硅酸鹽水泥熟料的煅燒教學(xué)課件2

硅酸鹽水泥熟料的煅燒1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。硅酸鹽水泥熟料的煅燒硅酸鹽水泥熟料的煅燒1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。5碰酸鹽水泥熟料的煅嬈學(xué)習(xí)要點(diǎn)本章主要介紹新型干法水泥生產(chǎn)過程中的熟料煅燒技術(shù)以及煅燒過程中的物理化學(xué)變化,以旋風(fēng)筒一換熱管道一分解爐一回轉(zhuǎn)窯一冷卻機(jī)為主線,著重介紹當(dāng)代水泥工業(yè)發(fā)展的主流和最先進(jìn)的煅燒工藝及設(shè)備、生產(chǎn)過程的控制調(diào)節(jié)等。熟料的煅燒過程直接決定水泥的產(chǎn)量、質(zhì)量、料與襯料的消耗以及窯的安全運(yùn)轉(zhuǎn)。水泥窯有多種功能:反應(yīng)爐、熔爐、燃燒爐和傳熱設(shè)備、物料和氣體的迭設(shè)備。5.1生料煅燒過程中的物理、化學(xué)變化盡管煅嬈過程因窯型不同而有所差昦,但物理、化學(xué)變化過程基本相似其過程可概括為:干燥與脫水→碳礅鹽分解□→圓扣廈應(yīng)熟料的冷卻←液相和熟料的燒結(jié)課程改革至今已走過十年，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是本次課改最引人關(guān)注的一門學(xué)科。華中師范大學(xué)的郭元祥教授認(rèn)為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是面向?qū)W生生活而設(shè)計(jì)的一門課程。作為一門全新的課程，由于其課程內(nèi)容的廣泛性、資源開發(fā)的艱巨性及組織實(shí)施的復(fù)雜性，在推行過程中往往并不是一帆風(fēng)順的，而是問題多多；使這門“亮點(diǎn)”課程在很多農(nóng)村小學(xué)卻成了“問題課程”：沒有真正意義上的課程啟動(dòng)，缺乏切合學(xué)生實(shí)際的課程內(nèi)容，缺乏具有探索性的活動(dòng)過程，更缺少課程實(shí)施應(yīng)有的效果。這是一個(gè)令我們無(wú)法回避的一個(gè)現(xiàn)實(shí)。2013年9月，廣州市教育局教研室教育理論科以“生活垃圾分類探究”綜合實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目推進(jìn)的形式在全市小學(xué)五年級(jí)進(jìn)行實(shí)施。為了老師們能更好地開展項(xiàng)目實(shí)施活動(dòng)，廣州市教育局教研室教育理論科、廣州市中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)研究會(huì)牽頭組織市內(nèi)的綜合實(shí)踐骨干教師、中心組成員編寫了《廣州市小學(xué)五年級(jí)“生活垃圾分類探究”綜合實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目實(shí)施教學(xué)指南》?！吨改稀防锇岁P(guān)于項(xiàng)目推進(jìn)的整體規(guī)劃、項(xiàng)目實(shí)施的通知、項(xiàng)目實(shí)施的教學(xué)指南和參考的文獻(xiàn)。這個(gè)項(xiàng)目的出現(xiàn)很好地解決了在農(nóng)村小學(xué)實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的一些問題，實(shí)施一年以來(lái)，筆者所在的區(qū)、鎮(zhèn)多所農(nóng)村小學(xué)的師生反響良好，具有非常明顯的優(yōu)勢(shì)。一、農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程以項(xiàng)目推進(jìn)實(shí)施的優(yōu)勢(shì)（一）為學(xué)校提供綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源課程資源是課程實(shí)施的根本前提和先決條件，沒有課程資源的支撐，課程改革就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木。