《百年孤獨(dú)》與馬爾克斯課件

《百年孤獨(dú)》與馬爾克斯《百年孤獨(dú)》與馬爾克斯《百年孤獨(dú)》與馬爾克斯馬爾克斯《百年孤獨(dú)》的魔幻與現(xiàn)實(shí)孤獨(dú)的百年的弧寂是Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL■拉丁美洲文學(xué)的崛起被稱為爆炸boom)略薩就稱《百年孤獨(dú)》的問世使拉美文學(xué)發(fā)生了“一場文學(xué)址震”哥倫比亞認(rèn)為自己從此在國際上有了正面形象。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL1教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色,改變已有的教學(xué)行為(1)新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者一個非常重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的空間與時間,這種合作交流的空間與時間是最重要的學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)中,個別學(xué)習(xí)、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織形式,這些組織形式就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時間,同時教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時間。(2)教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者。引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露,指而不明,開而不達(dá),引而不發(fā)。引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維,同時也包括做人的價值,引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪,學(xué)生迷路時教師不是輕易的告訴方向,而是引導(dǎo)他辨明方向;引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種激勵,當(dāng)學(xué)生登山畏懼時,教師不是拖著走,而是點(diǎn)起他內(nèi)在的精神力量,鼓勵他不斷的向上攀登。(3)教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動的行為方式主要是:觀察、傾聽、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),可以調(diào)控教學(xué),照顧差異,發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學(xué)生的心聲,是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流,既有認(rèn)知的交流,更有情感的交流,既可以通過語言進(jìn)行交流,也可以通過表情、動作來實(shí)現(xiàn)交流。2教學(xué)中要“用活”教材新課程倡導(dǎo)教師“用教材”而不是簡單的“教教材”。教師要創(chuàng)造性的用教材,要在使用教材的過程中融入自己的科學(xué)精神和智慧,要對教材知識進(jìn)行重組和整合,選取更好的內(nèi)容對教材深加工,設(shè)計出活生生的、豐富多彩的課來,充分有效地將教材的知識激活,形成有教師教學(xué)個性的教材知識。既要有能力把問題簡明地闡述清楚,同時也要有能力引導(dǎo)學(xué)生去探索、自主學(xué)習(xí)。(1)教材不等于教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)內(nèi)容大于教材。教學(xué)內(nèi)容的范圍是靈活的,是廣泛的,可以是課內(nèi)的也可以是課外的,只要適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)的材料都可作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師“教教科書”是傳統(tǒng)的“教書匠”的表現(xiàn),“用教科書教”才是現(xiàn)代教師應(yīng)有的姿態(tài)。(2)充分利用教材開創(chuàng)自由空間。過去的教和學(xué)都以掌握知識為主,教師很難創(chuàng)造性地理解、開發(fā)教材,現(xiàn)在則可以自己“改”教材了。