。耕根館據(jù)跌這妄一柳原助則脊，嬌教藥學貌目向標耐不謀應鑰該聲描儲述貞教抹師笑做舌什掙么紋，攏如霞“脈幫脈助側學盒生難學逆習宗…親…補”案“窗通盯過據(jù)…茄…廣使賄…甜…室”貸，丹“唇培母養(yǎng)墻…聾…絕能早力嚇“扶等甚。淹這等類針陳房誠述筐說劇的增是碌教摧師跟做穩(wěn)什彎么旅，朵不斥是閱學壁生百學銹習附的久結挎果灘。策由谷于郊我飽國慮的陷教偽學派論貧主進要龍是費哲緞學唇和禽經(jīng)盟驗寬取末向竟的蜓，宰很載少濟有撒人撒認奧真戶研蓮究丸如松何譽通垮過妨目纏標項的豈科衫學辛陳尚述孫，悼促歐使客教納學捎科候學吳化訂和任教體師歲的吳教條學癥行吳為噸規(guī)館范草化挖。2侍.議目枕標論的銅陳葛述央應拾有夸助血于導鼓學夸、緒導痰教標、被導草測旗評所嬌謂惰“待導姐學狼”愛就承是未目料標倦能味夠艇明盛確蒜地羞告抵訴退學理生貸，界通蘇過僅學被習混他殿應假該崖學現(xiàn)會棋做趁什窮么腫；漲所恭謂改“社導但教點”舒，仆就區(qū)是睬目凡標熊中奇應滴暗藝含繁要截教樂會馳學葬生鑒的受知排識急、負技隨能姿、靜認暮知尼策冶略遣是茂什遵么全；鞏所壘謂齒“擊導電測搞評查”帶，暢就止是得目炒標摩應票暗銜含單觀據(jù)察耗學餃生蝕學飲習意結廚果掃的皇條播件截。3講.甚應笑選衛(wèi)擇賽適口當脫的分奸類辜框欠架利設痕置與陳濤述廊目報標良扁好默陳市述貫的偏目塵標迅的錯標松準第委一面，柔教指學眉目惹標驅陳犯述閃的虜是學偷生膝的秩學乞習受結腦果(討包錫括籍言慕語嫌信最息蠅、茂智崇慧冷技盯能折、懶認蠅知稼策貍略紹、糞動程作營技仙能袋和您情洞感昆或猴態(tài)殘度概)咱。疊教原學息目衡標贊不棗應倡該管陳匆述程教肌師基做絹什剝么賢，逆應訊陳妥述鋪通勺過洗教徹學稍后災學析生驗會朋做仿什鴉么駱或史會苗說以什絮么喉。第樂二征，尿教封學講目寺標敏的穗陳捷述武應互力笑求明強確瞞、授具伐體白，乖可歉以卻觀更察尸和棒測趙量。謙盡油量洪避殊免骨用渴含忠糊轉的柱和逝不皺切悶實避際瘦的憐語吃言鄰陳憤述夫目翻標歇。挨用耗一斬些室行肅為扯動千詞屯將接會蟲做塑什渴么蟻和周會鉆說帳什隔么奏具超體蜻化英，怠目羞標鉛陳張述饑就聾可濟具脈體約化訊。第擇三吵，蜘教擠學稅目淹標出的蜂陳暑述沉反廟映學詠習獸結嫌果襲的莖層帳次探性。認延知調(diào)領他域的軌教毀學逗目示標見一岡般候應院反買映記憲憶朗、華理吊解哪與蒙運倡用(骨包桂括亭簡但單夫運章用貼和言綜析合張運負用燃)刑三史個款層倉次放。暖在態(tài)根度汪領斷域的擾目精標哪應滾盡隸可駛能查反勵映接品受畢、討反即應建和輔評爭價三聰個灘層磁次秋。第物四察，猛如喊果爬從峰測土量猜方判面候考銀慮乎，賤可垮以閥用布布躁盧推姆謠的司目姓標爪分糞類結系粉統(tǒng)摩陳抖述帳目枝標頑；議從稅指東導鞏教炒學司方壩面芹考監(jiān)慮示，幼可概以袍用燦加戒涅卷學海習疲結粉果訴分造類魯系絲式統(tǒng)材陳宗述拌目奴標負。語色文浪教鎮(zhèn)學宜目傲標桶陳漠述它的航規(guī)用范妹性期要分求語當文愉教杠學積目隱標閥陳廈述握時從，卡應釋該援符屠合旁規(guī)掘范裕性載要喝求糞。激語斃文剃教剩學克目沫標激陳辰述麗的熊規(guī)浴范魚性杰要架求糖包蹄括常：1晶.行已為盈主類體應瓜是借學毫生若，素而李不恥是路教碰師誘；2黎.行周為塞動足詞盡此可櫻能組是漫可把測申量傳、挑可勁評爛價傘、盤可愿理啞解固的媽；3元.迎必粗要丟時礙，飲附徹上抗產(chǎn)羊生拌目以標抹指岔向巾結瞧果啟的行視為菌條菜件；4粗.川要綢有阿具巾體灑的表畝現(xiàn)脾程返度；5癥.導語科文傍教價學丸目簽標敘陳獅述望中基伯本盈要機素完飲整啊。1律．莊行密為盞主柏體務應細是廊學桑生權，沉而壓不悄是篩教濾師因兄為判旬斷委教扇學引效債益確的耐直稍接決依何據(jù)頸是已學坦生外有鏈無亡具模體丈的蔑進摟步是，煎而故不縫是上教航師青是牌否消完好成蹤蝶任丸務。鋪因瘦此抱，會對養(yǎng)教惡師馬行譯為見的窮評醬判璃意疊義宣不楚大賀，教依學頸目比標宵的籃預錫設耍必伐須申從頑關訓注訴教陜師錦的專教眉學取行漠為得轉稱到辜關拐注賊學水生悉的桑學榜習承行低為決上制來。講語竄文戶教流學杯目蔽標音陳屠述凈必孩須禿從斃學脖生哈的堆角壺度次出欺發(fā)偏，拖行越為檢主鞠體稅必濾須辦是授學殲生答。鋼盡碎管剛有炊時崖行口為變主雅體姓“本學象生蘇”峽兩當字敘沒源有鬧出扶現(xiàn)集，冶但耍也償必場須咽是袋隱姿含重著搞的里。以獅往腔我躺們密習否慣葉采境用倆“曲使粒學拘生悅…刑…初”悟、養(yǎng)“摩提陶高跌學擇生燈…尺…題”捉、傷“坑培該養(yǎng)稈學而生俯…橡…仙”罪等巖陳桶述物方彼式辰，擋例躲如盾“翼培哪養(yǎng)竿學傾生敏修扯改鎮(zhèn)自越己富作鳴文模的奮習秩慣別”胡、霧“飽拓頓寬刃學寬生神的凱知姜識確面求”董、敢“慮提究高同學貓生極的靜概臘括尋能捐力歪”震等挺。這坐些浴陳碌述煙中柿，它行街為蝦主腦體炊是劉教岡師較，糟而野不造是哨學京生浙，鼓所勺以榨都喘是弱不舊符清合禾要括求巴的令。2倡．螞行牛為腹動卵詞膊盡綢可掛能領是宰可膊測填量財、飄可堆評炸價去、鴉可厭理乓解贏的目嘉標完的受行滴為行動燥詞箭盡早可蘿能按具俗有陽質(zhì)焦和登量條的擇具膠體攝規(guī)超定齒性漂，維以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（綜合的）概念性知識程序性知識元認知知識布器盧型姆倍認藝知杜目取標過播程握維菊度分歇類(一)記

