量子物理-習(xí)題教學(xué)課件

量子物理-習(xí)題46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柫孔游锢?習(xí)題量子物理-習(xí)題46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柕?1696176-256-331416-26-106-186-266-346-426-36-116-196-276-356-43物6-46-126-206-286-366-44理6-56-136-216-296-376-45基6014622630038640礎(chǔ)6-76-156-236-316-396-476-86-166-246-326-406-486-1光電效應(yīng)的哪些規(guī)律難以用光的波動理論解釋?光的量子假說怎樣解釋這些規(guī)律?答:波動理論難以解釋以下規(guī)律:(1)入射光強(qiáng)∝光電子數(shù)(飽和電流u);(2)光電子最大初動能∝入射光頻率v;(3)存在紅限頻率v;(4)無需時間積累。按照波動理論:(1)入射光強(qiáng)可能只增加光電子的動能而不一定與光電子數(shù)目有關(guān);(2)光電子最大初動能∝入射光強(qiáng);(3)不存在紅限頻率;(4)需要時間積累。光量子理論:(1)in∝光電子數(shù)目∝光強(qiáng);(2)hv=mv2/2+A,Ek∝v;(3)存在紅限v=A/h;(4)光子一次性被電子吸收而無需時間新課程背景下，教師需要采取多樣化的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣，注重課堂參與性，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)地理、善于學(xué)習(xí)地理，并且能夠?qū)⑺鶎W(xué)應(yīng)用在實際生活中，解決生活中的問題，推動學(xué)生綜合發(fā)展。一、從教育根源抓起教師提升思想認(rèn)知是新課程教育教學(xué)的基本要求?？梢酝ㄟ^服務(wù)和管理的融合，采取隨機(jī)聽課、教學(xué)評價、學(xué)校達(dá)標(biāo)會考調(diào)研等形式，進(jìn)行跟蹤調(diào)研，實行多樣化評價指導(dǎo)，進(jìn)而提升教師在教學(xué)中的思想認(rèn)知和教學(xué)行為，樹立正確的教學(xué)觀念、端正的態(tài)度進(jìn)而實現(xiàn)地理教育管理目標(biāo)。對教師專業(yè)水平進(jìn)行嚴(yán)格要求，也是確保教學(xué)質(zhì)量的保證。初中階段，地理知識在思維邏輯上結(jié)構(gòu)上較為縝密，地理知識較為抽象，特別是新教材的出現(xiàn)，留給了教師充足的發(fā)揮空間。針對這一問題，初中地理教育管理可以對教師進(jìn)行全過程培訓(xùn)。即：參照農(nóng)村教育發(fā)展形式，建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。幫助教師完成地理教材和多媒體技術(shù)的融合，使教師能夠應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，實現(xiàn)圖文并茂融合式教學(xué)模式；然后根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，對全市農(nóng)村教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。針對教學(xué)中的難點問題，教師可以進(jìn)行逐層分析，實現(xiàn)城鄉(xiāng)學(xué)校資源共享，實現(xiàn)初中地理教育管理的全面落實。二、尋求創(chuàng)新型管理方法一直以來，我國農(nóng)村初中地理教學(xué)效率平平，造成學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的分散，使得初中地理教育管理的間斷。針對這一問題，只有尋求創(chuàng)新型管理方法--科研增效。相對于教研活動，科研活動優(yōu)勢更為顯著。所以，可以參照農(nóng)村地理教學(xué)情況，制定重點科研可以，提升教師專業(yè)教學(xué)水平為目標(biāo)，鼓勵農(nóng)村教師參與到課題研究中。例如：以“初中地理海陸的變遷”為課題，分別設(shè)置不同的研究形式。