海洋浮動(dòng)裝備的搖擺和穩(wěn)定教學(xué)課件

海洋浮動(dòng)裝備的搖擺和穩(wěn)定41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。海洋浮動(dòng)裝備的搖擺和穩(wěn)定海洋浮動(dòng)裝備的搖擺和穩(wěn)定41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。海洋石油浮動(dòng)裝魯?shù)膿u擺和穩(wěn)定ⅩXXXXXXXXX昵圖網(wǎng)wuunipic.com-u一、關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，是授課之前最核心的準(zhǔn)備內(nèi)容。好的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)更豐富的世界，反之，就會(huì)讓學(xué)生在枯燥的課堂中感受更多的乏味與無(wú)助。所以教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于知識(shí)傳遞與授課效果都起到非常重要的作用。而教學(xué)設(shè)計(jì)是需要教師在授課之前花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行研究和思考的，設(shè)計(jì)內(nèi)容不僅涉及學(xué)科知識(shí)，更會(huì)涉及到學(xué)生的心理和學(xué)生的接受水平和認(rèn)知能力，同時(shí)，教師也需要對(duì)授課過(guò)程中可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題進(jìn)行假設(shè)并加以解釋，可見教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)工程，是能夠有效幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)梳理甚至能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣的過(guò)程，教育工作無(wú)小事，教育工作是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的工作，所以這就對(duì)教育工作者的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及教學(xué)心態(tài)，甚至是思考方式提出了更多的要求和更高的標(biāo)準(zhǔn)。二、關(guān)于教學(xué)知識(shí)教學(xué)知識(shí)其實(shí)不單單指學(xué)科知識(shí)，它是以學(xué)科知識(shí)為主，多種知識(shí)和技能為輔的綜合性知識(shí)。對(duì)于優(yōu)秀的教師而言，在傳授學(xué)科知識(shí)的同時(shí)也一并能夠帶給學(xué)生更多的學(xué)生感興趣的信息，相反，對(duì)于經(jīng)驗(yàn)比較少的教師，在傳授教學(xué)知識(shí)的時(shí)候就可能會(huì)出現(xiàn)單純的進(jìn)行知識(shí)的輸入與輸出，在學(xué)生接受能力上考究不完全，不能夠做到換位思考，或者說(shuō)無(wú)法做到站在學(xué)生的角度思考，這就導(dǎo)致教學(xué)知識(shí)的傳遞率下降，也無(wú)法保證良好的授課效果。三、教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)的影響數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅是應(yīng)付考試的學(xué)習(xí)，更是對(duì)于人的全面發(fā)展的學(xué)習(xí)。在我國(guó)，由于應(yīng)試教育實(shí)行多年，導(dǎo)致很多學(xué)生將很多學(xué)科功利化，完全失去對(duì)學(xué)科的興趣，而只是知道考了高分可以上好大學(xué)，而忽視了學(xué)科本身的內(nèi)涵。所以，在我們的社會(huì)中會(huì)出現(xiàn)很多高分低能的現(xiàn)象，甚至有的高考狀元就會(huì)做題，自理能力非常差。而事實(shí)上，真正的高分是能夠應(yīng)付在人生中遇到的所有事情的游刃有余的能力。而這種能力的培養(yǎng)大部分是在于教師的引導(dǎo)和傳授。下面具體來(lái)說(shuō)說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)傳授的影響：1.加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解學(xué)習(xí)知識(shí)理解知識(shí)然后運(yùn)用知識(shí)才是教育的最終目的。