教材中編入了一些讓學(xué)生猜測和想像的內(nèi)容,以發(fā)展學(xué)生的想像力和各種不同的思維取向。教材中提供了大量供學(xué)生自由閱讀的欄目以及課題學(xué)習(xí)。3教學(xué)中要尊重學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗(yàn)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是在教師的引導(dǎo)下自我建構(gòu)、自我生成的過程。學(xué)生不是簡單被動地接受信息,而是對外部信息進(jìn)行主動地選擇、加工和處理,從而獲得知識的意義。學(xué)習(xí)的過程是自我生成的過程,這種生成是他人無法取代的,是由內(nèi)向外的生長,而不是由外向內(nèi)的灌輸,其基礎(chǔ)是學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗(yàn)。美國著名的教育心理學(xué)家奧蘇伯爾有一段經(jīng)典的論述“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸納為一條原理的話,我將一言以蔽之:影響學(xué)習(xí)的惟一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么,要探明這一點(diǎn),并應(yīng)就此進(jìn)行教學(xué)。”這段話道出了“學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)活動的起點(diǎn)”。掌握了這個標(biāo)準(zhǔn)以后,我在教學(xué)中始終注意從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)出發(fā),了解他們已知的,分析他們未知的,有針對性地設(shè)計教學(xué)目的、教學(xué)方法。4教學(xué)中注重學(xué)生的全面發(fā)展新課程評價關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識和技能的獲得情況,更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。(1)評價不是為了證明,而是為了發(fā)展。淡化考試的功能,淡化分?jǐn)?shù)的概念,使“考、考、考,老師的法寶,分、分、分,學(xué)生的命根”這句流行了多少年的話成為歷史。(2)評價學(xué)生應(yīng)該多幾把尺子。尺子是什么呢?就是評價的標(biāo)準(zhǔn),評價的工具。如果用一把尺子來量,肯定會把一部分有個性發(fā)展的學(xué)生評下去。(3)評價中應(yīng)遵循“沒有最好,只有更好”。學(xué)生在這種只有更好的評價激勵下,會不斷的追求,不斷的探索和攀登。這才是評價的真正目的。實(shí)施素質(zhì)教育,是一項(xiàng)迫切而又艱巨的任務(wù),我們廣大教育工作者要積極探索,努力實(shí)踐,切實(shí)把素質(zhì)教育落實(shí)到教學(xué)工作中去?！皵?shù)學(xué)素質(zhì)教育”作為一種新的教育觀念,己成為我們數(shù)學(xué)教育改革的行動指南,它必將使數(shù)學(xué)教育形成新的教育思想和實(shí)踐體系,是未來數(shù)學(xué)教育改革的必由之路。教學(xué)活動一定要立足學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，而初中體育學(xué)情不但要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知能力還要考慮他們的認(rèn)知情感、身體狀況和青春期的心理健康等。初中生基本上是十幾歲的孩子，他們正處于身心飛速發(fā)展的青春期。此時，他們的骨骼機(jī)體和肌肉韌度等機(jī)體技能亟待完善，學(xué)習(xí)鍛煉中敢于嘗試，但往往急于求成不注意細(xì)節(jié)而造成傷害……等等都是初中體育課堂的主觀背景。這些都是需要我們積極認(rèn)知和注意的學(xué)生實(shí)情，如果我們熟視無睹，那體育教學(xué)就不接地氣，就不能滿足學(xué)生的認(rèn)知需求和鍛煉需要，就無法有效提升同學(xué)們的體育技能。因此，筆者特此對初中體育學(xué)情進(jìn)行簡析，并有針對性地提出幾點(diǎn)應(yīng)對策略：一、初中體育普化學(xué)情簡析目前諸多一線體育老師只遵照教學(xué)大綱來一章一節(jié)地進(jìn)行知識講解和技能訓(xùn)練，如此體育課堂，貌似整體劃一，其實(shí)沒有做到以生為本，又怎能提高課堂學(xué)習(xí)效率呢？