例如：活動課教學(xué)研究、實踐活動研究等，通過科學(xué)的方法深化研究設(shè)計管理，通過海陸的變遷，讓學(xué)生樹立海陸不斷運動變化的科學(xué)觀點；激發(fā)學(xué)生科學(xué)興趣、研究板塊構(gòu)造學(xué)說，并能夠讓教師應(yīng)用在教育教學(xué)中，形成特色的教學(xué)理念。提高教師專業(yè)的課題研究，才能提升教師地理教學(xué)技能，進(jìn)而在教學(xué)中有效的引導(dǎo)學(xué)生，實現(xiàn)農(nóng)村地理教學(xué)的增值效應(yīng)。相對于傳統(tǒng)的教育管理方法，創(chuàng)新型管理方法更具有特色優(yōu)勢，實現(xiàn)了跨越式的發(fā)展導(dǎo)向。不斷的進(jìn)行地理教學(xué)研究，將推動教師專業(yè)技能為研究對象，提升教學(xué)質(zhì)量為?熱藎輝諤驕恐刑剿鞣⒄梗?我想農(nóng)村地理教師的專業(yè)技能將會得到大跨步式的提升，其教育管理效果將更為顯著。三、管理好課堂雙主體根據(jù)農(nóng)村地理教師的教學(xué)和專業(yè)特點，實行雙主體教學(xué)形式，即：地理教學(xué)中師生關(guān)系平等是一種合作形式，注重主體教學(xué)形式，進(jìn)而抓住課堂教學(xué)管理。雙主體在不同的教材中有著不同的效果體現(xiàn)。在某一個區(qū)域地理教學(xué)時，教師引導(dǎo)學(xué)生通過某個區(qū)域為例，進(jìn)而掌握了解區(qū)域的重要方法，讓學(xué)生能夠根據(jù)方法的掌握而主動學(xué)習(xí)區(qū)域地理知識；最后，教師和學(xué)生共同對區(qū)域地理進(jìn)行定位--定性--定向，探索出一條學(xué)習(xí)規(guī)律。在“不同區(qū)域差異”教學(xué)時，師生雙主體通過研究、分析總結(jié)出不同的方法。在學(xué)習(xí)自然地理過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)私利概念、規(guī)律的產(chǎn)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到地理的神奇魅力，樹立正確地理觀念和學(xué)習(xí)態(tài)度。在學(xué)習(xí)人文地理時，師生結(jié)合共同研究人地關(guān)系的發(fā)展，進(jìn)而樹立正確的人地觀念。另一方面，師生主體效果在不同的課堂狀態(tài)下有著不同的特點。初中地理課堂分誒：新知識學(xué)習(xí)、知識復(fù)習(xí)、知識評講；根據(jù)教學(xué)理念，在新知識學(xué)習(xí)下，以教師為主體影響主要表現(xiàn)在“示標(biāo)”“定標(biāo)”上；以學(xué)生為主體的教學(xué)主要利用溝通交流、課堂練習(xí)等教學(xué)目標(biāo)中、在知識復(fù)習(xí)過程中，根據(jù)不同學(xué)習(xí)理論知識，師生雙主體影響下充分展現(xiàn)整合練習(xí)、應(yīng)用練習(xí)等不同教學(xué)環(huán)節(jié)中。講評主要是對習(xí)題知識的講評，將提升學(xué)生學(xué)以致用能力為目標(biāo)，充分體現(xiàn)雙主體形式，實現(xiàn)地理課堂教學(xué)的管理。結(jié)語：總而言之，教學(xué)管理方法滲透在教學(xué)中，相互監(jiān)督相互發(fā)展，進(jìn)而改變農(nóng)村地理教學(xué)現(xiàn)狀，彌補(bǔ)其不足，促進(jìn)中學(xué)生的全面發(fā)展。筆者分別從：學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、地理課堂教學(xué)管理中注重實用性、管理好課堂雙主體，三方面進(jìn)行分析，希望對初中地理教學(xué)有所幫助。中考是中學(xué)教學(xué)的指揮棒。這已是不爭之實。作為操縱這根指揮棒的命題專家，只有高度正視這一極其敏感的導(dǎo)向作用，才能用好中考既選拔可造之才又指引中國教育走向最佳之道的雙重功用。這兩年中考命題的明顯變化和初中數(shù)學(xué)課程改革的出臺，已體現(xiàn)了教育部有意將“指揮棒”指向了素質(zhì)教育。數(shù)學(xué)教學(xué)大綱指出“數(shù)學(xué)教學(xué)中，發(fā)展思維能力是培養(yǎng)能力的核心。”