鋼質(zhì)門專業(yè)知識課件

鋼質(zhì)門專業(yè)知識鋼質(zhì)門專業(yè)知識鋼質(zhì)門專業(yè)知識XXX有限公司鋼質(zhì)門培訓(xùn)目錄鋼質(zhì)門基礎(chǔ)鋼質(zhì)門結(jié)構(gòu)--P10-14鋼質(zhì)門尺寸和配件P15鋼質(zhì)門生產(chǎn)流程P16-25P26鋼質(zhì)門報價概述l28美術(shù)課是九年義務(wù)教育的一門必修課，對于陶冶學生情操、啟迪學生智慧、促進學生全面發(fā)展，具有重要作用。在大力提倡素質(zhì)教育的今天。美育越來越受到國家和學校的重視。由于種種原因。農(nóng)村美術(shù)教育相對于城市來說是滯后的，農(nóng)村學校教學設(shè)施簡陋、師資力量薄弱，一些農(nóng)村小學的美術(shù)課堂成了名副其實的擺設(shè)，也往往因為學校沒有專職美術(shù)教師或美術(shù)課不在升學考試之列而得不到應(yīng)有的重視。美術(shù)課好像肉攤上的“零碎”，被分派到各位任科老師的身上。然而這些教師又沒有受過很好的專業(yè)訓(xùn)練，專業(yè)知識很不全面、不精深。因此，農(nóng)村孩子接受專業(yè)美術(shù)課學習的機會少之又少，一旦能安排上美術(shù)課，他們很珍惜那來之不易的美術(shù)課時間。一、農(nóng)村小學美術(shù)教育現(xiàn)狀學生工具準備不齊全，學習效率低。農(nóng)村學校上美術(shù)課，材料的準備是最大的困難。孩子大多家境比較貧寒，部分還是外來務(wù)工人員的子女，讓他們購置美術(shù)課用的材料難度很高。美術(shù)教材內(nèi)容豐富但利用率不高。教師教學理念陳舊，更新不及時，專業(yè)美術(shù)教師匱乏。由于農(nóng)村交通不便，信息相對閉塞。農(nóng)村孩子根本無緣接受正規(guī)美術(shù)教育，學貴有師，一個好的美術(shù)教師可以給學生更多美的感受，更好地向?qū)W生引領(lǐng)美、表達美、展示美。二、挖掘資源、就地取材，讓農(nóng)村美術(shù)教學“美”起來美術(shù)源于自然，源于生活。生活為我們提供了最具體，最真實的素材，而農(nóng)村活色活香的生活，保持著很好的古樸性、原始性和自然性，蘊藏著其獨特的藝術(shù)魅力。我們應(yīng)該讓學生走出課堂，深入到豐富多彩的生活中，去發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美。農(nóng)村學生出門見山河，抬頭見樹木。在執(zhí)教《樹葉貼畫》這一課時，美術(shù)課前我先引導(dǎo)學生按要求采集各種形狀、顏色的樹葉。樹葉千姿百態(tài)，與很多物體的形狀、特征極其相似。接著我再引導(dǎo)學生說出這些樹葉拼貼有哪些特點，并且分析特征和動態(tài)。讓學生感覺到身邊不起眼的樹葉來貼畫各種物體，既經(jīng)濟實惠，又能提高他們的創(chuàng)造繪畫能力。最后再選用合適的樹葉修剪后組合拼擺，粘貼成畫。法國著名雕塑家羅丹說過，“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”農(nóng)村有廣闊的農(nóng)田、流淌的小河、隨著四季而變化的各種樹木、蜿蜒曲折的田間小路。連綿起伏的山巒、豐富多彩的各種色彩。農(nóng)村獨有的這些自然風光，為孩子們培養(yǎng)美感，提供了得天獨厚的素材與資源。城里的孩子用畫筆描繪著高樓林立、燈火通明的繁華都市，農(nóng)村的孩子完全可以用筆描繪恬靜而優(yōu)美的田園風光。