地球上水的性質(zhì)與分布教學(xué)課件

地球上水的性質(zhì)與分布服從真理，就能征服一切事物地球上水的性質(zhì)與分布地球上水的性質(zhì)與分布服從真理，就能征服一切事物88。恐上次的物理性圓·水的形態(tài)及其物理性質(zhì)°水的熱力學(xué)性質(zhì)·水溫水的密度水色與透明度、水的形態(tài)及其轉(zhuǎn)化地球上的水以氣態(tài)、液態(tài)和固態(tài)三種形式存在,在常溫下三相可以相互轉(zhuǎn)化由一個氧原子和兩個氫原子組成。鍵角∠HOH=104931,OH鍵長為0.9568埃。因此,水具有極性結(jié)構(gòu),以單分子、雙分子、三分子聚合體形式存在。○M.sO為了落實(shí)新課改課程整合理念，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和其它課程的優(yōu)勢，著力突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，深入挖掘課堂教學(xué)效益，為學(xué)生學(xué)習(xí)的可持續(xù)性發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我們摸索出一種“分組實(shí)驗(yàn)式”語文課堂教學(xué)方式。一、“分組實(shí)驗(yàn)式”課堂教學(xué)方式的具體操作1.劃分“實(shí)驗(yàn)組”如果假定班額為60人，其中至少有16到20名基礎(chǔ)中上的學(xué)生。這時，每6人分為一組，可組成10個“實(shí)驗(yàn)組”，在每組中至少安排1到2名中上學(xué)生，并制定為本小組學(xué)習(xí)活動的組織者，策劃者和學(xué)習(xí)任務(wù)的最終擔(dān)負(fù)者。這些“小老師”是教與學(xué)的紐帶，是教的有力延伸者，也是學(xué)的有力實(shí)施者和富有影響力的榜樣，他們將保證小組學(xué)習(xí)活動的正常開展，并帶動影響小組成員都能取得一定的效益。2.教室的安排打破原有教室的布置格局，將每兩張課桌并放為一組，縱向擺成三列，中間一行安排四組，其余兩列各安排三組。這樣共需課桌20張，比平常減少10張，然后可拿出3、4張橫靠在教室后墻，供學(xué)生放置其余物品。“小老師”可固定坐在并著的桌子的兩個頂頭，也可將一頭空出來，讓“活動積極者”來坐，以示激動，而且一個學(xué)習(xí)段評比一次，一般有六個主學(xué)習(xí)段，這就保證了小組其他成員都能坐上一回“活動積極者”的激勵座位。3.“學(xué)習(xí)段”的劃分現(xiàn)行初中語文教材，一般由六個單元組成，每單元各包括精講課文和自讀課文3至4篇，以及一個語文綜合性實(shí)踐。另外，每學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，一般為20周。我們將每兩周半的時間和一個單元的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置為一個學(xué)習(xí)段，這樣，就可分出六個學(xué)習(xí)段，即用15周的時間，可完成六個單元的教學(xué)任務(wù)。其余5周的時間，可用于作文訓(xùn)練，組建較大的語文專題研討會，檢測考試，留給“學(xué)困生”去查漏補(bǔ)缺或者讓“特長生”看自己喜歡的書籍。這六個學(xué)習(xí)段，又可根據(jù)單元課文篇目的多少分成若干“學(xué)習(xí)小段”。4.每一“學(xué)習(xí)小段”的具體操作程序（下面以篇幅中等，需3課時的精講課文為例。）第一步，即第1課時的操作之后，教師緊扣《課標(biāo)》和實(shí)際學(xué)情，展示或印發(fā)出本的小段各小組學(xué)習(xí)活動的具體要求。要求可包括，明確知識點(diǎn)，掌握結(jié)構(gòu)、理清脈絡(luò)，了解寫作特點(diǎn)，概括中心主題，歸結(jié)學(xué)習(xí)心得，做聯(lián)系生活實(shí)際的拓展，以及摘抄積累和課堂練習(xí)題等等。在教師的講授過程中，教師要求學(xué)生聽清講授的內(nèi)容；看清展示的任務(wù)；寫清新課的筆記，為小組活動，為自主學(xué)習(xí)做好“熱身”。同時，教師向各學(xué)習(xí)組發(fā)放預(yù)先印制好的“實(shí)驗(yàn)報告”。空白“實(shí)驗(yàn)報告”上印有本學(xué)習(xí)小段全部的活動任務(wù)，這些任務(wù)是學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動的目標(biāo)，也是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)“驅(qū)動器”。這一過程可用5分鐘。第二步，即第1課時的20―25分鐘和第2課時45分鐘的操作在這段時間里，各實(shí)驗(yàn)小組，在“小老師”的安排下，分工協(xié)作地活動起來，可充分利用課外時間，對照任務(wù)要求集體完成一份有較高質(zhì)量的“實(shí)驗(yàn)報告”。