這就是說數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)不僅是數(shù)學(xué)知識的傳授，更重要的是利用數(shù)學(xué)知識這個載體來發(fā)展學(xué)生的思維能力。數(shù)學(xué)思維的創(chuàng)新是思維品質(zhì)的最高層次，只有多種品質(zhì)協(xié)調(diào)一致發(fā)生作用才能有助于創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。一、初中數(shù)學(xué)課程改革有哪些變化（一）注重知識來源，激發(fā)學(xué)生求知欲新的數(shù)學(xué)教材中，每一章節(jié)在引入新的知識時，都非常注重新的知識來源，讓學(xué)生知道要學(xué)新的知識是由于要解決新的問題的緣故，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也在有利于教學(xué)中的重結(jié)論輕過程向既重結(jié)論又重過程的方向發(fā)展。（二）創(chuàng)設(shè)問題情景，提高學(xué)生解決問題能力同樣在新的教材中，課本亦相當(dāng)重視提高學(xué)生自己動手，解決實際問題的能力。在中考中亦有類似的題目，如，用兩個相同的等腰直角三角形，可以拼出多少個不同的平行四邊形？學(xué)生只要動手比劃一下，就可以得出結(jié)論，這對促進(jìn)學(xué)生動手解決實際問題能力有著重要作用。（三）注重培養(yǎng)學(xué)生對語言理解能力和表達(dá)能力蘇步青教授曾經(jīng)講過，學(xué)不好語文的學(xué)生，將會大大限制他在其它學(xué)科的發(fā)展。同樣地，學(xué)生對語言的理解能力和表達(dá)能力欠缺，要想學(xué)好數(shù)學(xué)也是相當(dāng)困難，如要想證明：圓中最長弦的是直徑。這是絕大多數(shù)的同學(xué)都知道的結(jié)論，但是由于就是不知道怎么樣去書寫，去表達(dá)，得不到分。新的教材就非常注重對學(xué)生的語言理解能力和表達(dá)能力的培養(yǎng)，具體表現(xiàn)在對學(xué)生對定義，概念的復(fù)述要求嚴(yán)格，大大地增強(qiáng)了學(xué)生對語言的理解能力和表達(dá)能力。二、近年中考的命題有哪些變化（一）注重對學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力從近年的中考試題可以看出，由于中考是高中階段的學(xué)校招生考試，具有一定的選拔性，因此，在試卷上重視對“雙基”考查的同時，進(jìn)一步加強(qiáng)了對數(shù)學(xué)能力，就是思維能力，運算能力，空間概念和應(yīng)用所學(xué)知識分析問題和解決問題能力的考查，試題強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性，開放性與創(chuàng)新意識，試題新穎，具有很強(qiáng)的時代氣息。（二）注重對學(xué)生通過實際動手獲得知識考查近年的中考中，亦出現(xiàn)了不少的題目注重對學(xué)生通過實際動手解決問題的能力的考查。例如，已知一條河流的同側(cè)有A、B兩村莊，如果要在河邊建一供水站，應(yīng)如何選址才最節(jié)省通水管？這些問題，都是對學(xué)生動手能力的考查，學(xué)生只有靈活地掌握數(shù)學(xué)知識，才能運用這門工具解決實際問題。針對初中數(shù)學(xué)課程改革和中考命題的變化，我們在備考時就要有的放矢，從著實提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決問題能力入手，為此，我們應(yīng)該做好以下幾方面工作。1.注重思維誘導(dǎo)，培養(yǎng)思維探索性。良好的思維習(xí)慣，主要體現(xiàn)在是否敢于思維和獨立思維。這就要求教師首先應(yīng)為學(xué)生的思維提供空間和時間，注重思維誘導(dǎo)，把知識作為過程而不是結(jié)果教給學(xué)生，為學(xué)生的思維創(chuàng)造良好的思維環(huán)境。注重提問的設(shè)計問題，培養(yǎng)學(xué)生獨立思維的習(xí)慣。著名的數(shù)學(xué)教育家波利亞認(rèn)為：“高質(zhì)量的提問，使學(xué)生不斷產(chǎn)生‘是什么’、‘為什么’的定向反射。”高質(zhì)量的提問在課堂教學(xué)中不僅可以長時間的維持學(xué)生的有意注意，而且還會很好地培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生獨立思維習(xí)慣。