財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)課件2

財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)基礎(chǔ)知識(shí)財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)基礎(chǔ)知識(shí)財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)基礎(chǔ)知識(shí)中國(guó)平安PINGAN保險(xiǎn)·銀行·投資財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)基礎(chǔ)知識(shí)課程大綱認(rèn)識(shí)綜合金融服務(wù)車險(xiǎn)基礎(chǔ)知識(shí)·企業(yè)財(cái)產(chǎn)險(xiǎn)基礎(chǔ)知識(shí)家庭財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)基礎(chǔ)知識(shí)合格的農(nóng)村醫(yī)學(xué)本科生必須具備良好的思想品德和職業(yè)素養(yǎng)，廣博的知識(shí)，扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)與技能，具有自學(xué)、終身學(xué)習(xí)能力，具有接受新知識(shí)新技術(shù)的能力，具有交際協(xié)調(diào)溝通能力和創(chuàng)新意識(shí)。為拓寬學(xué)生知識(shí)面，提高綜合素質(zhì)，更好地適應(yīng)將來工作，在農(nóng)村醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)中開設(shè)了公共選修課，但從近幾年實(shí)際運(yùn)行來看，效果不太理想。本文通過分析農(nóng)村醫(yī)學(xué)生公共選修課教學(xué)存在的問題，提出了公共選修課教學(xué)改革的設(shè)想。1.農(nóng)村醫(yī)學(xué)生公共選修課教學(xué)存在的主要問題1.1學(xué)校優(yōu)質(zhì)教師資源不足，影響公共選修課的質(zhì)量。公共選修課的開展，不但拓寬了學(xué)生知識(shí)面，而且確保了培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。由于醫(yī)學(xué)院校特別是地方醫(yī)學(xué)院校教學(xué)資源不足，專業(yè)較少，師資結(jié)構(gòu)單一，以臨床教師為主，人文、自然科學(xué)等教師較少，在設(shè)置公共選修課時(shí)存在教師不足、選修課質(zhì)量不高等缺陷。1.2大班上課影響公共選修課教學(xué)效果與質(zhì)量。公共選修課開設(shè)的對(duì)象是全校學(xué)生，通常采用大班授課形式，240人左右的學(xué)生在一起上課，教師對(duì)課堂的操控和把握受到限制，同時(shí)也無法對(duì)課堂進(jìn)行有效管理，無法開展個(gè)性化輔導(dǎo)和課堂討論，課堂教學(xué)的互動(dòng)性減少，影響教學(xué)效果。另外，由于教師對(duì)課堂管理的缺失，學(xué)生到課率較低，這種大班制的選修課教學(xué)基本達(dá)不到預(yù)期效果。1.3傳統(tǒng)選修課機(jī)制不利于學(xué)生個(gè)性化需求與發(fā)展。傳統(tǒng)的選修課是根據(jù)教師的意愿及教學(xué)任務(wù)情況決定的，通常課程種類不多，涉及的知識(shí)面較窄。學(xué)生在選修課程時(shí)，對(duì)選修課的意義認(rèn)識(shí)不清，對(duì)開設(shè)的選修課程內(nèi)容不了解，甚至學(xué)生只是根據(jù)課程的名字或簡(jiǎn)介，或根據(jù)“師姐師哥容易通過”決定是否選修，但在正式進(jìn)入該課程學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)課程并非想象的那樣，或不是自己的興趣和所愛好的，結(jié)果學(xué)習(xí)積極性不高。有的課程由于選課人數(shù)太少停開，有的課程人數(shù)太多甚至增加開課次數(shù)，導(dǎo)致影響學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增加主講教師的工作量，從而影響選修課的質(zhì)量。1.4上課時(shí)間和空間影響學(xué)生學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在的學(xué)生社交活動(dòng)較多，平時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)重、時(shí)間緊，一到周末，很多同學(xué)都忙于處理自己的事，有的學(xué)生當(dāng)家教，有的參加聚會(huì)，有的勤工儉學(xué)，周末根本無心學(xué)習(xí)。