而恰恰在課程資源方面，農(nóng)村學(xué)校比城里學(xué)校顯得尤為不足。校內(nèi)資源自不必說，就校外課程資源來(lái)講，農(nóng)村學(xué)校也缺乏必要的社區(qū)資源如圖書館、科技館、博物館等，有的學(xué)校伸著沒有足夠的網(wǎng)絡(luò)資源。課程資源的不足，給農(nóng)村學(xué)校教師挖掘、開發(fā)和利用課程資源帶來(lái)了很大難度，常常使課程實(shí)施陷入困境?！吧罾诸愄骄俊本C合實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目的出現(xiàn)，為學(xué)校提供綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源。垃圾分類是當(dāng)前國(guó)家的一件大事，無(wú)論是市區(qū)還是城鎮(zhèn)、農(nóng)村，鋪天蓋地的宣傳隨處可見，具有充足的社區(qū)資源和地方資源；孩子們對(duì)垃圾分類有了一定的認(rèn)識(shí)，具有一定的學(xué)生資源，這就很好地解決了農(nóng)村學(xué)校綜合實(shí)踐課程資源不足這個(gè)問題。（二）為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施提供足夠的師資農(nóng)村小學(xué)的師資力量十分薄弱，大部分學(xué)校教師配備嚴(yán)重不足，大多數(shù)教師要兼任幾門課程，非語(yǔ)數(shù)英學(xué)科比較少專職的老師；農(nóng)村教師大多觀念比較保守，不少教師思想上輕視綜合實(shí)踐活動(dòng)課，只重視筆試學(xué)科的考試和非筆試學(xué)科的抽查，因而造成對(duì)綜合實(shí)踐課的開設(shè)流于形式而失去實(shí)質(zhì)的內(nèi)涵，致使綜合實(shí)踐活動(dòng)課實(shí)際上處于“說起來(lái)重要，忙起來(lái)不要”的尷尬地位；且很多農(nóng)村小學(xué)教師跨學(xué)科的知識(shí)比較貧乏、理論水平不高、社會(huì)實(shí)踐能力不強(qiáng)，不能給學(xué)生的綜合實(shí)踐探究活動(dòng)以有效的指導(dǎo)。廣州市教育局教研室“生活垃圾分類探究”這個(gè)項(xiàng)目的就很好地解決了師資這個(gè)問題，首先市級(jí)這個(gè)層面組織了專門的教師培訓(xùn)，下來(lái)區(qū)、鎮(zhèn)（街道）級(jí)的教研部門也組織了相關(guān)的教師培訓(xùn)、學(xué)?，F(xiàn)場(chǎng)會(huì)（生活垃圾分類課例觀摩、專題講座等）；這些教研主管部門還倡議各個(gè)學(xué)校組織教師專門學(xué)習(xí)《廣州市小學(xué)五年級(jí)“生活垃圾分類探究”綜合實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目實(shí)施教學(xué)指南》，教師們通過這些渠道的學(xué)習(xí)，對(duì)生活垃圾分類有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，對(duì)綜合實(shí)踐課程的各個(gè)階段的活動(dòng)開展、活動(dòng)指導(dǎo)更明確了。這些培訓(xùn)有效地提高了教師個(gè)人的綜合實(shí)踐專業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而在學(xué)生進(jìn)行“生活垃圾分類探究”活動(dòng)時(shí)，指導(dǎo)教師能給學(xué)生提供足夠的、卓有成效的指導(dǎo)。（三）為綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展提供有層次的、系統(tǒng)的指引農(nóng)村小學(xué)的綜合實(shí)踐活動(dòng)開展普遍缺乏層次性、系統(tǒng)性，在實(shí)際實(shí)施過程中，缺少對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)、生活環(huán)境的深入研究，活動(dòng)目的不明確，活動(dòng)形式單一，活動(dòng)內(nèi)容過于簡(jiǎn)單集中，沒有依據(jù)學(xué)生實(shí)際、學(xué)生需要有針對(duì)性地開展活動(dòng)，缺乏應(yīng)有的層次性、系統(tǒng)性，活動(dòng)往往是只走過場(chǎng)、流于形式、實(shí)施效果欠佳。