《白雪歌送武判官歸京》的讀后感

《白雪歌送武判官歸京》的讀后感《白雪歌送武判官歸京》的讀后感最新5篇

在現(xiàn)在的社會生活中，讀書是人們最該做的一項活動。讀完書之后都會得到什么和想抒發(fā)情感。這里給大家共享一下關(guān)于《白雪歌送武判官歸京》的讀后感，便利大家學習。

《白雪歌送武判官歸京》的讀后感篇1

《白雪歌送武判官歸京》是唐代詩人岑參公元754年（天寶十三年）在輪臺寫的一首送別詩，讀起來讓人蕩氣回腸，心中不由生出豪邁氣概。這首詩抒寫塞外送別、客中送客之情，但并不令人感到傷感，布滿奇思異想，浪漫的抱負和壯逸的情懷使人覺得塞外風雪變成了可玩味觀賞的對象?！昂鋈缫灰勾猴L來，千樹萬樹梨花開”等詩句已成為千古名句。

當時西北邊疆一帶，戰(zhàn)事頻繁，岑參懷著到塞外建功立業(yè)的志向，兩度出塞，前后在邊疆軍隊中生活了六年，對鞍馬風塵的征戰(zhàn)生活與冰天雪地的塞外風光有長期的觀看與體會。岑參的詩想像豐富，意境新穎，氣概磅礴，風格奇峭，詞采瑰麗，具有浪漫主義特色。詩人陸游曾贊揚說，“以為太白、子美之后一人而已”。

岑參的這首《白雪歌送武判官歸京》以搖曳生姿的筆觸描繪了壯美瑰奇的塞外雪景，表達了真誠渾厚的送別之情，讀來感人至深。

從中我們也可以知道，寫作必需源于生活，沒有源頭的活水，不會有暢流的小溪，或大河，或長江，乃至大海。我們的紫丁香之旅正是為同學供應(yīng)了這樣一個平臺，讓同學暢游在古典與現(xiàn)代文學的大海中，盡情去汲取文學精華，豐富自己的學識和語言，為其以后的進展奠定堅實的基礎(chǔ)。讓我們攜起手來，共同為孩子們制造一個良好的讀書環(huán)境，為孩子的將來供應(yīng)一個源源不斷的清泉去滋潤他們的心田。

《白雪歌送武判官歸京》的讀后感篇2

詩歌之所以被譽為文學中的文學，其緣由唯恐就在于詩的技巧要遠遠超出其它文體之上。它體制短小，尺水興波;三言兩語，含不盡之意。非精深非精致非精粹，不足以讓讀者來吟哦來推敲來擊節(jié)。

古詩表達技巧千錘百煉，恰如其分。鑒賞其技巧應(yīng)立足于修辭特點、表達方式、風格流派等主要內(nèi)容。修辭常見的有對比、擬人、夸張、排比、對偶、比方、設(shè)問等;表達方式有描寫、抒情、敘事、談?wù)摰?風格流派有清俊飄逸、優(yōu)美婉麗、激揚悲壯、恬淡平和、曠達豪放等。理解表達技巧的一般思路是：理解詩句、感悟形象、體會意境、把握情感。

古詩說究竟還是語言的藝術(shù)。鑒賞古詩語言要從詞句入手，把握詩歌表情達意的特色。古詩大都是體制短小的抒情詩，雖然一首詩里用詞不多，但蘊含的意像卻豐富。抓住詩歌生動鮮亮的語言，體會語言的特色，就能領(lǐng)悟詩歌內(nèi)在的意境。

《白雪歌送武判官歸京》的讀后感篇3

在師高校習這一個月來，我仔細了聽了很多名師、專家的的講座，不論是從教學理論還是教學實踐都給了我肯定的啟示，為自己今后的教學道路指明白努力的方向。回想自己在運城試驗中學所教的觀摩課——《白雪歌送武判官歸京》，感受良多。

一、要想上好課必需贏得同學的信任。

和同學接觸是在學校的支配下，在聽學校老師的課時才和同學有了一面之交。在課堂上領(lǐng)會孩子們自信的風采我的內(nèi)心深處，不由為孩子們的優(yōu)秀豎起了大拇指。