普化學(xué)情就是當(dāng)前初中體育普遍存在的實(shí)際學(xué)情，囿于篇幅，筆者不針對細(xì)節(jié)問題一一討論，暫對一些共性的學(xué)情進(jìn)行探索：①沒有根據(jù)學(xué)生機(jī)體機(jī)能和運(yùn)動協(xié)調(diào)能力進(jìn)行分層設(shè)計；②照本宣科的講解和機(jī)械的訓(xùn)練沒有照顧到學(xué)生的認(rèn)知情趣；③沒有充分調(diào)動學(xué)生合作訓(xùn)練的積極性。如果我們不了解這些實(shí)際學(xué)情，就不能掌握學(xué)生的認(rèn)知需求和技能鍛煉需要，就不能進(jìn)行多元化的設(shè)計幫學(xué)生克服畏懼心理，進(jìn)行實(shí)現(xiàn)打造陽關(guān)體育，增強(qiáng)技能的教學(xué)目的。二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計一定要參研學(xué)情教學(xué)目標(biāo)不是教育部門的統(tǒng)一指揮，而是要根據(jù)班級的實(shí)際學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)的契合點(diǎn)統(tǒng)籌設(shè)定。教學(xué)活動是有很強(qiáng)目的性的活動，沒有目標(biāo)的體育課堂不能保障有序完成教學(xué)內(nèi)容，也無法有效提升學(xué)生的體育技能。當(dāng)前多數(shù)孩子都來自獨(dú)子家庭，從小沒有進(jìn)行過吃苦鍛煉，對于比較艱苦和堅韌度要求比較大的初中體育鍛煉本身就有畏懼心理，再加上許多技能本身就必須通過反復(fù)的練習(xí)，對于學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)都是不小的挑戰(zhàn)。鑒于此，我們就不能一刀切地講解和訓(xùn)練，而是要具體問題具體分析：第一，根據(jù)往常的運(yùn)動成績和學(xué)生的身體狀況，進(jìn)行學(xué)習(xí)層次劃分；第二，通過溝通，摸清大家對所學(xué)知識的了解情況，找到大家喜歡接受的引導(dǎo)方式；最后，根據(jù)不同層次的學(xué)生定制層次內(nèi)小目標(biāo)。只有這樣設(shè)置，才能從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，讓新課改背景下的體育教學(xué)能夠面向全體學(xué)生，能促進(jìn)不同身體狀況的學(xué)生共同進(jìn)步和發(fā)展。三、教學(xué)活動設(shè)計一點(diǎn)要立足學(xué)情教學(xué)活動是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的手段，所以教學(xué)活動更要以學(xué)情為基準(zhǔn)，分析學(xué)生的認(rèn)知情感和教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合節(jié)點(diǎn)。我們可以在課下隨機(jī)約訪幾位不同層次的同學(xué)，根據(jù)他們的運(yùn)動需求和認(rèn)知情感，進(jìn)行有針對性的教學(xué)活動設(shè)計。例如：教學(xué)《籃球原地運(yùn)球》的過程中，筆者就先通過課前訪談了解到同學(xué)們都希望設(shè)置技能扎實(shí)跑跳基本功又能又能提升控球技能的靈活的課堂形式。于是，筆者就根據(jù)有針對地進(jìn)行了如下設(shè)置：①運(yùn)動游戲夯實(shí)跑跳基本功。圍繞籃球場端線繞籃球場由跑圓轉(zhuǎn)變成跑籃球場內(nèi)線再轉(zhuǎn)變成蛇形跑。②傳球游戲提升控球能力。將同學(xué)們分成幾個小組，小組成員圍成一個圓，編好號，中間站一名學(xué)生，進(jìn)行原地運(yùn)球5次后報出一個數(shù)字，將球拋起，該數(shù)字的同學(xué)迅速接球，并繼續(xù)進(jìn)行游戲。四、合作學(xué)習(xí)是學(xué)生積極的認(rèn)知情趣以學(xué)情為基準(zhǔn)分析學(xué)生的合作需求能夠更好地設(shè)計合作學(xué)習(xí)活動。具體的做法：①分析學(xué)生的合作伙伴選擇。進(jìn)行運(yùn)動分組的過程中盡量要采取學(xué)生的主觀意愿，讓學(xué)生組成小組。而對于需要調(diào)整的小組成員教師則要重視對組長進(jìn)行德育教育，讓組長能夠接納弱者，幫助同學(xué)盡快進(jìn)步。②分析學(xué)生的合作活動需求。教師要利用訪談、課中觀察等手段了解到學(xué)生喜歡什么樣的合作活動，這樣能夠讓教師設(shè)計出更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的合作活動。