憶記憶是從長時記憶庫中提取相關知識。這一認知過程所涉及的相關知識可以是四種類型知識中的任何一種或者其不同的結合。記憶知識對意義學習和解決更復雜的問題來說是必不可少的。1.識別這是從長時記憶庫中找到相關的知識與當前呈現(xiàn)的信息進行比較，看其是否一致或相似。識別的替換說法可以是“確認”。

2.回憶這是指當給予某個指令或提示時，學習者能從長時記憶庫中提取相關的信息?；貞浀奶鎿Q說法可以是“提取”。

(二)理

解

理解可以被看成是通向遷移的橋頭堡，同時也是最廣泛的一種遷移方式。不管是口頭的，書面的信息還是圖表圖形的信息，不管是通過講授，閱讀還是觀看等方式，當學習者能夠從教學內(nèi)容中建構意義時，就算是理解了，即學習者在對將要獲得的“新”信息與原有知識產(chǎn)生聯(lián)系時，他就產(chǎn)生了理解。更具體的說，新進入的信息與現(xiàn)有的圖式和認知框架整合在一起時，理解就發(fā)生了。鑒于“概念”是認知圖式與框架的基石，所以，“概念性知識”為理解提供了基礎。1.解釋這是指學習者能夠將信息的一種表征方式轉換成另一種表征方式，如不同語詞之間的轉換，圖表轉換成語詞或反之，數(shù)字轉換成語詞或反之，樂譜轉換成樂音等等。解釋的替換說法可以是"轉換"，"釋義"，"表征"和"澄清"。

2.舉例這是指學習者能指出某一概念或原理的特定事例，它同確定其特征(如“等腰三角形兩條邊必須相等”)以及運用該特征選擇或建構具體事例(如“五個三角形中哪個是等腰三角形”)有關。（2011年中考第18題：三兄弟除了互相關愛、和睦相處、反應機敏的共同特點外，同時還有鮮明的個性，請各舉一例分別說出三兄弟不同的個性。）3.分類這是指學習者能夠識別某些事物(如某一事例)是否屬于某一類別(如概念或原理)。分類能夠查明既適合具體事例又適合概念或原理的相關特征或范型。如果說“舉例”是從一般概念或原理出發(fā)，要求學習者找到相應的具體事例；那么，“分類”則是從具體事例出發(fā)，要求學習者找到相應的概念或原理。分類的替換說法可以是“歸類”和“包攝”。（2011年中考第18題）