學(xué)生在課堂上活動期間，教師巡回督查指導(dǎo)，讓每位學(xué)生認(rèn)真做好活動筆記，并鼓勵學(xué)生當(dāng)堂或在報告中提出有創(chuàng)新的見解或提出新的問題。第二課時結(jié)束時，由“小老師”整理遞交本小組的“實(shí)驗(yàn)報告”。這樣，教師可利用課余時間進(jìn)行批閱，并針對學(xué)生存在的普遍性問題修正教案，為第三課時的教學(xué)做好準(zhǔn)備。第三步，即第3課時45分鐘的操作首先，教師歸納概述各小組報告中的異同點(diǎn)，并返還各組的報告。這一過程用5―10分鐘的時間。其次，教師面向全體學(xué)生，利用電教設(shè)施展出各小組有價值的不同點(diǎn)，并由教師主持展開自由辯論，最后，由教師進(jìn)行點(diǎn)評和歸結(jié)。其目的是為了“異中求同”，達(dá)到共識，也當(dāng)然允許存在多種答案的結(jié)果，以此鼓勵開掘?qū)W生發(fā)散性的思維。學(xué)生自由發(fā)言并做好自己的筆記。然后，教師對各小組本次“實(shí)驗(yàn)報告”的質(zhì)量作出明確的評判，并通報本次活動中的優(yōu)勝小組，給予表揚(yáng)。這一過程可用15―20分鐘的時間。最后，教師依據(jù)上交的“實(shí)驗(yàn)報告”，小結(jié)本“學(xué)習(xí)小段”，并利用多媒體設(shè)備展示出各小組都未觸及到的一些重要問題，同時給予明確的講授，以引起全體學(xué)生的注意。在布置適當(dāng)?shù)恼n后作業(yè)及預(yù)習(xí)后，宣布本“學(xué)習(xí)小段”的語文實(shí)驗(yàn)結(jié)束。這一過程可用10―15分鐘時間。二、“分組實(shí)驗(yàn)式”課堂教學(xué)方式的注意事項(xiàng)1.教師應(yīng)依據(jù)《課標(biāo)》和實(shí)際學(xué)情，認(rèn)真準(zhǔn)備課件和書寫教案，以“學(xué)習(xí)小段”為單位，以“學(xué)習(xí)段”為整體，零整結(jié)合，宏觀統(tǒng)籌教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的求知需要。2.教師除正案，還必須有“修正案”。“修正案”是為了解決督導(dǎo)過程中、批閱小組報告時、自由辯論過程中可能出現(xiàn)的問題。同時，要及時撰寫教學(xué)后記。不但是正案的充實(shí)和反思，也是積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，撰教學(xué)論文的第一手素材。3.教師要摸清學(xué)生情況，合理劃分“學(xué)習(xí)組”，并定期重組，注重激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并著力營造互相管理、互相幫助的氛圍。4.每個學(xué)習(xí)小段的時間長短，依課文內(nèi)容的深淺，篇幅的長短和《課標(biāo)》要求的主次而靈活制定。5.備課階段，教師要依據(jù)《課標(biāo)》，精心設(shè)置“實(shí)驗(yàn)報告”上的任務(wù)，不求面面俱到，只求各個層面上學(xué)生都能活動起來。同時，教師要提前印制好“實(shí)驗(yàn)報告”。6.教師既要注重“實(shí)驗(yàn)報告”的質(zhì)量，以求“尖子生”的培養(yǎng)；更要注重學(xué)生整體素質(zhì)的提高。7.教師在每個學(xué)習(xí)段完成以后，要求每個學(xué)習(xí)組遞交階段性的總結(jié)報告?！镒髡咄?lián)：甘肅秦安縣興國鎮(zhèn)初級中學(xué)。教學(xué)評價是初中信息技術(shù)課堂教學(xué)活動的基本環(huán)節(jié)，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮著非常重要的作用，不僅可以調(diào)節(jié)和控制教學(xué)活動的發(fā)展方向，而且還可確保教學(xué)活動朝著預(yù)定的目標(biāo)前進(jìn)。恰當(dāng)而有效的評價既能對學(xué)生之前的學(xué)習(xí)效果給予及時的反饋，又可以激勵學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，直接影響著課堂教學(xué)效果，本文將對之進(jìn)行分析，以供參考。一、評價實(shí)踐中的主要問題分析雖然教學(xué)評價對初中信息技術(shù)課堂教學(xué)具有非常重要的作用，但評價實(shí)踐中依然存在著一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾方面：1.評價目標(biāo)有待進(jìn)一步明確課堂評價中的缺點(diǎn)較為突出的一定就是為了評價而去評價，評價實(shí)踐活動只是流于形式而已，難以真正發(fā)揮其課堂評價之功效。2.