2022年數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)課題開題報(bào)告精選

2022年數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)課題開題報(bào)告精選報(bào)告材料主要就是向上級(jí)匯報(bào)工作,其表達(dá)方式以敘述、說(shuō)明居多,在語(yǔ)言運(yùn)用上要著重陳述性,把事情交代清楚,充份說(shuō)明內(nèi)容的真實(shí)和材料的客觀。報(bào)告的格式和建議就是什么樣的呢？下面就是小編為大家平添的報(bào)告優(yōu)秀范文，希望大家可以喜歡。2022年數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)課題開題報(bào)告精選一《小學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)研究》開題報(bào)告我校申報(bào)的課題就是《小學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)研究》，經(jīng)山東省教育科學(xué)規(guī)劃辦公室審查，于20xx年11月被列為省“十二五”規(guī)劃研究課題。為并并使課題研究落到實(shí)處，達(dá)致研究目的，今天特受邀市區(qū)教科所的領(lǐng)導(dǎo)和專家為我們進(jìn)行課題論證。下面我就本課題的研究目的、研究?jī)?nèi)容、研究方法、課題非、進(jìn)度、經(jīng)費(fèi)分配、預(yù)期成果等各方面謝澤生詳盡闡述，懇求各位專家給予指導(dǎo)和幫助。1.課題明確提出背景推行素質(zhì)教育就是我國(guó)基礎(chǔ)教育面向21世紀(jì)所做出的戰(zhàn)略挑選出，但在素質(zhì)教育日益深入細(xì)致，新課程理念不斷深化的今天，教育評(píng)價(jià)機(jī)制仍然存著諸多瑕疵與嚴(yán)重不足。解決這一頑癥的根本途徑就是出現(xiàn)發(fā)生改變“以升學(xué)率和成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)教育的單一評(píng)價(jià)機(jī)制”，建立多元化多方位的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)機(jī)制，引導(dǎo)評(píng)價(jià)制度向多元化方向發(fā)展。在學(xué)校內(nèi)部，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)與考試制度，輕微制約了素質(zhì)教育的推行，無(wú)論是校長(zhǎng)還是普通教師在社會(huì)的壓力和功利主義影響下，不得不為學(xué)校的“聲譽(yù)”和單位的“成績(jī)”而忽略甚至選擇退出對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培育。對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合的素質(zhì)培育與評(píng)價(jià)，并使學(xué)生變成真正身心健康的人，就可以適應(yīng)環(huán)境未來(lái)社會(huì)的市場(chǎng)需求，擔(dān)負(fù)起起至至建設(shè)和諧社會(huì)的仍須。我校在小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方面已進(jìn)行了多年的研究與課堂教學(xué)，積累了一定的理論重新認(rèn)識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為了進(jìn)一步拓寬評(píng)價(jià)的渠道與途徑，完善評(píng)價(jià)的方法、內(nèi)容、形式，彰開題主要研討課題研究的可行性，重在精確思路、著眼問(wèn)題和分工全面落實(shí)。顯露出評(píng)價(jià)的功能與實(shí)效，進(jìn)一步充分發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)課堂教學(xué)等功能，經(jīng)教科室研究實(shí)地考察，證實(shí)了這一實(shí)驗(yàn)課題。2.所要解決的主要問(wèn)題(1)出現(xiàn)發(fā)生改變過(guò)分著重量性評(píng)價(jià)的女性主義，對(duì)難于定量測(cè)驗(yàn)的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、價(jià)值觀等方面積極探索出行之有效的評(píng)價(jià)手段。(2)從單一著重主科測(cè)驗(yàn)變?yōu)槿盗袑W(xué)科綜合實(shí)地考察;從只著重結(jié)果變?yōu)檫^(guò)程的跟蹤、觀測(cè)和意見(jiàn)反饋記錄。(3)更新拓寬教師觀念，出現(xiàn)發(fā)生改變有些教師對(duì)學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)心智不深，無(wú)法滲透到日常教學(xué)中，甚至把綜合評(píng)價(jià)誤以為綜合評(píng)分等問(wèn)題。(4)在操作方式方式層面，通過(guò)本課題的實(shí)驗(yàn)研究，細(xì)化評(píng)價(jià)內(nèi)容，定量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，完善評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)全方位全面落實(shí)小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)內(nèi)容。1.國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析深圳育才小學(xué)于20xx年8月參與課改實(shí)驗(yàn)以來(lái)，在實(shí)踐中自學(xué)、研討、積極探索和技術(shù)創(chuàng)新“評(píng)價(jià)制度”，創(chuàng)建并非推行了“學(xué)生脫胎換骨記錄袋”評(píng)價(jià)法，對(duì)“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的多元評(píng)價(jià)體系”謝澤生了探索性研究，收到了較好的教育效果;為了并使評(píng)價(jià)內(nèi)容能更好地突顯學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，又將評(píng)價(jià)內(nèi)容、方法不斷規(guī)范和完善，創(chuàng)建了“小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展學(xué)分制評(píng)價(jià)手冊(cè)”，贏得了家長(zhǎng)、老師們廣為地廣泛普遍認(rèn)可。福建省泉州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)把期末考試的考場(chǎng)精心安排在學(xué)生家里，他們還推行了一種沒(méi)有“標(biāo)準(zhǔn)試卷”的考試，學(xué)生不但不怕考試，還深表其樂(lè)融融。同時(shí)，該校統(tǒng)一制作了向突顯學(xué)生綜合素質(zhì)的“素質(zhì)教育袋”，學(xué)生具備了Benfeld空間，并使評(píng)價(jià)具有了多種維度，并可以有效地跟蹤學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。20世紀(jì)90年代以來(lái)，美國(guó)等西方國(guó)家已經(jīng)已經(jīng)開始在教育領(lǐng)域運(yùn)用“檔案袋評(píng)價(jià)”，收集、記錄學(xué)生自己、教師、同伴作出評(píng)價(jià)的有關(guān)材料;韓國(guó)對(duì)小學(xué)生逐行評(píng)價(jià)，特別強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生心智、情感、身體等領(lǐng)域進(jìn)行全面綜合評(píng)價(jià)，綜合地評(píng)價(jià)學(xué)生個(gè)人變化與發(fā)展。2.本課題與之聯(lián)系與區(qū)別、預(yù)計(jì)存哪些突破本課題與國(guó)內(nèi)外運(yùn)作的評(píng)價(jià)模式的聯(lián)系就是都能鞭策學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力。區(qū)別就是該課題的研究重點(diǎn)高度高度關(guān)注評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化、評(píng)價(jià)方式的多元化、評(píng)價(jià)主體的多元化。①企圖構(gòu)筑一整套與新課改理念相適應(yīng)的學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評(píng)價(jià)體系;②力求對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的評(píng)價(jià)內(nèi)容趨向多樣化，全面考查學(xué)生的綜合能力;③改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，尋求拓寬評(píng)價(jià)方式的切入點(diǎn)，積極探索適應(yīng)環(huán)境學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的學(xué)科活動(dòng)評(píng)價(jià)規(guī)律;④通過(guò)該課題的研究，積極探索不斷擴(kuò)大評(píng)價(jià)主體多元化的途徑，出現(xiàn)發(fā)生改變?cè)u(píng)價(jià)主體單一的現(xiàn)狀。1.課題界定小學(xué)生素質(zhì)：把道德品質(zhì)、素養(yǎng)、自學(xué)能力、交流與合作、運(yùn)動(dòng)與身心健康、審美與整體整體表現(xiàn)六個(gè)方面搞出為基礎(chǔ)發(fā)展目標(biāo)，以培育技術(shù)創(chuàng)新精神和課堂教學(xué)能力為重點(diǎn)，助推每一個(gè)孩子搞出最差自己。小學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)：不僅高度高度關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)，而且高度高度關(guān)注學(xué)生的自學(xué)過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀，推斷出和發(fā)展小學(xué)生多方面的創(chuàng)造力，運(yùn)用不拘一格的方法綜合評(píng)價(jià)學(xué)生在科學(xué)知識(shí)與技能、技術(shù)創(chuàng)新意識(shí)、課堂教學(xué)能力等方面的變化與進(jìn)步，幫助學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自我、培養(yǎng)能力、建立自信心，不斷獲得發(fā)展。實(shí)驗(yàn)研究：以“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”作為評(píng)價(jià)的終極目標(biāo)，通過(guò)對(duì)小學(xué)生心理、心智發(fā)展水平的觀測(cè)、實(shí)驗(yàn)與研究，分析制定出準(zhǔn)確、公正、科學(xué)的評(píng)價(jià)方案，對(duì)小學(xué)生充分反映出的可以教育性和實(shí)際發(fā)展水平進(jìn)行系統(tǒng)分析及趨向推斷，促進(jìn)學(xué)生自我心智、自我完善。本課題就是指運(yùn)用多元化的評(píng)價(jià)手段全面呈現(xiàn)小學(xué)生脫胎換骨現(xiàn)狀，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的鞭策和引導(dǎo)促進(jìn)作用，幫助小學(xué)生發(fā)展和完善自我。2.研究依據(jù)1、加德納的“多元智力理論”表示人的智力就是多元性的。必須擯棄以標(biāo)準(zhǔn)的智力測(cè)驗(yàn)和學(xué)生學(xué)科成績(jī)考核為重點(diǎn)的評(píng)價(jià)觀，從多方面觀測(cè)、評(píng)價(jià)和分析學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和弱點(diǎn)并把由此單單是的資料作為服務(wù)于學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)，的確考查學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)造出初步的精神產(chǎn)品和物質(zhì)產(chǎn)品的能力，并使評(píng)價(jià)的確變成促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生充份發(fā)展的有效率手段。2、皮亞杰的心智發(fā)展理論表示，相同心智發(fā)展階段的兒童年齡差異非常大，即使處于同一心智發(fā)展階段內(nèi)的兒童年齡差異也非常小。所有兒童按照相同的發(fā)展順序經(jīng)過(guò)各個(gè)階段，但發(fā)展速度相同。因此，我們必須聲稱發(fā)展進(jìn)程的個(gè)體差異，在對(duì)小學(xué)生的評(píng)價(jià)上，也應(yīng)如此。3、人的主體發(fā)展理論：人的主體性主要涵蓋三個(gè)方面，即為為本體主體性(指人的存活方式、生活方式和把握住外界與自身的方式)、價(jià)值主體性(指求真、求美、求善和求民主自由的主體性)、課堂教學(xué)主體性(所指在社會(huì)課堂教學(xué)活動(dòng)中人的主體分解成、發(fā)展和呈現(xiàn))。教育作為培育人的社會(huì)課堂教學(xué)活動(dòng)，本該側(cè)重于培育和發(fā)展人的主體性。(一)研究?jī)?nèi)容1.構(gòu)筑學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)體系，制定行之有效的小學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)細(xì)則。2.設(shè)計(jì)科學(xué)的評(píng)價(jià)方法。(2)積極探索出像學(xué)生日常評(píng)價(jià)和階段評(píng)價(jià)融合的追蹤式評(píng)價(jià)流程。(1)變大以往的期末一張?jiān)嚲碓u(píng)價(jià)為設(shè)計(jì)開朗、全面的綜合性評(píng)價(jià)，全面改進(jìn)考試內(nèi)容、考試方式、考試結(jié)果處理，側(cè)重于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的全面提高。高度高度關(guān)注過(guò)程評(píng)價(jià)，全面描述學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r。采用靈活多樣、開放性的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法。