4.總結這是指學習者能提出一個陳述以代表已呈現(xiàn)的信息或抽象出一個一般主題。總結同構建信息的一種表征方式有關?？偨Y的替換說法可以是“概括”和“抽象”。

（2011年中考第17題：與三個小男孩結為玩伴前，“我”做了哪些事？請分點概括。）5.推斷這是指學習者能夠在一組事例中發(fā)現(xiàn)范型。當學習者能夠從一組事例中發(fā)現(xiàn)特征及其相互聯(lián)系從而抽象出一個概念或原理時，這就表明其能作出推斷。推斷過程涉及在一個整體情境中對各個事例作出比較，發(fā)現(xiàn)范型并創(chuàng)造出一個新的事例來。推斷同“應用”中的一個具體認知過程――“歸屬”也不完全一樣。例如在閱讀一篇故事時，歸屬帶有查明“言下之意”的味道；而推斷則帶有找出“言外之意”的性質(zhì)。推斷的替換說法可以是“外推”，“添加”，“預測”和“斷定”。（2011中考第20題：“我”的童年生活可以從“我”與三個小男孩的交往中反映出來。請從文中三處畫線的句子，歸納概述“我”童年生活的狀況。）

6.比較這是指查明兩個或兩個以上的客體，事件，觀念，問題和情境等之間的異同。比較包括了發(fā)現(xiàn)要素或范型之間的意義對應性。比較的替換說法可以是"對照"，"匹配"和"映射"。

7.說明這是指學習者能夠建構或運用因果模式。這一模式可以從正規(guī)的理論中推演，也可以依據(jù)經(jīng)驗或研究得出。一個完整的說明包括闡明某一系統(tǒng)中的主要部分是什么，它們之間如何發(fā)生變化等等。說明的替換說法可以是“建構一個模型”。(三)應

用應用是指運用不同的程序去完成操練或解決問題，因而，應用與程序性知識密切有關。完成操練是指這樣一種任務，學習者已知如何運用適當?shù)某绦颍呀?jīng)有了一套實際去做的套路；解決問題是指這樣一種任務，即學習者最初不知道如何運用適當?shù)某绦?，因而必須找到一種程序去解決問題。所以，應用與兩個認知過程有關。一種是"執(zhí)行"，它涉及的任務是一項操練；另一種是"實施"，它涉及的任務是一個問題。在實施時，理解概念性知識是應用程序性知識的前提。1.執(zhí)行此時學習者面對的是一個熟悉的任務，所做的是執(zhí)行某一程序。熟悉的情境為學習者提供了恰當?shù)木€索去選擇程序，因此，執(zhí)行更多的是與運用技能與算法相聯(lián)系的。技能與算法有兩個特點:一是其步驟遵循著固定的程序；二是只要正確地執(zhí)行，其結果是一個預期的答案。執(zhí)行的替換說法可以是"完成"。2.實施發(fā)生于學習者選擇和運用程序以完成一個不熟悉的任務。因為要求作出選擇，所以學習者必須理解問題的類型及適用程序的范圍。所以，實施常常與其他認知過程(如理解和創(chuàng)造)綜合使用。實施的替換說法可以是"使用"。

學習者面臨的是一個不熟悉的問題，所以也難以立即知道哪一個程序是適用的，更重要的是，似乎沒有單一的程序是完全適合的，或多或少要作出一些調(diào)整。實施同運用技巧或方法類的程序性知識有關。它們有兩個特點:一是程序并非固定，而是一組有不同"決策點"的流程；二是正確運用程序時常常不存在單一的，固定不變的答案，尤其是在運用概念性知識時更是如此。在"應用"這一認知過程連續(xù)統(tǒng)一體中，"執(zhí)行"程序性知識是一端，"實施"程序性知識處于中間位置，"實施"概念性知識則是另一端。

(四)分

析分析是指將材料分解為其組成部分并且確定這些部分是如何相互關聯(lián)的。這一過程包括了區(qū)分，組織和歸屬。雖然有時候也將分析作為獨立的教育目標，但是往往更傾向于將它看成是對理解的擴展，或者是評價與創(chuàng)造的前奏。1.區(qū)分這是指學習者能夠按照其恰當性或重要性來辨析某一整體結構中的各個部分。區(qū)分同比較之間是有所不同的。前者要求在整體的框架下看待部分，例如蘋果和桔子被放在"水果"這一更大的認知結構中加以區(qū)分時，顏色和形狀都是無關特征，只有"果核"是相關特征。比較則被要求關注蘋果的所有三個特征。區(qū)分的替換說法可以是"辨別"，"選擇"，"區(qū)別"和"聚焦"。（2011年中考第18題）

2.組織這是指確定事物和情境的要求，并識別其如何共同形成一個一致的結構。在進行組織時，學習者要努力構建信息之間系統(tǒng)一致的聯(lián)系。組織常常與區(qū)分一起進行。也就是說，先要確定相關的或重要的因素，然后再考慮要素適配的總體結構。組織的替換說法可以是“形成結構”“整合內(nèi)容”“尋求一致”“明確要義”和“語義分析”。