而老師的作用就是引領(lǐng)學(xué)生去理解知識(shí)，通過(guò)一定的設(shè)計(jì)方式和設(shè)計(jì)技巧有效與學(xué)生的思維模式進(jìn)行對(duì)接，然后為他們帶去更豐富的精神食糧。據(jù)科學(xué)調(diào)查顯示，要想加深一個(gè)人對(duì)于一件事物的理解，以問(wèn)題的形式出現(xiàn)，會(huì)讓學(xué)生更感興趣，這樣就會(huì)激發(fā)學(xué)生的腦電波，開動(dòng)他們的大腦思維，一旦知識(shí)體系在學(xué)生大腦中錄用過(guò)，學(xué)生就會(huì)對(duì)此信息更加有影響，對(duì)學(xué)生大腦細(xì)胞特殊的突觸刺激越多，印象就會(huì)越深，對(duì)知識(shí)的理解就會(huì)越深刻。自古以來(lái)的教育學(xué)家都是通過(guò)一問(wèn)一答的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)播：古希臘著名的哲學(xué)家蘇格拉底就是通過(guò)問(wèn)答的方式不斷激發(fā)學(xué)生們的想象力和創(chuàng)造力，并不斷探索人生的奧秘；佛家經(jīng)典書籍《心經(jīng)》也是通過(guò)一問(wèn)一答的方式，為學(xué)員答疑解惑；我國(guó)古代的著名書籍《論語(yǔ)》更是大家耳熟能詳?shù)囊詥?wèn)答方式記錄的孔子的教學(xué)筆記。由此可見，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)其實(shí)很簡(jiǎn)單，本質(zhì)就是激發(fā)學(xué)生對(duì)生活對(duì)知識(shí)的渴望，引導(dǎo)他們展開思考，然后回答他們的問(wèn)題，然而也比較困難，因?yàn)楫?dāng)前，很多學(xué)科很多知識(shí)被劃分的非常詳細(xì)，針對(duì)不同年齡段有不同的知識(shí)體系，所以在傳授起來(lái)就需要更全面也必須更適合這個(gè)年齡的接受度，所以對(duì)教師的能力要求就會(huì)越高。2.提升教師在教學(xué)授課中的技巧凡事都有技巧，如果只是粗魯?shù)膶⒅R(shí)傾瀉給學(xué)生，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，表面上是完成了授課任務(wù)，但是事實(shí)上，學(xué)生并沒(méi)有完全接受，甚至接受的十分痛苦。這樣的教育無(wú)法稱之為教育，只能說(shuō)是工作而已。故此，教師在授課技巧方面就必須不斷提升，并加以精進(jìn)。對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)而言，由于數(shù)學(xué)是一個(gè)鍛煉學(xué)生思維能力的學(xué)科，難度比較大。所以一方面，教師需要將自己對(duì)于各個(gè)問(wèn)題的思考方式和思維模式告訴學(xué)生，并通過(guò)大量的模擬問(wèn)題鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)使用新的思維模式并將其變成自己的能力范疇，鼓勵(lì)學(xué)生要在分析中思考，在學(xué)習(xí)中提升；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生要抓住知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。在這個(gè)世界上事物與事物之間都是存在一定的聯(lián)系的，數(shù)學(xué)本身就是一個(gè)結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的整體，需要根據(jù)學(xué)生自身的智力特點(diǎn)，不斷引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析、整理、假設(shè)、推理等得出結(jié)論，同時(shí)要將新舊知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)融合。把握課本知識(shí)進(jìn)度的設(shè)計(jì)方式，以基礎(chǔ)知識(shí)為根基，擴(kuò)展知識(shí)為枝葉，不斷地將知識(shí)進(jìn)行有機(jī)的銜接，從而實(shí)現(xiàn)整體部分高度統(tǒng)一，幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)體系。