常言道，熟悉的地方無風景，其實不是沒有風景，而是因為熟悉，人們失去了一種觀察的好奇心，導(dǎo)致對眼前的景色熟視無睹。其實，如果換一種眼光，換一種心情，即使在看似很熟的景色，也能發(fā)現(xiàn)無窮無盡的美來。畫家們那些偉大的作品，哪些不是在他們熟悉的風景上，加上自己獨特情感后的綻現(xiàn)。農(nóng)村老師以往覺得農(nóng)村孩子們沒有畫的素材，更多是的自己本身都缺少了一種觀察和發(fā)現(xiàn)的意識，更少了引導(dǎo)學生觀察發(fā)現(xiàn)這一行動的環(huán)節(jié)，故而感覺美術(shù)課上沒內(nèi)容可畫。正是有了這樣的認識，我在執(zhí)教《美麗的家鄉(xiāng)》一課時，身處鄞州區(qū)東南的瞻岐鎮(zhèn)大嵩城是孩子們的家鄉(xiāng)，于是我把大嵩城以故事的形式描述給孩子們。述說著那里曾是一座名副其實的古城。大嵩城沿著鳳凰山繞山而筑。高高的城墻像一條凝固的飄帶，逶迤舒展。大嵩江是大嵩人民的母親河。日夜奔流不息的嵩江水，始終有一個忠誠的伴侶，那就是大嵩橋。大嵩橋為五孔石拱橋，如今橋面雖然已改作鋼筋水泥，護欄也早已面目全非了，但橋身還是當年的骨架……孩子們個個聽得津津有味，思想開始萌動，我又把目光拉遠，讓他們帶著回憶和想象的翅膀去表現(xiàn)家鄉(xiāng)有哪些特色的地方？有哪些可以表現(xiàn)的景色？這一提問又激發(fā)了孩子們對家鄉(xiāng)的濃濃情感，各個興奮地舉起小手，等待發(fā)言?；卮鸬耐瑢W也如數(shù)家珍似的把家鄉(xiāng)新貌描繪的具體生動。通過這兩堂課，讓孩子們開始學會在生活中發(fā)現(xiàn)美、體驗美，讓他們盡情描繪豐富多彩的農(nóng)村生活。而農(nóng)村也成為了大自然課堂中美麗的一角，為美術(shù)教學資源提供了取之不盡，用之不竭的鄉(xiāng)土資源。三、重視農(nóng)村美術(shù)教育，讓農(nóng)村孩子和家長“走出農(nóng)村”隨著社會發(fā)展越來越快，人類的進步也越來越完善。孩子們在美術(shù)課堂上對美的追求和無所羈絆的原創(chuàng)沖動，都希望在美術(shù)課堂中得以升華和提高。重視農(nóng)村美術(shù)教育教學工作，加強對農(nóng)村美術(shù)教育教學的引導(dǎo)、指導(dǎo)。作為一名農(nóng)村美術(shù)教師，懂得尊重孩子們的創(chuàng)作欲望，對于孩子們親手創(chuàng)作的作品應(yīng)該多給他們以鼓勵和表揚，循循善誘，熱情輔導(dǎo)。讓農(nóng)村的孩子和家長都能欣賞美、體驗美、熱愛美。教學是一門藝術(shù)，藝術(shù)是無止境的。得不斷地去探索、研究。尤其是農(nóng)村美術(shù)教學我們更應(yīng)該利用農(nóng)村當?shù)氐馁Y源，因地制宜的尋找素材、自制教具，以教好美術(shù)。要切合農(nóng)村學生的實際，尋找到他們的能力能夠承受的教學方法。作為一名農(nóng)村美術(shù)教師，我們要盡心盡力地引導(dǎo)學生感受身邊的美，把美傳播到每個學生的心里，傳播到農(nóng)村的每個角落。改變農(nóng)村美術(shù)教學是我們每個教師刻不容緩的事情。在人類帶著希冀和憧憬走進新世紀之時，江澤民總書記為我們指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力，一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難于屹立于世界民族之林?！边@是對歷史的深沉審視，對現(xiàn)實冷靜的調(diào)查，對未來辨證的思索，這就要求我們新世紀的教師在課堂教學中要最大限度的挖掘?qū)W生的潛能，鼓勵他們不斷求索。