由于公共選修課是利用周末或晚上進(jìn)行教學(xué)，出現(xiàn)了難以取舍的沖突，由于對(duì)選修課的認(rèn)識(shí)不足和管理的不到位，學(xué)生經(jīng)常遲到或曠課。1.5選修課管理有待加強(qiáng)。目前醫(yī)學(xué)院一般實(shí)行的是學(xué)年學(xué)分制，雖然也規(guī)定了本科臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)必須獲得一定學(xué)分后才能夠正常畢業(yè)，但沒有嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)分不夠不能夠畢業(yè)的規(guī)定，甚至怕由于選修課不合格而影響畢業(yè)學(xué)生率，影響學(xué)校形象，選修課制度形同虛設(shè)[1]。2.農(nóng)村醫(yī)學(xué)生公共選修課教學(xué)改革設(shè)想2.1實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)高校學(xué)分互認(rèn)。國(guó)外是無圍墻高校，很早就實(shí)現(xiàn)了學(xué)校間學(xué)分互認(rèn)，學(xué)生可以根據(jù)自己的特點(diǎn)和興趣選擇不同學(xué)校的課程學(xué)習(xí)。我國(guó)學(xué)分互認(rèn)起步較晚，僅在一些名校間進(jìn)行，地方高校可以利用地方優(yōu)勢(shì)，聯(lián)合區(qū)域內(nèi)的高校，根據(jù)各自學(xué)校特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，開設(shè)一批質(zhì)量高的課程，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)校進(jìn)行修讀，互認(rèn)學(xué)分。江西省贛州市目前共有江西理工大學(xué)、贛南醫(yī)學(xué)院、贛南師范學(xué)院等6所高校，學(xué)校間較近，具有實(shí)現(xiàn)學(xué)分互認(rèn)的條件，可以實(shí)現(xiàn)教師資源共享，從而提高學(xué)生整體素質(zhì)。2.2通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，引進(jìn)校外優(yōu)質(zhì)選修課資源。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展，教學(xué)形式面臨改革的需要，慕課（MOOC）就是這種改革的產(chǎn)物。所謂慕課就是指為人們提供高質(zhì)量的大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，無論人們身在何處、教育背景如何，都可以參與其中。這種網(wǎng)絡(luò)教育模擬大學(xué)教育規(guī)律，以8～12周為一門課程，按章節(jié)以視頻教學(xué)錄像為主，期間穿插小測(cè)驗(yàn)和教師提問，課后教師布置作業(yè)，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)向教師提問和回答作業(yè)，教師給予學(xué)生解答，結(jié)業(yè)時(shí)學(xué)校可根據(jù)實(shí)際需要采用線上或線下考試。2010年超星推出了爾雅網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，該平臺(tái)匯聚了國(guó)內(nèi)外學(xué)科領(lǐng)域名家名師，其通識(shí)課程包含中華文化與歷史傳承、社會(huì)與文化、自然科學(xué)與科技、自我人生等課程。學(xué)校可以借用爾雅平臺(tái)拓寬學(xué)校教學(xué)資源，網(wǎng)羅全國(guó)的名師名嘴，更可以打破學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間限制，隨時(shí)隨地，不受時(shí)間、地點(diǎn)和人數(shù)限制而學(xué)習(xí)。2.3加強(qiáng)建設(shè)，建立自己的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)?，F(xiàn)在大學(xué)都建有自己的網(wǎng)絡(luò)中心，學(xué)?？梢越柚F(xiàn)有資源組建自己的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，選擇授課質(zhì)量較高，學(xué)生反映較好，內(nèi)容與相關(guān)專業(yè)結(jié)合緊密的課程進(jìn)行全程錄像，以網(wǎng)絡(luò)形式開設(shè)選修課，并不斷加以完善和更新，形成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系。