幾天后自己也站在了這個講臺上，再次和同學見面是上課前的十幾分鐘。我趁下課融入到了孩子們中間與孩子們溝通起來，指出上課時孩子們精彩的表現(xiàn)：幽默的語言、超強的語言表達力量、縝密的思索、齊心協(xié)作的團隊精神……孩子們立刻重新端詳了一位到教室聽課老師的我，也由此和我起來，我趁熱打鐵給孩子出了謎語，孩子們在猜得過程中不由得和我親熱了起來。上課鈴聲響了，孩子們心情感動，翹首企盼著新的老師，新的課程的開頭。精彩的導語的涉入、精致圖片的出示，我從孩子們的表情中看出了他們熱切期盼著在課堂上要展現(xiàn)自己的風采。

二、有怎樣的舞臺，同學就會給你怎樣的驚喜

《白雪歌送武判官歸京》是一首聞名的邊塞詩，內(nèi)容涉及“詠雪”、“送別”兩個方面，和同學以往學習的唐詩相比，篇幅長了，內(nèi)容理解上也有肯定的難度。鑒于此，課文學習落在分析詩歌“奇景”、“奇情”兩個點上，使詩歌學習避開了支離破裂的圖解，簡潔的理性分析。而作為詩歌教學中最為重要的誦讀這個環(huán)節(jié)，在常規(guī)教學中，往往實行的是播放錄音，讓同學在聽讀一遍以后進行朗讀。由于受時空限制，同學的朗讀很難按要求得到提高。于是我利用視頻，詩中的場景加上恰如其分的飛雪配樂及名師抑揚頓挫的朗讀聲，一下子把同學帶入了詩境中。同學依據(jù)自己對詩歌的理解和個人的喜好選擇示范朗讀進行傾聽和仿讀，同時選擇自己寵愛的樂曲為自己的朗讀配樂，大大提高了同學朗讀的愛好。

小組的競賽讀，不同組的恰當?shù)狞c評，不但激發(fā)了同學學習的欲望，同時也讓同學展現(xiàn)了自己的風采，增加了學習自信念。

我為同學制造了一個展現(xiàn)的機會，搭建了一個展現(xiàn)的舞臺，他們便給了我一個大大的驚喜。作為老師肯定要堅決一個信念：信任同學。

三、課堂教學中老師要引有法

在讀懂意思，了解詩意與品嘗意境的環(huán)節(jié)中，我利用小組合作讓我同學結(jié)合課下解釋先了解詩意，然后把整首詩分成兩大節(jié)：詠雪、送別，讓同學按“我喜愛-------句，由于---------”的格式來說出。孩子們樂觀踴躍的說了自己的理解，在老師的點撥下重點詩句進一步加深理解，并以此環(huán)節(jié)歸納出學習古詩的方法，來讓同學學以致用用此法進行下一環(huán)節(jié)：送別的學習。同學學有法，有所得。

積累名句一環(huán)節(jié)設(shè)計比較勝利，讓同學不僅積累了本詩中的詠雪名句“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”和送別名句“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處”，還可以積累詩中其它自己喜愛的詩句，比如詩中紅白襯托的句子“紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻”，表現(xiàn)天氣奇寒的句子“將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著”等等，還適時引導同學回憶其它詠雪詩和送別詩，比如王維的《送元二使安西》，李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，王勃的《送杜少府之任蜀州》等等。

四、在不足中漸漸改進，成長

對重點詩句“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”的賞析，我播放了一組現(xiàn)代版的邊防軍營雪景圖片，同學理解起來就更直觀了。由于時間關(guān)系，送別部分的賞析略微有點倉促。通過

通過教這節(jié)課，不僅讓同學學到了學問，也讓我在教學上有了很多的收獲，在以后的教學中，我會努力做一個勝利的引導者，帶領(lǐng)同學一起在學問的海洋中游覽，一起去探求未知的天地。

《白雪歌送武判官歸京》的讀后感篇4

《白雪歌送武判官歸京》是唐代詩人岑參寫的一首邊塞詩,屬于文言文學習內(nèi)容。而文言文教學流程方式機械、刻板，缺少創(chuàng)意、探究與討論，也缺少師生的互動，令很多同學深感“頭疼”。因此，在新一輪課程改革的呼聲中，怎樣讓文言文真正走入同學心靈深處，成為學校文言文教學中亟待解決而又特別麻煩的問題。為此，我借《白雪歌送武判官歸京》一課的教學，做了一些大膽的探究與嘗試，我以引領(lǐng)者的身份融入課堂，放開同學的“手”，讓同學成為課堂的仆人。