而語文是一門創(chuàng)新性思維頗為豐富的學科，只要引導(dǎo)得當，為學生創(chuàng)設(shè)一種能夠展示自己才能的空間，使他們處于主動狀態(tài)，必定會爆發(fā)出無限的創(chuàng)新火花。根據(jù)小學生的年齡特征、心理發(fā)展規(guī)律、教材的編寫特點，在教學中采用多種方法和形式，誘發(fā)學生的創(chuàng)新興趣，啟迪創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。本文從五個方面對其進行闡述：一、更新教學觀念，改變教學方法古人云：師也，傳道授業(yè)解惑也。過去教師總是站在高高的講臺上，用三寸不爛之舌，面向?qū)W生傳道、授業(yè)、解惑，教師是課堂上的獨奏者，學生是聽眾、觀眾。在教學中，老師講學生聽，老師問學生答，老師出題學生做，忽視了學生的個別差異，更談不上學生智力和能力的發(fā)展。強調(diào)學習的系統(tǒng)性，主要以傳播知識為主，對學生潛力估計不足，教師包辦代替、滿堂灌，占用了學生大量的時間，讓學生隨著教師精心設(shè)計的問題去思考，雖然可以使學生很快掌握知識而少走彎路，但留下的思維空間太小，束縛了學生整體思維的發(fā)展，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。教師應(yīng)該給學生多一點思維空間和活動余地，放手讓學生去嘗試、去實踐、去探索，促進學生的整體發(fā)展。二、誘發(fā)參與動機，優(yōu)化教學氛圍動機是推動人們進行思維的內(nèi)動機，人的創(chuàng)造力都是在一定的動機下引發(fā)的，教學中動機能有效地促使學生處于活潑、興奮狀態(tài)。巧設(shè)激勵，強化學生的參與動機，創(chuàng)設(shè)平等的、民主的氛圍，可以增強創(chuàng)新意識。（一）巧設(shè)課始導(dǎo)語，誘發(fā)參與動機。導(dǎo)語是一節(jié)課的起點，是整個課堂教學的準備工作，也是學生參與的始點，創(chuàng)新意識的萌發(fā)。好的開頭是成功的一半，精彩的課堂導(dǎo)語不僅能很快集中學生的注意力，而且會激發(fā)學生的興趣。因而我們要根據(jù)學生的心理特點巧設(shè)導(dǎo)語，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲，及早進入最佳學習狀態(tài)。（二）充滿信任，采用激勵。對于小學生來說，批評是一種阻礙其發(fā)展的因素。孩子一且受到了批評，他就會覺得自己在這方面不行，對這門學科產(chǎn)生恐懼感，也就不會積極參與課堂的教學活動。教學中不僅要培養(yǎng)學生學習的興趣，更要設(shè)法消除孩子生理、心理中的障礙。運用語言、體態(tài)、暗示、情感、需要等多種激勵措施，激發(fā)學生創(chuàng)新的興趣，在課堂上教師要科學運用“無錯原則”，承認學生在求知的過程中屬于不成熟個體，對學生提出的種種奇怪甚至錯誤的問題進行的探索活動，都給予及時而積極的評價。（三）創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)創(chuàng)新意識。在教學中創(chuàng)設(shè)出引人入勝的情境，能激發(fā)學生的學習興趣，濃厚的興趣一產(chǎn)生就形成課內(nèi)學習的內(nèi)動力。心理學研究表明，積極的思維活動是建立在興趣及豐富的情感基礎(chǔ)上的，創(chuàng)設(shè)情境是激起學生學習興趣，創(chuàng)新思維的重要途徑。