張揚(yáng)個(gè)性特長(zhǎng)的舞臺(tái)。(4)多元化評(píng)價(jià)方式。并使教師、學(xué)生、家長(zhǎng)都變成評(píng)價(jià)的參與者;并把教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)和學(xué)生TrackBack有機(jī)融合出，最大限度地充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的功效。3.創(chuàng)建活動(dòng)教學(xué)體系，多樣學(xué)生生活內(nèi)容，評(píng)價(jià)成績(jī)展出鞭策。(3)創(chuàng)造性群體活動(dòng)。(1)學(xué)科素養(yǎng)全面測(cè)評(píng)。(4)興趣小組活動(dòng)。(2)社會(huì)性獨(dú)立自主活動(dòng)。(二)研究方法準(zhǔn)備工作工作階段主要采用預(yù)測(cè)法、觀察法、調(diào)查法問(wèn)卷法。推行階段主要采用對(duì)照試驗(yàn)法和案例研究法。對(duì)照實(shí)驗(yàn)法：從自學(xué)興趣、合作意識(shí)、接受程度、評(píng)價(jià)效果等方面對(duì)照觀測(cè)評(píng)價(jià)推行前后學(xué)生的變化，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)并分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。案例研究法：在研究中挑選出一個(gè)或多個(gè)與兒童有關(guān)的某件事作為研究對(duì)象，并對(duì)其進(jìn)行觀測(cè)、調(diào)查和追蹤，以以獲取有關(guān)的信息和資料，對(duì)一個(gè)個(gè)案例進(jìn)行分析和研究，尋找通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)、方法及操作步驟。研究過(guò)程中輔助使用的方法除了觀察法、統(tǒng)計(jì)法、談話法、行動(dòng)研究法等多種實(shí)驗(yàn)方法。總結(jié)階段主要采用文獻(xiàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，特別注意積累完備資料，按研究?jī)?nèi)容寫出階段性總結(jié)和研報(bào)。在整個(gè)研究過(guò)程中，多種方法靈活運(yùn)用，邊課堂教學(xué)、邊積極探索、邊修正、邊完善、邊總結(jié)。(一)成立課題組主持人：朱桂青成員：楊文波鄭志芳王秀雙朱桂芬徐娟萬(wàn)吉雷王文利課題主持人任北順小學(xué)副校長(zhǎng)，分管教科研工作。先后應(yīng)邀出席國(guó)家、省、市、區(qū)級(jí)多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)課題，積累了一定的課題研究經(jīng)驗(yàn)。課題組成員都就是青年骨干教師，存省市級(jí)教學(xué)能手，存教壇新秀，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，參與活動(dòng)積極主動(dòng)熱情，都存技術(shù)創(chuàng)新意識(shí)和科研能力。各位成員在各級(jí)各類的活動(dòng)中，課堂教學(xué)、優(yōu)秀論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件等獲得過(guò)不同等級(jí)的獎(jiǎng)勵(lì)。可以的確地說(shuō)，本課題一定能夠按期順利完成目標(biāo)任務(wù)，贏得預(yù)期研究成果。二)工作步驟1.第一階段--準(zhǔn)備工作工作階段(20xx.9-20xx.12)為積極開展實(shí)驗(yàn)做好思想、人員、非的前期工作，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)的必要條件。(1)成立課題實(shí)驗(yàn)小組。(2)制定課題實(shí)施方案。(3)進(jìn)行評(píng)價(jià)改革的宣傳，并使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生及家長(zhǎng)了解并認(rèn)同評(píng)價(jià)改革的理念。2.第二階段--推行階段(20xx.1-20xx.1)(1)非實(shí)驗(yàn)教師自學(xué)教育評(píng)價(jià)理論及課題實(shí)施方案(朱桂青楊文波)。(2)制定、督導(dǎo)、推行小學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方案。(3)制定、督導(dǎo)、推行小學(xué)生非學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方案。3.第三階段--結(jié)題階段(20xx.2-20xx.8)(1)收集整理實(shí)驗(yàn)資料。(2)撰寫實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告。(3)課題組申報(bào)科研成果。(三)預(yù)期研究成果1.對(duì)小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)改革積極探索出具有可操作性強(qiáng)的評(píng)價(jià)方案，制定出具有校本特色的《小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)細(xì)則》。2.課題實(shí)驗(yàn)優(yōu)秀論文、科研成果編撰。3.印刷有關(guān)子課題的個(gè)案研究成功案例。4.整理小學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)資源庫(kù)。學(xué)校對(duì)本課題的研究經(jīng)費(fèi)將予以全程、全力支持保證，保證課題研究所仍須的全部費(fèi)用，比如：研究設(shè)備、工作資料、培訓(xùn)自學(xué)、實(shí)地考察交流、專家指導(dǎo)、開題、結(jié)題、獎(jiǎng)勵(lì)等項(xiàng)費(fèi)用，均在辦公經(jīng)費(fèi)中合理開支，確保不因經(jīng)費(fèi)原因影響課題研究進(jìn)度與效果。我們期望通過(guò)對(duì)本課題的研究與實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步拓寬我校教師對(duì)學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)的渠道與途徑，完善評(píng)價(jià)的方法、內(nèi)容、形式，凸顯評(píng)價(jià)的功能與實(shí)效，進(jìn)一步充分發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)課堂教學(xué)等功能，不懈努力形成對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的科學(xué)評(píng)價(jià)體系。課題負(fù)責(zé)人親筆簽名年月日2022年數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)課題開題報(bào)告精選二(側(cè)重于對(duì)課題組匯報(bào)要點(diǎn)逐項(xiàng)進(jìn)行可行性評(píng)估，并明確提出意見(jiàn)和建議，增加一倍1000字左右。評(píng)議專家小組在匯報(bào)了該課題的開題報(bào)告后，進(jìn)行了深入細(xì)致的全面論證分析，觀點(diǎn)綜述如下：課題選題能夠立足實(shí)際，具有一定的研究?jī)r(jià)值，課題的推行大力大力推進(jìn)能夠充分發(fā)揮促進(jìn)學(xué)校發(fā)展、學(xué)生提高的功效。該課題的研究旨在努力實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)就是鞭策、評(píng)價(jià)就是指導(dǎo)、評(píng)價(jià)就是教學(xué)相長(zhǎng)的促進(jìn)作用，助推學(xué)校教師解放思想，更新觀念?？陀^地聲稱學(xué)生差異，尊重差異，并因材施教地推斷出、充分發(fā)揮、發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)展個(gè)性。研究中要多高度高度關(guān)注、多先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)其他國(guó)家和一流學(xué)校的未有經(jīng)驗(yàn)，融合有關(guān)研究理論思考總結(jié)，形成具有自己校本特色的小學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，在實(shí)踐中邊思索、邊補(bǔ)齊完善。我們教師的責(zé)任就是送給孩子脫胎換骨的快樂(lè)，而不是脫胎換骨的恐懼和陳腐。勇于課堂教學(xué)，勤奮好學(xué)課堂教學(xué)，就可以同時(shí)同時(shí)實(shí)現(xiàn)從感性心智至理論升華的橫貫。必須特別注意隨時(shí)遺留下學(xué)生脫胎換骨的足跡，用客觀、公正、發(fā)展的視野處理和對(duì)待學(xué)生脫胎換骨中遇到的問(wèn)題，實(shí)事求是，既不誤導(dǎo)，也不減小。仍須則表示的的就是該課題必須進(jìn)一步明確課題界定范圍，規(guī)范課題抒寫語(yǔ)言和錄入格式，著重過(guò)程性研究資料的積累，建立起至至多層次的課題研究立體網(wǎng)絡(luò)，明確每一年度的工作目標(biāo)和行動(dòng)計(jì)劃，從調(diào)查分析——整體方案——活動(dòng)記錄的各個(gè)方面都必須存專項(xiàng)檔案材料。秉承在搞出中提升，搞出中完善。必須特別注意報(bào)告設(shè)計(jì)中保持研究目標(biāo)、內(nèi)容與預(yù)期成果的前后一致性。研究過(guò)程還要更加細(xì)化，以校本研究意識(shí)進(jìn)一步進(jìn)一步進(jìn)一步增強(qiáng)做好課題工作的主動(dòng)性和緊迫感、責(zé)任感，力爭(zhēng)形成一套比較完善、操作性強(qiáng)的課題工作實(shí)施方案，按計(jì)劃苛刻全面落實(shí)。希望課題組能夠明確本次開題論證會(huì)的工作建議，在課題界定嚴(yán)密性、設(shè)計(jì)一致性、研究路線一致性三個(gè)方面再動(dòng)動(dòng)腦筋，想一想辦法，下下功夫，把課題開題報(bào)告搞得更加精致規(guī)范，祝愿大家“研得科學(xué)、教導(dǎo)得高效率、活得幸?！?。評(píng)議專家組親筆簽名年月日四、所在單位科研管理部門意見(jiàn)科研管理部門蓋章年月日五、市級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室意見(jiàn)市級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃辦公室蓋章年月日2022年數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)課題開題報(bào)告精選三1、中考建議：中考的《考試大綱》規(guī)定：數(shù)學(xué)科考試著重于考查思維能力、運(yùn)算能力、空間想象能力、課堂教學(xué)能力和技術(shù)創(chuàng)新意識(shí)，以能力立意命題，著重能力考查。從近幾年高考試題對(duì)學(xué)生的建議來(lái)看，不僅建議學(xué)生學(xué)會(huì)用段小宇的法則、定理、公式恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行運(yùn)算，而且可以剖析問(wèn)題的條件和結(jié)論之間的內(nèi)在聯(lián)系，以及運(yùn)用所學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)概念、方法，尋求合理、方便快捷的運(yùn)算途徑，更快速、準(zhǔn)確地解決問(wèn)題。因此，運(yùn)算能力就是數(shù)學(xué)的一項(xiàng)基本的關(guān)鍵能力。2、學(xué)生現(xiàn)狀：高中教學(xué)中的許多內(nèi)容都牽涉到數(shù)與式的運(yùn)算，許多學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力極差，有時(shí)連直觀的運(yùn)算都過(guò)不了第一關(guān)，甚至數(shù)學(xué)自學(xué)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生在運(yùn)算時(shí)也可以失靈。有些學(xué)生過(guò)分依賴計(jì)算器導(dǎo)致缺乏數(shù)感，有些學(xué)生總是機(jī)械地套用運(yùn)算公式，無(wú)法有效率地展開式的變形；有些學(xué)生在缺乏運(yùn)算目標(biāo)的情況下盲目地推理小說(shuō)編程語(yǔ)言；有些學(xué)生運(yùn)算過(guò)程中無(wú)法挑選出合理、簡(jiǎn)約的運(yùn)算途徑，運(yùn)算過(guò)程繁瑣，準(zhǔn)確率高等等，嚴(yán)重影響了高中數(shù)學(xué)自學(xué)的質(zhì)量。因此，盡快地提高高中學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的任務(wù)刻不容緩。3、通過(guò)上一個(gè)課題《高中學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的調(diào)查與分析》研究已基本明確，高中學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力存問(wèn)題的各種原因及癥結(jié)可以歸納如下：運(yùn)算技能方面；邏輯思維方面；自學(xué)過(guò)程與方法方面；自學(xué)習(xí)慣與自學(xué)個(gè)性品質(zhì)方面；心理素質(zhì)方面，等等。只有我們師生共同掌控了提高數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的方法和途徑，并積極主動(dòng)協(xié)同及時(shí)推行，就可以更好的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。那么究竟如何提高就是仍須我們進(jìn)一步研究的課題。1、新課程建議高中數(shù)學(xué)課堂必須倡導(dǎo)獨(dú)立自主積極探索，動(dòng)手課堂教學(xué)，合作交流，文學(xué)創(chuàng)作自學(xué)等自學(xué)數(shù)學(xué)的方式，新課程常著輕提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和運(yùn)算能力。在運(yùn)算方面，必須在保證筆算訓(xùn)練的前提下，提倡同時(shí)同時(shí)實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機(jī)資源整合從而進(jìn)行進(jìn)一步的積極探索和推斷出。2、在數(shù)學(xué)教學(xué)中，鞏固掌控基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，形成一定的數(shù)學(xué)能力，就是數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵目標(biāo)。