四、通過(guò)案例探索教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的影響學(xué)生在理解、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的過(guò)程中，常因各種原因犯一些似是而非的錯(cuò)誤，適當(dāng)創(chuàng)設(shè)試誤型教學(xué)情境，可為學(xué)生嘗試錯(cuò)誤提供時(shí)間和空間，并通過(guò)反思錯(cuò)誤的原因，加深對(duì)知識(shí)、方法的理解和掌握，提高對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)和警戒，培養(yǎng)思維的批判性和嚴(yán)謹(jǐn)性。例如：為了解決學(xué)生在解答幾何計(jì)算題時(shí)常常容易失“根”的問(wèn)題，本人專題設(shè)計(jì)了一組多解幾何計(jì)算題。通過(guò)解答，學(xué)生們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下總結(jié)出了三類容易失“根”的幾何計(jì)算題。一是題目中有可分類的幾何概念。二是題目中有可分類的位置關(guān)系。三是題目中有可分類的對(duì)應(yīng)關(guān)系。經(jīng)過(guò)這樣的情境探究過(guò)程，學(xué)生們印象深刻，較好地解決了“漏解”的問(wèn)題。數(shù)學(xué)具有高度的抽象性，嚴(yán)密的邏輯性和廣泛的應(yīng)用性，因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)以問(wèn)題情境為主線，通過(guò)創(chuàng)造問(wèn)題情境來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的參與，激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中，達(dá)到掌握知識(shí)，訓(xùn)練思維和提高實(shí)踐探究能力的目的。在某些人看來(lái)，初中體育教學(xué)只是學(xué)生放松的一種方式，它并不能真正學(xué)習(xí)到一定的知識(shí)、技能。其實(shí)不然，初中體育課程也是有一定教學(xué)內(nèi)容的。體育老師不僅要有一定的教學(xué)計(jì)劃，還要制作針對(duì)性的專業(yè)教學(xué)方案。從這一方面我們可以看出，初中體育老師課程教學(xué)內(nèi)容是有任務(wù)的。眾所周知，學(xué)生的壓力很大，體育課程的本質(zhì)是讓學(xué)生的身體素質(zhì)得到一定的提高，如果加大了體育課程的內(nèi)容學(xué)習(xí)，無(wú)疑又會(huì)對(duì)學(xué)生造成一定的負(fù)擔(dān)。但是我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，如若不進(jìn)行有效的初中體育課程教學(xué)，將會(huì)對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展造成消極影響。一、初中體育課程教學(xué)概述初中體育課程教學(xué)不僅要讓學(xué)生在繁重的學(xué)科壓力中得到身體和精神的放松，也要讓學(xué)生掌握基本的體育知識(shí)。初中體育課程教學(xué)內(nèi)容并不是把體育當(dāng)作一種完全封閉式的室內(nèi)知識(shí)傳輸，而是通過(guò)老師靈活的引導(dǎo)，使學(xué)生懂得一定的體育知識(shí)理論，并且把這些知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際的體育鍛煉當(dāng)中。初中體育課程教學(xué)內(nèi)容選擇的最終目標(biāo)，就是提高學(xué)生的身體素質(zhì)以及心理素質(zhì)。我們?cè)谙挛闹?，以人教版為例，采取案例分析的模式探討現(xiàn)階段初中體育課程教學(xué)內(nèi)容選擇中存在的問(wèn)題，然后提出合適的解決方案，以此來(lái)提高初中體育課程教學(xué)水平。二、案例分析中初中體育教學(xué)存在的問(wèn)題根據(jù)初中體育教學(xué)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)階段當(dāng)中很多學(xué)校的初中體育教學(xué)都采用了以下的案例模式。譬如，在體育課堂上，老師單方面地宣布本節(jié)體育課程或者是本學(xué)期體育課程所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容或者是目標(biāo)，接下來(lái)則重點(diǎn)對(duì)男生進(jìn)行體育鍛煉，采取“填鴨式”灌輸方法教學(xué)。在體育課堂上，由老師單一發(fā)布口令，學(xué)生只是照著老師的方法去做，完全沒(méi)有初中生應(yīng)有的活力。在這個(gè)教學(xué)案例中，我們可以發(fā)現(xiàn)，初中體育課程教學(xué)內(nèi)容的選擇方面隱含了以下幾個(gè)問(wèn)題。