新課標(biāo)必修三必修四名句默寫教學(xué)課件

新課標(biāo)必修三必修四名句默寫1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘刃抡n標(biāo)必修三必修四名句默寫新課標(biāo)必修三必修四名句默寫1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)。——塞·約翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘缺匦奕淠瑢憥熣f1.《師說》中以為子擇師和自己不從師作對(duì)比,韓愈直接點(diǎn)明自己的態(tài)度,認(rèn)為這樣做最終導(dǎo)致的結(jié)果是2.韓愈《師說》中表述師生關(guān)系的句子與荀子在《勸學(xué)》中“青,取之于藍(lán),而青于藍(lán)”的觀點(diǎn)是一致的·3.韓愈《師說》中認(rèn)為老師的職能是:4.韓愈的《師說》中士大夫之族恥學(xué)于師的原因是一、激發(fā)學(xué)生興趣，營造學(xué)習(xí)氛圍信息技術(shù)作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生們對(duì)電腦興趣濃厚，如何將學(xué)生對(duì)電腦“玩”的興趣引導(dǎo)到“學(xué)”的方面，一方面我們要滿足學(xué)生的好奇心理，另一方面要讓學(xué)生有更多的嘗試和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，“興趣是最好的老師”，一旦學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有興趣的話，他們就鍥而不舍的鉆研下去，以致熟練的掌握知識(shí)技能。學(xué)生在初中階段，心理和生理上都會(huì)發(fā)生一些明顯的變化。一方面是初中教學(xué)模式與小學(xué)的教學(xué)模式相比大不相同。初中是由小學(xué)的手把手教學(xué)逐漸變?yōu)楦嗟淖灾鲗W(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的壓力油然而生，所以，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變得相當(dāng)重要。因此，在教學(xué)過程中，教師在備課時(shí)應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的目的和學(xué)生的實(shí)際情況選擇教學(xué)內(nèi)容，在必要時(shí)還要擴(kuò)充課外知識(shí)。這種方法不僅將教材的用途發(fā)揮到最大化，還將課本與實(shí)際生活相結(jié)合，既達(dá)到了教學(xué)的目的又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。舉例說明，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)性知識(shí)教學(xué)的課堂上，可以讓學(xué)生通過搜索自己感興趣的事物，讓學(xué)生了解到搜索引擎的樂趣、作用，并讓學(xué)生了解可以利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生體驗(yàn)到了信息技術(shù)所帶來的樂趣與便捷，學(xué)習(xí)興趣得到了提升，進(jìn)而促進(jìn)其積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。二、小組合作與任務(wù)驅(qū)動(dòng)相結(jié)合在教師主導(dǎo)性的基礎(chǔ)上進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)，給學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)，要求學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)完成，并采用小組合作的方式，讓學(xué)生們分小組相互交流、學(xué)習(xí)、討論，提高學(xué)生們運(yùn)用知識(shí)解決問題能力，同時(shí)也提高了學(xué)生們團(tuán)隊(duì)合作的能力，學(xué)生在上機(jī)實(shí)踐中充分利用電腦上教師或者學(xué)生自己準(zhǔn)備的素材，由老師巧妙的設(shè)置任務(wù)，把教學(xué)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)融入實(shí)際任務(wù)中，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)新知識(shí)，感受新方法，形成新技能，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力和思維能力。在學(xué)生完成任務(wù)過程中，教師要給予指導(dǎo)，適時(shí)的完成的概念、方法的總結(jié)。比如畫圖軟件“曲線”工具的使用，我給學(xué)生布置的任務(wù)是：A、探究兩彎曲線的畫法（已學(xué)過直線工具），看曲線工具有什么特別的操作。B、兩彎曲線的畫法，與一彎有什么不同點(diǎn)。有什么需要特別注意的C、學(xué)生在操作過程中可以以小組為單位相互討論。D、結(jié)合課本講解，操作封閉式曲線，并總結(jié)三種曲線的操作特點(diǎn)，小組討論。