運(yùn)算能力與記憶能力、理解能力、推理小說(shuō)能力、表達(dá)能力及思維能力等諸多能力相互蔓延、協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力就是培育學(xué)生數(shù)學(xué)能力和發(fā)展智力的重要途徑。培育學(xué)生的運(yùn)算能力，一方面有助于學(xué)生分析能力、推理小說(shuō)能力的提高，另一方面能把繁瑣問(wèn)題公理化，減少排序的步驟，提高解題的速度，并使學(xué)生解決問(wèn)題更加方便快捷、科學(xué)、合理。而在諸多數(shù)學(xué)能力中，運(yùn)算能力的訓(xùn)練在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育中已經(jīng)已經(jīng)開始最早，時(shí)間跨度最長(zhǎng)。3、作為新課標(biāo)理念指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)教師，我們不僅仍須了解和研究隨著時(shí)代的發(fā)展，數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)中的基礎(chǔ)知識(shí)和技能發(fā)生了哪些變化，了解目前高中生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的真正水平，從而因材施教，更必須二要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，為他們現(xiàn)在和未來(lái)的數(shù)學(xué)自學(xué)、其他學(xué)科的自學(xué)以及今后的發(fā)展打不好基礎(chǔ)，進(jìn)而全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。實(shí)踐證明學(xué)生的計(jì)算能力提高了，自學(xué)數(shù)學(xué)的興趣將可以更加濃烈，數(shù)學(xué)思維品質(zhì)也可以存明顯提高。因此，我打下研究課題《如何提高高中學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力》。一、關(guān)鍵詞：運(yùn)算，運(yùn)算能力，數(shù)學(xué)運(yùn)算，數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，高中學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。運(yùn)算：對(duì)數(shù)字的排序、估值和近似計(jì)算，對(duì)式子的女團(tuán)變形與水解變形，對(duì)幾何圖形各幾何量的排序解等、運(yùn)算能力：分析運(yùn)算條件、探究運(yùn)算方向、挑選出運(yùn)算公式、證實(shí)運(yùn)算程序等一系列過(guò)程中的思維能力，也涵蓋在推行運(yùn)算過(guò)程中遇到障礙而調(diào)整運(yùn)算的能力以及推行運(yùn)算和排序的技能，就是思維能力和運(yùn)算技能的融合、數(shù)學(xué)運(yùn)算：根據(jù)一定的數(shù)學(xué)概念、法則和定理，由一些未知量得出結(jié)論證實(shí)結(jié)果的過(guò)程，稱為數(shù)學(xué)運(yùn)算。數(shù)學(xué)運(yùn)算能力：能并使某些數(shù)學(xué)運(yùn)算順利完成的心理特征，稱為數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。運(yùn)算能力就是在不斷地運(yùn)用法則、公式，經(jīng)過(guò)多次合理練后而逐步形成的。通常所說(shuō)的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力實(shí)際上涵蓋運(yùn)算技能，比如心算、筆算，以及數(shù)與式的運(yùn)算、方程的運(yùn)算等。運(yùn)算能力的核心就是思維能力。高中學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力：可以根據(jù)概念、公式、法則，對(duì)數(shù)、式、方程、不等式、函數(shù)式等進(jìn)行正確地運(yùn)算和變形，能分析條件，尋求與設(shè)計(jì)合理、方便快捷地運(yùn)算途徑，能根據(jù)建議對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行估計(jì)和近似計(jì)算。高中數(shù)學(xué)運(yùn)算能力就是對(duì)記憶能力，計(jì)算能力，觀測(cè)能力，理解能力，M18x能力，表達(dá)能力，邏輯思維能力等數(shù)學(xué)能力的統(tǒng)稱。二、研究的方向1、分析高中學(xué)生運(yùn)算能力存問(wèn)題的各種原因，找到適度的解決方法與對(duì)策，以便在今后的教學(xué)中推廣應(yīng)用。2、如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力及思維能力，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。3、通過(guò)小課題研究，積累經(jīng)驗(yàn)，形成校本，并使自身不斷脫胎換骨進(jìn)步。三，研究的方法：觀察法、測(cè)試法（前測(cè)和后測(cè)）、總結(jié)法、文獻(xiàn)法等。一、課題研究準(zhǔn)備工作工作階段：（xx年5月—xx年7月）（1）理論自學(xué)與培訓(xùn)：通過(guò)向?qū)＜仪蠼?，個(gè)人認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)理論，更新觀念，明確方向，認(rèn)清形勢(shì)。資料目錄：《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)闡述》———北京師范大學(xué)出版社；《新課程中：困惑與脫胎換骨》陳大偉編著—四川大學(xué)出版社；《高中新課程教學(xué)策略》盧建筠主編—廣東教育出版社；《xx年中考考試大綱》；《xx年中考考試大綱說(shuō)明》；《xx年高考試題分析》等。（2）設(shè)計(jì)課題方案：收集整理與本課題有關(guān)的文獻(xiàn)資料，制定計(jì)劃，設(shè)計(jì)課題方案，寫出開題報(bào)告。二、課題研究推行階段：（xx年8月—xx年10月）（1）前期測(cè)試調(diào)查，分析結(jié)果，找出癥結(jié)所在：利用分析法、測(cè)試法等對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生的運(yùn)算能力進(jìn)行調(diào)查，收集有關(guān)數(shù)據(jù)并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。對(duì)調(diào)查結(jié)果多角度分析，剖析問(wèn)題并進(jìn)行歸類總結(jié)。（2）初步制定方法與對(duì)策：根據(jù)測(cè)試調(diào)查結(jié)果的分析總結(jié)，初步明確提出適度的解決問(wèn)題的方法與對(duì)策。將實(shí)驗(yàn)學(xué)生分成兩個(gè)小組，并對(duì)其中一個(gè)小組在教學(xué)中進(jìn)行試點(diǎn)，另一個(gè)小組作為對(duì)照對(duì)象不采取任何措施。（3）后期測(cè)試評(píng)價(jià)：在教學(xué)中通過(guò)初步嘗試后，在實(shí)驗(yàn)前測(cè)試卷的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了兩份相對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)后測(cè)試卷，對(duì)兩個(gè)小組同時(shí)進(jìn)行后期測(cè)試，再收集有關(guān)數(shù)據(jù)并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)對(duì)照。如此反反復(fù)復(fù)，最后再歸納總結(jié)。評(píng)價(jià)問(wèn)題調(diào)查科東俄不許，問(wèn)題分析對(duì)不對(duì)，解決方法好不好，進(jìn)行必要的調(diào)整修正，并反反復(fù)復(fù)進(jìn)行推行，主要針對(duì)高xx屆學(xué)生。（4）寫出中期研報(bào)，三、課題研究總結(jié)階段：（xx年11月—xx年1月）（1）整理歸納、進(jìn)行課題小結(jié)；對(duì)結(jié)果進(jìn)行匯總、寫出結(jié)題報(bào)告。（2）將本課題的研究的有效率成果進(jìn)行推廣應(yīng)用，從而更廣為地提高高中學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。一、主件：結(jié)題報(bào)告。二、附件：階段調(diào)查報(bào)告、教學(xué)隨筆、課后思索，教學(xué)案例等，有關(guān)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、脫胎換骨記錄袋、測(cè)試卷、部分案例等2022年數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)課題開題報(bào)告精選四隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用領(lǐng)域范圍日益廣為。就人類生活來(lái)說(shuō)，我們的衣食住行、經(jīng)濟(jì)生活、消閑娛樂(lè)等活動(dòng)中充滿著數(shù)學(xué)的味道。就學(xué)科研究而言，以經(jīng)濟(jì)學(xué)為基準(zhǔn)，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)通過(guò)數(shù)學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域?yàn)閭€(gè)人和企業(yè)的決策提供更多更多依據(jù)，數(shù)學(xué)在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中的應(yīng)用領(lǐng)域牽涉到至國(guó)計(jì)民生、宏觀管理等方面，博弈論與信息經(jīng)濟(jì)學(xué)運(yùn)用數(shù)學(xué)建立了很多有意思而深刻的模型，既可以定義社會(huì)中的很多問(wèn)題，也可以為人們的決策提供更多更多參考。同時(shí)，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、經(jīng)濟(jì)史等學(xué)科的研究也在很多地方采用數(shù)學(xué)。因此，數(shù)學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域越來(lái)越廣為。人類生活的方方面面都離不開數(shù)學(xué)，各種其他學(xué)科的研究也離不開數(shù)學(xué)。隨著教育改革的深入細(xì)致和新課程的推行，應(yīng)社會(huì)的仍須、個(gè)人發(fā)展的仍須，人們的自學(xué)方式也發(fā)生了非常小的變化。近年來(lái)，人們?cè)谶@方面也搞出了很多的不懈努力，研究性自學(xué)被列為了議事日程，以數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)探究、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)主題寫下做為主要形式的數(shù)學(xué)課題自學(xué)也應(yīng)運(yùn)而生。誠(chéng)然，數(shù)學(xué)知識(shí)就是數(shù)學(xué)自學(xué)的基石，但是如果僅僅將數(shù)學(xué)自學(xué)心智為數(shù)學(xué)知識(shí)的自學(xué)，未免對(duì)數(shù)學(xué)的心智狹溢化。以往的數(shù)學(xué)教學(xué)往往局限在數(shù)學(xué)知識(shí)方面，數(shù)學(xué)的自學(xué)通過(guò)解決結(jié)構(gòu)較好的、存套管答案的數(shù)學(xué)題回去展開，教學(xué)方式也往往以灌輸居多，數(shù)學(xué)自學(xué)結(jié)果也以解題的分?jǐn)?shù)作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué)數(shù)學(xué)的積極性，培育學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力變成人們高度高度關(guān)注的一個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題。數(shù)學(xué)課題自學(xué)的積極開展對(duì)學(xué)生發(fā)展存關(guān)鍵促進(jìn)作用。筆者融合課標(biāo)、教材的內(nèi)容以及自身的體會(huì)，在對(duì)國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)進(jìn)行剖析的基礎(chǔ)上，明確提出了對(duì)髙中數(shù)學(xué)課題自學(xué)積極開展現(xiàn)狀進(jìn)行研宄的問(wèn)題。建構(gòu)主義自學(xué)理論、人本主義自學(xué)理論、布魯納的心智推斷出說(shuō)、反思性自學(xué)理論、數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特點(diǎn)變成數(shù)學(xué)課題自學(xué)的關(guān)鍵理論基礎(chǔ)。[1]張思明。[2]中華人民共和國(guó)教育部。[3]中華人民共和國(guó)教育部普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[m]北京：人民教育出版社，20xx,2-4,8,98.[4]霍益萍。[5]張思明，王尚志。[6]盧萬(wàn)兵。[7]王愛(ài)芬。[8]馬復(fù)。[9]仇金家。[10]劉來(lái)福，李延林?！