廣州市教育局教研室以“生活垃圾分類探究”綜合實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目推進(jìn)的形式在全市進(jìn)行實(shí)施，且組織骨干教師編寫了《廣州市小學(xué)五年級(jí)“生活垃圾分類探究”綜合實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目實(shí)施教學(xué)指南》，里面包含了關(guān)于項(xiàng)目推進(jìn)的整體規(guī)劃、項(xiàng)目實(shí)施的通知、項(xiàng)目實(shí)施的教學(xué)指南和參考的文獻(xiàn)，為下面農(nóng)村小學(xué)實(shí)施“生活垃圾分類探究”活動(dòng)提供了非常有層次的、系統(tǒng)的指引。尤其是令下面老師為之稱道的是《指南》里從圍繞生活垃圾分類活動(dòng)如何確立選題、如何進(jìn)行方案設(shè)計(jì)、在活動(dòng)中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的方法指導(dǎo)、資料的收集與整理、成果的設(shè)計(jì)與制作等等都有相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)可以參考；《指南》里甚至提供了一些資源性網(wǎng)站的鏈接和實(shí)用的參考資料，這樣就有足夠的資源可供綜合實(shí)踐指導(dǎo)老師們選取使用。有了系統(tǒng)的指引，學(xué)校和教師在進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施時(shí)就可以少做很多事前工作，減少了工作量，可以把更多的時(shí)間花在學(xué)生活動(dòng)的實(shí)際指導(dǎo)上，把對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)落到實(shí)處，做到事半功倍。二、農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程以項(xiàng)目推進(jìn)實(shí)施的策略因農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程以項(xiàng)目推進(jìn)實(shí)施有上述優(yōu)勢(shì)，學(xué)校老師也樂意在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行“生活垃圾分類探究”項(xiàng)目的實(shí)施。通過在校內(nèi)近一年的實(shí)踐，筆者認(rèn)為在這個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施中為取得良好的效果，要注意運(yùn)用如下策略：（一）加大活動(dòng)宣傳力度農(nóng)村小學(xué)可以充分利用每周一次的國(guó)旗下講話、衛(wèi)生廣播、櫥窗、橫幅、黑板報(bào)、班會(huì)課、展板、分發(fā)宣傳手冊(cè)等形式，開展大規(guī)模的持續(xù)深入的校園宣傳動(dòng)活動(dòng)；還要對(duì)家長(zhǎng)及在社區(qū)內(nèi)開展發(fā)放資料、進(jìn)行社區(qū)宣傳等活動(dòng)，做到校內(nèi)校外人人皆知生活垃圾分類的意義。1、做好校園宣傳陣地的宣傳工作利用國(guó)旗下講話和廣播宣傳垃圾分類的意義和作用；利用學(xué)校的櫥窗、宣傳欄、黑板報(bào)宣傳垃圾分類的知識(shí)；利用班、隊(duì)會(huì)進(jìn)行主題宣傳教育專題講座，強(qiáng)化學(xué)生垃圾分類的意識(shí)，分類的重要意義，講清垃圾分類概念，告訴學(xué)生該如何分類。學(xué)校還可以邀請(qǐng)了所在社區(qū)的生活垃圾分類工作領(lǐng)導(dǎo)小組人員為學(xué)生進(jìn)行生活垃圾分類專題等講座。提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，樹立垃圾分類的觀念。