多元智能理論與職業(yè)教育課件

多元智能理論與職業(yè)教貪●北京教育學(xué)院梅汝莉中等職業(yè)教育的大發(fā)展為借鑒多元智能理論提高教育教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)設(shè)了良好的外部政策環(huán)境多元智能理論簡(jiǎn)介多元智能理論是由哈佛大學(xué)教授加德納于1983年創(chuàng)立,他認(rèn)為每個(gè)人至少有語言、數(shù)理邏輯、音樂、身體運(yùn)動(dòng)空間、人際關(guān)系、自我認(rèn)識(shí)、自然觀察者等八種智能,揭示了認(rèn)知功能的多元性;這些智能是相對(duì)獨(dú)立的。新型智能觀°創(chuàng)作或提供個(gè)人所屬社會(huì)文化所看重的產(chǎn)品或服務(wù)的能力?！?每個(gè)人至少有八種智能,過去的問題是你的智能有多高?現(xiàn)在的問題是你的智能類型是什么?)正確認(rèn)識(shí)多元智能理論特點(diǎn)的意義多元智能理論的精髓不在于提出人們有多少項(xiàng)智能,而在于指出了人與人潛能的差異性與多樣性教育觀:使教育在每個(gè)人身上得到最大的成功多元智能理論深刻揭示,教育是把“雙刃劍”文豪斯克托在校的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)榈箶?shù)第一;達(dá)爾文總是學(xué)不好最后居然一門外語也沒有學(xué)成;牛頓小時(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)總是倒數(shù)第●植物學(xué)家林奈畢業(yè)證書上的評(píng)語是:“學(xué)校的學(xué)生如庭院里的小樹,即使是無大希望者也可能在某時(shí)某地開花結(jié)果。我僅抱著這樣一種期望送該生進(jìn)大學(xué)?！焙诟駹柕脑u(píng)語竟是:“此學(xué)生學(xué)力中等,不擅長(zhǎng)哲多元智能理論認(rèn)為,教育的任務(wù)在于開發(fā)不同學(xué)生的潛能,使他們得到滿意的發(fā)展。這與我國(guó)政府倡導(dǎo)的人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略是一致的如何發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能?基礎(chǔ)教育領(lǐng)域?qū)W生的智能一般都是潛能而不是“顯能”,基礎(chǔ)教育應(yīng)當(dāng)以開發(fā)潛能為己任潛能:指在稟賦基礎(chǔ)上后天環(huán)境影響下形成的發(fā)展可能性。稟賦→潛能一素質(zhì),開發(fā)學(xué)生的潛能是培養(yǎng)學(xué)生良好素質(zhì)的重要“中介”如何識(shí)別學(xué)生的潛能(即潛在的智能)?一敏感什么?傾向什么?能干什么?學(xué)生觀:每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)潛在的天才兒童°在學(xué)生的不良行為中往往體現(xiàn)著他們的智能強(qiáng)項(xiàng)不管在哪里,總有10%—30%的天才兒童具有某種學(xué)習(xí)障礙。(拒絕做事,或者以一種淡漠的、慢不經(jīng)心的方式工作;對(duì)課堂上的學(xué)習(xí)進(jìn)度感到灰心,他覺得這種學(xué)習(xí)進(jìn)度處于靜止?fàn)顟B(tài),或者說缺少明顯的進(jìn)步;反抗常規(guī)和可預(yù)期的事物;問令人尷尬的問題,對(duì)事情為什么要這樣做提出種種令人信服的理由;抵制聽從指示或者命令;做白日夢(mèng);壟斷班級(jí)討論°樹立正視差異和善待差異的學(xué)生觀和全面的主體觀教育呼喚良知與智慧。自信來源于自知任何人來到這個(gè)世界上,都擁有別人所不能擁有的東西。一個(gè)人生活的過程,也就是尋找和探索的過程。只要自己的“人生密碼”和“事業(yè)密碼對(duì)上號(hào),就像一把鑰匙開了一把鎖,接著徐徐開啟的,便是成功的大門。你不擅長(zhǎng)數(shù)學(xué),卻擅長(zhǎng)語文;不擅長(zhǎng)語文,卻擅長(zhǎng)音樂;不擅長(zhǎng)音樂卻擅長(zhǎng)繪畫;不擅長(zhǎng)繪畫,卻擅長(zhǎng)體育;不擅長(zhǎng)體育,卻擅長(zhǎng)工藝;不擅長(zhǎng)卻擅長(zhǎng)經(jīng)營(yíng)不擅長(zhǎng)經(jīng)營(yíng),卻擅長(zhǎng)駕駛;不擅長(zhǎng)駕駛,卻擅長(zhǎng)種養(yǎng);不擅長(zhǎng)種養(yǎng),卻擅長(zhǎng)捕獵;不擅長(zhǎng)捕獵,卻擅長(zhǎng)總有一種事業(yè),總有一樣?xùn)|西,會(huì)讓你大放異彩、出類拔萃。將良好習(xí)慣的養(yǎng)成與兒童獨(dú)特潛能的開發(fā)相結(jié)合一集體教育中的個(gè)性發(fā)展播下你的良好行為,你就能取得良好的習(xí)慣;播下你的良好習(xí)慣,你就能擁有良好的性