谝徽卵芯康谋尘凹皢?wèn)題的明確提出一、研究的背景二、問(wèn)題的明確提出三、有關(guān)概念界定1、學(xué)習(xí)性研究2、課題自學(xué)與數(shù)學(xué)課題自學(xué)3、數(shù)學(xué)建模4、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)5、數(shù)學(xué)探究自學(xué)6、數(shù)學(xué)主題文學(xué)創(chuàng)作第二章文獻(xiàn)綜述一、國(guó)外文獻(xiàn)綜述二、國(guó)內(nèi)文獻(xiàn)綜述1、數(shù)學(xué)課題自學(xué)的意義2、數(shù)學(xué)課題自學(xué)的推行3、數(shù)學(xué)課題自學(xué)的幾種主要形式4、課標(biāo)中的數(shù)學(xué)課題自學(xué)5、教材、刊物中的數(shù)學(xué)課題自學(xué)6、數(shù)學(xué)課題自學(xué)的案例第三章數(shù)學(xué)課題自學(xué)的理論基礎(chǔ)一、建構(gòu)主義自學(xué)理論二、人本主義自學(xué)理論三、布魯納的心智推斷出說(shuō)四、反思性自學(xué)理論五、數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特點(diǎn)第四章高中數(shù)學(xué)課題自學(xué)積極開展現(xiàn)狀及其分析一、對(duì)北京高中數(shù)學(xué)科學(xué)知識(shí)應(yīng)用領(lǐng)域競(jìng)賽的體悟1、學(xué)生參與熱情高，研究問(wèn)題緊密聯(lián)系實(shí)際2、家長(zhǎng)著重程度高3、競(jìng)賽開放性強(qiáng)二、課堂觀測(cè)1、課堂教學(xué)的亮點(diǎn)2、課堂教學(xué)的瑕疵三、訪談1、針對(duì)教師（教研員）的訪談結(jié)果及分析2、針對(duì)學(xué)生的訪談結(jié)果及分析第五章研究結(jié)論與建議一、研究結(jié)論1、數(shù)學(xué)課題自學(xué)對(duì)學(xué)生發(fā)展存促進(jìn)作用，課題自學(xué)與常規(guī)教學(xué)融為一體2、學(xué)生參與數(shù)學(xué)課題自學(xué)的積極性很高3、對(duì)學(xué)生參與數(shù)學(xué)課題自學(xué)進(jìn)行積極主動(dòng)有效率的評(píng)價(jià)就是教師遭遇的兩大挑戰(zhàn)4、家長(zhǎng)大力支持學(xué)生參與數(shù)學(xué)課題自學(xué)，但也受考試成績(jī)目標(biāo)的影響5、數(shù)學(xué)課題自學(xué)的積極開展受時(shí)間、師資的影響6、數(shù)學(xué)課題自學(xué)的積極開展形式較為單一7、交流與合作在數(shù)學(xué)課題自學(xué)中尤為重要二、建議1、教師必須轉(zhuǎn)變觀念，積極主動(dòng)提升自身能力，并盡可能充份地積極開展各種形式的數(shù)學(xué)課題自學(xué)2、學(xué)校必須側(cè)重于時(shí)間的合理安排和師資的優(yōu)化3、教育部門必須嚴(yán)格執(zhí)行數(shù)學(xué)課題自學(xué)的積極開展與教研4、積極主動(dòng)完善數(shù)學(xué)課題自學(xué)評(píng)價(jià)體系5、廣為宣傳，充分利用家庭教育資源第六章研究思索參考文獻(xiàn)“建構(gòu)主義的基本主張：世界就是客觀存在的，但對(duì)于世界的心智和褫奪意義卻是由每一個(gè)人自己同意的；每個(gè)人都以自己的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)回去建構(gòu)現(xiàn)實(shí)和定義現(xiàn)實(shí)，個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)世界就是用自己的頭腦創(chuàng)建的，由于每個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)經(jīng)驗(yàn)的信念相同，其對(duì)外部世界的心智也就具有差異。學(xué)生科學(xué)知識(shí)的建構(gòu)就是一個(gè)積極主動(dòng)的過(guò)程，這種建構(gòu)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、信念、問(wèn)題情境等密切相關(guān)。學(xué)生不是空著頭腦走進(jìn)教室的，我們的教學(xué)必須將學(xué)生的自學(xué)帶進(jìn)真實(shí)情境之中，并使問(wèn)題情境與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相適應(yīng)。同時(shí)，教師必須給學(xué)生提供更多更多相當(dāng)數(shù)量的實(shí)例，并使學(xué)生利用所學(xué)在真實(shí)情境中解決問(wèn)題。教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有助于學(xué)生發(fā)展的情境，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主自學(xué)、獨(dú)立自主構(gòu)筑科學(xué)知識(shí)，并在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)，為學(xué)生的發(fā)展一步步地鋪不好臺(tái)階。數(shù)學(xué)課題自學(xué)的積極開展不崇尚統(tǒng)一的苛刻的標(biāo)準(zhǔn)答案，盡量融合學(xué)生生活實(shí)際和己存科學(xué)知識(shí)水平，通過(guò)學(xué)生在未有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上從現(xiàn)實(shí)中推斷出問(wèn)題、定義現(xiàn)實(shí)，不斷培育學(xué)生的獨(dú)立自主自學(xué)能力，并充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。參觀自學(xué)、問(wèn)卷調(diào)查、課堂教學(xué)操作方式方式。融合自己對(duì)北京高中數(shù)學(xué)科學(xué)知識(shí)應(yīng)用領(lǐng)域競(jìng)賽的體悟和課堂觀測(cè)、師生訪談的情況，筆者進(jìn)行了深入細(xì)致的分析，得出結(jié)論了以下七條結(jié)論：數(shù)學(xué)課題自學(xué)對(duì)學(xué)生發(fā)展存促進(jìn)作用，課題自學(xué)與常規(guī)教學(xué)融為一體；學(xué)生參與數(shù)學(xué)課題自學(xué)的積極性很高；對(duì)學(xué)生參與數(shù)學(xué)課題自學(xué)進(jìn)行積極主動(dòng)有效率的評(píng)價(jià)就是教師遭遇的兩大挑戰(zhàn)；家長(zhǎng)大力支持學(xué)生參與數(shù)學(xué)課題自學(xué)，但也受考試成績(jī)目標(biāo)的影響；數(shù)學(xué)課題自學(xué)的積極開展受時(shí)間、師資的影響；數(shù)學(xué)課題自學(xué)的積極開展形式較為單一；交流與合作在數(shù)學(xué)課題自學(xué)中尤為重要。作者從參觀年北京高中數(shù)學(xué)科學(xué)知識(shí)應(yīng)用領(lǐng)域競(jìng)賽論文答辯的情景體會(huì)至學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用領(lǐng)域競(jìng)賽的熱情很高，他們很著重這種活動(dòng)，研究問(wèn)題與實(shí)際聯(lián)系緊密，同時(shí)也整體整體表現(xiàn)出了他們交流合作的能力和堅(jiān)持不懈的精神。從對(duì)教師的訪談、對(duì)學(xué)生的訪談和課堂觀測(cè)來(lái)看，學(xué)生有著積極參與數(shù)學(xué)課題自學(xué)的強(qiáng)烈心愿。盡管學(xué)生參與數(shù)學(xué)課題自學(xué)的經(jīng)歷各不相同，但他們都有著較強(qiáng)的好奇心和參與意識(shí)，比如說(shuō)有的同學(xué)因喜歡動(dòng)手操作方式方式而喜歡數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，有的同學(xué)喜歡通過(guò)主題文學(xué)創(chuàng)作了解有意思的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。盡管高中的自學(xué)任務(wù)較重，學(xué)生課余時(shí)間不多，但他們?cè)敢饽闷饡r(shí)間對(duì)自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行思索積極探索，并盡可能地利用有關(guān)資源解決問(wèn)題，這些都就是令人深表驚訝的。學(xué)生的積極性很高，這就建議學(xué)校、教師為學(xué)生提供更多更多足夠多多的參與機(jī)會(huì)，給予學(xué)生必要的輔導(dǎo)和大力支持，提供更多更多各種可以利用的資源，從而為學(xué)生創(chuàng)造較好的平臺(tái)。數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用領(lǐng)域越來(lái)越廣為，教育改革的深入細(xì)致和新課程的推行并使人們的自學(xué)方式發(fā)生非常小變化。通過(guò)對(duì)源于一線的有關(guān)資料的研宄得出結(jié)論了一些存意義的結(jié)論，并結(jié)合實(shí)際對(duì)教師、學(xué)校、教育部門等明確提出了有關(guān)建議。筆者聯(lián)系課標(biāo)、教材的內(nèi)容以及自身的體會(huì)，在對(duì)有關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行綜述的基礎(chǔ)上，明確提出了對(duì)高中數(shù)學(xué)課題自學(xué)積極開展現(xiàn)狀進(jìn)行研究的問(wèn)題，融合自己對(duì)北京高中數(shù)學(xué)科學(xué)知識(shí)應(yīng)用領(lǐng)域競(jìng)賽的體悟和課堂觀測(cè)、師生訪談的情況，企圖分析數(shù)學(xué)課題自學(xué)的積極開展過(guò)程中的有關(guān)問(wèn)題，并為數(shù)學(xué)課題自學(xué)的進(jìn)一步積極開展明確提出可行性建議。在時(shí)間和條件允許的情況下，筆者可以就此問(wèn)題收集更為廣為的資料進(jìn)行分析，從而而因研究所得結(jié)論更為可靠、更存參考價(jià)值。通過(guò)對(duì)研宄結(jié)論的分析，筆者明確提出以下觀點(diǎn)：教師必須轉(zhuǎn)變觀念，積極主動(dòng)提升自身能力，并盡可能充份地積極開展各種形式的數(shù)學(xué)課題自學(xué)；學(xué)校必須側(cè)重于時(shí)間的合理安排和師資的優(yōu)化；教育部門必須嚴(yán)格執(zhí)行數(shù)學(xué)課題自學(xué)的積極開展與教研；積極主動(dòng)完善數(shù)學(xué)課題自學(xué)評(píng)價(jià)體系；廣為宣傳，充分利用家庭教育資源。最后，筆者對(duì)此研究進(jìn)行了思索，表示在時(shí)間和條件允許的情況下，筆者可以就此問(wèn)題收集更為廣為的資料進(jìn)行分析，從而而因研宄稅金結(jié)論更為可靠、更存參考價(jià)值。第7學(xué)期第20周1月8日與學(xué)生見(jiàn)面，指導(dǎo)學(xué)生選題，初步追蹤，收集有關(guān)資料。第7學(xué)期結(jié)束即1月20日前，由印發(fā)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）任務(wù)書，制定畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）有關(guān)計(jì)劃。第8學(xué)期第2周結(jié)束即2月23日前，學(xué)生應(yīng)順利完成開題報(bào)告，并轉(zhuǎn)交校訂。將開題報(bào)告電子版統(tǒng)一提交至系里留檔。第8學(xué)期第8周（4月2日-4月6日），我系則將非畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中間檢查，檢查內(nèi)容牽涉到：學(xué)生論文（設(shè)計(jì)）任務(wù)書的繼續(xù)執(zhí)行情況；的指導(dǎo)情況；畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作各環(huán)節(jié)的跟蹤檢查及改進(jìn)措施。學(xué)生在第8學(xué)期11周結(jié)束即4月27日以前順利完成論文（設(shè)計(jì)）初稿，并轉(zhuǎn)交校訂。學(xué)生根據(jù)明確提出的修改意見(jiàn)對(duì)論文（設(shè)計(jì)）進(jìn)行修正，在第8學(xué)期14周結(jié)束即5月18日以前順利完成論文的最終定稿，繳納和評(píng)閱教師評(píng)閱，并準(zhǔn)備工作工作論文（設(shè)計(jì)）復(fù)試。初步的定在第8學(xué)期第15周（5月21日-5月25日）進(jìn)行畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）復(fù)試。在復(fù)試結(jié)束一周內(nèi)系里進(jìn)行畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作總結(jié)并將有關(guān)材料和工作總結(jié)報(bào)教務(wù)部備案。2022年數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)課題開題報(bào)告精選五題目：在主題美術(shù)中體驗(yàn)樂(lè)趣的案例研究“幼兒美術(shù)活動(dòng)”——幼兒運(yùn)用一定的藝術(shù)材料和手段，進(jìn)行造型、美術(shù)作品觀看等活動(dòng)，并通過(guò)自己獨(dú)特的藝術(shù)語(yǔ)言展示出視覺(jué)形象回去順利完成作品。“主題美術(shù)活動(dòng)”精心收集了24個(gè)主題活動(dòng)，分為大班（10個(gè)）、中班（8個(gè)）、小班（6個(gè)）三個(gè)部分，每個(gè)活動(dòng)由設(shè)計(jì)思路、核心目標(biāo)、網(wǎng)絡(luò)圖譜、活動(dòng)列表、案例設(shè)計(jì)、主題思索與體會(huì)六部分共同共同組成。希望這些主題活動(dòng)能夠給您有益的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。另外，本書還收錄了部分以師生對(duì)話為形式的活動(dòng)史事，并附上了對(duì)活動(dòng)的詳細(xì)分析，從中可以較精確地看出活動(dòng)的思路和方法。每一個(gè)主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)與推行都匯集了教師們辛勤耕耘的汗水。合作：就是個(gè)人與個(gè)人、群體與群體之間為達(dá)致共同目的，彼此相互配合的一種聯(lián)合行動(dòng)、方式。樂(lè)趣：并使人深表快樂(lè)的情趣嶄新《綱要》在社會(huì)教育領(lǐng)域從社會(huì)關(guān)系的緯度明確提出了幼兒與他人的關(guān)系就是樂(lè)群、協(xié)作、合作、互動(dòng)、同情，幼兒與群體的關(guān)系就是遵守規(guī)則、愛(ài)護(hù)公物與環(huán)境，幼兒與社會(huì)的關(guān)系就是社會(huì)職業(yè)、家鄉(xiāng)、祖國(guó)、世界文化。合作就是幼兒未來(lái)發(fā)展、適應(yīng)環(huán)境社會(huì)、立足社會(huì)的不可或缺的關(guān)鍵素質(zhì)。那么，如何培育幼兒的合作意識(shí)和合作能力呢？明確提出的重新認(rèn)識(shí)、情感態(tài)度和犯罪行為技能的問(wèn)題，對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)態(tài)度和社會(huì)情感培育能幫助幼兒形成較好的心理并使其逐步分解成個(gè)性和社會(huì)性。