（2011年中考第18題）

3.歸屬這是指學習者能夠確定溝通對象的觀點，價值和意圖等。歸屬屬于"解構"的過程，期間學習者要確定作者的意圖。如果要作出"解釋"，學習者只要去理解材料的意義就可以了，但"歸屬"則要求超越基本理解去推斷材料的意圖或觀點。歸屬的替換說法可以是"解構"。

(五)評

價評價是依據(jù)準則和標準來作出判斷。評價包括了核查(有關內(nèi)在一致性的判斷)和評判(基于外部準則所做的判斷)。尤其要指出的是，并非所有的判斷都是評價。實際上，許多認知過程都要求某種形式的判斷，只有明確運用了標準來作出的判斷，才是屬于評價。1.核查這是指對某一操作或產(chǎn)品檢查其是否內(nèi)在一致。例如，結論是否從前提中得出；數(shù)據(jù)是否支持假設，呈現(xiàn)的材料是否互相有矛盾等等。當核查與"計劃"和"實施"相結合運用時，就可以確定該計劃是否運作良好。核查的替換說法可以是"檢驗"，"查明"，"監(jiān)控"和"協(xié)調(diào)"。

2.評判這是指基于外部準則或標準來判斷某一操作或產(chǎn)品。評判是批判性思維的核心。評判的替換說法可以是"判斷"。

(六)創(chuàng)

造創(chuàng)造是將要素整合為一個內(nèi)在一致或功能統(tǒng)一的整體。這一整體往往是新的"產(chǎn)品"。這里所謂的新產(chǎn)品，強調(diào)的是綜合成一個整體，而不完全是指原創(chuàng)性和獨特性。"理解"，"應用"和"分析"雖然也有整體和部分之間的關系，但它們主要是在整體中關注部分；"創(chuàng)造"則不同，它必須從多種來源抽取不同的要素，然后將其置于一個新穎的結構或范型中。創(chuàng)造的過程可以分解為三個階段:第一是問題表征階段，此時學習者試圖理解任務并形成可能的解決方案；第二是解決方案的計劃階段，此時要求學習者考察各種可能性及提出可操作的計劃；第三是解決方案的執(zhí)行階段。所以，創(chuàng)造過程始于提出多種解決方案的"生成"，然后是論證一種解決方案并制定行動"計劃"，最后是計劃的"貫徹"。

1.生成這是指學習者能夠表征問題和得出符合某些標準的不同選擇路徑或假設。通常最初問題表征時所考慮的解決路徑有多種，經(jīng)反復推敲調(diào)整，會形成新的解決路徑。這里的"生成"同"理解"過程中各個認知子過程不完全一樣。一般來說，理解所包含的各個認知子過程也都帶有生成的功能，但往往是求同的(如領會某一種意思)，而此時的生成卻是求異的，要盡可能提出不同的解決路徑。生成的替換說法可以是"提出假設"。

2.計劃這是指策劃一種解決方案以符合某個問題的標準，也就是說，形成一種解決問題的計劃。計劃的替換說法可以是"設計"。

3.貫徹這是指執(zhí)行計劃以解決既定的問題。貫徹要求協(xié)調(diào)四種類型的知識，同時也不是非得要強調(diào)原創(chuàng)性和獨特性。貫徹的替換說法可以是"構建"。

布行盧斧姆努認袖知懶目臉標知妥識娃維芬度分傲類(一)事實性知識事實性知識是學習者在掌握某一學科或解決問題時必須知道的基本要素。1.術語知識

這是指具體的言語和非言語知識與符號(如語詞，數(shù)字，信號與圖片等)，也是人們在溝通交流時必須用到的知識。

2.具體細節(jié)和要素的知識這是指事件，地點，人物，日期，信息源等等知識。這些信息往往可以從一個更大的情境中分離出來。

(二)概念性知識概念性知識是指一個整體結構中基本要素之間的關系，表明某一個學科領域的知識是如何加以組織的，如何發(fā)生內(nèi)在聯(lián)系的，如何體現(xiàn)出系統(tǒng)一致的方式等等。1.類別與分類的知識這類知識同術語與事實在具體要素的數(shù)量及聯(lián)系上有明顯區(qū)別。例如，某一具體故事中的"情節(jié)"和"情節(jié)"作為一個類別，含義是不一樣的，后者更為概括。分類與類別構成了原理與概括的基礎，同樣也成了理論，模式和結構的基礎。

2.原理與概括的知識這類知識是在大量的事實和事件集合的基礎上，對類別和分類的內(nèi)在過程與關系作出說明，對各種所觀察的現(xiàn)象作出抽象和總結，十分有助于描述，預測，說明或確定最適宜的最相關的行動及其方向。

3.理論，模式與結構的知識將原理與概括的知識用有意義的方式加以整合，以體現(xiàn)某一現(xiàn)象，問題或學科內(nèi)在一致的聯(lián)系，這就是理論，模式與結構的知識。它們是最抽象的知識。例如，不同的化學原理形成了各種化學理論。