教學(xué)評價結(jié)果的信息反饋不夠及時初中信息技術(shù)課堂教學(xué)評價結(jié)果反饋不夠及時，教師一方面會喪失考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的好時機(jī)，不利于教師及時調(diào)整教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，另一方面則可能會喪失引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價、糾正錯誤的有利時機(jī)。3.評價主體相對比較單一初中信息技術(shù)課程教學(xué)過程中，實(shí)際上就是師生之間的雙向活動，教學(xué)活動的實(shí)踐離不開二者的共同作用。在課堂教學(xué)過程中，當(dāng)前課堂教學(xué)情況與學(xué)習(xí)狀況評價，也只不過是局限于課后學(xué)生的一張自評表而已。4.沒有一套科學(xué)合理的評價標(biāo)準(zhǔn)，所作出的評價活動缺乏參考價值實(shí)踐中沒有制訂合理的評價標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，因此，學(xué)生對創(chuàng)作活動、自評以及學(xué)生之間的互評沒有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。因此，所謂的評價活動也只是流于形式而已。二、初中信息技術(shù)課堂教學(xué)評價策略基于以上對當(dāng)前初中信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐中存在的主要問題分析，筆者認(rèn)為可從以下幾個方面著手應(yīng)對：1.注意課堂練習(xí)、鞏固之間的有機(jī)結(jié)合課堂上的時間是非常有限的，根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)，筆者建議轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)盡量縮短每一個小節(jié)的練習(xí)時間，把每一小步的練習(xí)時間有效地整合在一起，放在講解完成的部分，留一個學(xué)習(xí)任務(wù)鞏固、強(qiáng)化和訓(xùn)練。基于此，具體的教學(xué)形式可采取講解、練習(xí)、鞏固強(qiáng)化、提升模式。這既強(qiáng)化了基礎(chǔ)知識，做到知識舉一反三，又讓學(xué)生把學(xué)習(xí)和實(shí)際生活聯(lián)系起來，學(xué)以致用。2.留出足夠的作業(yè)時間學(xué)生有效的思考、學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新等活動，僅有的幾分鐘是不夠的，因此必須留給學(xué)生足夠的時間，讓他們?nèi)ニ伎己蛣?chuàng)新。對于任務(wù)量而言，可考慮在一節(jié)課后留下一個作業(yè)，但由于信息技術(shù)課在初中升學(xué)考試中所處的位置，不可能占用學(xué)生更多的課余時間。3.應(yīng)當(dāng)對每次布置的作業(yè)進(jìn)行成就性評價這一做法，主要是讓學(xué)生用當(dāng)堂課上所學(xué)到的新內(nèi)容去解決實(shí)際問題。信息技術(shù)課上，應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取意識，信息意識并非與生俱來的，更不是憑空就能產(chǎn)生的，對學(xué)生的信息意識培養(yǎng)一定要滲透在每一堂課的實(shí)際教學(xué)之中。例如，“用計(jì)算機(jī)畫圖”，學(xué)生在掌握基本的畫圖工具使用后，則讓學(xué)生觀察大家都熟知的學(xué)校建筑照片，探討如何用簡單的線條表示建筑，課后對作品進(jìn)行展示，讓學(xué)生體驗(yàn)成功。通過長時間的積累和不斷思考，當(dāng)學(xué)生再遇到該類問題時，就知道怎樣去解決了。三、初中信息技術(shù)課堂教學(xué)評價注意事項(xiàng)初中信息技術(shù)課堂教學(xué)評價過程中，應(yīng)當(dāng)注意以下幾個方面的問題：1.關(guān)注學(xué)生之間的個體差異學(xué)生是學(xué)習(xí)、評價的主體，其在接受信息技術(shù)理論及相關(guān)知識過程中，因個人能力、所處的環(huán)境背景等有所不同，因此學(xué)生個體之間也會存在著一定的差異性。具體評價過程中，應(yīng)當(dāng)注意不同的學(xué)生可采取不同的評價方式和方法，即因材施教。實(shí)踐中以尊重、肯定為主，同時對他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，通過以保護(hù)他們的自尊心來有效地調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，即便是有不同的認(rèn)知起點(diǎn)，也應(yīng)當(dāng)給他們創(chuàng)造平等的平臺和機(jī)會。2.