因此在課堂教學中教師要注意創(chuàng)設(shè)學生喜聞樂見的教學情趣，使學生處于一種積極思維的狀態(tài)。三、鼓勵探索發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識學起于思，緣于疑。質(zhì)疑問難是學生的一種重要手段，也是學生創(chuàng)造性思維獲得發(fā)展的前提創(chuàng)新教育要使學生敢于思想，善于發(fā)現(xiàn)，老師要肯定學生的“標新立異”、“異想天開”，從而保護學生的好奇心，求知欲和想象力，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情。學生不是接受知識的“容器”，而是未來文明的創(chuàng)造者。只有敢于發(fā)現(xiàn)，敢于批判，明天才能善于發(fā)現(xiàn)、善于創(chuàng)造、善于超越。（一）學生敢于和善于提出問題，是創(chuàng)新學習的前提。l.針對課題提出；2.從課文的語句、內(nèi)容方面提出；3.從課后思考題中提出；4.從語言藝術(shù)上提出；5.從課文內(nèi)容的前后聯(lián)系中提出。（二）敢于嘗試，發(fā)揮潛力。好奇、質(zhì)疑是兒童的天性，是孕育探索未來世界的搖籃。許多偉大科學的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明都來自科學家的突發(fā)奇想和異想天開。鼓勵學生大膽創(chuàng)新，標新立異，敢于打破常規(guī)、突破傳統(tǒng)觀念、創(chuàng)立新結(jié)論。利用現(xiàn)學知識、結(jié)合己學知識去探索，去創(chuàng)造，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，增強創(chuàng)新能力。四、完善思維品質(zhì)，發(fā)展創(chuàng)新思維諾貝爾獎獲得者，德國物理學家勞厄說：“重要的不是獲得知識，而是發(fā)展思維能力。教育無非是一切已學過的東西都遺忘掉的時候所剩下來的東西。”思維品質(zhì)是人的思維的個性，是學生思維能力的重要標志，體現(xiàn)了個體間思維的水平差異。培養(yǎng)學生的思維能力就必須抓住學生思維品質(zhì)這個突破口，逐步完善學生良好的思維品質(zhì)。（一）倡導(dǎo)獨立見解，培養(yǎng)思維能力的獨創(chuàng)性?！墩Z文課標》強調(diào)閱讀“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”。正是倡導(dǎo)學生讀書要有自己的見解，培養(yǎng)思維獨創(chuàng)，克服思維上一味從眾的定勢。（二）突破思維定勢，培養(yǎng)思維的靈活性。人們在理解知識的過程中，由于習慣性的應(yīng)用某種思維方式，便會產(chǎn)生一種定勢心理，會嚴重地妨礙人們的創(chuàng)新思維活動。所以，在教學中教師要幫助學生突破定勢思維，引導(dǎo)學生善于從新的觀點和新的角度去思考問題。（三）重視質(zhì)疑探究，培養(yǎng)思維批判性。批判思維是創(chuàng)新思維的關(guān)鍵組成部分，它有助于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和創(chuàng)新人格的形成。批判思維以“懷疑―探究―重建”為特征，其中，懷疑是出發(fā)點，探究是支點，重建是目的?？梢詭椭鷮W生克服墨守成規(guī)、人云亦云等陋習的自覺思維。在小學語文課堂教學中培養(yǎng)學生的批判性，主要是培養(yǎng)學生的懷疑，鼓勵學生敢于懷疑課本、敢于懷疑教師、敢于懷疑權(quán)威。