2.4加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的監(jiān)管，切實(shí)發(fā)揮作用。遠(yuǎn)程高等教育生命力的根本所在就在于能夠充分挖掘網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)為遠(yuǎn)離教師的學(xué)習(xí)群體提供全天候的學(xué)習(xí)支持，使他們利用時(shí)間、空間和地域，在任意時(shí)間、任意地點(diǎn)，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主化學(xué)習(xí)或小組學(xué)習(xí)，在同步、異步和自選的學(xué)習(xí)平臺(tái)上完成學(xué)習(xí)任務(wù)[2]。要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的作用，必須解決以下問題：一是統(tǒng)一學(xué)生思想，充分認(rèn)識(shí)到通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的作用和意義。二是統(tǒng)一教師思想，為開設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的教師提供相關(guān)政策。三是購(gòu)置先進(jìn)的相關(guān)設(shè)備，確保網(wǎng)絡(luò)視頻清晰，加強(qiáng)后期制作與管理。那么，鋼琴教師在給低齡初學(xué)鋼琴的兒童上課時(shí)語言該怎么運(yùn)用呢？一、語言的趣味性初學(xué)鋼琴的兒童，一般年齡較小，愛動(dòng)，怠惰心理比較強(qiáng)，所以想讓他們愉快的學(xué)習(xí)在教學(xué)過程中不顯死板，教師可以運(yùn)用形象的比喻、比擬和生動(dòng)的故事描述等方法來增加語言的趣味性，提高教學(xué)中的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的想象力，吸引他們的注意力，強(qiáng)化他們對(duì)學(xué)習(xí)鋼琴的興趣。（一）用比喻即把某些有類似點(diǎn)的事物來比擬想要說的某一事物，以便表達(dá)得更加生動(dòng)鮮明。節(jié)奏符號(hào)對(duì)于初學(xué)鋼琴的兒童來說是非常容易混淆的，他們?cè)谟涀∫舴恢玫耐瑫r(shí)又要記住該音符的時(shí)值（唱幾拍）確實(shí)有難度的，但是教師可以在教學(xué)過程中把節(jié)奏符號(hào)用形象的物體來代替。例如：全音符“o”像湯圓，數(shù)四拍，二分音符“b”像氣球，數(shù)兩拍：四分音符“”像蝌蚪，數(shù)一拍：八分音符“”像捌杖，數(shù)半拍，用形象的物體名稱來代替這些音樂術(shù)語，孩子比較容易區(qū)分，學(xué)習(xí)起來也比較有興趣。（二）做游戲即指讓兒童在游戲的過程中獲取知識(shí)和快樂。例如：在剛開始學(xué)五線譜時(shí)，教師可以編寫《蝌蚪找家》的兒歌讓孩子認(rèn)識(shí)和熟悉各種音符：“小蝌蚪呀要找家，五條線上看看吧；下加一線C調(diào)do，這里住著好媽媽；先看線上domisol，再看鍵里refala；一二三線misolsi，一二三間falado；視譜游戲加玩耍，媽媽夸我找對(duì)啦！”等孩子熟悉兒歌后，教師可以做《蝌蚪找家》的游戲，教師可用粉筆在地上畫出五線譜表，讓孩子聽到琴鍵上彈出的音就跳到相應(yīng)的線上或者鍵上。如果跳錯(cuò)了，就要罰“指鼻子眼”，以訓(xùn)練他們集中注意力的能力和反應(yīng)的靈敏度。通過這樣的游戲、兒歌，教師可以把枯燥繁難的識(shí)譜教學(xué)，變得有味，讓初學(xué)兒童輕松愉快地掌握五線譜。（三）講故事即把抽象的作品編成虛擬的情節(jié)。如在教《北極之旅》時(shí)，就可以把樂曲描述成一個(gè)故事。第一段表現(xiàn)小狗拉著雪橇在雪地里高興地奔跑，第二段小狗們?cè)谛菹r(shí)調(diào)皮地嬉戲打鬧，第三段是第一段的再現(xiàn)，小狗們又快樂地出發(fā)了，越跑越遠(yuǎn)，最后消失在人們的視線里。（四）舉例子即教師提出例子進(jìn)行說明，引導(dǎo)兒童將生活中的感知經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到練習(xí)中。如：在講述切分節(jié)奏時(shí)，可以運(yùn)用一個(gè)和尚挑水的形象舉例，和尚在兩個(gè)水桶的當(dāng)中是重心點(diǎn)，和切分節(jié)奏的重音位置如出一轍。又如，在講述2/4拍強(qiáng)弱律動(dòng)關(guān)系時(shí)，教師也可用“強(qiáng)弱、強(qiáng)弱”的律動(dòng)規(guī)律用輕聲詞匯來做替代，“蘋果、爺爺”這些詞匯通過兒童的朗讀，很容易就明白后一個(gè)音符要輕處理才好聽。再如，要提醒兒童注意呼吸時(shí)，可與唱歌進(jìn)行比較，讓兒童體會(huì)彈奏的呼吸就像歌唱時(shí)需要呼吸一樣。