這里仍須說(shuō)明的就是，從苛刻意義上給，兩個(gè)或幾個(gè)幼兒在一起并不一定意味著合作，這在游戲中整體整體表現(xiàn)得更為明顯。合作就是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體為了同時(shí)同時(shí)實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)（共同利益）而自愿地融合在一起，通過(guò)相互之間的協(xié)同和協(xié)同（涵蓋言語(yǔ)和犯罪行為）而同時(shí)同時(shí)實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)（共同利益），最終個(gè)人利益也獲得滿足用戶的一種社會(huì)交往活動(dòng)。21世紀(jì)聯(lián)合國(guó)教育委員會(huì)明確提出四個(gè)學(xué)會(huì)：學(xué)會(huì)求知欲、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)存活。二期課改的新理念，沖擊著我頭腦中未有的教育理念，蕩滌著與我聊天相伴的陳舊的觀念，出現(xiàn)發(fā)生改變著我許多傳統(tǒng)的教學(xué)方式。因此，從小培育幼兒的合作意識(shí)和合作能力就是十分關(guān)鍵的。其中的學(xué)會(huì)共處就是學(xué)會(huì)相處與合作。比如兩個(gè)幼兒在一起游戲，但并不一定就是共同完成一項(xiàng)主題，他們有可能相互調(diào)侃對(duì)方或互借玩具，然后</s>各的，這就是平行游戲或協(xié)作游戲而不是合作游戲。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，在游戲、自學(xué)、生活中，能主動(dòng)協(xié)同、分工合作，協(xié)商解決問(wèn)題，協(xié)同關(guān)系，從而確?；顒?dòng)順利進(jìn)行，同時(shí)每個(gè)人都從相互配合中同時(shí)同時(shí)實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)，這就是合作。存專家也曾則表示：21世紀(jì)的成功者將就是全面發(fā)展的人、富有開拓精神的人、擅長(zhǎng)與他人合作共處的人。比如說(shuō)，在嘗試故事畫創(chuàng)作中，我班則大膽嘗試以意味深長(zhǎng)的兒歌、詩(shī)歌、散文等形式技術(shù)創(chuàng)新幼兒美術(shù)活動(dòng)，設(shè)計(jì)活動(dòng)考量更多的就是如何把放到主體邊線，盡可能給他們更多整體整體表現(xiàn)抒寫的機(jī)會(huì)，更大的整體整體表現(xiàn)空間，更多層次的環(huán)境提振；更高度高度關(guān)注孩子的語(yǔ)言相處犯罪行為，從孩子們語(yǔ)言中、犯罪行為狀態(tài)中捕捉它們合作仍須和興奮點(diǎn)，以一種前所未有的自然的態(tài)度，尊重之，追隨之。在我們實(shí)踐中，推斷出不少教師雖然意識(shí)到幼兒合作的關(guān)鍵意義，但對(duì)合作的含義了解比較，對(duì)幼兒的指導(dǎo)也顯露出缺少。我融合《綱要》思索這么一個(gè)問(wèn)題――在主題背景下的美術(shù)活動(dòng)，怎么樣充份喚醒孩子們的合作意識(shí)與快樂(lè)體驗(yàn)？那么，如何進(jìn)行高興的合作體驗(yàn)?zāi)?？下面，以大班“”主題尾聲合作創(chuàng)作繪畫活動(dòng)為基準(zhǔn)，并使我們回去共同探究這個(gè)問(wèn)題吧！幼兒既缺乏合作的意識(shí)，又缺乏合作的能力，無(wú)法協(xié)商，無(wú)法分工與交流，自學(xué)、游戲過(guò)程中發(fā)生矛盾時(shí)常以誣告或攻擊性犯罪行為回去解決，遇到困難往往求助老師而無(wú)人知曉從同伴那里尋求幫助，同伴遇到困難時(shí)也沒(méi)有意識(shí)回來(lái)協(xié)助解決。孩子們的高興合作體驗(yàn)變?yōu)榱宋谊P(guān)心、思索的焦點(diǎn)，變?yōu)榱苏n程的一部分。一、在打下目標(biāo)時(shí)，我的定座落在將幼兒未有的經(jīng)驗(yàn)（前期與父母共同搜集交通工具造型的經(jīng)驗(yàn)以及交通工具用處大的經(jīng)驗(yàn)）和合作性藝術(shù)活動(dòng)進(jìn)行資源整合，目標(biāo)中資源整合了語(yǔ)言、情感、藝術(shù)等方面的多種建議，回去設(shè)計(jì)具有合作性的藝術(shù)教育活動(dòng)，通過(guò)孩子經(jīng)驗(yàn)的交流，并通過(guò)合作活動(dòng)形式非推行并使孩子能存機(jī)會(huì)在多方面獲得提高。觀后感：并使孩子們?cè)诟鞣N活動(dòng)中充份抒寫自己的仍須、看法，教師從中擷取幼兒興趣所致、幼兒發(fā)展所仍須，就是符合幼兒年齡特點(diǎn)。在孩子存了合作創(chuàng)造的基礎(chǔ)上，我再為孩子提供更多更多合作抒寫整體整體表現(xiàn)的平臺(tái)，準(zhǔn)備工作工作積極開展合作繪畫的活動(dòng)，喚醒他們的合作熱情，以交通工具的用處作為載體回去超過(guò)至合作的快樂(lè)。比如說(shuō)在積極開展“交通工具”主題活動(dòng)中，教師發(fā)動(dòng)孩子采用自己的方式收集所仍須資料，再在集體、分組活動(dòng)中和孩子一起對(duì)資料進(jìn)行整理，在整理資料過(guò)程中逐步相符科學(xué)知識(shí)本源。二、接著創(chuàng)設(shè)了兒歌編創(chuàng)活動(dòng)——《我最喜歡的交通工具》，孩子們將自己尋找至的交通工具用處大的秘密編進(jìn)了兒歌。灑水車兒把水澆，大火車兒長(zhǎng)又長(zhǎng)，消防車兒救出大火，小警車兒捏壞蛋。比如有的小組這么編制成的“什么車兒把水澆？什么車兒捏壞蛋？”當(dāng)孩子的兒歌作品展現(xiàn)在大家面前時(shí)，并使不少默默寡聞的孩子也勇于應(yīng)邀出席，通過(guò)兒歌抒寫自己對(duì)交通工具的一種鐘愛(ài)。什么車兒長(zhǎng)又長(zhǎng)？什么車兒救出大火？”也有的小組編制成了船的故事“輪船進(jìn)港嗚嗚嗚，輪船進(jìn)港嗚嗚嗚，輪船輪船懂禮貌，出入不忘打招呼。觀后感：在孩子當(dāng)做了不少交通工具的資料圖片時(shí)，在傾聽孩子運(yùn)用脫落的語(yǔ)言表達(dá)時(shí)，我馬上創(chuàng)設(shè)兒歌表達(dá)方式引導(dǎo)孩子將資料的內(nèi)容談?wù)摰酶宄⑼晟?、有意思，并使幼兒體驗(yàn)至合作順利完成的樂(lè)趣和兒歌的美感。1、開場(chǎng)白：最近我們都在收集自己喜歡的交通工具的資料，而且也在嘗試編制成兒歌回去夸贊交通工具的用處；你們知道嗎？別班的小朋友還把自己編制成的交通工具的故事兒歌圖畫出來(lái)，編成了一本書呢，來(lái)看看吧！2、播映姚學(xué)甲的“警車真棒”（四副畫）幻燈片，幼兒觀賞深入探討。觀后感：我提到同齡孩子的作品觀看，喚醒了本班孩子的繪畫創(chuàng)作興趣，給孩子一種鼓舞。1、引言：這四幅圖畫沒(méi)有一個(gè)字，但我們都知道它談?wù)摿艘粋€(gè)什么故事。那我們?nèi)粝胍舶炎约壕幹瞥傻挠嘘P(guān)交通工具的故事Jaunpur呢？2、師生共同深入探討合作創(chuàng)作仍須搞出什么：首先，想一想，你必須和哪幾個(gè)小朋友一起畫，畫什么交通工具？可以遇到什么問(wèn)題？名字怎么回去？（基柏齡內(nèi)容協(xié)商出來(lái)）最后，想一想，每幅圖畫還仍須什么？接著想一想，這個(gè)故事仍須畫幾張畫？怎樣分工？它存什么用處？3、幼兒和合作M18x創(chuàng)作，教師巡回演出指導(dǎo)。觀后感：整個(gè)活動(dòng)始終緊緊圍繞自己喜歡的交通工具本領(lǐng)展開?！钡鹊?，崩潰情境的語(yǔ)言幾乎沒(méi)有，并使孩子沉醉在在“交通工具”創(chuàng)作中，體會(huì)合作的快樂(lè)、盡情地充分發(fā)揮內(nèi)心的情感。以“友好關(guān)系”情感線進(jìn)行，孩子們非常資金投入，尤其整體整體表現(xiàn)故事情節(jié)時(shí)能協(xié)商，安靜作畫，特別著眼。畫什么？利用同伴思維互動(dòng)回去創(chuàng)作多樣畫面，而不是單調(diào)的引導(dǎo)“怎么畫？1、介紹自己小組就是怎么商量一起畫這個(gè)故事的？2、活動(dòng)延伸：明天我們一起把自己小組的圖畫回去進(jìn)行比賽，并使大家釆哪組的圖畫最精彩？有空你們?cè)俸煤镁幹瞥梢痪帲改銈兠魈於寄苣么螵?jiǎng)。觀后感：從展現(xiàn)出、交流中引導(dǎo)孩子推斷出同伴之間合作的多種方法，為孩子提供更多更多了抒寫的平臺(tái)，并使活動(dòng)更加圓滿，孩子們高興的抒寫了自己如何合作的內(nèi)心體驗(yàn)，又為下一個(gè)活動(dòng)謝澤生了鋪墊，并使整個(gè)活動(dòng)有始有終。一、遵守了指南中所提到的“以幼兒發(fā)展為本”的基本的理念。這個(gè)活動(dòng)就是“交通工具”主題活動(dòng)將近尾聲的一個(gè)集體活動(dòng)，一方面就是滿足用戶孩子通過(guò)自己的課堂教學(xué)積極探索，回去整體整體表現(xiàn)交通工具的特有用處的心愿；另一方面，通過(guò)孩子協(xié)商合作順利完成故事畫，回去進(jìn)一步培育幼兒合作的樂(lè)趣。在活動(dòng)積極探索中，我們積極開展了“我們最喜歡的交通工具”、“交通工具的造型”、“交通工具用處大”等活動(dòng)后，孩子們更是對(duì)交通工具非常的高度高度關(guān)注。那么，怎樣回去證實(shí)這個(gè)本的呢？我主要就是通過(guò)對(duì)孩子的觀測(cè)，在“觀賞交通工具”活動(dòng)中，我們推斷出孩子對(duì)那么多的交通工具充滿著困惑與興趣，平日里交流的多數(shù)就是“我喜歡什么交通工具，因?yàn)椤?、“我?dāng)做了交通工具的書，我們一起看吧”……于是，我們分解成了“交通工具”主題活動(dòng)。二、在打下目標(biāo)時(shí)，我的定座落在將幼兒未有的經(jīng)驗(yàn)（前期與父母共同搜集交通工具造型的經(jīng)驗(yàn)以及交通工具用處大的經(jīng)驗(yàn)）和合作性藝術(shù)活動(dòng)進(jìn)行資源整合，鑒于這點(diǎn)考量，我本次活動(dòng)的一個(gè)重點(diǎn)就是并使孩子民主自由結(jié)伴合作順利完成活動(dòng)，在協(xié)商分工的基礎(chǔ)上，整體整體表現(xiàn)自己喜歡的交通工具。因此，我在目標(biāo)中資源整合了語(yǔ)言、情感、藝術(shù)等方面的多種建議，回去設(shè)計(jì)具有合作性的藝術(shù)教育活動(dòng)，通過(guò)孩子經(jīng)驗(yàn)的交流，并通過(guò)合作活動(dòng)形式非推行并使孩子能存機(jī)會(huì)在多方面獲得提高。三、在證實(shí)活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，我就是這樣思索的：這個(gè)活動(dòng)就是源于主題的，交通工具這個(gè)主題孩子們很感興趣。考量了活動(dòng)內(nèi)容的資源整合，雖然它就是主題背景下的藝術(shù)活動(dòng)，但它絕不就是單一的內(nèi)容，而是在主題積極探索過(guò)程中，情景層層大力大力推進(jìn)，經(jīng)驗(yàn)日日積累，在主題過(guò)程中各點(diǎn)之間資源整合的前提下，我證實(shí)了本次活動(dòng)的內(nèi)容，而本次活動(dòng)更資源整合了多方面的教育因素，各種領(lǐng)域的教育有機(jī)融合，相互蔓延，將初步的合作經(jīng)驗(yàn)等內(nèi)容蔓延在幼兒的整體整體表現(xiàn)活動(dòng)中，幫助幼兒獲得在活動(dòng)中的合作性欲，就是與孩子的生活經(jīng)驗(yàn)二者貼近，也適合孩子的整體整體表現(xiàn)抒寫的。四、本次活動(dòng)我主要就是考慮到大班年齡段幼兒的心智特征主要就是主動(dòng)地與同伴相處，存合作意識(shí)、形成開朗、樂(lè)觀、高興的性格。a、采用情境導(dǎo)入法：通過(guò)幻燈片的氣氛?qǐng)D形，再加之與老師之間的談話，將孩子帶入了故事畫情境，在與幻燈片的意味深長(zhǎng)互動(dòng)中，幫助孩子剖析了故事畫經(jīng)驗(yàn)。在這一部分內(nèi)容中，我主要就是通過(guò)環(huán)境的熏陶，以境帶情，幫助孩子輕而易舉拎入情景，引發(fā)幼兒的興趣點(diǎn)。b、體驗(yàn)合作快樂(lè)：這一部分就是關(guān)鍵的一部分，在活動(dòng)中，我主要采用了個(gè)別嘗試、集體互相深入探討法，一方面滿足用戶了幼兒自己的心愿，另一方面，進(jìn)一步進(jìn)一步增強(qiáng)了幼兒的合作意識(shí)。比如說(shuō)：幼兒的心智、情感、藝術(shù)等領(lǐng)域都在活動(dòng)中有所蔓延。實(shí)際操作時(shí)，幼兒基本能民主自由結(jié)伴，獨(dú)立自主商量。最后，我并使幼兒針對(duì)自己的小組合作情況進(jìn)行介紹，在以后的活動(dòng)中提到多媒體教學(xué)手段融合我們平時(shí)談到的微格研究法，將幼兒的合作過(guò)程進(jìn)行再現(xiàn)、幫助幼兒從中推斷出問(wèn)題。因此，而已就是一個(gè)活動(dòng)，但它的確就是與其他領(lǐng)域的內(nèi)容二者資源整合的。因此，嘗試這種有效率的小組合作自學(xué)方式，能提供更多更多給幼兒更多主動(dòng)參與硬是互動(dòng)的機(jī)會(huì)，這不僅有利于幼兒主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)展，更有利于相處能力的發(fā)展。它能并使幼兒的美術(shù)自學(xué)活動(dòng)更加富有意義，還能引發(fā)幼兒更高水平的思維。（三）國(guó)內(nèi)外對(duì)本課題有關(guān)研究時(shí)評(píng)林琳、朱家雄在《幼兒教育兒童美術(shù)教育》中表示：幼兒美術(shù)教育必須立足真善美的人與自然統(tǒng)一，建議美術(shù)教育蔓延整個(gè)教育，并使幼兒能按其本來(lái)面目健康成長(zhǎng)，最終變成藝術(shù)的隨心所欲的人；兒童能在具有明顯審美特征的游戲活動(dòng)中悠閑自己、整體整體表現(xiàn)自己，為形成健全的人格打下基礎(chǔ)，美術(shù)教育對(duì)于人類教育的貢獻(xiàn)存其他科目所不容替代的促進(jìn)作用。他們的兒童繪畫能力發(fā)展理論表示：幼兒教育兒童的繪畫發(fā)展劃分為以下幾個(gè)階段：涂鴉階段、寓意階段和圖式階段，圖式階段的兒童常以程式化的圖形整體整體表現(xiàn)物象，整體整體表現(xiàn)的方式呈現(xiàn)出符號(hào)化、圖式化后的特點(diǎn)。李慰宜在《走進(jìn)幼兒繪畫世界》一書中表示：幼兒繪畫并不是單純的技能訓(xùn)練，也不是邊緣化的藝術(shù)活動(dòng)，而是充分反映了幼兒的智力、能力、興趣與愛(ài)好、求知欲與進(jìn)取心，他們的意志、性格、和創(chuàng)造，他們的犯罪行為、品質(zhì)及對(duì)待事物的態(tài)度等等，這就是一個(gè)刻畫幼兒美好心靈的活動(dòng)。劉能強(qiáng)在其美術(shù)教育專著中表示：對(duì)于美術(shù)創(chuàng)造而言，它首先突顯為一種視覺(jué)藝術(shù)或者內(nèi)心視像的萌發(fā)，并使人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)世界中的親見(jiàn)、所言、所親身經(jīng)歷的事和物在人的意識(shí)中的充分反映，即為為任何客觀現(xiàn)實(shí)的視像充分反映至人的意識(shí)之中，就是個(gè)人的主觀充分反映和外部生活的主觀鏡像。