(三)程序性知識程序性知識是"如何做事的知識"。"做事"可以是形成一個簡單易行的常規(guī)聯(lián)系，也可以是解答一個新穎別致的問題。程序性知識通常采用一組有序的步驟，它包括了技能，算法，技巧和方法的知識，統(tǒng)稱為"程序"。程序性知識還包括了運用標準確定何時何地運用程序的知識。如果說"事實性知識"和"概念性知識"代表著"什么"類知識；程序性知識則關注"如何"類知識。換言之，前者關注"結果"，后者看重"過程"。同元認知知識不同，程序性知識一般都是同具體學科掛鉤的，當然也反映了具體學科的思維方式。也就是說，科學學科的程序性知識和社會學科的程序性知識相去甚遠，兩者之間可遷移性甚少。結吐果室性閑目悲標艘的舒學俊習殿水毯平別與鼻行運為枯動書詞所畏采逗用爐的癥行混為來動拉詞竟要瞞求再明案確慕、蠅可膽測五量輛、?？苫镌u鵝價智。閑“融知懲識壟與霞技弊能離”目領淋域廟多遇是狐結膊果歉性乘目學標轟。姑因趁而句結泊果佛性榆目已標策的晌學雙習案水帆平炭就麻有便知蓬識仰水慚平俊和塔技辦能澇水釋平緊兩郵方翻面繪。知

識

水

平行

為

動

詞了解水平：包括再認或回憶知識，識別、辨認事實或證據(jù)，舉出例子，描述對象的基本特征等。辨認，回憶，背誦，選出，舉例，復述，列舉，描述，識別，再認等。理解水平：包括把握內(nèi)在邏輯聯(lián)系，與已有知識建立聯(lián)系，進行解釋、推斷、區(qū)分、擴展，提供證據(jù)，收集、整理信息等。說明，闡明，解釋，比較，分類，概述，歸納，概括，判斷，區(qū)別，提供，把……轉換，猜測，預測，估計，推斷，檢索，收集，整理等。應用水平：包括新的情境中使用抽象的概念、原則，進行總結、推廣，建立不同情境下的合理聯(lián)系等。使用，應用，質(zhì)疑，辯護，設計，解決，撰寫，擬定，檢驗，計劃，總結，推廣，證明，評價等。技

能

水

平行

為

動

詞模仿水平：包括新的情境中使用抽象的概念、原則，進行總結、推廣，建立不同情境下的合理聯(lián)系等。重復，模擬，模仿，再現(xiàn)，例證，臨摹，擴展，縮寫等。獨立操作水平：包括獨立完成操作，進行調(diào)整與改進，嘗試與已有技能建立聯(lián)系等。表現(xiàn)，完成，制定，擬定，解決，安裝，繪制，測量，嘗試，試驗等。遷移水平：包括在新的情況下運用已有技能，理解同一技能在不同情境中的適用性等。聯(lián)系，轉換，靈活運用，舉一反三，觸類旁通等。體飼驗而性真目歡標肺的么學相習犁水培平婚與狹行激為暗動屬詞所蠻采呼用馳的奮行龍為床動駁詞委往點往奔是府體扯驗閘性點、訪過侍程彎性桿的堡，軋這金種眉方樹式復指映向芒無粥需殼結弓果鍋化面的嗽或端難丘以饞結項果陣化膜的障目君標慚。尊主并要檔應圾用喜于許“使過頃程共與害方關法討”首、熄“況情源感患、霧態(tài)撐度細與仗價昌值寬觀蜂”顯領狀域玩。體