任務(wù)布置下以后，學(xué)生在具體任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，積極的進(jìn)行思考、探究，實(shí)踐過程中，教師要巡視各組，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，勇于交流。讓學(xué)生在小組中積極開展相互協(xié)作，相互討論，取長補(bǔ)短，共同提高，對(duì)知識(shí)的掌握也格外熟練，在最后的總結(jié)過程也比較踴躍，達(dá)到滿意的教學(xué)效果。實(shí)踐證明，通過學(xué)生親身實(shí)踐體驗(yàn)和小組學(xué)習(xí)，不但培養(yǎng)和提高了他們的信息素養(yǎng)，學(xué)到了知識(shí)技能，提高了實(shí)踐能力，還培養(yǎng)了學(xué)生相互學(xué)習(xí)，交流、合作的團(tuán)體精神。三、加強(qiáng)過程研究，提供學(xué)習(xí)支撐1、要將理論與實(shí)際操作結(jié)合在初中信息技術(shù)教學(xué)中，為了避免學(xué)生認(rèn)知上的沖突，應(yīng)該將課程內(nèi)容的難度簡化，運(yùn)用最簡單的方式來教授知識(shí)。在教學(xué)過程中，要著重開發(fā)學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)和能力，只有學(xué)生在運(yùn)用中感受到了信息技術(shù)的趣味性，才會(huì)更好的學(xué)習(xí)信息技術(shù)，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在課堂上教學(xué)生打字時(shí)，教師可以在課前講解一下打字的應(yīng)用程序，包含哪些內(nèi)容等，然后告訴學(xué)生打字的重要性，以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，之后就讓學(xué)生自主練習(xí)，讓學(xué)生隨心所欲的想練習(xí)什么就練習(xí)什么。這樣的教學(xué)方式，不僅激勵(lì)了學(xué)生的求知欲，還讓學(xué)生充分感受到了打字的樂趣，這樣的教學(xué)效果比教師用口頭描述方法更深入學(xué)生內(nèi)心。在進(jìn)行Excel的教學(xué)時(shí)，知識(shí)點(diǎn)繁復(fù)雜亂，這種情況下用死板的教學(xué)方式只能讓學(xué)生勉強(qiáng)學(xué)會(huì)方法，記憶力不深刻，也不會(huì)對(duì)Excel這門技術(shù)感興趣。此時(shí)可以講述一個(gè)空調(diào)銷售的故事，再通過教師示范操作，利用Excel處理了一組空調(diào)銷售數(shù)據(jù)，同時(shí)顯示出增長率與對(duì)比結(jié)果。這樣的實(shí)例解析讓學(xué)生印象極為深刻，也就被其中的Excel功能吸引，從而就有了學(xué)習(xí)的興趣。設(shè)計(jì)一項(xiàng)任務(wù)，比如用word制作科普小報(bào)。在課堂上，教師應(yīng)該先用圖文并茂的課件吸引學(xué)生，然后再向?qū)W生講解Word用法，最后布置一個(gè)任務(wù)，由學(xué)生自由命題，做一個(gè)科普小報(bào)。這樣，整個(gè)課堂都會(huì)是學(xué)生熱鬧的討論聲，學(xué)生不僅學(xué)到知識(shí)，還嘗到了樂趣。2、益智游戲的合理利用許多教師都反映，很多學(xué)生之所以喜歡上信息技術(shù)課是因?yàn)榭梢酝嬉恍┬∮螒?，?duì)此，一些教師的做法是將游戲刪除。游戲?qū)τ趯W(xué)生來說，不是不能玩，關(guān)鍵是要把握好一個(gè)度，而且有一些益智型的游戲可以幫助學(xué)生大腦的開發(fā)，幫助學(xué)生熟悉鍵盤的運(yùn)用、練習(xí)指法。比如，單一的打字練習(xí)很枯燥無味，教師可以讓學(xué)生玩打字游戲，這樣不僅學(xué)生練習(xí)了指法還讓學(xué)生在練習(xí)中找到了樂趣。3、和諧的師生關(guān)系“親其師，信其道”，和諧的師生關(guān)系有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極，課堂上一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)關(guān)愛的動(dòng)作，都會(huì)成為學(xué)生學(xué)生的動(dòng)力，課堂上的嚴(yán)格，課后的平等交流，使學(xué)生體會(huì)到被尊重，形成向上的動(dòng)力，平時(shí)下課，我會(huì)和學(xué)生們聊聊天，詢問知識(shí)是不是掌握了，在平時(shí)是不是會(huì)用到這些知識(shí)，甚至還會(huì)聊聊網(wǎng)絡(luò)游戲，學(xué)生們興趣都很高，通過交流，也讓我的教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，而且學(xué)生們?cè)谡n堂上也越加認(rèn)真和活躍。形成了課堂教學(xué)有效性的催化劑。分層教學(xué)是一種有效的教學(xué)方式，體現(xiàn)了差異化教學(xué)理念，它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，充分考慮到了學(xué)生學(xué)習(xí)的差異程度，有針對(duì)性、有目的地對(duì)不同層次學(xué)生加強(qiáng)指導(dǎo)，因材施教，進(jìn)而促進(jìn)各層次學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，提升能力，滿足各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。英語聽說能力是進(jìn)行語言交際的重要手段，也是學(xué)生英語學(xué)習(xí)要掌握的基本技能，在高中英語聽說課教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，靈活巧妙地運(yùn)用分層教學(xué)，調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺性，喚起他們的參與熱情，提高他們的英語聽說能力。1.教學(xué)目標(biāo)分層，明確學(xué)習(xí)方向教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)，是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。巧設(shè)分層教學(xué)目標(biāo)，有助于幫助各層次的學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，引導(dǎo)學(xué)生積極、自主地參與到教學(xué)活動(dòng)中。在高中英語聽說課中，教師應(yīng)結(jié)合不同層次學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，精心設(shè)計(jì)分層教學(xué)目標(biāo)，以幫助不同層次的學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的參與熱情和聽說欲望。首先，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維水平、認(rèn)知情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分層。一般而言，將學(xué)生分為A、B、C三層，其中A層表示基礎(chǔ)扎實(shí)，接受能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)方法正確，成績優(yōu)秀的學(xué)生；B層代表基礎(chǔ)知識(shí)一般，學(xué)習(xí)自覺，有一定上進(jìn)心，成績中等的學(xué)生；C層代表基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)積極性不高，接受能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)生。然后，依托教材，緊扣重難點(diǎn)，設(shè)置分層教學(xué)目標(biāo)。A層：能夠聽懂較長聽力材料的內(nèi)容要點(diǎn)，聽清細(xì)節(jié)，能識(shí)別不同語氣所表達(dá)的不同態(tài)度，理解講話人的觀點(diǎn)、意圖以及隱含意思；能清晰、全面、有條理地表達(dá)個(gè)人見解。C?櫻耗芴?懂聽力材料基本大意，并作簡單的推斷，能夠簡單就話題表達(dá)自己的觀點(diǎn)。2.教學(xué)提問分層，發(fā)揮主體作用提問是課堂教學(xué)不可或缺的組成環(huán)節(jié)，是激活學(xué)生思維、深化學(xué)生理解，強(qiáng)化學(xué)生能力的重要手段。教學(xué)提問分層，旨在引導(dǎo)學(xué)生就自己所到的內(nèi)容做出相應(yīng)的回答，以強(qiáng)化學(xué)生聽力理解、分析和語言表達(dá)能力。通常來說，對(duì)于C層的學(xué)生，教師可以根據(jù)聽力材料提出一些選擇性問題或Yes/No的是非判斷題，同時(shí)還應(yīng)鼓勵(lì)他們回答一些簡單的“5W”問題，即when，where，what，who，which；對(duì)于B層學(xué)生，教師可以結(jié)合聽力材料，提出一些理解和應(yīng)用性問題，夯實(shí)基礎(chǔ)，提升他們聽力理解和語言表達(dá)能力；對(duì)于A層學(xué)生，可以綜合聽力材料，巧設(shè)分析和評(píng)價(jià)性問題，讓他們創(chuàng)造性分析，做出自己的解釋，表達(dá)自己獨(dú)特的感受。以人教版必修一Unit4Earthquake中l(wèi)istening為例，筆者在執(zhí)教時(shí)，首先播放錄音，讓不同層次學(xué)生聽材料，回答問題。對(duì)于C層學(xué)生，先提出Doyouknowtheearthquake？這種簡單的問題，讓學(xué)生回答，如果這會(huì)學(xué)生回答：Yes，Ido后，再繼續(xù)追問Whendidtheearthquakehappeninthelisteningmaterial？Wherewasthemandrivingwhenithappen？對(duì)于B層學(xué)生，可提出諸如Whatmayanearthquakecause？Whatdamagedidbringabout？Howtopredictanearthquake？這樣的問題，增強(qiáng)他們聽力理解應(yīng)用；A層：Howtoescapefromanearthquake？Whatshouldwedoafteranearthquake？引導(dǎo)他們有創(chuàng)造性復(fù)述所聽內(nèi)容，有條理地羅列要點(diǎn)，大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，如Don’tbenervousandkeepcalm；Protectyourheadbyputtingyourbagonyourhead.