五、小組合作學習，培養(yǎng)協(xié)作創(chuàng)新在語文課堂教學中，除了集體合作學習外，“小組合作”學習越來越引起教師們的重視和推崇，在小組合作學習中，小組成員之間可以互相交流，相互尊重，充滿友愛，充滿互助和競賽。學習困難的學生在小組合作學習中，備受大家的關(guān)注和尊重，能得到較為自由的空間，有較多發(fā)言的機會，培養(yǎng)了學生的學習能力，增強了學習興趣。教師可以在教學中采取小組合作的方法，讓學生在合作中動腦、動手、動口，從而達到同學間取長補短。具體說來，思考出現(xiàn)困難時、意見發(fā)生分歧時、解決問題的方法有多樣時、知識需要拓寬時，最好能安排小組來進行討論。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育。學生沒有積極主動的學習，就談不上學習中的創(chuàng)新，教師默守陳規(guī)，觀念守舊，讓學生在學習中處于被動地位，禁錮學生的思維、想象，更是扼殺學生的創(chuàng)造力。所以，教師要在教育中處于先導(dǎo)作用，創(chuàng)造性地激發(fā)學生的創(chuàng)造力。用適當?shù)膭?chuàng)新性教學形式、創(chuàng)新性教學方法、創(chuàng)新性教學語言不定期啟發(fā)學生的創(chuàng)新性思維，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。XXX有限公司鋼質(zhì)門培訓(xùn)目錄鋼質(zhì)門基礎(chǔ)鋼質(zhì)門結(jié)構(gòu)--P10-14鋼質(zhì)門尺寸和配件P15鋼質(zhì)門生產(chǎn)流程P16-25P26鋼質(zhì)門報價概述l28、鋼質(zhì)門基礎(chǔ)鋼質(zhì)門基礎(chǔ)門的基本構(gòu)成:門扇,門架,門頭或氣窗(可選)門扇分類:平板門扇,壓花門扇,沖孔門扇≥門架分類:平邊門架,拉花門架,壓花門架花邊:小花邊,常規(guī)花邊,大花邊,豪華花邊(常用86、130、200)門頭或氣窗的分類平頭門和尖頭門,方柱和羅馬柱,常規(guī)氣窗/不銹鋼氣窗/鐵藝氣窗的款式:單開門,雙開門,三開門,四開門鋼質(zhì)門基礎(chǔ)外開門常規(guī)外開門:門架花邊朝外,門扇往外開啟窄邊或平邊門:門架無花邊,以鉸鏈邊為開啟邊內(nèi)開門內(nèi)開內(nèi)包邊:門架花邊朝室內(nèi),門扇往內(nèi)開啟外開外包邊:門架花邊朝室外,門扇往外開啟門的開啟方式以鉸鏈邊為準鉸鏈在左為左開,鉸鏈在右為右開鋼質(zhì)門基礎(chǔ)門扇表面處理工藝●噴塑●熱轉(zhuǎn)印:套色轉(zhuǎn)印和純色轉(zhuǎn)印(噴塑打底)●金屬漆(噴塑打底)仿銅漆(噴塑打底)噴塑顏色:藍,灰,白,紅等轉(zhuǎn)印木紋:拼木(紅拼木和黑拼木),楓木(白楓)胡桃木,胡柚木,莎比利,雜木等(顏色紅黑為主)油漆:普通室內(nèi)漆,普通金屬漆戶外防紫外線油漆,仿拉絲漆,新款裂紋漆鋼質(zhì)門基礎(chǔ)門扇填充物蜂窩紙防火棉防火石膏Doorleaffiling:honeycombFireproofmountaincorkFireproofgypsum單開門常規(guī)單門:1個門扇+1個門架氣窗單門:1個門扇+1個帶氣窗門架復(fù)合單門:1個門架+1個內(nèi)開門扇+1個外開門扇雙開門常規(guī)雙開門:1個主門扇+1個副門扇+1個門架氣窗雙開門:1個主門扇+1個副門扇+1個連體氣窗或分體氣窗門架門頭雙開門:1個主門扇+1個副門扇+1個尖門頭或平