驗

水

平行

為

動

詞經(jīng)歷水平：包括獨立從事或合作參與相關活動，建立感性認識等。感受，經(jīng)歷，參加，參與，尋找，嘗試，討論，交流，合作，分享，參觀，訪問，考察，接觸，體驗等。反應水平：包括在經(jīng)歷基礎上表達感受、態(tài)度和價值判斷，作出相應的反應等。遵守，拒絕，認同，認可，承認，接受，同意，反對，愿意，欣賞，稱贊，喜歡，感興趣，關心，關注，重視，采用，采納，支持，尊重，愛護，珍惜，蔑視，懷疑，摒棄，抵制，克服，擁護，幫助等。領悟（內(nèi)化）水平：包括具有相對穩(wěn)定的態(tài)度，表現(xiàn)出持續(xù)的行為，具有個性化的價值觀念等。養(yǎng)成，形成，熱愛，建立，樹立，具有，堅持，保持，追求，確立等。四餃、吸教腿學撐任截務薦分夕析丸理討論顫及脆實笨踐任次務建分害析炒理巷論虛是客在狼現(xiàn)宗代粒學抄習示心渴理世學臉基荷礎賣上必發(fā)殿展堵起閣來弊的妨關袍于掙教蓮學容設洞計腐的覆理瞇論瘋和罰技捉術穩(wěn)，換主潛張責教軍學陪設符計遭要叼以字學撥生亂的嚴學椅習毀心徑理秘規(guī)半律藝為屬依暮據(jù)兵，臺強翻調(diào)“漫學鉆有是定菊律席，剝教慮有曬優(yōu)但法乳，齊以僻學距定彎教服”。其哥基設本艦內(nèi)魄容呈是貝，縮慧教財師有在舞教柄學果設亂計弓中段要關預皂先墳對村教青學叮目噴標芝中榨所阻規(guī)絞定足的凍、散需屯要擊學碌生浸習暗得尊的饒能存力宗或廣傾姓向質(zhì)的構慌成仆成仇分挪及姑其硬層枝次疾關啦系詳朗加鈔分劇析風，蟻為聽教莖學財內(nèi)全容慘的爛安鵲排喪和光教濟學艦方以法鄙的舟選村用跪提繞供意心章理既學搶依習據(jù)受。任鞋務洗分界析服是螞教溪學變設替計都中雹的拖一叉?zhèn)€揉重搞要返環(huán)伏節(jié)躺。糊教所學捏設癥計稿中愉引俊入種任扶務驅分脫析刪這供個焦環(huán)旱節(jié)較的傷目孤的申，鍬就襖是宋要鄰求釘教笑師粥依久據(jù)學井習陶規(guī)栗律進笨行遠教快學久。使任捏務愚分禁析刺最估初臣被田定像義爺為欄完她成任民務派目瓣標所池需蛋的行膠為捏步?jīng)鲶E系驕列需的座分騙步藏描憶述春。系任誼務迫分塔析屢的互目縮慧的沙是圣達馬到譯教沈學逼課仇題色、饑單裹元恰或腿課垃時件目洽標幼的歐先胡行請的傍內(nèi)店部徹條圾件贊。從桌目化標悄導資向殊教阿學閥過凝程億和挺教視學請方港法倘的流選橡擇拒的互觀晝點竊看刻，內(nèi)者部歡條廟件被違鑒址別仔出殲來鋼以瓦后浸，葵還似應扎進賤行建相雹應即的烈分恰類鑼。會如貍進瘋行駁必計要遍條腹件央與鳥支惹持敬條絲式件蘇、舞上崇位證概純念眼與花下愿位屈概漁念貿(mào)或顆規(guī)輝則攻方將面滑的棒分叛類濾等憐。糖一周旦做學雄習孤類輕型舌確佳定如以偉后魚，亂教跳學讀的外驕部碧條警件的片創(chuàng)腹設旱便等有惡可寶靠室的罩依洋據(jù)曉。任帆務遠分馳析鎖的軍基謎本并思膨想哨是坑主闊張蛛學戚習武有散不閣同糖的已類廈型佩，斧不植同別類供型阿的廚學阻習色有難不政同績的蘋過鐘程掩和經(jīng)條戒件構。喬渡納醉森嶼甚壩至德認敵為保：盈“訊任膀務古分吧析盾不趕論翠是備被顫用吹于某產(chǎn)做生墻直年接傅教狀學狐、送作裳業(yè)較支童持川或愿是設建錘構愚主課義革的妨學掌習述環(huán)陡境稿設翠計戒，失它程是頂教掀學述設悉計姨中唯慶一冤最童重鴨要的豎過談程波”寒。任溉務浴分炸析糾的棚具豈體效工鍋作枯可懇以脊歸穩(wěn)納淹為縣三福個太方折面尿：一旅是己教魔學擱目摔標允的預學應習拿類己型籠分應析。因教恐學骨目喂標狼分鞏析息是注教驚學奸任尋務愉分越析字的疑入漂手獎點桿。妻教常學敘目跨標高是序對勢學跑習澇結食果澡的膊預微期拳，喪現(xiàn)耳代罵學項習材心貴理仇學槐認壺為惰，帳學鋪生雨的紫學饞習賭是壺一且種其復暑雜節(jié)的席學燭習免，慢對麥復咽雜道學嘗習絲式的姑學御習紗結說果追應部該略作科分略類片研字究響。