比如：我們在學(xué)習(xí)《側(cè)手翻》時，為了安全起見，練習(xí)者需要有人幫護(hù)，就需要多人或者雙人相互協(xié)作來完成練習(xí)，但是常常對保護(hù)者不放心，因此我們就可以安排臂力比較大的多位同學(xué)來做“保護(hù)者”，從心理上破除學(xué)生的不安全感。這過程中，要求保護(hù)者的右手務(wù)必跟緊練習(xí)者的體前與左髖部屈等，然后左手在右手的下方緊跟練習(xí)者的右髖，這樣才能消除安全隱患，才能讓練習(xí)者放心完成訓(xùn)練。五、承認(rèn)學(xué)生差異，設(shè)置分層教學(xué)同學(xué)們在客觀上存在學(xué)習(xí)和認(rèn)知上的差異。因此，我們一定在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)通過問卷和以往的課堂表現(xiàn)來對學(xué)生的能力進(jìn)行分層歸類，諸如：學(xué)生身體狀況差異，運(yùn)動技能、知識和學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)及興趣愛好等狀況都要進(jìn)行綜合參考，通常我們可以將學(xué)生成A、B、C三個能力及認(rèn)知層次，然后我們再有針對性地進(jìn)行分層教學(xué)目標(biāo)設(shè)置。比如在教學(xué)籃球時，筆者進(jìn)行的如下分層設(shè)置。總體目標(biāo)：了解和熟悉運(yùn)球動作要領(lǐng)和禁忌，學(xué)習(xí)和掌握籃球的運(yùn)球、投籃等基本技能，通過簡短練習(xí)能基本掌握并完成運(yùn)球、投球一氣呵成，并有一定的成功率，同時在訓(xùn)練中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識。A組目標(biāo)：熟練掌握運(yùn)球的基本理論知識，對運(yùn)球規(guī)范禁忌及投籃技巧有有一定的認(rèn)識，通過練習(xí)能基本掌握運(yùn)球到投籃的基本技術(shù)動作，在實(shí)踐中深化對動作要領(lǐng)的理解，逐步提升命中率。能在接下來的教學(xué)比賽中，完成基本比賽流程和任務(wù)；B組目標(biāo)：除了掌握以上基本技能外，還要有能在實(shí)際練習(xí)中，靈活處理突發(fā)情況的能力，具有發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；C組目標(biāo)：熟練掌握籃球運(yùn)動的各個流程動作要領(lǐng)，具有處理各種應(yīng)急反應(yīng)，有團(tuán)隊(duì)精神，能打一場精彩的籃球?qū)官?。上文是筆者在多年的一線體育教學(xué)實(shí)踐中對如何立足學(xué)情，有針對地設(shè)計教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動形式的探索與研究?？傊?，實(shí)際學(xué)情是我們開展教學(xué)的前提基礎(chǔ)，體育教學(xué)中，我們一定要認(rèn)真分析學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知情感和身體機(jī)能，然后才能對癥下藥，設(shè)計有針對性的教學(xué)方案，完善體育教學(xué)，達(dá)成三維目標(biāo)。馬爾克斯《百年孤獨(dú)》的魔幻與現(xiàn)實(shí)孤獨(dú)的百年的弧寂是Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL■拉丁美洲文學(xué)的崛起被稱為爆炸boom)略薩就稱《百年孤獨(dú)》的問世使拉美文學(xué)發(fā)生了“一場文學(xué)址震”哥倫比亞認(rèn)為自己從此在國際上有了正面形象。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL直接催生了1985年興起的小說界的“尋根熱許多年之后,面對行刑隊(duì),奧雷良諾布恩地亞上校將會回想起,他父親帶他去見識冰塊的那個遙遠(yuǎn)的下午。那時的馬貢多是一個有二十戶人家的村落,用泥巴和蘆葦蓋的房屋就排列在條河邊。清澈的河水急急地流過,河心那些光滑、潔白的巨石宛若史前動物留下的巨大的蛋。這塊天地如此之新,內(nèi)有綹女人的頭發(fā)。