學(xué)校還可以利用學(xué)校自辦的?？?、校報(bào)等平臺(tái)對(duì)垃圾分類工作的意義、如何進(jìn)行垃圾分類等進(jìn)行報(bào)道。讓孩子更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到垃圾對(duì)社會(huì)生活造成的嚴(yán)重危害，認(rèn)清了垃圾分類的重要意義，讓學(xué)生們都積極參與到垃圾分類探究活動(dòng)中來(lái)，在生活垃圾分類探究的活動(dòng)實(shí)施中努力讓學(xué)生建立一種新的資源觀、環(huán)境觀、道德觀和價(jià)值觀。2、合理利用家長(zhǎng)及社區(qū)資源學(xué)?？梢酝ㄟ^開家委會(huì)及家長(zhǎng)會(huì)、發(fā)放致家長(zhǎng)的一封信等的形式，向家長(zhǎng)積極宣傳生活垃圾分類的意義，傳播生活垃圾分類的知識(shí)，動(dòng)員學(xué)生家長(zhǎng)一起參與到生活垃圾分類活動(dòng)中來(lái)，從而孩子們?cè)谶M(jìn)行生活垃圾分類探究活動(dòng)時(shí)以后足夠的家長(zhǎng)支持。學(xué)校還可以聯(lián)絡(luò)所在的社區(qū)主管垃圾分類的部門，和社區(qū)共攜手，一起進(jìn)行生活垃圾分類的宣傳發(fā)動(dòng)工作，讓社區(qū)的每一個(gè)人都知道如何對(duì)生活垃圾進(jìn)行分類回收。（二）利用多種渠道進(jìn)行教師培訓(xùn)“生活垃圾分類探究”綜合實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目首先在市級(jí)這個(gè)層面組織了專門的教師培訓(xùn)，下面區(qū)、鎮(zhèn)（街道）級(jí)的教研部門也組織了相關(guān)的教師培訓(xùn)、學(xué)?，F(xiàn)場(chǎng)會(huì)（生活垃圾分類課例觀摩、專題講座等）；并要求各學(xué)校要組織教師專門學(xué)習(xí)《廣州市小學(xué)五年級(jí)“生活垃圾分類探究”綜合實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目實(shí)施教學(xué)指南》。教師們通過多渠道的學(xué)習(xí)，對(duì)生活垃圾分類有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，對(duì)綜合實(shí)踐課程的各個(gè)階段的活動(dòng)開展、活動(dòng)指導(dǎo)更明確了。學(xué)校還可以在校內(nèi)進(jìn)行課例的研討和交流活動(dòng)，只有通過扎扎實(shí)實(shí)地開展聽、評(píng)課活動(dòng)，教師們親身參與到活動(dòng)中來(lái)，才能對(duì)項(xiàng)目各個(gè)階段的各種課型的實(shí)施模式及流程有自己的認(rèn)識(shí)。這些培訓(xùn)有效地提高了教師個(gè)人的綜合實(shí)踐專業(yè)素養(yǎng)，并給予學(xué)生有成效的指導(dǎo)。（三）以活動(dòng)為載體，進(jìn)行生活垃圾的再利用喜歡游戲是孩子們的天性，學(xué)?？梢試@生活垃圾分類和各種節(jié)假日開展多種多樣的主題設(shè)計(jì)制作活動(dòng)。農(nóng)村小學(xué)大多地處城鎮(zhèn)的邊緣地帶或農(nóng)村，孩子的家里可供利用的廢舊物料比較多。如筆者所在的學(xué)校地處皮革皮具之都獅嶺鎮(zhèn)，很多學(xué)生的家里都有一些皮革廢料，學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)科開設(shè)方法指導(dǎo)和制作課引導(dǎo)學(xué)生將皮革、五金廢料進(jìn)行再設(shè)計(jì)，制作出精美的小袋子、皮帶、衣服和小玩偶等。學(xué)校還開展了“環(huán)保時(shí)裝秀”活動(dòng)，鼓勵(lì)孩子和家長(zhǎng)一起，把生活垃圾進(jìn)行再設(shè)計(jì)創(chuàng)作，制作成精美的。垃圾時(shí)裝”，在全校師生前進(jìn)行展示。這些活動(dòng)不僅提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生合理使用有用的生活垃圾，還在課程實(shí)施的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。