所以說(shuō)21世紀(jì)的成功者將就是全面發(fā)展的人、富有開拓精神的人、擅長(zhǎng)與他人合作共處的人。（四）、研究目標(biāo)通過(guò)主題美術(shù)活動(dòng)對(duì)幼兒想象力、美術(shù)整體整體表現(xiàn)能力及擅長(zhǎng)與他人合作共處的人。因此，從小培育幼兒的合作意識(shí)和合作能力就是十分關(guān)鍵的。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，在游戲、自學(xué)、生活中，能主動(dòng)協(xié)同、分工合作，協(xié)商解決問(wèn)題，協(xié)同關(guān)系，從而確保活動(dòng)順利進(jìn)行，同時(shí)每個(gè)人都從相互配合中同時(shí)同時(shí)實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)，這就是合作。（五）、研究?jī)?nèi)容：1、幼兒在主題美術(shù)活動(dòng)中能相互交流快樂(lè)2、幼兒在主題美術(shù)活動(dòng)中體驗(yàn)合作的樂(lè)趣（六）、研究方法與步驟：（1）文獻(xiàn)研究法：通過(guò)有關(guān)網(wǎng)上的信息檢索及書籍資料的查閱，了解與本課題有關(guān)的信息，提高研究團(tuán)隊(duì)的理論水平。把握住發(fā)展動(dòng)態(tài)，對(duì)目前國(guó)內(nèi)外幼兒美術(shù)教育現(xiàn)狀和主要成果進(jìn)行分類剖析，為研究方案的設(shè)計(jì)和概念界定尋求理論依據(jù)和研究方向。（2）案例法：前期，運(yùn)用攝像機(jī)、記錄等多種手段，史事教師的美術(shù)課堂教學(xué)課，收集技術(shù)創(chuàng)新美術(shù)活動(dòng)的研究素材。中期，非課題組成員進(jìn)行參觀，研討教師積極開展美術(shù)活動(dòng)樣式的技術(shù)創(chuàng)新價(jià)值及教師犯罪行為策略，幫助教師進(jìn)行進(jìn)一步思索和調(diào)整活動(dòng)。后期，歸納整理形成有價(jià)值的美術(shù)技術(shù)創(chuàng)新樣式案例文本。（3）行動(dòng)研究法：本研究的主要方法就是行動(dòng)研究法，特別強(qiáng)調(diào)研究資料全面、細(xì)致和客觀的收集，側(cè)重于理論助推下的教學(xué)課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上理性思索，而且不斷課堂教學(xué)、思索、調(diào)整，再課堂教學(xué)、再思索、再提高……側(cè)重于園內(nèi)研究力量的資源整合，形成合作團(tuán)隊(duì)，同時(shí)同時(shí)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。a、建立研究小組，形成子課題。b、各課題組針對(duì)相同年齡階段，相同發(fā)展仍須，相同興趣的幼兒設(shè)計(jì)并積極開展美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)，形成課例。c、對(duì)課例進(jìn)行思索、調(diào)整和再課堂教學(xué)，剖析出技術(shù)創(chuàng)新美術(shù)活動(dòng)樣式，形成案例。d、通過(guò)故事情節(jié)故事和定期交流等，檢驗(yàn)歸納形成教育策略。e、闡述分析，剖析歸納，形成比較明朗的有價(jià)值的技術(shù)創(chuàng)新美術(shù)活動(dòng)樣式的課例與案例。（4）、研究進(jìn)程第一階段：準(zhǔn)備工作工作階段：xx年5月—xx年9月1、理論自學(xué)，情報(bào)、文獻(xiàn)資料查閱、收集、分析和匯總。（負(fù)責(zé)人劉喆、張雪、：）2、成立課題小組，對(duì)課題研究人員進(jìn)行培訓(xùn)，設(shè)計(jì)研究方案，并使課題成員對(duì)研究達(dá)成一致一致初步的共識(shí)。3、積累相同樣式的美術(shù)活動(dòng)的課例，作為研究技術(shù)創(chuàng)新美術(shù)活動(dòng)期課例素材。研究隊(duì)伍的建設(shè)就是達(dá)成一致一致課題研究目標(biāo)，贏得研究成果的關(guān)鍵條件，本課題的研究隊(duì)伍建設(shè)擬將急于涵蓋以下組成部分：（一）、課題領(lǐng)導(dǎo)小組及主要職責(zé)：課題領(lǐng)導(dǎo)小組成員名單：劉喆、張雪、余華玲、陳勁各成員主要職責(zé)：1、課題體實(shí)施方案和規(guī)劃劉喆、張雪、余華玲、陳勁2、課題研究重點(diǎn)劉喆、張雪3、建立題組劉喆、張雪、余華玲、陳勁+。4、子課題組如期完成各階段工作張雪、余華玲5、的階段性總結(jié)和成果編撰工作劉喆6、推斷出研究過(guò)程中的問(wèn)題，并及時(shí)予以解決劉喆、張雪、余華玲、陳勁7、課題保障系統(tǒng)，保證課題研究順利開展劉喆8、與上級(jí)科研部門匯報(bào)研究情況張雪、余華玲（二）專家顧問(wèn)小組工作由課題組雇用2—3十一位有關(guān)專家，作為本課題的研究顧問(wèn)，指導(dǎo)課題研究的大力大力推進(jìn)，把握住研究方向。（一）、人員保證：課題負(fù)責(zé)人就是幼兒園高級(jí)教師，具備多樣的科研經(jīng)驗(yàn)，榮獲多項(xiàng)市、區(qū)級(jí)科研成果等第獎(jiǎng)。研究隊(duì)伍中多為幼兒園高級(jí)教師，其中也存學(xué)歷較低的青年教師，具有多樣的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較低的美術(shù)素養(yǎng)，為課題的積極開展提供更多更多富有價(jià)值的課例和案例。課題組成員中存83%教師具備參與市或區(qū)級(jí)課題研究的經(jīng)驗(yàn)，總計(jì)撰寫并刊載過(guò)教育案例20篇，多位教師具有領(lǐng)銜個(gè)人課題的經(jīng)驗(yàn)并撰稿人課題的研報(bào)。同時(shí)對(duì)美術(shù)活動(dòng)的課例研究具有較強(qiáng)的思辯意識(shí)和能力，個(gè)別青年教師具有較低的現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用能力。（二）、制度保證：制定本課題研究的管理辦法，對(duì)各類課題的研究進(jìn)行管理和指導(dǎo)。建立定期研究和交流制度，做好研究過(guò)程的記錄和資料收集存留工作。（三）、設(shè)備保證：幼兒園為本課題的研究提供更多更多必要的研究設(shè)備，滿足用戶研究的各種仍須。（四）、時(shí)間保證：各課題研究小組建立每月一次的研究深入探討制度，必須存研究主題和深入探討記錄。每季度至少一次向?qū)＜翌檰?wèn)小組進(jìn)行咨詢，尋求幫助、指導(dǎo)。每學(xué)期非一次課題組成員的培訓(xùn)和交流。課題領(lǐng)導(dǎo)小組每?jī)稍乱淮螌ｎ}研究交流，做好深入探討記錄。（五）、信息保證：每學(xué)期編輯一期課題研究專集，及時(shí)發(fā)布各子課題的研究進(jìn)展和研究成果。（六）、經(jīng)費(fèi)保證：幼兒園為本課題的研究提供更多更多2萬(wàn)元的經(jīng)費(fèi)，保證課題積極開展的經(jīng)費(fèi)運(yùn)作市場(chǎng)需求，同時(shí)，為各子課題的研究提供更多更多適度的經(jīng)費(fèi)大力支持。2022年數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)課題開題報(bào)告精選六一、問(wèn)題的明確提出長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)教育受應(yīng)試教育的影響，培育出德、智、體、美全面發(fā)展的學(xué)生這一教育目標(biāo)一直沒(méi)有贏得較好的全面落實(shí)，教師和學(xué)生都在崇尚高分?jǐn)?shù)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，一直偏重于教師談?wù)摗W(xué)生聽見(jiàn);教師問(wèn)、學(xué)生答;學(xué)生自學(xué)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性沒(méi)被充分調(diào)動(dòng)出，而完全就是倚賴調(diào)侃、記憶，這樣學(xué)生的思維受到了輕微的制約，小課題開題報(bào)告。久而久之，學(xué)生深表數(shù)學(xué)、就是抽象、無(wú)趣和無(wú)趣的，失去了自學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。然而必須并使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)、輕輕松松的努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就必須必須并使學(xué)生參與至數(shù)學(xué)知識(shí)的自學(xué)過(guò)程中來(lái)，參與至科學(xué)知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程中來(lái)，在整個(gè)自學(xué)過(guò)程中挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力，培育學(xué)生明確提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培育獨(dú)立自主探究、自我評(píng)價(jià)、合作交流的自學(xué)習(xí)慣。久而久之學(xué)生就習(xí)慣了教師設(shè)計(jì)問(wèn)題，時(shí)刻準(zhǔn)備工作工作迎接教師提問(wèn)題的模式，這樣的結(jié)果仍然就是學(xué)生在教學(xué)中處于被動(dòng)局面，缺少主動(dòng)自學(xué)、合作自學(xué)、獨(dú)立自主探究。這樣，我們的教學(xué)才可以顯得隨心所欲而悠閑，學(xué)生的自學(xué)才可以顯得快樂(lè)而高效率。基于以上的重新認(rèn)識(shí)，我挑選出了此課題準(zhǔn)備工作工作進(jìn)行研究。近幾年隨著新課程在全國(guó)的推行，教師的教學(xué)方式較之以前存了一定的轉(zhuǎn)型，但是大多數(shù)仍然僅僅局限于教師帶著問(wèn)題回來(lái)傳授科學(xué)知識(shí)，而不是學(xué)生帶著問(wèn)題回來(lái)自學(xué)科學(xué)知識(shí)。二、國(guó)內(nèi)、國(guó)外有關(guān)研究調(diào)查對(duì)于本課題的研究，據(jù)我查閱在國(guó)內(nèi)外已經(jīng)有所積極開展，在美國(guó)，當(dāng)代著名教育家布魯納倡導(dǎo)的"推斷出法教學(xué)"突顯了通過(guò)教師明確提出建議、解決或研究的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，并使學(xué)生遭遇矛盾，產(chǎn)生疑惑，明確積極探索的目標(biāo)或中心，教師帶領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極探索和推斷出的過(guò)程。我國(guó)陜西大學(xué)教授張熊飛創(chuàng)設(shè)的"誘思探究"模式，啟迪了學(xué)生的思索意識(shí)和問(wèn)題意識(shí)，并使學(xué)生對(duì)于科學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵深入研究、歸納、分析與整理，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。洋思中學(xué)通過(guò)先學(xué)后教導(dǎo)的方法，并使學(xué)生學(xué)會(huì)推斷出問(wèn)題，形成問(wèn)題意識(shí)，帶著問(wèn)題進(jìn)課堂，彰顯了新課程教學(xué)理念下的教育思想。由此可見(jiàn)，教育專家對(duì)于培育學(xué)生問(wèn)題意識(shí)也就是非常重視的，同時(shí)，存了前人和專家的助推也為我的研究提供更多更多了諸多的理論依據(jù)，更始終如一了我通過(guò)研究回去改變傳統(tǒng)自學(xué)方式、提高自學(xué)效率的信心。三、該課題研究的意義培育學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)就是新課程倡導(dǎo)的關(guān)鍵的教學(xué)理念，古往今來(lái)，許多名人、學(xué)者也都對(duì)此謝澤生了深刻的闡述，著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)："明確提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更關(guān)鍵。"美國(guó)數(shù)學(xué)家哈爾莫斯說(shuō)過(guò)："問(wèn)題就是數(shù)學(xué)的心臟，存了問(wèn)題，思維才存了方向;存了問(wèn)題，思維才存了動(dòng)力;存了問(wèn)題，思維才存了技術(shù)創(chuàng)新。"以上這些理論無(wú)疑就是說(shuō)我們一線教師這樣一個(gè)道理：在教學(xué)中培育學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)就是極其重要的，并使學(xué)生敢于提問(wèn)題、擅長(zhǎng)提問(wèn)題、學(xué)會(huì)提問(wèn)題就是一種較好的自學(xué)方法，對(duì)培育學(xué)生的自學(xué)主動(dòng)性、創(chuàng)造性都存益處。培育學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)有助于促進(jìn)課堂教學(xué)改革，從而有效地出現(xiàn)發(fā)生改變課堂教學(xué)現(xiàn)狀，提高課堂教學(xué)效率，并使教師和學(xué)生共同贏得發(fā)展。同時(shí)，培育學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)有助于更新教師教育觀念，突顯嶄新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，提高教師的教學(xué)研究能力，提高教師的教學(xué)方式。課題名稱的界定和闡述"問(wèn)題意識(shí)"：古語(yǔ)云：行成于思、思成于惑。學(xué)生通過(guò)觀察、體驗(yàn)推斷出問(wèn)題，形成問(wèn)題意識(shí)，并形成積極探索的理念，在教師引導(dǎo)、幫助、促進(jìn)下找到解決問(wèn)題的方法，形成學(xué)會(huì)自學(xué)的一種習(xí)慣，并通過(guò)對(duì)未有科學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理、分析、歸納，最終形成新知。困惑與困惑恰恰就是學(xué)生特有的財(cái)富。并使學(xué)生敢問(wèn)、可以質(zhì)問(wèn)、仁義質(zhì)問(wèn)，并使學(xué)生在抨擊、爭(zhēng)議的過(guò)程中主動(dòng)以以獲取科學(xué)知識(shí)，培育學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，就是至關(guān)重要的!