在檢查預習、正音正字的基礎(chǔ)上，讓同學結(jié)合課下注解及老師所給出的補充解釋，自主疏通文意、復述課文內(nèi)容，通過質(zhì)疑、生生互動的方法先過閱讀理解關(guān)。然后,小組合作爭論賞析內(nèi)容,這一環(huán)節(jié)的設(shè)置旨在關(guān)心同學更全面而深化地體會在塞外冰雪的大背景下來寫送別的那種氣魄與豪邁。最終將探究的結(jié)果展現(xiàn)出來,大家共同評價,并結(jié)合的情感來誦讀,將“讀”與“賞”結(jié)合起來,通過利用聽覺效果激發(fā)同學的審美情趣、提高同學的美讀力量，利用師生互動品讀課文這一環(huán)節(jié)引領(lǐng)同學再過品讀、美讀關(guān)。這一環(huán)節(jié)讓整個課堂沸騰了起來,同學們紛紛對比文句與課下解釋開頭了熱鬧地搶答，爭著去展現(xiàn)、板書自己的成果,去誦讀。課堂氛圍非常深厚，像一個磁場，點燃了同學內(nèi)心深處的情感火花，形成燎原之勢，將全部的老師和同學卷入其中，教學效果也得到了大大提高。最終，師與生的共同誦讀結(jié)束了全課。

回想起來，本堂課后，在字詞檢測中，過半的同學答得不夠精確?????或不規(guī)范，這說明理解文意并不等于把握字詞。在同學答對后，應(yīng)將那些重點詞的用法與含義再強調(diào)一下，以進一步加深同學印象。

身為學校語文老師，教學步伐不停止，教學方法與技巧等方面的改革與創(chuàng)新也不會停止，老師們的探究與嘗試也同樣不會停步！文言文教學是語文教學中的一個特別部分，身為語文教育工的一員，我們肯定要樂觀探究，大膽嘗試，更好地教給同學吸取祖國語言文化這份寶貴遺產(chǎn)的力量，培育同學健康的審美情趣。在新課程的語文教學改革實踐中我們只有不斷地深化學習，冷靜地思索，不斷的反思才能讓我們的語文課堂真正的走進新課程?；蛟S，作為語文老師的我們真應(yīng)當放放手，讓同學自己走。

《白雪歌送武判官歸京》的讀后感篇5

這一課我是作為學校教研組的公開課來上的。《白雪歌送武判官歸京》是一首聞名的邊塞詩，內(nèi)容涉及“詠雪”、“送別”兩個方面，和同學以往學習的唐詩相比，篇幅長了，內(nèi)容理解上也有肯定的難度。鑒于此，課文學習落在分析詩歌“奇景”、“奇情”兩個點上，使詩歌學習避開了支離破裂的圖解，簡潔的理性分析。作為詩歌教學中最為重要的誦讀這個環(huán)節(jié)，為了很好的對同學進行指導，我從網(wǎng)上選取了一個比較好的配樂朗誦，讓同學在課題晚上進行反復的仿讀，在仿讀中同學的朗讀水平可以有效地得到提高，朗讀教學也落在了實處。對重點詩句“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”的賞析，我播放了一組現(xiàn)代版的邊防軍營雪景圖片，同學理解起來就更直觀了。由于時間關(guān)系，送別部分的賞析略微有點倉促。

在課快要結(jié)束之時，有一位同學提問：“老師，今后遇到古詩也這么學嗎?”

當時提問引發(fā)了我對古詩教學的反思，究竟古詩應(yīng)當怎樣去鑒賞?

反思之一：應(yīng)當重視古詩的思想內(nèi)容。

古詩的思想內(nèi)容，往往體現(xiàn)在的童趣、主見、觀點和態(tài)度上，有的含蓄，有的直白，有的隱晦，有的張揚。不管怎樣，我們都要借助古詩的力氣，來叩問的靈魂。

對古詩思想內(nèi)容的鑒賞，就是對其分析、歸納和評價，一首詩所表達的思想內(nèi)容，無外乎這樣一些方面：感嘆人生、抒發(fā)情懷、描寫自然、厭惡戰(zhàn)斗、痛斥黑暗等。評價思想內(nèi)容不能停留在抽象的層面上，要站在形象、技巧、語言的高度上，做詳細的整合。