（四）開展“生活垃圾分類”積極分子評(píng)選活動(dòng)學(xué)校應(yīng)每個(gè)學(xué)期都進(jìn)行班和學(xué)校層面的“生活垃圾分類”積極分子評(píng)選活動(dòng)，通過評(píng)選生活垃圾分類積極分子帶動(dòng)全校師生積極參與到環(huán)保工作，參與到校園垃圾分類工作，從而把“生活垃圾分類探究”項(xiàng)目的各項(xiàng)活動(dòng)落到實(shí)處。綜上所述，廣州市教育局教研室以“生活垃圾分類探究”綜合實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目推進(jìn)的形式在全市小學(xué)五年級(jí)進(jìn)行實(shí)施，這個(gè)舉措是可行有效的，特別是在農(nóng)村小學(xué)，很好地解決了當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施中出現(xiàn)的一些問題，有利用綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的常態(tài)實(shí)施，具有明顯的優(yōu)勢(shì)。目前，體育教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生的身體素質(zhì)，為學(xué)生進(jìn)行文化課的學(xué)習(xí)提供一個(gè)強(qiáng)健的體魄。但是由于體育課程本身的特性，它又容易使學(xué)生在體育課程學(xué)習(xí)的過程中發(fā)生身體傷害。為了更好地發(fā)揮體育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，避免學(xué)生受傷問題，學(xué)校和教師應(yīng)該注重初中體育課堂教學(xué)的安全管理。一、當(dāng)前初中體育課堂教學(xué)存在的安全隱患（一）學(xué)校關(guān)于體育教學(xué)安全管理的規(guī)章制度不健全。受中國(guó)應(yīng)試教育的影響，體育課程一直是被作為副科進(jìn)行學(xué)習(xí)的，為了提高升學(xué)率，學(xué)?？偸菚?huì)以犧牲體育課程學(xué)習(xí)為代價(jià)，把時(shí)間提供給其他文化課的學(xué)習(xí)。因此，學(xué)校對(duì)體育教學(xué)的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在安全管理方面的規(guī)章制度并不是十分健全，甚至有的學(xué)校對(duì)此制度并未構(gòu)建。沒有相應(yīng)的規(guī)章制度的支撐，體育教學(xué)的安全問題層出不窮。（二）學(xué)校對(duì)體育教學(xué)投入不到位。在體育教學(xué)中，學(xué)校對(duì)其的投入不到位。對(duì)于一些體育器材，學(xué)校只是購(gòu)買有限的數(shù)量，在學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的過程中，并不能每個(gè)人都能擁有自己的器械，而是一個(gè)小組提供一個(gè)器械。這樣會(huì)降低體育教學(xué)的效率，往往一次課程下來(lái)，有的學(xué)生還沒親身體驗(yàn)具體的對(duì)器械的操作。此外，學(xué)校并未建立相關(guān)的體育安全防范設(shè)施，如基本的身體護(hù)具等等，這些都為學(xué)生的安全埋下了隱患。（三）師生安全意識(shí)不夠強(qiáng)。由于學(xué)校對(duì)體育教學(xué)的不重視，久而久之，教師和學(xué)生對(duì)體育課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)也就不重視了，文化課都排在了體育課程之前。因此，學(xué)生對(duì)體育課程缺乏實(shí)質(zhì)的了解，不能意識(shí)到體育課程也是一門存在風(fēng)險(xiǎn)的活動(dòng)，在學(xué)習(xí)中，不懂得采取措施保護(hù)自己，安全意識(shí)不強(qiáng)。二、加強(qiáng)初中體育課堂教學(xué)安全管理的有效對(duì)策（一）建立健全學(xué)校體育教學(xué)安全管理的規(guī)章制度。