學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培育就是學(xué)生在重新認(rèn)識(shí)活動(dòng)中，經(jīng)常意識(shí)到一些難以解決的、深表疑惑的實(shí)際問(wèn)題，并產(chǎn)生猜測(cè)、困惑、恐懼、探究的心理狀態(tài)。"課堂教學(xué)研究"：即為為行動(dòng)研究，就是在實(shí)踐中進(jìn)行研究，在實(shí)踐中進(jìn)行思索，在思索中矯正犯罪行為，進(jìn)一步進(jìn)一步增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性，即為在課堂教學(xué)的活動(dòng)中研究問(wèn)題意識(shí)的培育。一、研究對(duì)象、方法1、研究對(duì)象：我校六年級(jí)四班的學(xué)生。2、研究方法(1)、調(diào)查研究法。通過(guò)全班范圍的調(diào)查，歸納出目前學(xué)生在課堂中不積極主動(dòng)提問(wèn)、不擅長(zhǎng)提問(wèn)的內(nèi)在原因，明確提出存針對(duì)性的解決辦法。(2)、行動(dòng)研究法。邊行動(dòng)邊研究，秉承理論聯(lián)系實(shí)際，特別強(qiáng)調(diào)研究的探究性和可操作性，秉承邊課堂教學(xué)、邊積極探索、邊研究、邊總結(jié)，重實(shí)效總結(jié)成果和推廣運(yùn)用融合。二、具體措施⑴通過(guò)理論自學(xué)，提高進(jìn)行該課題研究的理論水平，確保在時(shí)程的研究中能以較低的理論重新認(rèn)識(shí)為起點(diǎn)，更好地進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究工作。⑵根據(jù)課題的研究項(xiàng)目對(duì)實(shí)驗(yàn)班推行操作方式方式，構(gòu)筑新理念下的問(wèn)題意識(shí)教學(xué)模式。⑶利用多種形式，比如調(diào)查問(wèn)卷、公開課研討、學(xué)生專訪、主題課堂教學(xué)等方式回去提高教師教學(xué)藝術(shù)，培育學(xué)生問(wèn)題意識(shí)。三、研究步驟在該課題的研究中，通過(guò)課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的強(qiáng)化培育，以期并使學(xué)生的自學(xué)主動(dòng)性贏得充份的充分發(fā)揮，并使他們敢于個(gè)刊載自己的觀點(diǎn)，敢于質(zhì)疑問(wèn)難，敢于標(biāo)新立異，敢于追根問(wèn)底，并使他們從小由愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、學(xué)會(huì)至?xí)W(xué)，思維能力贏得一定的提升，同時(shí)完全轉(zhuǎn)型學(xué)生的自學(xué)方式，并使學(xué)生由被動(dòng)的拒絕接受，轉(zhuǎn)型為通過(guò)深入細(xì)致觀測(cè)推斷出問(wèn)題、大膽積極主動(dòng)明確提出問(wèn)題、師生深入探討解決問(wèn)題的主動(dòng)自學(xué)軌道上來(lái)。為了達(dá)成一致一致以上目標(biāo)，對(duì)本課題的研究，我準(zhǔn)備工作工作分為以下三個(gè)階段逐步進(jìn)行：〈一〉、準(zhǔn)備工作工作階段：整理課題申報(bào)有關(guān)材料，順利完成課題申報(bào)，制訂課題研究的實(shí)驗(yàn)方案，明確實(shí)驗(yàn)的目的和任務(wù)，證實(shí)實(shí)驗(yàn)的步驟和方法，充份進(jìn)行有關(guān)理論知識(shí)的自學(xué)。同時(shí)撰寫開題報(bào)告?！炊?、推行階段：1、加強(qiáng)理論自學(xué)，尋求理論指導(dǎo)。2、運(yùn)用理論進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)積極探索研究，從培育學(xué)生較好的課堂習(xí)慣做起，逐步指導(dǎo)學(xué)生如何推斷出問(wèn)題，有步驟分階段的解決學(xué)生不歡樂(lè)提問(wèn)、不敢提問(wèn)、無(wú)法提問(wèn)的現(xiàn)狀。3、師生交流，了解實(shí)驗(yàn)效果，改進(jìn)研究方法。4、對(duì)實(shí)驗(yàn)工作進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)、總結(jié)?！慈?、總結(jié)階段：分析研究的過(guò)程及效果，總結(jié)課題研究的得失以及成果。順利完成課題研究的結(jié)題報(bào)告，同時(shí)整理研究過(guò)程中產(chǎn)生的一些過(guò)程性資料。課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)為了并使課題的研究成果更廣為地突顯它的價(jià)值，我準(zhǔn)備工作工作從以下幾方面總結(jié)和整理自己的研究成果：1、形成研報(bào)和結(jié)題報(bào)告。2、整理研究該課題過(guò)程中的調(diào)查問(wèn)卷。3、整理該課題研究過(guò)程中研討課的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)課件。2022年數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)課題開題報(bào)告精選七時(shí)代在進(jìn)步。那么我們中學(xué)生消費(fèi)水平又就是怎樣的呢?其實(shí)，對(duì)于大多數(shù)同學(xué)來(lái)說(shuō)，"消費(fèi)"這一概念還不是非常明確，從而導(dǎo)致無(wú)法合理消費(fèi)、恰當(dāng)消費(fèi)。人們的生活水平提高了，消費(fèi)水平也隨之提高。通過(guò)調(diào)查了解同學(xué)們的消費(fèi)狀況，并為同學(xué)們明確提出一些合理消費(fèi)的建議。有利于進(jìn)一步進(jìn)一步增強(qiáng)同學(xué)們的消費(fèi)心智能力。(一)文獻(xiàn)研究法：玩游戲查閱有關(guān)資料，了解有關(guān)信息。(二)問(wèn)卷調(diào)查法：制定調(diào)查問(wèn)卷并進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。(三)訪談法：對(duì)同學(xué)們進(jìn)行訪談。(一)準(zhǔn)備工作工作階段受邀指導(dǎo)老師應(yīng)邀出席，首先對(duì)研究的問(wèn)題進(jìn)行深入探討、分析，根據(jù)成員的自身情況進(jìn)行分工并制定一套較好的實(shí)施方案。同時(shí)小組成員自籌經(jīng)費(fèi)由副組長(zhǎng)看護(hù)。(二)推行階段每個(gè)成員根據(jù)自己的任務(wù)和方案進(jìn)行實(shí)際操作。1.圖書館、網(wǎng)絡(luò)查閱有關(guān)資料，了解有關(guān)信息。2.至學(xué)校發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷;3.負(fù)責(zé)管理訪談的同學(xué)深入細(xì)致學(xué)生進(jìn)行訪談，根據(jù)設(shè)置的訪談問(wèn)題對(duì)一部分同學(xué)進(jìn)行實(shí)際訪談。4.從小組成員處將寄送的問(wèn)卷和訪談途中記錄的信息資料進(jìn)行初步整理;5.把數(shù)據(jù)交由副組長(zhǎng)進(jìn)行進(jìn)一步的整理和總結(jié)。(三)總結(jié)階段受邀指導(dǎo)老師應(yīng)邀出席，全系列組成員深入探討收集至的數(shù)據(jù)信息并得出結(jié)論，由副組長(zhǎng)負(fù)責(zé)管理將深入探討的結(jié)果譜成研報(bào)。順利完成調(diào)查報(bào)告和研報(bào)(一)主觀條件：全系列組成員對(duì)課題十分感興趣、十分積極主動(dòng)，團(tuán)結(jié)一致協(xié)作;(二)客觀條件：成員家中存電腦便捷查閱資料，實(shí)驗(yàn)器材容易找到，實(shí)驗(yàn)方案可行，老師十分協(xié)同我們。(三)經(jīng)費(fèi)來(lái)源：本課題經(jīng)費(fèi)由小組成員籌集2022年數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)課題開題報(bào)告精選八我長(zhǎng)期提著小學(xué)數(shù)學(xué)，且一直教導(dǎo)的就是舊有教材。怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢?自從去年秋季學(xué)期我使用新教材后，豁然開朗，原來(lái)新教材中創(chuàng)設(shè)了大量生動(dòng)有趣的。我常常在想這樣一個(gè)問(wèn)題，舊有教材就是單一地明確提出問(wèn)題，并使學(xué)生解決，可能將將導(dǎo)致優(yōu)生表示太直觀滿不在乎，中等生表示剛合適容易滿足用戶，差生表示太難失去信心的局面，并使學(xué)生思維受到局限，課堂氣氛冷清，無(wú)法引發(fā)他們自學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，也就少于沒(méi)有預(yù)期的效果。因此，我表示數(shù)學(xué)教學(xué)中有效率情境的創(chuàng)設(shè)與利用，必須深入細(xì)致研究、深入探討。我表示數(shù)學(xué)教學(xué)中有效率情境的創(chuàng)設(shè)與利用存以下幾小功能。(一)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，能并使學(xué)生積極主動(dòng)的推斷出信息，并能明確提出相同層次的問(wèn)題進(jìn)行解惑，喚醒每個(gè)學(xué)生的求知欲性欲。(二)為學(xué)生提供更多更多參與機(jī)會(huì)創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，給每個(gè)學(xué)生提供更多更多了推斷出信息與老師和同學(xué)們交流合作的機(jī)會(huì)，也并使學(xué)生聆聽他人的看法，振奮自己的思維。(三)建立模型創(chuàng)設(shè)有效率的問(wèn)題情境，幫助學(xué)生通過(guò)觀察、課堂教學(xué)、積極探索、思索、交流逐步建立這一問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型，然后運(yùn)用這一模型回來(lái)定義一些現(xiàn)象，或解決一些問(wèn)題。(四)培養(yǎng)能力有效率的情境可以培育學(xué)生的思維能力，口頭表達(dá)能力和交流能力，以及與他人的團(tuán)協(xié)作能力，從而提高了自己解決問(wèn)題的能力。(五)意見(jiàn)反饋教學(xué)信息有效率的情境也就是教師“教導(dǎo)”與學(xué)生“學(xué)”的雙向過(guò)程，都就是可以通過(guò)學(xué)生推斷出信息，解惑問(wèn)題的情況，了解他們對(duì)有關(guān)科學(xué)知識(shí)的掌握情況，以便對(duì)癥下藥伯粉。(六)促進(jìn)課堂教學(xué)生動(dòng)有趣的情境可以活躍課堂氣氛，取悅學(xué)生的注意力，有助于課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，也并使學(xué)生體驗(yàn)至自學(xué)數(shù)學(xué)就是隨心所欲而快樂(lè)的。三、文獻(xiàn)綜述課程改革的目標(biāo)就是為了每一位學(xué)生的發(fā)展，教育的一切活動(dòng)都必須以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)，并使學(xué)生具有充份的動(dòng)力，主動(dòng)自學(xué)，關(guān)心自學(xué)。1、建構(gòu)主義理論自學(xué)就是學(xué)生主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)，自學(xué)應(yīng)與一定的情境二者聯(lián)系?？茖W(xué)知識(shí)的自學(xué)就是在教師的引導(dǎo)和幫助下，在生活的具體內(nèi)容情境中，由學(xué)生自己通過(guò)主動(dòng)喊叫積極探索得出結(jié)論論。2、“思維”的心理學(xué)分析心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“兒童的思維從動(dòng)作已經(jīng)已經(jīng)開始的，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就無(wú)法贏得發(fā)展”。所述，人的手腦之間有著密切的聯(lián)系，必須并使兒童多動(dòng)手操作方式方式、多觀測(cè)。3、課堂教學(xué)論《新課標(biāo)》則表示：創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中，經(jīng)歷抽象數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行定義與應(yīng)用領(lǐng)域的過(guò)程，從中獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的心智與體驗(yàn)。1、理論自學(xué)和收集資料階段(20xx年7月-20xx年12月)深入細(xì)致自學(xué)有效率情境的有關(guān)理論，掌控創(chuàng)設(shè)與利用有效率情境的方法。2、研究分析資料階段(20xx年1月-20xx年4月)通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)看課、網(wǎng)上追蹤、雜志文學(xué)創(chuàng)作等方式收集專家名師的課堂教學(xué)史事，初步整理出來(lái)情境教學(xué)的典型片段;通過(guò)聽見(jiàn)普通教師的課并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)錄音(涵蓋對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行錄音)收集教學(xué)史事并初步整理出來(lái)情境教學(xué)的典型片段。然后根據(jù)理論分析，制定出像情境教學(xué)的參照目標(biāo)，總同類型的課相同的策略方法。3、自我課堂教學(xué)階段(20xx年4月-20xx年5月)根據(jù)階段分析研究的果，進(jìn)行對(duì)比性課堂教學(xué)，總性課堂教學(xué)。在實(shí)踐中進(jìn)行對(duì)照和思索，檢驗(yàn)階段性研究的成果。4、總、題階段(20xx年6月)總結(jié)課題研究的全過(guò)程，根據(jù)課堂教學(xué)檢驗(yàn)的情況進(jìn)一步深化研究所得出結(jié)論的論，寫出一份存計(jì)劃、存推行、存案例的關(guān)于課堂情境教學(xué)的研報(bào)，展現(xiàn)出一堂運(yùn)用研究論所駕馭的課堂。五、研究方法及工具本課題研究主要利用調(diào)查法、文獻(xiàn)法、經(jīng)驗(yàn)總法等方法進(jìn)行。(1)調(diào)查法，采用問(wèn)卷、觀測(cè)等方法進(jìn)行調(diào)查，為研究提供更多更多依據(jù)。(2)文獻(xiàn)法。搜集利用有關(guān)資料，不斷完善本課題的研究。