芝因袖此艙，教掏學郵目爹標儉分裕析豬的荒關敬鍵鞏是嶄揭左示齡教奔學瞧目塞標悉中凝所鉆蘊娘涵腐的犧學鍬習壤結膠果押所店屬敗的懶學月習擁類深型搜。二滋是樓學鉤生但起截點御能與力快的宴分腎析。劑起羞點愚能灣力使是辯指闖學奇生塔在省接夢受昂新途的線學寒習星任是務栗之羞前績的戴心辟理悲狀圍態(tài)攔，蘭包碌括劫現(xiàn)勁有倉的馬知露識慶、忠技亮能亦、西學胡習宋動例機來、鞏認菊知戒水敞平扣等否。工分澇析鋪起俱點杠能坊力陡的慕狀看況攝及胳其怨構龜成奴成踏分氣是偷揭茶示梢達閉成岔一摧定諸教態(tài)學習目層標島所閣需禁條攻件核的茶前馳提榆。三然是僅學獨習牽條景件儉分輕析。絞任康何創(chuàng)有錯效慣學挽習演的居發(fā)陸生弄都煌需稅要對一停定倘的竿學套習它條除件冬。欠學貢習牢條立件駕包啄括石外羅在樂條由件辮和精內(nèi)城在反條削件堂，燙內(nèi)份在彈條傻件勤又且包似括曬必燈要嚇條擁件潑和襪支匹持騙性繞條擠件吹。米揭軟示掙學本習南條兇件須是恭設撥計抖教搶學箱內(nèi)憑容石和帳教慕學滋方終法轉的宰基堅礎薯。任屯務叢分賽析械包恭括目腫標產(chǎn)分捏析和目凳標算的冬下是位摸子豪技幼能病分巡壽析。目毛標腳分怨析夠分姐兩齡步另：第匯一航，舍將萄目題標廁按臭學淘習嘉領賠域犧或唐學持習競結郊果類衰型燙分水類。第牧二喬，聰揭扯示領達融到調(diào)教哨育閥或胳教為學菠目以標獨所波需梢要技完兵成緒的步敢驟。目扶標嗎的警下籠位踩子桂技圖能爽分盡析慮實饑際橫上雷是暗學凡習誤的提先白決碗條扮件婦分法析勉。例紹如主，導按錢加帽涅疾的堆智愚慧勁技奴能啄層國次講論歪，淺解側決吳問勻題鄭學廈習火必腐須青以惱簡遲單著規(guī)而則宵的燙掌左握愈為冷先堅決騎條常件頓。膚簡無單專規(guī)劈燕則北便窗成登為挑解慰決扁問迷題暮學足習稍的事下澆位雕子揀技許能儉。棕這潤樣雞的圣下食位專子搶技醫(yī)能殼使艱終矛點姓目屠標短得辮以坑實歷現(xiàn)線，鏟所技以叨，霧這栽種謊子向技搶能宜便屬成猛為呼實局現(xiàn)裳重捉點巡壽目銳標象的使仔能御目蕩標。下集位辟子抓技果能午的巖分辯析裙一苦直譜要飯分塊析噴到象學世生檔原激有革的起鐵點攻能瘡力為喉止千。行起痕點開能擔力傲是禽學蓄生嘉已膜經(jīng)謙具灘備雹的有能槽力茄，拳包持括風知齡識泄、把技旬能零、和學齊習憂方遍法摸等漏。進壤行腸任月務刪分談析圍的首惱要欄條番件聽是兼將級教改學控目遇標悼陳職述栗得煮具蓬體蝴，盲可知以傾觀真察術和吊測羞量。任序務解分抖析賄的哥第劍二礦項鵝工宇作駝是填將教池學偉目爐標村分嬸類。盲現(xiàn)政代離心分理奴學協(xié)一沙般躲把乓學養(yǎng)習碰分杜為落認償知執(zhí)、胃情紋感腸和蛇動休作浪技椅能觀三甩個鋒領雕域慢。筒在遷認仙知括領降域雄又朋分自為茅知討識吧（形陳祥述濫性余知串識距）腹、游技冒能勇（枯程箏序室性煌知達識捕）棄和稱認步知祝策否略頁（宅一省種庸特甘殊田的拴對撓內(nèi)店調(diào)勇控硬的供程雙序未性僅知私識忽）濃三重類歡知薄識劍。一原旦黃教歡學該目宗標食中繭的羨學瞞習納類平型渾被頃正慮確尾鑒語別毀出俊來夠后梢，葛任柄務廟分衰析飽的銜第伸三準項蒸工被作隸就池是分時析遲作膠為頓教漢學峽目親標邊的差學榴生竭學鳥習志結律果繞出木現(xiàn)幫的辭條盒件。學泥習徹的榮條大件書包逃括內(nèi)返部非條件件和外失部置條殖件（亡學顯生柄自叔身德之更外絕的猴條足件碎）聾。肆內(nèi)告部瀉條攏件蛾又犁分支為必環(huán)要質(zhì)條罰件和支枯持魔性梅條芳件。奧撤蘇爸伯像爾秩在勢其減《錦教滲育賺心挽理日學腸—狗—勿認惹知糾觀條點拾》喘一潔書似的光扉辰頁戲上鋸說旺：捷“淘假沸如蓮讓兵我藝把陰全悄部炒教睡育壇心富理難學箭僅態(tài)僅姨歸郵結泰為帳一束條汪原銷理鴨的藏話蜂，善那斜么媽我躺將銷一吊言基以豬蔽額之勾曰軌：影磨響廟學耀習姑的啦唯缸一亭最梨重荒要轟因崗素販，定就壁是雨學教習告者落已瓦經(jīng)黑知鹿道搶了際什告么旺。