要想做好初中體育課堂教學(xué)的安全管理工作，需要健全的管理規(guī)章制度來(lái)作為保障。通過建立健全相關(guān)制度，可以使教師和學(xué)生清晰的了解自己應(yīng)該從事什么行為，不應(yīng)該從事什么行為，為各個(gè)主體提供行為的引導(dǎo)規(guī)則，并明確各個(gè)主體的權(quán)利和責(zé)任。（二）增加體育教學(xué)投入。為了加強(qiáng)初中體育教學(xué)的安全管理，應(yīng)該加大對(duì)體育安全防范設(shè)施的投入。首先，學(xué)校在購(gòu)買體育器材時(shí)，應(yīng)該選用高質(zhì)量的合格產(chǎn)品，切不可以為了貪圖便宜，而置教師和學(xué)生的安全于不顧。并且學(xué)校應(yīng)該定期對(duì)體育器材進(jìn)行核查，發(fā)現(xiàn)有損壞的器械應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行維修或者更換。此外，學(xué)校還應(yīng)該加強(qiáng)體育安全防范設(shè)施的建設(shè)，為學(xué)生采購(gòu)充分的身體護(hù)具，從而使學(xué)生有保障地進(jìn)行體育學(xué)習(xí)。在體育課程進(jìn)行的場(chǎng)地，也應(yīng)該做好相關(guān)的設(shè)施工作，如設(shè)置護(hù)欄、劃定危險(xiǎn)區(qū)域等等。（三）學(xué)校應(yīng)該對(duì)師生進(jìn)行安全培訓(xùn)，增強(qiáng)其安全意識(shí)。要想有效解決初中體育課堂教學(xué)中存在的安全問題，學(xué)校應(yīng)該對(duì)師生進(jìn)行安全培訓(xùn)，增強(qiáng)其安全意識(shí)。在安全培訓(xùn)的過程中，不僅要強(qiáng)調(diào)樹立安全意識(shí)的重要性，還要組織培訓(xùn)廣大師生了解和掌握一些必備的安全知識(shí)和技能。在教師上崗前，應(yīng)該對(duì)教師的安全方面的知識(shí)進(jìn)行考核，如果不過關(guān)，禁止其進(jìn)入工崗位。并且在教師工作中，還要定期對(duì)教師的安全知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)。教師應(yīng)該以身作則，掌握充分的安全知識(shí)，才能保證學(xué)生對(duì)于這方面知識(shí)的掌握。（四）提高教師對(duì)體育教學(xué)的安全管理能力。要想加強(qiáng)初中體育課堂教學(xué)的安全管理，應(yīng)該提高體育教師對(duì)體育教學(xué)的安全管理能力。第一，體育教師應(yīng)該嚴(yán)格執(zhí)行課堂常規(guī)。在具體課程學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)該向?qū)W生強(qiáng)調(diào)一些必須注意的安全問題。第二，體育教師應(yīng)該為學(xué)生詳細(xì)講解各種器械的使用方法以及應(yīng)該注意的安全問題。在學(xué)生初次接觸某些體育器械時(shí)，會(huì)對(duì)正確的使用方法存在模糊感，一旦使用錯(cuò)誤，就有可能導(dǎo)致學(xué)生受傷。因此教師應(yīng)該注重正確使用方法的講解，并做好使用過程中的安全防范措施。第三，教師在學(xué)生接觸體育器材之前，應(yīng)該對(duì)相關(guān)器械進(jìn)行認(rèn)真地核查，確保器械不存在使用故障。將部分零件發(fā)生損壞或有些松動(dòng)的器械及時(shí)進(jìn)行維修。第四，體育教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在課堂中嚴(yán)格遵守相關(guān)紀(jì)律。學(xué)生不可亂跑，互相嬉鬧玩耍，否者會(huì)被器械誤傷。學(xué)生應(yīng)該遠(yuǎn)離危險(xiǎn)區(qū)域，在進(jìn)行一些比較危險(xiǎn)的項(xiàng)目時(shí)，如投擲鉛球，學(xué)生必須站在自己的位置之上，按照順序一個(gè)一個(gè)進(jìn)行。第五，教師在課程之前還應(yīng)該對(duì)場(chǎng)地進(jìn)行合理地布置，認(rèn)真檢查場(chǎng)地中是否存在不安全的因素，并及時(shí)清除。