1.教學(xué)內(nèi)容無(wú)計(jì)劃性初中體育課程教學(xué)內(nèi)容它是具有自己連貫性的，我們知道體育的學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事情，一節(jié)體育課的學(xué)習(xí)是無(wú)法讓學(xué)生掌握好基本的體育技能的。在現(xiàn)如今的初中體育課程教學(xué)內(nèi)容選擇中，老師的教學(xué)內(nèi)容無(wú)計(jì)劃性。這種無(wú)計(jì)劃性有兩點(diǎn)體現(xiàn)，第一是沒(méi)有把自己的教學(xué)計(jì)劃向?qū)W生闡明。學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的初中體育知識(shí)沒(méi)有心理準(zhǔn)備，這樣一來(lái)學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)就會(huì)存在一種不重視的狀態(tài)。第二點(diǎn)就是，當(dāng)學(xué)生下個(gè)學(xué)期更換體育老師時(shí)，會(huì)重復(fù)學(xué)習(xí)初中體育課程教學(xué)內(nèi)容，或者是漏掉了某個(gè)體育知識(shí)以及技能的學(xué)習(xí)。2.教學(xué)內(nèi)容有失公允男女生的生理存在一定的差異這是一個(gè)無(wú)法避免的事實(shí)，但是體育老師應(yīng)該重視這種生理差異，而不是放任這種生理差異。相比之下，女生需要更多的體育鍛煉，才能讓身體的發(fā)育更加完善。而在體育課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)之中，一些老師會(huì)過(guò)度偏向男生，這就導(dǎo)致女生在學(xué)習(xí)初中體育課程內(nèi)容時(shí)心中存在不公平的想法，并且這很不利于男女生的正常人際交往。3.教學(xué)方法過(guò)于傳統(tǒng)在新時(shí)代，教學(xué)方法必然要跟上社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)在的初中生，他們正處于活潑、好動(dòng)熱情開朗的年代，因此，在學(xué)習(xí)上也要尊重他們的習(xí)慣和性格。我們可以繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)教學(xué)方法，但是過(guò)于迂腐甚至是不正確的教學(xué)手段我們就要果斷拋棄。在初中體育課程教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法會(huì)讓整個(gè)課堂死氣沉沉，這和設(shè)計(jì)體育課程的基本初衷是完全相互違背的。并且，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不利于在體育課堂上發(fā)散學(xué)生的思維，不能有力地鍛煉學(xué)生，也拉開了老師和學(xué)生的心理距離。三、初中體育課程教學(xué)內(nèi)容的選擇與優(yōu)化我們通過(guò)上文中案例的形式，發(fā)覺(jué)在現(xiàn)階段的初中體育課程教學(xué)內(nèi)容選擇中出現(xiàn)了這些問(wèn)題。出現(xiàn)這些問(wèn)題是情有可原的，但是我們不可以對(duì)這些教學(xué)問(wèn)題置之不理。我們所要做的就是尋找問(wèn)題的根源，然后根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，采取合理的措施去優(yōu)化初中體育課程教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)問(wèn)題提出一定的解決方案，讓學(xué)生在優(yōu)化的初中體育課程中學(xué)習(xí)真正的體育知識(shí)，得到有效的體育鍛煉，從而促進(jìn)初中體育教學(xué)的整體進(jìn)步。優(yōu)化方案一：明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)計(jì)劃初中體育課程教學(xué)需要合作，這個(gè)合作不僅體現(xiàn)在老師和學(xué)生之間，也體現(xiàn)在老師和老師之間。我們知道初中體育課程的學(xué)習(xí)是根據(jù)學(xué)生的年級(jí)從而分為三個(gè)階段的，這三個(gè)階段各有教學(xué)目標(biāo)。因此，初中體育教師應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)計(jì)劃。老師之間應(yīng)該達(dá)成一致的教學(xué)方案，每個(gè)學(xué)期制定好教學(xué)任務(wù)。