鼓勵大膽質(zhì)疑、釋疑，培養(yǎng)學(xué)生敢于思維的習(xí)慣。2.嚴(yán)密敘述推理，培養(yǎng)思維的正確性。數(shù)學(xué)思維的發(fā)展首先是對概念的正確理解為基礎(chǔ)，其次依賴于掌握，應(yīng)用定理和公式進(jìn)行推理、論證和演算。因而在理解掌握概念、定理、公式的同時，能正確表述（包括文字語言和符號語言）并用它們進(jìn)行嚴(yán)密的推理，做到步步有據(jù)是正確思維的前提，如果沒有對概念的正確理解，思維將處于混亂狀態(tài)。如果說對概念、公式、定理的理解和正確而嚴(yán)密的表述是正確思維的前提，那么清晰明確的思維脈絡(luò)，則是正確思維的保證。因而培養(yǎng)學(xué)生思維的順序性顯得非常重要。在實際數(shù)學(xué)中，讓學(xué)生結(jié)合實際問題自編題目，也有助于創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。對于學(xué)生思維能力，特別是創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)，是一個很復(fù)雜而系統(tǒng)的領(lǐng)域，還需要我們在教學(xué)中不斷探索、總結(jié)，再探索、再研究才能取得很好的效果。旦61696176-256-331416-26-106-186-266-346-426-36-116-196-276-356-43物6-46-126-206-286-366-44理6-56-136-216-296-376-45基6014622630038640礎(chǔ)6-76-156-236-316-396-476-86-166-246-326-406-486-1光電效應(yīng)的哪些規(guī)律難以用光的波動理論解釋?光的量子假說怎樣解釋這些規(guī)律?答:波動理論難以解釋以下規(guī)律:(1)入射光強(qiáng)∝光電子數(shù)(飽和電流u);(2)光電子最大初動能∝入射光頻率v;(3)存在紅限頻率v;(4)無需時間積累。按照波動理論:(1)入射光強(qiáng)可能只增加光電子的動能而不一定與光電子數(shù)目有關(guān);(2)光電子最大初動能∝入射光強(qiáng);(3)不存在紅限頻率;(4)需要時間積累。光量子理論:(1)in∝光電子數(shù)目∝光強(qiáng);(2)hv=mv2/2+A,Ek∝v;(3)存在紅限v=A/h;(4)光子一次性被電子吸收而無需時間6-2光電效應(yīng)中電子與光子相互作用過程中動量守恒嗎?為什么?答:不守恒。光子與電子不處在孤立系統(tǒng)中還要受外力作用。光子、電子及參與受力作用的原子核三者之間總體動量守恒63分別用頻率和波長表示光子的能量、質(zhì)量、動量、動能?答:其值分別為:hcEhv=hyh=nc→nhashE=E=hv6-4頻率v的單色光照射金屬表面,產(chǎn)生光電子的能量mU2=hv-A稱為光電子動能的最大值,為什么?答:從金屬內(nèi)部打出的光電子,在從內(nèi)部移到表面的過程中,因電子間的碰撞而損失能量,從表面脫出后,其動能將小于從表面直接脫出的光電子的動能:hv-A一最大6-5波長=2000A的單色光照射金屬表面,光電子最大動能是2.0ev,試求:()金屬的脫出功A=?(2)該金屬光電效應(yīng)的“紅限”頻堵=?(3)若困=4/2的單色光照射,光電子的動能E=?脫出功A=?紅限頻率v=?hc1解:(1)A=hv-=mvny26.63×03×3×102.0=4.2ev2×10.1.6×1019A4.2×1.6×106.63×1034=101×105Hz(3)A=42evv=1.01×105HzhcEA=124-4.2=8.2ev6-6如圖所示,K是一細(xì)金屬絲電極,A是以K為軸的半徑R的圓筒形電極,其內(nèi)部有沿軸向的均勻磁場B。在A、K之間接有一個靈敏計G,當(dāng)波長元=2000A的單色光照射到K上時,G可以測到光電流的大小,如果逐漸加大磁感應(yīng)強(qiáng)度B,當(dāng)B=B時恰好光電流為零,試求金屬絲K的脫出功。解:光電流為0時,光電子被限制于磁場內(nèi)∴有:f=eDB0=mR/2→UeBR2nA→AhceBR28995×10-14×108R2B267某金屬產(chǎn)生光電效應(yīng)的紅限波長為,今以波長為元(<n)的單色光照射該金屬,求金屬釋放出的電子(質(zhì)量為m)的動量大小。AF:Ek=moUmhv-A=hv-h