這樣，通過教學(xué)問題分層，有效提問，充分尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，極大地發(fā)揮了各個(gè)層次學(xué)生的主體作用，使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上能夠有所進(jìn)步、有所提高、有所發(fā)展。3.教學(xué)評(píng)價(jià)分層，提高教學(xué)效果教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)必不可妙的組成部分，通過有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，教師可以及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，便于教師調(diào)整教學(xué)策略。同時(shí)，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。在傳統(tǒng)聽說課中，教學(xué)評(píng)價(jià)往往過于偏重教師的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)主體和形式單一，不利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在高中英語聽說課中，教師要著眼于全體學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，以學(xué)生在原有知識(shí)水平上的進(jìn)步大小為評(píng)價(jià)基準(zhǔn)，對(duì)各層次達(dá)標(biāo)、進(jìn)步或出色的學(xué)生予以肯定和表揚(yáng)，并鼓勵(lì)他們保持積極上進(jìn)的心態(tài)，不斷向更高層次努力和提升，從而讓各層次學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅感，感受英語學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)，要注意評(píng)價(jià)方式的多樣化，注重學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己在整個(gè)聽說過程中的行為表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)，從而提高學(xué)生的自我管理和自我學(xué)習(xí)能力?；虿煌瑢哟螌W(xué)生之間相互點(diǎn)評(píng)，發(fā)現(xiàn)各自的閃光點(diǎn)，指出存在的不足之處，然而總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，相互學(xué)習(xí)，相互完善，共同進(jìn)步。總之，分層教學(xué)作為新課程改革倡導(dǎo)的一種有效的教學(xué)方式，在高中英語聽說課中的巧妙應(yīng)用，既尊重了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，體現(xiàn)了差異教學(xué)理念，又發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，激活了學(xué)生思維，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，提高了學(xué)生的聆聽和語言表達(dá)能力，有助于促進(jìn)學(xué)生英語綜合素質(zhì)的提升。必修三名句默寫師說1.《師說》中以為子擇師和自己不從師作對(duì)比,韓愈直接點(diǎn)明自己的態(tài)度,認(rèn)為這樣做最終導(dǎo)致的結(jié)果是2.韓愈《師說》中表述師生關(guān)系的句子與荀子在《勸學(xué)》中“青,取之于藍(lán),而青于藍(lán)”的觀點(diǎn)是一致的·3.韓愈《師說》中認(rèn)為老師的職能是:4.韓愈的《師說》中士大夫之族恥學(xué)于師的原因是·1、小學(xué)而大遺,吾未見其明也·2、是故弟子不必不如師,師不必賢于弟子·3、師者,所以傳道受業(yè)解惑也4、彼與彼年相若也,道相似也。位卑則足羞,官盛則近諛。1、韓愈認(rèn)為擇師的標(biāo)準(zhǔn)是2.在《師說》中,韓愈以“這兩句,顛覆了老師勝過學(xué)生這一傳統(tǒng)觀念3.韓愈在《師說》中用”表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)的士大夫以地位為標(biāo)準(zhǔn),恥于從師的心理·4、韓愈在《師說》中認(rèn)為“弟子不必不如師,師不必賢于弟子”的原因是“·5、韓愈所說的“師”,有其獨(dú)特含義,并與那些教孩童的老師進(jìn)行對(duì)比,以明確自己所說的老師既不是指各級(jí)官府的學(xué)校老師,也不是指“授之書而習(xí)其句讀”的啟蒙教師的句子是1、是故無貴無賤,無長無少,道之所存,師之所存也。2、是故弟子不必不如師,師不必賢于弟子3、位卑則足羞,官盛則近諛4、聞道有先后,術(shù)業(yè)有專攻5、彼童子之師,授之書而習(xí)其句讀者,非吾所謂傳其道解其惑者也勸學(xué)1.荀子在《勸學(xué)》中用行路來形象地論述積累的重要性的兩句是2、《勸學(xué)》