這樣一來(lái)，就算是學(xué)生更換了體育教師，但是學(xué)生的體育課程內(nèi)容學(xué)習(xí)卻不會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)。不僅如此，老師在進(jìn)行體育課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)向?qū)W生說(shuō)明這個(gè)學(xué)期的教學(xué)任務(wù)和計(jì)劃，讓學(xué)生做好一定的心理準(zhǔn)備，這不僅有利于體育課程內(nèi)容教學(xué)的順利進(jìn)行，還起到了良好的溝通作用。優(yōu)化方案二：合理分配初中體育課程教學(xué)內(nèi)容資源很多女生會(huì)因?yàn)樯碓蛟隗w育課堂上請(qǐng)假，這是正常的，但是也不排除一些女生由于害怕體育鍛煉而撒謊。如果體育老師不假思索地允許每一位女生拒絕體育鍛煉，這不僅助長(zhǎng)了不良風(fēng)氣，也浪費(fèi)了體育資源，沒(méi)有達(dá)到體育課程內(nèi)容教學(xué)的目的。所以，老師在有條件的時(shí)候可以建立女生的生理期表格，當(dāng)然這要尊重學(xué)生的意愿。更重要的是，老師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中要一視同仁，對(duì)所有的學(xué)生都要把體育知識(shí)講解到位，合理分配初中體育教學(xué)資源，將學(xué)生融入在一起進(jìn)行體育課程教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。優(yōu)化方案三：與時(shí)俱進(jìn)地采取前沿的教學(xué)方式有人曾說(shuō)：“音樂(lè)可以看作體育的另一種靈魂?！蔽覀冎溃诤芏囿w育項(xiàng)目中都會(huì)播放一些音樂(lè)，以此來(lái)激發(fā)運(yùn)動(dòng)員的斗志。如果我們嘗試著把優(yōu)秀的音樂(lè)融合在初中體育課程教學(xué)內(nèi)容中，也許會(huì)收獲不錯(cuò)的教學(xué)效果。這是一種比較前沿的教學(xué)方式，有條件的學(xué)?？梢栽诔踔畜w育教學(xué)中采取這樣的教學(xué)方法。學(xué)生在老師的帶領(lǐng)之下跟隨音樂(lè)一起進(jìn)行體育鍛煉，不僅燃燒了青春的斗志，還在體育課堂中提高了學(xué)生的音樂(lè)修養(yǎng)和人文素質(zhì)。我們認(rèn)為這種新穎的教學(xué)方式，可以對(duì)初中體育課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行很好的優(yōu)化。綜上所述，我們以文章當(dāng)中案例的模式分析了當(dāng)前初中體育課程教學(xué)內(nèi)容中的不足，探討了體育教學(xué)內(nèi)容選擇中的問(wèn)題。不過(guò)，我們可以利用教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資源、教學(xué)方式的改變來(lái)優(yōu)化初中體育課程教學(xué)內(nèi)容，以此來(lái)解決教學(xué)選擇問(wèn)題?？偠灾?，各個(gè)學(xué)校的體育老師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的教學(xué)環(huán)境對(duì)初中體育課程教學(xué)內(nèi)容選擇進(jìn)行一定的優(yōu)化，以此來(lái)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。海洋石油浮動(dòng)裝魯?shù)膿u擺和穩(wěn)定ⅩXXXXXXXXX昵圖網(wǎng)wuunipic.com-u1.1什么是浮動(dòng)平臺(tái)的搖擺性由于鉆井船經(jīng)常處于漂浮狀態(tài),當(dāng)遇到海上的風(fēng)、浪、潮時(shí),必然會(huì)發(fā)生傾斜、搖擺、平移和升降現(xiàn)象。浮動(dòng)平臺(tái)的搖擺性是一種有害的性能,劇烈的搖擺會(huì)造成貨損,損壞船體和機(jī)器,影響鉆井作業(yè),因此鉆井船的搖擺穩(wěn)定性是一個(gè)非常關(guān)鍵的問(wèn)題。1.2浮動(dòng)平合的靜水力要素1.重量所有部分重量之和為平臺(tái)的總重量W=∑W2.重心是x之、ΣWZ。要支撐一個(gè)物體,支撐°W“力的方向必須通過(guò)該物體的重心。否則支撐不住3.重心高度重心應(yīng)在ZX平面上;重心高度指重心Z坐標(biāo)4浮體個(gè)物體,一部分在液面以上,一部分在液面以下,完全靠液體支撐,稱為浮體潛體:物體在完全液面以下,完全靠液體支撐;或同時(shí)受到液體和固體支撐,但與固體支撐物的接觸面積可以忽略吊浸體:一部分在液面以上,一部分在液面以下,同時(shí)受到液體和固體支撐,但與液面以下的固