關(guān)注評價主體的多元化對于評價主體而言，其不僅僅是學(xué)生、教師，還應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮參與學(xué)習(xí)的各方面因素的作用，通過學(xué)生的自評、相互評價以及教師和家長的評價等手段，進(jìn)行組內(nèi)互評以及組間互評，從而充分發(fā)揮評價的激勵作用。3.注重評價方式的多樣化實(shí)踐中，評價方式不能只是局限于傳統(tǒng)的幾種模式，而應(yīng)當(dāng)靈活采用主體活動、小組討論等方式，對評價手段進(jìn)行有效的豐富。同時，還要注意評價語言的藝術(shù)性，將夸獎、肯定與引導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來，從而充分發(fā)揮評價的作用。信息技術(shù)的教學(xué)與理論是相輔相成的，共同構(gòu)成一個完整的教學(xué)體系。信息技術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量直接影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的素質(zhì)。信息技術(shù)課堂的教學(xué)評價是信息技術(shù)教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)。要想提高學(xué)生的信息技術(shù)水平和信息技術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量，教師就必須建立科學(xué)完善的評價方式和評價制度。88?？稚洗蔚奈锢硇詧A·水的形態(tài)及其物理性質(zhì)°水的熱力學(xué)性質(zhì)·水溫水的密度水色與透明度、水的形態(tài)及其轉(zhuǎn)化地球上的水以氣態(tài)、液態(tài)和固態(tài)三種形式存在,在常溫下三相可以相互轉(zhuǎn)化由一個氧原子和兩個氫原子組成。鍵角∠HOH=104931,OH鍵長為0.9568埃。因此,水具有極性結(jié)構(gòu),以單分子、雙分子、三分子聚合體形式存在?！餗.sO水分子的結(jié)構(gòu)凈負(fù)電荷電子與氧之間的引力作用使氧原子周圍呈●負(fù)電荷和正電荷105δ+δ+凈正電荷2水的三態(tài)及其轉(zhuǎn)化水溫降低,聚合水分子增多,單水分子減少;水溫3.98時,雙分子最多,密度最大,比重為1。固態(tài)水結(jié)構(gòu)水分子有完整正四面體結(jié)構(gòu)形態(tài)}鍵角增為109028鍵距增至1.01埃。冰晶內(nèi)在矛盾主要是氫鍵的凝聚力和氫核的振動、水分子的熱運(yùn)動,前者為吸引因素,后二者為排斥因素液態(tài)水結(jié)構(gòu)理論模型大體分連體理論和混合理論,但其忽略液態(tài)任意性特點(diǎn),因此,提出“閃動簇團(tuán)”模型。表11不同水溫水分了聚合體的分布〔%分子式冰水0℃0℃4℃38℃H_O241(H,059232113二、水的熱學(xué)性質(zhì)水是所有固體和流體中熱容量最大的物質(zhì)之一,能吸收相當(dāng)多的熱量而不損害其穩(wěn)定性。0℃水直接蒸發(fā)潛熱為2500J/g,100℃汽化潛熱為2257J/g,0℃冰融解潛熱為1404J/g,冰直接升華潛熱為1401+2500=3901J/g水水的溫度是一很重要的物理特性,影響水中生物、水體凈化和人類對水的利用。太陽輻射是主要熱源之1、海水的溫度熱量收支、水平和垂直分布、時間變化(日、月、年)、海冰(24.6954103、-1.332℃C)。2、河水溫度農(nóng)田灌溉、水生養(yǎng)殖、水工建筑物等有重要意義。受太陽輻射、氣溫等地帶性因素控制,因而體現(xiàn)地帶性規(guī)律。還受補(bǔ)紿源影響有時空上變化。我國河流水溫受大陸性氣候影響年變幅大日變幅小。表1-2海水的熱量收支1.來自太陽和天空的虹波輻射1.海面輻射放出的量2.來自大氣的長波輻射海水蒸發(fā)時所消耗的熱量3.地殼內(nèi)熱通過海底傳給海水的熱量3.洋流帶走的熱壘4.海面水汽結(jié)時放出的熱〓4.海水垂直交換中軒掉的熱量5.洋流帶來的熱量河水垂直交換中所得的熱量7.優(yōu)學(xué)的、生物的和放射性物質(zhì)放岀的敖量8.海水運(yùn)動產(chǎn)生的熱量表1-3海水溫度年較差海區(qū)海水年較差(℃南半球赤道和熱帶不超過1-21-2,熱帶東部3—5亞熱帶4-6東部4.5-6西部溫帶東部8寒帶(亞極地)海洋2.53、湖泊、水庫水溫受水氣界面上增溫與冷卻和湖泊內(nèi)部紊動、對流混合作用影響,使水溫分布存在差異。有日、月、年的變化。月平均最高值出現(xiàn)在7、8月,最低值出現(xiàn)在1、2月。我國水溫年變幅最大是太湖,達(dá)38。高由、高原年變幅最小。4、地下水的水溫地下水的埋藏深度不同,溫度變化規(guī)律不同。近地表受氣溫影響;年常溫層變化小,<0.1℃;常溫層下隨著深度增加升高。地下水在一定地質(zhì)條件下,受內(nèi)部熱能影響而形成地下熱水。地?zé)岙惓^(qū)為地?zé)崽铩ｎ愋头浅＠渌畼O冷水」冷水溫水熱水極熱