如：如果學(xué)生在課程中需要進(jìn)行跑步訓(xùn)練，那么教師就應(yīng)該將跑道上的細(xì)小石塊揀出，為學(xué)生提供一個(gè)絕對(duì)安全的學(xué)習(xí)環(huán)境。初中體育課堂教學(xué)不容忽視的問題是學(xué)生的安全，只有保證學(xué)生的安全，才能繼續(xù)有效地開展體育課堂教學(xué)。學(xué)校和教師在以后的體育教學(xué)中，應(yīng)該從實(shí)踐出發(fā)，認(rèn)真分析當(dāng)前體育教學(xué)面臨的安全隱患，并針對(duì)這些隱患，積極采取有效的安全防范措施。注重初中體育教學(xué)的安全問題研究，有利于進(jìn)一步提高體育教學(xué)的質(zhì)量。5碰酸鹽水泥熟料的煅嬈學(xué)習(xí)要點(diǎn)本章主要介紹新型干法水泥生產(chǎn)過程中的熟料煅燒技術(shù)以及煅燒過程中的物理化學(xué)變化,以旋風(fēng)筒一換熱管道一分解爐一回轉(zhuǎn)窯一冷卻機(jī)為主線,著重介紹當(dāng)代水泥工業(yè)發(fā)展的主流和最先進(jìn)的煅燒工藝及設(shè)備、生產(chǎn)過程的控制調(diào)節(jié)等。熟料的煅燒過程直接決定水泥的產(chǎn)量、質(zhì)量、料與襯料的消耗以及窯的安全運(yùn)轉(zhuǎn)。水泥窯有多種功能:反應(yīng)爐、熔爐、燃燒爐和傳熱設(shè)備、物料和氣體的迭設(shè)備。5.1生料煅燒過程中的物理、化學(xué)變化盡管煅嬈過程因窯型不同而有所差昦,但物理、化學(xué)變化過程基本相似其過程可概括為:干燥與脫水→碳礅鹽分解□→圓扣廈應(yīng)熟料的冷卻←液相和熟料的燒結(jié)5.1.1生料的干蝶與脫水午燥自由水的亮發(fā)。這一過程由于煅嬈方式的不局而有所差異。干法窯生料含水量一般不超過10%;半干法立波爾密和立窯為佤于生料成球。通常含水12-15%,半濕法立波爾窯過濾水分后的料塊通常為18-22%;濕法為保證料漿的可泵性則遹常為30-40%。自由水蒸發(fā)熱耗:100℃時(shí),2257kJ/kgH2O(539kCal/kg)脫水指黏土礦物分解釋放化學(xué)結(jié)合水。粘土礦物的化合水存在形式層間水:以水分子形式吸附于晶層緒袍中。配位水:以O(shè)H狀態(tài)存在于晶體緒構(gòu)中。層間水在100℃左右即可排除而配位水則必須高達(dá)400~600℃以上才能脫去。(1)高嶺石脫水ALO,+2S0,+2HO→ALO,+20,+2HO蝥(2)蒙脫石脫水AL2O3.4SiOzmH20-AL203.4SiO2+mHQ00200400600800(晶體結(jié)構(gòu)一活性低溫度(℃)利石脫水黏土礦物的脫水曲線物也是伴隨體積膨脹高嶺石;2一多水高嶺石3-蒙脫石:4-伊利石512碳酸鹽分解碳酸鹽的分解主要為碳酸鈣和碳酸锳的分解。其化學(xué)鳳應(yīng)式為:CaCO3→CaO+CO2-1045·g(890°C)MgCO3→>MgO+CO2-1214/·8(590C)Caco分解過程分五步進(jìn)行(1)氣流向顆粒表面的傳熱過程Cao(2)熟量由表面以熱傳導(dǎo)方式向分解面?zhèn)鬟f過程;(3)碳酸鹽在一定溫度下吸收熱量,選行分解并放出CO2的化學(xué)過程(4)分解出的CO2,穿過CaO層面向表面擴(kuò)散的傳質(zhì)過程(5)表面的CO2向周圍介質(zhì)氣流擴(kuò)散過程影響碳酸鹽分解卒的因素溫度隨溫度升高。分解速率常教和壓力倒教差相應(yīng)增大,分解遠(yuǎn)率和時(shí)間縮俎;t°“(1式中:分解時(shí)間;K一分解常數(shù)P—CO的分壓;8分解率d—生料效粒徑;(單個(gè)顆粒碳酸鹽分解動(dòng)力學(xué)方程)窯系統(tǒng)的CO2分壓通風(fēng)良好,CO2分壓較低有利于碳醭鹽分解;生料細(xì)度和顆粒級(jí)配生料細(xì)度細(xì),顆粒均訇,粗粒少,分解遠(yuǎn)率快;生料忌浮程度生料忌浮分散良好,相對(duì)減小顆粒尺寸,增大了傳熱面積,提髙了碳酸鹽分解遠(yuǎn)率石灰石的種類和物理性質(zhì)結(jié)枘致密,結(jié)晶粗大的石灰石分解速率慢生料中粘土組分和性質(zhì)粘土質(zhì)中的礦物組分的活性次按髙嶺土、蒙脫石、伊利石、石英降瓞粘土質(zhì)原料活性越大,可加遽碳酸鹽的分解過程