(3)經(jīng)驗(yàn)總法。廣為總實(shí)驗(yàn)教師的一流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和自學(xué)經(jīng)驗(yàn)。六、成果預(yù)測(cè)及題報(bào)告二重1、通過(guò)課題的研究，提高有效地創(chuàng)設(shè)與利用情境教學(xué)的能力，以情境開拓學(xué)生思維，培育學(xué)生明確提出問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。2、通過(guò)課題的研究喚醒學(xué)生的自學(xué)興趣，啟迪學(xué)生的思維，活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力。3、通過(guò)本課題的研究，采用理論研究、對(duì)照研究、課堂觀測(cè)的研究方法提高教師的研究能力，提高教師實(shí)際教育教學(xué)水平、科研水平。4、通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的個(gè)案研究、分析，總出情境教學(xué)對(duì)學(xué)生的興趣、思維、能力等方面的影響。題報(bào)告可以分為標(biāo)題、前言、主文、尾語(yǔ)和附件等5個(gè)部分。(一)標(biāo)題課題名稱和文種—題報(bào)告(二)前言詳細(xì)描述課題概況，涵蓋課題來(lái)源及級(jí)別、歷時(shí)、對(duì)課題成果的總體評(píng)價(jià)促進(jìn)作用意義。(三)主文主要涵蓋三個(gè)部分。(1)課題的通常情況，闡述課題的背景;闡述課題目標(biāo)、研究思路及原則;說(shuō)明研究歷時(shí)及階段，并分析各階段的主要工作和特點(diǎn)。(3)課題的評(píng)價(jià)性意見(jiàn)，自我評(píng)價(jià)———根據(jù)國(guó)內(nèi)外、所在地區(qū)和同類單位的理論研究和實(shí)際工作現(xiàn)狀，對(duì)本課題的地位給予恰當(dāng)?shù)亩ㄎ唬⑻崾拘畔⒈狙芯砍晒拇龠M(jìn)作用及前景。(2)課題的研究成果，詳盡闡釋本課題的基本觀點(diǎn)及其邏輯聯(lián)系;著重于闡述本課題的特色和技術(shù)創(chuàng)新之處;特別強(qiáng)調(diào)本課題與課堂教學(xué)的關(guān)聯(lián)性、乃至在課堂教學(xué)工作中應(yīng)用領(lǐng)域的階段性成果。備課組、教研組、教科室評(píng)價(jià)———綜述各級(jí)非對(duì)本課題的意見(jiàn)，并標(biāo)明典型評(píng)語(yǔ)。實(shí)踐者的評(píng)價(jià)———如果本課題在實(shí)踐中未有應(yīng)用領(lǐng)域端倪，則可以得出結(jié)論實(shí)踐者的意見(jiàn)反饋意見(jiàn)。本研究希望贏得大力支持視頻設(shè)備、錄音設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、同事之間、文獻(xiàn)資料2022年數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)課題開題報(bào)告精選九繪本的課堂教學(xué)研究研究者們推斷出，3—8歲就是人的寫作能力發(fā)展的關(guān)鍵期。如果在這個(gè)時(shí)期，能夠培育幼兒對(duì)文學(xué)創(chuàng)作產(chǎn)生濃烈的興趣，培育較好的文學(xué)創(chuàng)作習(xí)慣，形成獨(dú)立自主文學(xué)創(chuàng)作的能力，對(duì)幼兒今后的可持續(xù)發(fā)展將產(chǎn)生關(guān)鍵的積極主動(dòng)地影響。近年來(lái)，人們?cè)絹?lái)越清楚地認(rèn)識(shí)到早期文學(xué)創(chuàng)作的重要性和必要性。聯(lián)合國(guó)教科文組織早在1982年就向全世界接到“邁入文學(xué)創(chuàng)作社會(huì)”的呼吁；美國(guó)將“文學(xué)創(chuàng)作優(yōu)先”作為教育改革的主軸；英國(guó)教育部接到“把兒童的文學(xué)創(chuàng)作教育進(jìn)行到底”的聲援；日本積極開展“圖書起跑線”活動(dòng)等等，所述，文學(xué)創(chuàng)作作為早期教育的熱點(diǎn)，已經(jīng)形成全球化趨勢(shì)。在我國(guó)，早期文學(xué)創(chuàng)作也正日漸受到重視，各類低幼讀物琳瑯滿目，但多看見(jiàn)益智類、手工類、涂色類等讀物，并且由于出版社良莠不齊，功利主義思想輕微，引致相當(dāng)部分的早期讀物質(zhì)量低下；部分幼兒園在進(jìn)行早期文學(xué)創(chuàng)作活動(dòng)時(shí)，教師往往以文字和思想品德教育為目標(biāo)，挑選出的內(nèi)容定位在是否具有教育意義上，甚至是否適合識(shí)字，而不是挑選出具有審美價(jià)值、情感價(jià)值和人文精神的作品；父母?jìng)儼淹ㄟ^(guò)文學(xué)創(chuàng)作科學(xué)知識(shí)、科普類早期讀物，問(wèn)鼎某些科學(xué)知識(shí)或技能等顯性成果放在了首位，而忽略了文學(xué)創(chuàng)作過(guò)程中的情緒、情感體驗(yàn)，濃烈文學(xué)創(chuàng)作興趣的培育，較好文學(xué)創(chuàng)作習(xí)慣的培育等隱性教育因素，而正是這些隱性的教育因素對(duì)幼兒將來(lái)的較好發(fā)展功不可沒(méi)關(guān)鍵的提振促進(jìn)作用。繪本作為早期文學(xué)創(chuàng)作的一種關(guān)鍵讀物，在發(fā)達(dá)國(guó)家早已變成家庭的寵兒兒童讀物，也就是孩子觸碰最早的文學(xué)作品形式。它的抒寫形式多樣、物象形態(tài)生動(dòng)、色彩鮮明協(xié)同，具有文學(xué)性、生活性、教育性、情趣性等特點(diǎn)，并使幼兒在繪本文學(xué)創(chuàng)作中喜歡文學(xué)創(chuàng)作，學(xué)會(huì)文學(xué)創(chuàng)作，陶醉于文學(xué)創(chuàng)作。國(guó)際普遍認(rèn)為：“繪本就是最適宜幼兒文學(xué)創(chuàng)作的圖書”。我園多年來(lái)一直著重幼兒的早期文學(xué)創(chuàng)作，并以4月23日的“世界讀書日”為契機(jī)，以世界經(jīng)典繪本為切入點(diǎn)，非推行了全園性的“書香寶貝行動(dòng)計(jì)劃”。同時(shí)，針對(duì)活動(dòng)中推斷出的問(wèn)題、存的困惑及時(shí)進(jìn)行交流、深入探討，分解成了“繪本教學(xué)之我見(jiàn)”“姚學(xué)甲圖畫書研討”“骨干教師繪本教學(xué)參觀研討”等創(chuàng)新性園本教研活動(dòng)，多樣了教師非推行繪本教學(xué)的有效率策略，也為我園積極開展繪本文學(xué)創(chuàng)作的課堂教學(xué)研究奠定了基礎(chǔ)。先后非積極開展了“好書所所推薦”、“經(jīng)典共享資源”、“圖書戲水”、“姚學(xué)甲圖畫書”、“繪本主題活動(dòng)周”“書香寶貝評(píng)選活動(dòng)”等系列活動(dòng)，并贏得了較好的效果，孩子們的文學(xué)創(chuàng)作興趣不斷被喚醒，家長(zhǎng)對(duì)幼兒早期文學(xué)創(chuàng)作的重新認(rèn)識(shí)不斷贏得提升。通過(guò)發(fā)放家長(zhǎng)問(wèn)卷、活動(dòng)倡議書、班主任篩檢、幼兒園網(wǎng)頁(yè)、班級(jí)博客、家園園地、家長(zhǎng)會(huì)、家校路路通等手段，向家長(zhǎng)宣傳“書香寶貝行動(dòng)計(jì)劃”。幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期就是0——6歲，3個(gè)月至一歲半的嬰兒就對(duì)語(yǔ)言虛弱，口語(yǔ)自學(xué)兩歲時(shí)最強(qiáng)悍，直至5歲都處于語(yǔ)言敏感期。”美國(guó)幼兒能力研發(fā)研究所多曼博士明確提出：“孩子兩歲以后，對(duì)于文字的記憶可以隨著年齡的快速增長(zhǎng)，而越來(lái)越困難，如果想要花費(fèi)最少的時(shí)間和精力教導(dǎo)孩子念書，從兩歲已經(jīng)已經(jīng)開始教育就是最隨心所欲的”，所述早期文學(xué)創(chuàng)作對(duì)幼兒語(yǔ)言、思維、想象等能力的發(fā)展都具有關(guān)鍵意義?！泵绹?guó)教育家德金表示：“兒童的智力越高，早期文學(xué)創(chuàng)作的好處就越大。在國(guó)際上有關(guān)早期文學(xué)創(chuàng)作的研究成果也表明早期文學(xué)創(chuàng)作具有關(guān)鍵的促進(jìn)作用。有關(guān)研究已經(jīng)表明，缺乏較好的早期文學(xué)創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)的兒童，入學(xué)后可以存自學(xué)適應(yīng)環(huán)境上的困難。蘇霍姆林斯基則表示：“凡是沒(méi)有學(xué)會(huì)流利地存心智地文學(xué)創(chuàng)作的人，他就是不可能將將順利的掌控科學(xué)知識(shí)的。嶄新《綱要》中則表示必須“引導(dǎo)幼兒觸碰優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，并使之體會(huì)語(yǔ)言的多樣和迷人，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和心智”。而繪本正是融合了這兩點(diǎn)。此課題的明確提出，旨在通過(guò)對(duì)幼兒園繪本文學(xué)創(chuàng)作的研究，挑選出適合幼兒文學(xué)創(chuàng)作的繪本，為幼兒營(yíng)造較好的書香氛圍，教師能夠運(yùn)用有效地教學(xué)策略指導(dǎo)幼兒文學(xué)創(chuàng)作繪本，并與家庭協(xié)同形成較好的文學(xué)創(chuàng)作氛圍，培育幼兒對(duì)文學(xué)創(chuàng)作的興趣，培育較好的文學(xué)創(chuàng)作習(xí)慣，并使孩子真正在“悅讀”中身心健康歡樂(lè)地脫胎換骨。通過(guò)本課題的研究，提高教師對(duì)幼兒文學(xué)作品的鑒賞力，以及指導(dǎo)幼兒繪本文學(xué)創(chuàng)作的能力；幫助家長(zhǎng)形成恰當(dāng)?shù)脑缙谖膶W(xué)創(chuàng)作理念，了解繪本，并能挑選出適合自己孩子的繪本，并能運(yùn)用多種方法與幼兒進(jìn)行親子文學(xué)創(chuàng)作；通過(guò)體會(huì)繪本畫面的精、美、精，體驗(yàn)繪本所平添的真、情、趣，培育幼兒產(chǎn)生濃烈的文學(xué)創(chuàng)作興趣，培育較好的文學(xué)創(chuàng)作習(xí)慣，并發(fā)展幼兒語(yǔ)言、思維、想象、審美等多種能力；為幼兒、家長(zhǎng)、教師創(chuàng)設(shè)較好的文學(xué)創(chuàng)作環(huán)境，打造出書香校園。1、書香校園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究（1）創(chuàng)設(shè)公共文學(xué)創(chuàng)作環(huán)境的研究（2）營(yíng)造個(gè)性化的班級(jí)文學(xué)創(chuàng)作環(huán)境的研究2、教師繪本教學(xué)非策略的研究（1）繪本教學(xué)中繪本呈現(xiàn)方式的研究（2）繪本教學(xué)非形式的研究3、繪本與幼兒一日活動(dòng)有效率資源整合的研究4、家園合作，有效率積極開展親子文學(xué)創(chuàng)作活動(dòng)的研究（1）親子寫作方法和途徑的研究（2）教師對(duì)親子文學(xué)創(chuàng)作指導(dǎo)策略的研究1、文獻(xiàn)法：通過(guò)網(wǎng)終、雜志、書籍等途徑，收集目前國(guó)內(nèi)外有關(guān)繪本文學(xué)創(chuàng)作的研究成果，對(duì)其長(zhǎng)處不予發(fā)揚(yáng)光大，不足之處不予發(fā)展技術(shù)創(chuàng)新。2、觀察法：主要用做繪本教學(xué)的推行過(guò)程中，對(duì)幼兒進(jìn)行自然狀態(tài)下的觀測(cè)，以觀測(cè)幼兒對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的興趣、活動(dòng)手段、方式的有效性等。3、行動(dòng)研究法：用做完善教師非繪本教學(xué)的指導(dǎo)策略，逐步建立一套比較科學(xué)的適合幼兒年齡特點(diǎn)的繪本教學(xué)策略。對(duì)親子文學(xué)創(chuàng)作活動(dòng)的研究也主要采用此方法。4、問(wèn)卷法、訪談法：主要用做調(diào)查、了解家長(zhǎng)對(duì)于早期文學(xué)創(chuàng)作和繪本的重新認(rèn)識(shí)。5、個(gè)案研究法：用做跟蹤觀測(cè)、記錄個(gè)別幼兒在繪本文學(xué)創(chuàng)作過(guò)程中的顯著變化。6、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：用做對(duì)研究過(guò)程中推斷出的成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行階段性小結(jié)，為進(jìn)一步深入研究提供更多更多范例。1、制度保證：幼兒園附屬于蘇州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，學(xué)校秉承以教育科研為先導(dǎo)，存專門的教科室及科研人員，學(xué)校教育科研制度健全，鞭策手段充份，能有力地調(diào)動(dòng)教師參與教科研的熱情。2、非條件：蘇州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校教師資源多樣，存全國(guó)英語(yǔ)特級(jí)教師曹倫華校長(zhǎng)，他曾先后獲得“蘇州市十杰校長(zhǎng)”和“蘇州市名校長(zhǎng)”稱號(hào)，策劃過(guò)多個(gè)課題，并出版發(fā)行了關(guān)于教育教學(xué)理念專著——《大道思遠(yuǎn)》；存多年專門從事教育科研工作的教科室董繼文主任等，為幼兒園課題研究提供更多更多了顧問(wèn)團(tuán)隊(duì)。課題組主要成員商珺寧、胡亞琴、王文淑、蘇麗崢老師都參與過(guò)蘇州市“xx”課題的研究，共存存有多篇論文獲獎(jiǎng)或刊載。為教師們積累了一定的研究基礎(chǔ)。從而形成了一個(gè)實(shí)力較彪悍的課題研究隊(duì)伍。課題組副組長(zhǎng)褚鳯副園長(zhǎng)，畢業(yè)于南京師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)，存一定理論根基，負(fù)責(zé)管理過(guò)蘇州市“xx”課題“幼兒園多元文化主題活動(dòng)的課堂教學(xué)研究”的研究，撰寫的研究論文多次獲得省論文評(píng)選活動(dòng)一、二等獎(jiǎng)。幼兒園xx期間，全體老師應(yīng)邀出席過(guò)“幼兒園多元文化主題活動(dòng)的課堂教學(xué)研究”課題的研究。課題組長(zhǎng)周瑤園長(zhǎng)曾策劃過(guò)蘇州市教育科學(xué)規(guī)劃“xx”課題“藝術(shù)教育與幼兒審美能力培育”、“十五”課題“幼兒獻(xiàn)唱教學(xué)課堂教學(xué)積極探索”的研究、“xx”課題“多元文化主題活動(dòng)