測要生探餅明出這跡一萍點再并大據(jù)暴此水進囑行境教氏學中?！备S據(jù)卵加感涅朵對嘴教藍學安的膚定塘義圓，聚教飯學眾是濕為曲了表有頓效悠學蒜習創(chuàng)布設焦適株當潤條沫件嫂或俊人回與暖物桿的警環(huán)撇境。鑰如額果柴教蛛學鬼設義計覺者阿通較過洞任繞務捷分嶄析鴉找松到沈了輛每肆類卸學勺習擔的胖適德當盼條滑件錄，鍋那豎么礎教立學谷方命法匙的乒選服擇伯、盲教遼學奮材壯料顏的燃設協(xié)計備等抖問跡題汽便喊迎弓刃懸而填解沙了糕。由陽于笑通然過串任弟務敬分撲析且得剝出艇的值學挖習足的先刻行促內(nèi)拐部擱條冶件都洪是抱教啊學言的子葉目氏標，捎若榆許射多明子鉆目撞標忍同謀時縣出炊現(xiàn)雹在兆一娘個泥單駱元禁或槽一愉篇痕文胳章蔥中碗，米設培計共者繩必壩須損對崇子湯目糾標糖進雷行排茶序，踐并巨確呼定優(yōu)風先的目莖標。別確則定侮目盡標邪的歡優(yōu)骨先件權侮和注各落子苗目京標深實秘現(xiàn)鉛的綢順科序閉是饅一毛項還復私雜慮的且任喝務李，區(qū)需頓要敏教搭師筒作伯出互抉改擇雞。陡教樓師蓮的節(jié)決乏策舒要茄么莖依裝據(jù)叮學罷習勻心做理版學寄的佩研序究斑，艱要之么廉模滔仿幼其松他潮教樹師艷的落行剖為膝。厲一幟旦挪掌紗握隊了滿任摔務皮分籌析貢的謹理嗽論博與嚷技防術關，綱他聲會德尋飽求洋學竿習哭論沒的怖指燭導梁，園而饑不哥是作簡孩單萌模蒸仿勺他里人哭。任充務塊分蕩析悠的志終死點撐是梁學哲生崖的古起碰點參能診力。如辟學快習寄語神病鍬的擾先長行擔內(nèi)巴部廊條撞件養(yǎng)分說析礙：語缺病杰—鄰—土句方子冬（幫單怠句呼、竿復填句您）框—渾—倆短擱語開—哲—石詞奮語福—迎—殲語粒素教前師逆應豈做宰的捐任纏務格分歇析池：1竄.罵通勺過互對別教禍材弱與棉學住生喚的細分尼析斯，確毛定單柜元考或蝕單盯課罩的攀具洋體教鞏學除目擠標；2妄.爆對啟教升學嶺目賢標茶中槐的學馬習脾結自果進晨行分博類；3休.絞根汗據(jù)暗不伙同危類厭型屬的學即習弱的芬條納件挽分逃析，肅揭版示囑實片現(xiàn)濟教繪學勿目倆標睡所非需怒的球現(xiàn)軋行姑條窮件暑，云即使召能次目稀標及語其順辮序憶關窗系；4惹.落確謊定錦與勉教釣學黑目楊標辱有舞關盡的咸學廁生起奏點糕狀完態(tài)。學摩習餐運霸用籠與縮慧實刷踐休（壯案什例勁分陽析風與醒點敲評朵）（宴一扒）腳規(guī)戒范廣教腔學臺目呼標昨分直析滾與卻表蘿述葉，挺明病確與教遲學膀任花務目拔前萄語戲文復教止學紗的品最腐大保問貧題優(yōu)不猴是崗怎迎么榆教高的冷問脈題卻，趕而畫是教慶什故么滔的努問狐題，刺長魂期要以問來福，兵語劍文趣教此師回不臘得正不宣面雜對診有告這稻樣帶一曉個濁現(xiàn)治實萍，刺即染語垃文澤教耍學剝的窄模粥糊截性漫和結不寶確就定丙性斜，泥講弊的駛很展多盆，騎但休效蠶果栗不潛一詠定喂很下好職，趁學同生節(jié)成級績兼提貿(mào)高蜘不攤明段顯悲，濕因沙而良有辰許稠多逃語亞文廁教芬?guī)熍诓幻嫉每偛粋阏J幕同塞社鮮會州上潛對廊語括文它的碗一悅些延看同法賞：選語找文問學綁與跑不除學姓差疼不游多志；省語酸文描學央得裕好刃不熱是映老劃師盯教贊的扶。即究籠其其根暴源地，火大據(jù)概熟有航兩奪個他方他面已的摔原仿因課，一洲是麥對術教邁學糕任謹務伐缺糠乏塊明學確聾深花入陵科她學回地題分氧析病；帥二致是芽語惰文栗課疲堂仇教君學徑普房誠遍遭缺本乏放明捎析膀、法可鹿具須體扁操袖作聽執(zhí)勾行擱和境檢捕測毅的屋教跡學閘目銅標貫設忠置獸及礙表繁述莊。進撿行棚教墓學隱任狡務裝分賤析祝的首遲要塔條話件盡是秘將逆教計學候目炒標寸陳秧述腰得握具翻體葛，扇可條以茄觀哥察背和盟測授量波，臘從切而濤體陜現(xiàn)澇教厚學絞目歸標鹽的擇“談導言學馬”挺“素導糧教改”組和鍛“軌導袋測稍評感”施功采能月。語沉文租學稀科雪教燃學行內(nèi)屢容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