教師在運(yùn)用這些方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，所有的比喻、舉例、故事都盡可能的貼近兒童的感性認(rèn)識(shí)，形成記憶表象，豐富兒童的感性認(rèn)識(shí)，形成記憶表象，有力的促進(jìn)學(xué)生的想象力、思維力的發(fā)展。二、語言的簡(jiǎn)練性由于幼兒的思維和心理還都處于發(fā)展階段，對(duì)較長(zhǎng)的句子缺乏理解，因此不要說些過于冗長(zhǎng)的句子，即使是趣味性的比喻也要簡(jiǎn)單明了，而且較長(zhǎng)的句子也不容易記憶，起不到警示作用，所以教師課堂上的語言要言簡(jiǎn)意賅。例如，我們?cè)诮毯⒆邮种刚玖r(shí)，不要說：“把掌關(guān)節(jié)、指關(guān)節(jié)，所有關(guān)節(jié)都突出來。”而要說肯定簡(jiǎn)單的句子如：“我們把每個(gè)手指都站好?！比?、語言的情感性鋼琴教學(xué)與一般教學(xué)在情感教育方面的不同點(diǎn)在于它重視教育的潛在效應(yīng)，以情動(dòng)人并以美感人。鋼琴教學(xué)中，教師給孩子彈奏的作品大都是中外藝術(shù)家的經(jīng)典作品，其中不乏飽含著愛國(guó)情感、民族情感的作品，此時(shí)教師的語言就起到催化作用，巧妙地運(yùn)用語言可以春風(fēng)化雨般地使孩子在學(xué)習(xí)彈奏鋼琴的過程中接受情感教育，鼓勵(lì)他們感受藝術(shù)大師的人格魅力。例如：教師引導(dǎo)孩子欣賞肖邦作品《革命練習(xí)曲》時(shí)，可以通過介紹肖邦的生平和愛國(guó)情感的作品。19世紀(jì)前期，波蘭民族運(yùn)動(dòng)走向高潮，反對(duì)外國(guó)奴役，培養(yǎng)了他的民族情感和愛國(guó)熱忱。在這樣的背景下，年僅21歲的肖邦創(chuàng)作了這樣一首作品。孩子反復(fù)聆聽的過程中，就能潛移默化地體會(huì)到一股不可遏止的沖出力量，主動(dòng)的去體會(huì)波蘭人民不屈不撓的反抗精神。四、語言的激勵(lì)性德國(guó)教育學(xué)家斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”如：彈奏《四小天鵝》之前，教師可以給孩子講安徒生撰寫的《丑小鴨》的故事，告訴他們遇到困難，只要努力奮斗就能克服，丑小鴨也能變成美麗的小天鵝。同時(shí)，在初級(jí)階段的孩子學(xué)習(xí)鋼琴是非常需要鼓勵(lì)的，一句看似平常的“你真棒！”，殊不知會(huì)給幼兒多大的鼓勵(lì)，會(huì)讓他們身心愉悅地投入到學(xué)習(xí)中，教學(xué)效果自然事半功倍。五、語言的針對(duì)性每個(gè)孩子都有各自的特點(diǎn)，所以教師不能用千篇一律的教學(xué)方法，語言更是如此，沒有什么固定的模式，更沒有什么職業(yè)化的語言，一切都應(yīng)針對(duì)不同的孩子的語言技巧。有些孩子性格外向，比較感性，做事易情緒化，邏輯思維和控制能力較差。反之，偏于理性的孩子由于肢體的控制能力較強(qiáng)，所以初學(xué)鋼琴時(shí)認(rèn)譜較快。針對(duì)這些不同性格的孩子，針對(duì)不同年齡段的孩子，針對(duì)不同進(jìn)度的孩子等都要有不同的應(yīng)對(duì)策略。例如，對(duì)于理性較強(qiáng)的孩子，教學(xué)中應(yīng)多運(yùn)用形象語言思維，引導(dǎo)孩子在情感中體會(huì)作品的感染力。此外，對(duì)于初學(xué)幼兒在教授手形時(shí)說“我們的手指小士兵站住了嗎？”是可以的，但是對(duì)于大孩子或者中級(jí)階段的孩子講就不合適了。所以語言是有針對(duì)性的，是要因人而異的、因階段而異的?？傊鷦?dòng)形象的語言對(duì)鋼琴教學(xué)能起到積極的輔助作用，不但體現(xiàn)了教師的智慧，更能提高初學(xué)兒童的學(xué)習(xí)效率，還可以使教學(xué)氣氛更加融合；反之則是順利進(jìn)行鋼琴教學(xué)的絆腳石。因此，積極地投入實(shí)踐，并在實(shí)踐中不斷改進(jìn)，形成自己的風(fēng)格。中國(guó)平安PINGAN保險(xiǎn)·銀行·投資財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)基礎(chǔ)知識(shí)課程大綱認(rèn)識(shí)綜合金融服務(wù)車險(xiǎn)基礎(chǔ)知識(shí)·企業(yè)財(cái)產(chǎn)險(xiǎn)基礎(chǔ)知識(shí)家庭財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)基礎(chǔ)知識(shí)認(rèn)識(shí)綜臺(tái)金融服務(wù)什么是綜合金融服務(wù)綜合金融服務(wù)的好處綜合開拓榮譽(yù)體系綜合金融服務(wù)的好處昨天的我們今天的我們不做車險(xiǎn)…專業(yè)的不太懂養(yǎng)老險(xiǎn)全面的不熟悉股票、基金提供更多的服務(wù)嗯,幫您問問……創(chuàng)造更多價(jià)值減成為綜合理財(cái)規(guī)劃師更可獲