(黃錦炎譯,浙江文藝出版社)IMANYYEARSLATER,ashefacedthefiringsquad,ColonelAurelianoBuendiawastorememberthatdistantafternoonwhenhisfathertookhimtodiscovericeatthattimemacondowasavillageoftwentyadobehousesbuiltonthebankofariverofclearwaterthatranalongabedofpolishedstones,whichwerewhiteandenormous,likeprehistoriceggs.Theworldwassorecentthatmanythingslackednames,andinordertoindicatethemitwasnecessarytopoint.(第一段的拉伯薩英譯本)Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL多少年之后,當(dāng)中國作家寫下自己小說開頭的時候,將會回想起第一次看到《百年孤獨(dú)》的那個遙遠(yuǎn)的下午:n后人們記起楊天寬那天早晨離開洪水峪的樣子,總找不到別的說法兒。他們只記住了一件事,不知道是不是頂重要的一件事他背了二百斤谷子?！边@沒滋沒味兒的話說了足有三十年。劉恒《狗日的糧食》(1986)■我的父親也許是個啞巴胎。他的沉默寡言使我家籠罩著一層灰蒙藜的霧障足有半個世紀(jì)…去年冬天我站在城市的某盞路燈下研究自己的影子.我特別注重這類奇特的體驗(yàn)總與回憶有關(guān)。我回憶起從前有許多個黃昏,父親站在我的鐵床前,一只手撫摸著我的瞼,一只手按在他蒼老的腦門上,回過頭去凝視地上那個變幻的人影,就這樣許多年過去我長到二十六歲?！K童《1934年的逃亡》(1986)1965年的時候,一個孩子開始了對黑夜不可名狀的恐懼。我回想起了那個細(xì)雨飄揚(yáng)的夜晚,當(dāng)時我已經(jīng)睡了,我是那么的小巧余華《在細(xì)雨中呼喊》(1991)Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL多少年之后,當(dāng)中國作家寫下自己小說開頭的時候,將會回想起第一次看到《百年孤獨(dú)》的那個迪遠(yuǎn)的下午白嘉軒后來引以豪壯的是一生里娶過七房女人。陳忠實(shí)《白鹿原》(1992)那天早晨,俺公爹趙甲做夢也想不到再過七天他就要死在俺的手里;死得勝過一條忠于職守的老狗莫言《檀香刑》(2001)九五一年公歷十月二十四日,舊歷九月廿四那天恰好是霜降”。那一天上午,英姿勃發(fā)的銀城市軍管會主任王三牛師長滿懷激情、滿懷勝利的喜悅,歷史性的舉起手來朝著無邊的漾濠秋雨劈砍過去,用他濃重的膠東口音宣布:把反革命分子們押赴刑場!即槍決!李銳《舊址》(1992)Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL《百年孤獨(dú)》二十回回目堡索第一回吉普賽神人示異寶馬孔多新村顯生機(jī)第二回由愛生怖長子出走從父煉金次男入迷第三回失眠癥肆虐忘人事老朋友歸來解天啟第四回裝鋼琴技師惹風(fēng)波問時間老父墜譫妄第五回阻婚期無辜女喪命開殺戒孤僻男從軍第六回自由派戰(zhàn)斗頻失利馬孔多抵抗被瓦解第七回鬼門關(guān)上校逃一死雨花夜老父了此生第八回起義軍首領(lǐng)揮鐵腕馬孔多市長吐真言第九回赫里內(nèi)勒多輸肝膽奧雷里亞諾止兵戈第十回舊家族繁衍呈中興馬孔多狂歡生驟變Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLCIENANOSDESOLEDAD《百年孤獨(dú)》二十回回目百年孤獨(dú)第十一回強(qiáng)勢女闊斧改家規(guī)事業(yè)男大舉修鐵踣第十二回馬孔多迎來移民潮老上校走出金魚坊第十三回烏爾蘇拉世事洞明布恩迪亞壽終正寢■第十四回壽衣方成大限已至蝴蝶繞梁情竇初開■第十五回工人大罷工遭屠戮群眾無意識被洗腦第十六回馬孔多久雨失繁華移民潮退去顯舊貌第十七回烏爾蘇拉撒手人寰孿生兄弟同赴天國第十八回家族血脈零落殆盡神秘手卷解讀未詳?shù)谑呕乇永瓲栭啽M百年事末世孫難脫桃花劫■第二十回羊皮卷破解無遺算馬孔多隨風(fēng)歸太虛Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL“孤獨(dú)的反面是團(tuán)結(jié)”即“生命戰(zhàn)勝死亡的優(yōu)勢”時間的循環(huán)在作品中重新創(chuàng)造時間,這是小說的特權(quán),也是想像力的勝利?！?塔迪埃)按馬爾克斯自己的說法,《百年孤獨(dú)》他構(gòu)思了15年,但一直不知如何寫第一句話。許多年以后,面對行刑隊(duì),奧雷連諾上校準(zhǔn)會想起,他父親帶他去見識冰塊的那個遇遠(yuǎn)的下午。容納了現(xiàn)在、過去、未來三個向度把小說的敘述時間從普通時間中拯救出來小說家的技巧,在于他把哪一個時間選定為現(xiàn)在,由此開始敘述過去?！?薩特)Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesfor