2022年高中物理摩擦力教案

2022年高中物理摩擦力教案精品作為一位杰出的教職工，即使必須編寫教案，教案就是教學(xué)活動的總的非綱領(lǐng)和行動方案。那么教案必須怎么制定才合適呢？那么下面我就給大家談一談教案怎么寫出才比較不好，我們一起來看一看吧。2022年高中物理摩擦力教案精品最新一一、課標(biāo)建議1．具有對科學(xué)的求知欲，樂意積極探索日常生活中的物理現(xiàn)象和規(guī)律；2．經(jīng)歷觀測物理現(xiàn)象的過程,能直觀描述所觀測至的物理現(xiàn)象的主要特征,存初步的觀測能力；能在觀測物理現(xiàn)象的過程中推斷出一些問題,存初步明確提出問題的能力。二、教學(xué)設(shè)計思想以新課標(biāo)建議為理念，教學(xué)過程以學(xué)生為主體，主要通過問題引導(dǎo)和實驗探究指導(dǎo)學(xué)生重新認識靜摩擦力和滑動摩擦力的規(guī)律，培育學(xué)生的實驗探究能力和物理思維方式。三、教學(xué)目標(biāo)1．科學(xué)知識技能（1）重新認識靜摩擦力的規(guī)律；知道最輕靜摩擦力與滑動摩擦力間的關(guān)系；（2）重新認識滑動摩擦力的規(guī)律；知道滑動摩擦力與短萼有關(guān)；（3）能運用喊叫摩擦因數(shù)排序摩擦力。2．過程與方法（1）經(jīng)歷探究實驗的過程，自學(xué)從實驗結(jié)果總結(jié)規(guī)律的方法；（2）自學(xué)通過查閱資料的形式，了解生活中的摩擦力現(xiàn)象；（3）通過對生活中各種摩擦的觀測與思索，自學(xué)結(jié)果定義的方法。3．情感態(tài)度與價值觀在心智摩擦力的利與弊過程中，領(lǐng)略自然界的人與自然和奇妙，并使學(xué)生的價值觀贏得提升。四、教學(xué)流程圖五、教學(xué)過程1．引入分組討論：生活中關(guān)于靜摩擦力和滑動摩擦力的例子存哪些？2．新課（1）靜摩擦力思索與提問：你對靜摩擦力的重新認識存多少？你所知道的靜摩擦力的規(guī)律存哪些？以下根據(jù)學(xué)生道出的關(guān)于靜摩擦力的規(guī)律進行存目的的引導(dǎo)和對錯誤觀念進行阻止，重點放在靜摩擦力產(chǎn)生的條件和大小變化的規(guī)律，并引入最輕靜摩擦力。堂上小練：懇求分析以下三種情況木塊受到的靜摩擦力，并準(zhǔn)確把該靜摩擦力在圖上標(biāo)示出（a）（b）（c）木塊受到水平方向的外力木塊受到水平向右的外力木塊受到水平向右的外力為0，維持恒定F=1N，維持恒定F=3N，維持恒定引導(dǎo)學(xué)生利用初中二力平衡的有關(guān)科學(xué)知識分析靜摩擦力的大小，融合圖深入探討木塊所受靜摩擦力的作用點和方向，歸納出靜摩擦力與接觸面切線。實驗與探究一：研究靜摩擦力的規(guī)律實驗器材：木塊、彈簧秤、砝碼、柔軟木板帶著問題順利完成實驗，并把有關(guān)數(shù)據(jù)填入課本P42表3-2-1中①用彈簧秤水平烏木塊，逐漸增大拉力，靜摩擦力有何變化？與彈簧秤拉力讀數(shù)有何關(guān)系？依據(jù)就是？②觀測彈簧秤拉力增大至什么程度木塊剛被助推？③木塊被助推后勻速運動，根據(jù)初中學(xué)過的科學(xué)知識，這時受到的摩擦力叫作滑動摩擦力，如何讀出滑動摩擦力的大??？④對照最輕靜摩擦力與滑動摩擦力的大小有何關(guān)系？⑤在木塊上增加砝碼，對最輕靜摩擦力是不是影響？實驗后小組討論，歸納規(guī)律，教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論靜摩擦力產(chǎn)生的條件：a.互相觸碰且沖刷b.接觸面柔軟且雙方存相對運動以及靜摩擦力大小和最輕靜摩擦力大小的規(guī)律（2）滑動摩擦力引入：a.剛才的實驗可以觀測至滑動摩擦力就是一個怎樣的力？b.剛才的實驗給我們說明了一個測量滑動摩擦力大小的方法，就是什么？實驗與探究二：探究影響滑動摩擦力大小的因素數(shù)據(jù)處理：摩擦力f/N壓力N/N分析與結(jié)論：從實驗得知，滑動摩擦力與短萼有關(guān)？存什么關(guān)系？引導(dǎo)學(xué)生歸納：滑動摩擦力f的大小跟也已壓力N成正比：f=μN，其中μ就是比例常數(shù)，稱為喊叫摩擦因數(shù)，它與相互觸碰的物體材料和接觸面的柔軟程度有關(guān)。堂上練習(xí)：①P40例題（由學(xué)生根據(jù)剛教給的科學(xué)知識單一制順利完成）②用一水平外力F將質(zhì)量為m的物體打翻在直角墻壁上，由于物體和墻之間存靜摩擦力，此時物體維持恒定，靜摩擦力為f。若物體沿直角墻壁民主自由蹤跡，物體與墻壁間的摩擦力情況如何？如果外力大小增至2F，此時靜摩擦力多大？（3）拓展與探究積極開展《摩擦力的再重新認識》系列探究性活動，教師根據(jù)學(xué)生的實際情況進行拋題。參考課題：①研究鞋底花紋的防塵性能②研究摩擦力的利與弊③自行車中的摩擦力④防抱死剎車裝置—ABS的探析⑤探究增大和減小摩擦的有效率方法⑥研究幾種材料的動摩擦因數(shù)⑦摩擦現(xiàn)象本質(zhì)的探析⑧各種摩擦力方向的演示本系列探究性活動按小組為單位進行，每班分為8個小組，研究相同的課題，建議兩周內(nèi)順利完成，成果可以論文形式或課題報告形式展現(xiàn)出，并建議制作成ppt文件進行演示，精心安排兩個課時，進行交流復(fù)試，互相學(xué)習(xí)。六、教學(xué)思索教材從生活中的實例引入，摩擦力的實例在生活中比比皆是，但不必拘泥于教材，以學(xué)生生活的實例替代教材中的例子，目的就是為了喚醒學(xué)生自學(xué)的興趣，同時，必須區(qū)別于初中的教學(xué)，并使學(xué)生上升一個層次，引導(dǎo)學(xué)生從生活中的例子歸納出物理規(guī)律。在初中，學(xué)生已觸碰過有關(guān)摩擦力的物理科學(xué)知識，因此在教學(xué)過程中應(yīng)在尊重學(xué)生舊有的科學(xué)知識基礎(chǔ)前提下對學(xué)生進行引導(dǎo)，并使學(xué)生當(dāng)自學(xué)的主人，進一步進一步增強學(xué)生的信心。通過教學(xué)課堂教學(xué)推斷出，對科學(xué)探究自學(xué)模式的全面積極開展，目前仍存一定難度。本屆高一學(xué)生除少部分就是源于東山區(qū)外，大部分的學(xué)生初中階段物理的自學(xué)仍就是采用就教材，因此過往傳統(tǒng)教學(xué)的模式對他們影響非常小，必須他們完全轉(zhuǎn)型這種自學(xué)模式，仍須的就是時間，教師新模式的教學(xué)思想和循序漸進的引導(dǎo)。2022年高中物理摩擦力教案精品最新二對于摩擦現(xiàn)象，學(xué)生們存多樣的感性認識，因此，教材先通過分析一些實例并使學(xué)生重新認識摩擦力的存，再通過探究實驗了解摩擦力的大小和什么因素有關(guān)，進而心智增大摩擦和減小摩擦的方法，然后應(yīng)用領(lǐng)域在實際生活中，突顯了“從生活邁入物理，從物理邁入社會”的理念，滑動摩擦力的定義就是本節(jié)課的難點，教學(xué)中應(yīng)并使學(xué)生能直觀看到由于物體運動，在物體的表面上產(chǎn)生了一種制約物體運動的力，學(xué)生通過探究實驗了解摩擦力大小與壓力及接觸面的柔軟程度的關(guān)系就是本節(jié)課的重點內(nèi)容，在教學(xué)中應(yīng)特別注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗．作出悖論，設(shè)計實驗并單一制順利完成實驗．充分發(fā)揚教學(xué)民主，特別注意自學(xué)方法的助推，培育學(xué)生的能力，教學(xué)目標(biāo)一、科學(xué)知識目標(biāo)1．知道摩擦力就是如何產(chǎn)生的．2．知道摩擦力的大小跟什么因素有關(guān)．3．知道摩擦的利與弊．二、能力目標(biāo)1，通過觀察和實驗，心智摩擦力的存，培育一定的觀測能力和分析概括的能力．2．通過實驗，探究摩擦力跟物體表面受到的壓力以及接觸面的柔軟程度的關(guān)系，培育一定的課堂教學(xué)能力．三、德育目標(biāo)并使學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，培育對科學(xué)的求知欲，樂意積極探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，培育學(xué)生的積極探索精神．教學(xué)重點滑動摩擦力的大小跟壓力和接觸面柔軟程度的關(guān)系．教學(xué)難點滑動摩擦力的定義．教學(xué)方法觀測、分析法：通過直觀地了解厚海綿在桌面上的運動，感覺摩擦力的存，分析摩擦力的方向及作用點．探究法：通過探究活動研究影響摩擦力大小的因素，心智增加摩擦和減小摩擦的方法．教具準(zhǔn)備工作工作下部間隔鏤空的厚海綿、木板、投影儀、毛巾、棉布、木塊、砝碼、彈簧測力計等．課時精心安排1課時教學(xué)過程一、引入新課[師]今天，我們班力氣最重的女生將要和班里力氣最輕的男生大力士利用一根不銹鋼棒舉行一次別開生面的拔河比賽，懇求二位運動員上場．比賽結(jié)果：女生獲得勝利．[師]知道男同學(xué)失利的原因就是什么嗎?懇求大力士自己說說．[生]鋼棒這端的特別滑，握也握沒法．[師]表面上就是老師幫助了女同學(xué)，在男同學(xué)握的難受的一端事先漆成了潤滑油．實際上就是誰幫助了女同學(xué)呢?就是摩擦力!所述摩擦力就在我們身邊．二、新課教學(xué)1．摩擦力[師]懇求同學(xué)們把手掌張貼在桌面上，并使手掌沿桌面滑動，體驗手掌的感覺．[生]手掌與桌面間產(chǎn)生了摩擦．[師]根據(jù)以往的經(jīng)驗，我們深入探討某一個力的時候，通常深入探討力的什么內(nèi)容呢?[生]深入探討一個力的時候，我們通常必須了解力的三要素．[師]我們首先回去了解摩擦力的方向和作用點．[演示]一長方體海綿，下端間隔鏤空，在桌面追上來，(分別演示向左推和向右發(fā)推)底邊說明出因受到摩擦阻力而伸展．[師]懇求同學(xué)們說說從演示的實驗中，你推斷出了什么．[生]摩擦力制約海綿相對于桌面的運動，與海綿相對于桌面的運動方向恰好相反．[生]摩擦力的作用點在海綿和桌面觸碰的接觸面上．[師]大家都同意這兩位同學(xué)的結(jié)論嗎?[生]同意．[師]我們把兩位同學(xué)就是指的摩擦力的方向和作用點合在一起，就贏得了摩擦力的定義．[板書]兩個互相觸碰的物體，當(dāng)它們搞出相對運動時，在接觸面上可以產(chǎn)生一種制約相對運動的力，這種力就叫做摩擦力（frictinfrce）[師]懇求同學(xué)們互相討論一下在生產(chǎn)生活中存哪些與摩擦力有關(guān)的例子．[生]人走路的時候必須采用摩擦力．[生]自行車或汽車在剎車的時候必須采用摩擦力，[生]掃地、沖洗黑板的時候都必須采用摩擦力．[生]滑雪的時候存摩擦力．[生]用手抓起東西的時候也存摩擦力．[師]同學(xué)們知道了這么多與摩擦力有關(guān)的例子，太棒了!現(xiàn)在老師存這么幾個問題，仍須同學(xué)們幫助解決，懇求同學(xué)們想出盡可能多的辦法回去．[投影]問題1：小明并使媽媽他買了一瓶水果罐頭，可以小明怎么也看不清楚蓋子，你能幫助他嗎?問題2：小華星期天必須回來應(yīng)邀出席學(xué)校的攀巖比賽，你表示小華怎樣搞出才難于滑下來而盡快至少于終點?問題3：小紅的媽媽回來市場買回了幾條泥鰍，可小紅怎么也Porchaire，怎么辦呢?(同學(xué)們深入探討后交流)問題1：[生]揉蓋子時墊上一塊毛巾或棉布．[生]打探一個力氣大的人回來揉．[生]用螺絲刀撬一下蓋子再揉．[生]用一個工具卡住蓋子幾下揉．問題2：[生]并使小華穿著上一雙存花紋的鞋．[生]向上青的時候用力著手繩子．[生]穿著上存花紋的衣裳手套或在手上涂抹上防塵粉。[生]在繩子上貼上一個一個的結(jié)．問題3：[生]捏泥鰍時穿著上防塵手套．[生]捏以前在手上咽下沙子，然后用力捏．[生]把泥鰍射后再捏．[生]給泥鰍前裹上一層布，再用力捏．[師]同學(xué)們搞出了這么多的主意，大致歸納一下，比如說墊毛巾和戴防塵手套基本上就是一類，可以歸納成幾類呢?同學(xué)們深入探討．[生]我們表示枕頭上毛巾、棉布或在手上沾沙子、涂抹防塵粉等就是增大了接觸面的柔軟程度．[生]力氣大的人或用力捏等就是增大沙爾梅的促進作用．[師]這種力就是我們以前了解的哪一種力?增大力和增大接觸面的柔軟程度的目的就是什么?[生]這種力就是壓力．增大壓力和增加接觸面的柔軟程度都就是為了增大摩擦力．[師]摩擦力的大小和什么因素有關(guān)?必須增大摩擦力或減小摩擦力可以推行什么辦法呢?[生]增大摩擦?xí)r可以增加接觸面的柔軟程度和壓力，減小摩擦?xí)r可以減小壓力或使接觸面更扁平，因此，我表示摩擦力的大小必須和壓力和接觸面的柔軟程度有關(guān)．[生]我表示摩擦力的大小還和接觸面的大小存關(guān)系．[生]我真的摩擦力的大小還可能將將與助推物體運動的速度大小存關(guān)系．[師]對于摩擦力的大小，同學(xué)們大致作出了四種悖論，你的悖論到底對不對?2．[探究]摩擦力的大小與什么因素有關(guān)?[師]我們把同學(xué)們的四種悖論分成四個研究課題，各小組民主自由挑選出其中之一，積極探索之后每個課題組推選一名代表進行研究結(jié)果的交流和復(fù)試．[師]實驗前懇求同學(xué)們特別注意下面的問題．[投影](1)怎樣測量摩擦力?(2)你計劃推行什么方法回去研究自己挑選出的課題?[生]摩擦力無法輕而易舉測量出來．根據(jù)二力平衡的科學(xué)知識，用彈簧測力計勻速助推木塊，并使它沿長木板滑動，此時在水平方向上的拉力和摩擦力就是一對平衡力．彈簧測力計拉力的大小等同于摩擦力，從彈簧測力計的示數(shù)就所述摩擦力的大?。甗師]哪位同學(xué)可以演示操作方式方式，并說明操作方式方式技巧?[生](演示并定義)助推木塊時，木塊必須搞出勻速直線運動，保持彈簧秤的指針不喊叫，這時拉力等同于摩擦力.[師]第二個問題，大家深入探討．[生]我們悖論影響摩擦力大小的因素存多個，因此，在研究影響摩擦力大小的某一個因素時，必須掌控其他因素保持維持不變，即為用“控制變量法”．[師]懇求同學(xué)們根據(jù)自己挑選出的課題設(shè)計實驗及實驗數(shù)據(jù)表格，順利完成實驗后，寫出探究報告和其他組的同學(xué)交流．(學(xué)生分組實驗、教師巡查指導(dǎo)、參與同學(xué)們的活動)課題一：研究摩擦力的大小和接觸面柔軟程度的關(guān)系[投影](展現(xiàn)出)探究報告演示并傳授：首先，在扁平的長木板．上勻速助推木塊，記下測力計的示數(shù)，然后分別將棉布和毛巾磚在木板上，再在棉布和毛巾上分別勻速助推木塊，記下兩次測力計的示數(shù)，填入數(shù)據(jù)表格中．分析數(shù)據(jù)，我們可以得出結(jié)論的結(jié)論就是：接觸面越柔軟，木塊受到的摩擦力越大．[師]其他課題組的同學(xué)存什么問題可以提問?[生]問：實驗過程中，你們?nèi)绾握瓶仄渌兞勘３志S持不變呢?[生]答：在實驗過程中，我們始終使用同一個木塊的同一個面作接觸面，用相同的速度助推木塊，保證了壓力、觸碰面積等因素保持維持不變．課題二：研究摩擦力的大小與壓力的關(guān)系[投影]探究報告演示并傳授：在木板上勻速助推木塊，當(dāng)壓力就是3N時，測出的摩擦力就是0．8N，然后在木塊上存有一個砝碼，壓力就是4N時，測出的摩擦力就是1．1N．再在木塊上加2個砝碼，壓力就是5N時，測出的摩擦力就是1．4N．分析這組數(shù)據(jù)后我們得出結(jié)論的結(jié)論就是：接觸面的柔軟程度保持維持不變時，壓力越大，摩擦力越大．[師]其他課題組同學(xué)提問題．[生]問：為什么在木塊上存有砝碼可以出現(xiàn)發(fā)生改變壓力?壓力的大小就是如何知道的?[生]答：因為木塊就是在水平面上運動的，所以物體對提振面的壓力就等同于物體的重力，因此出現(xiàn)發(fā)生改變物體的重力就出現(xiàn)發(fā)生改變了物體對提振面的壓力，用彈簧測力計分別測至木塊、木塊和一個砝碼、木塊和兩個砝碼的重力，也就測出了壓力．課題三：研究接觸面的大小與摩擦力大小的關(guān)系[投影]探究報告演示并定義：我們將同一個長方體木塊分別卷曲、側(cè)放、公放在同一塊木板上，勻速助推木塊，測出的摩擦力的大小基本相同．我們的結(jié)論就是：在接觸面和壓力一定的情況下，摩擦力的大小與接觸面的面積毫無關(guān)系．特別注意：“摩擦力的大小與接觸面的大小毫無關(guān)系”就是在“正壓力一定”的情況下說的．研究結(jié)果表明兩物體二者觸碰沖刷時，實際觸碰部分的面積越大，其摩擦力也越大．而兩者的實際觸碰面積只跟正壓力的大小有關(guān)，跟它們的表面觸碰面積毫無關(guān)系．在物體的材料性質(zhì)和表面柔軟程度保持維持不變的情況下，正壓力越大，實際觸碰面積也越大．滑動摩擦力也越大．正壓力相同時，出現(xiàn)發(fā)生改變物體間表面的觸碰面積，比如將一塊磚從豎掛換成卷曲，由于正壓力沒有出現(xiàn)發(fā)生改變，并沒有出現(xiàn)發(fā)生改變實際觸碰面積，故摩擦力保持保持維持不變．比如一塊磚變成了半塊磚，則正壓力出現(xiàn)發(fā)生改變了，實際接觸面也變大了，那么滑動摩擦力也變大了．說明：對于摩擦力大小與物體運動速度的關(guān)系，由于建議物體勻速運動．又必須用相同的速度助推，實驗難度大．實驗效果很難觀測，難于得出結(jié)論恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)論，因此教學(xué)中可以模糊化處理或放在課外探究．[師]我們將各個課題小組的結(jié)論歸納一下，能贏得什么結(jié)論?同學(xué)們深入探討．[生]我們贏得的結(jié)論就是：摩擦力的大小跟促進作用在物體表面的壓力和接觸面的柔軟程度有關(guān)，在壓力一定的情況下，接觸面越柔軟，摩擦力越大；在接觸面柔軟程度相同的情況下，壓力越大，摩擦力越大．[師]歸納得較好，同學(xué)們再一起回憶起一下在探究的過程中我們運用了哪些研究問題的方法．[生]“控制變量法”和“轉(zhuǎn)換法”．[師]“控制變量法”同學(xué)們已經(jīng)很熟悉了，哪位同學(xué)能進一步說明哪些地方用了“轉(zhuǎn)換法”?[生]實驗中存兩個地方采用了“轉(zhuǎn)換法”．通過測拉力來測摩擦力，除了通過測物體的重力來測壓力．[師]通過探究實驗，同學(xué)們不僅檢驗了自己的悖論，還學(xué)會了研究問題的方法．現(xiàn)在同學(xué)們一起來解決一個實際問題．3．增大有益摩擦和減小有害摩擦[師]還是老師的這塊海綿，想要減小它在運動過程中的摩擦，你存什么辦法嗎?[生]可以在桌面上刷上一塊玻璃板，減小接觸面的柔軟程度．[生]在海綿和桌面間掛幾枝圓鉛筆，并使海綿在鉛筆上滑動．[師]這位同學(xué)說的就是并使滑動回去替代滑動．能減小摩擦嗎?同學(xué)們試試．[生]同一個木塊，在桌面上滑動時的摩擦力就是1．2N，滑動時的摩擦力就是0．3N，說明用滑動替代滑動能減小摩擦．[師]同學(xué)們除了其他的可以減小摩擦的方法嗎?[生]還可以用并并使接觸面分拆的方法回去減小摩擦，比如說磁懸浮列車．[生]除了氣墊船，也可以加潤滑油．[師]同學(xué)們列舉出了這么多減小摩擦的方法，也一定知道更多的增大摩擦的`方法．懇求同學(xué)們課后文學(xué)創(chuàng)作“科學(xué)世界”，了解更多的摩擦的利用和防止的辦法．現(xiàn)在懇求同學(xué)們總結(jié)這文言哪些科學(xué)知識給你遺留下了深刻的印象．三、小結(jié)1．摩擦力的概念．2．影響摩擦力大小的因素．3．增大有益摩擦，減小有害摩擦的方法．4．“控制變量法”“轉(zhuǎn)換法”．四、動手動腦學(xué)物理懇求同學(xué)們盡可能多地列舉生活中應(yīng)用領(lǐng)域摩擦的例子，說明哪些作法就是為了增大摩擦，哪些作法就是為了減小摩擦，分別運用了增大摩擦或減小摩擦的哪種作法．五、板書設(shè)計2022年高中物理摩擦力教案精品最新三對于摩擦現(xiàn)象，學(xué)生們存多樣的感性認識，因此，教材先通過分析一些實例并使學(xué)生重新認識摩擦力的存，再通過探究實驗了解摩擦力的大小和什么因素有關(guān)，進而心智增大摩擦和減小摩擦的方法，然后應(yīng)用領(lǐng)域在實際生活中，突顯了“從生活邁入物理，從物理邁入社會”的理念，滑動摩擦力的定義就是本節(jié)課的難點，教學(xué)中應(yīng)并使學(xué)生能直觀看到由于物體運動，在物體的表面上產(chǎn)生了一種制約物體運動的力，學(xué)生通過探究實驗了解摩擦力大小與壓力及接觸面的柔軟程度的關(guān)系就是本節(jié)課的重點內(nèi)容，在教學(xué)中應(yīng)特別注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗。作出悖論，設(shè)計實驗并單一制順利完成實驗。充分發(fā)揚教學(xué)民主，特別注意自學(xué)方法的助推，培育學(xué)生的能力。教學(xué)目標(biāo)一、科學(xué)知識目標(biāo)1、知道摩擦力就是如何產(chǎn)生的。2、知道摩擦力的大小跟什么因素有關(guān)。3、知道摩擦的利與弊。二、能力目標(biāo)1、通過觀察和實驗，心智摩擦力的存，培育一定的觀測能力和分析概括的能力。2、通過實驗，探究摩擦力跟物體表面受到的壓力以及接觸面的柔軟程度的關(guān)系，培育一定的課堂教學(xué)能力。三、德育目標(biāo)并使學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，培育對科學(xué)的求知欲，樂意積極探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，培育學(xué)生的積極探索精神。教學(xué)重點滑動摩擦力的大小跟壓力和接觸面柔軟程度的關(guān)系。教學(xué)難點滑動摩擦力的定義。教學(xué)方法觀測、分析法：通過直觀地了解厚海綿在桌面上的運動，感覺摩擦力的存，分析摩擦力的方向及作用點。探究法：通過探究活動研究影響摩擦力大小的因素，心智增加摩擦和減小摩擦的方法。教具準(zhǔn)備工作工作下部間隔鏤空的厚海綿、木板、投影儀、毛巾、棉布、木塊、砝碼、彈簧測力計等。課時精心安排1課時教學(xué)過程一、引入新課[師]今天，我們班力氣最重的女生將要和班里力氣最輕的男生大力士利用一根不銹鋼棒舉行一次別開生面的拔河比賽，懇求二位運動員上場。比賽結(jié)果：女生獲得勝利。[師]知道男同學(xué)失利的原因就是什么嗎?懇求大力士自己說說。[生]鋼棒這端的特別滑，握也握沒法。[師]表面上就是老師幫助了女同學(xué)，在男同學(xué)握的難受的一端事先漆成了潤滑油。實際上就是誰幫助了女同學(xué)呢?就是摩擦力!所述摩擦力就在我們身邊。二、新課教學(xué)1、摩擦力[師]懇求同學(xué)們把手掌張貼在桌面上，并使手掌沿桌面滑動，體驗手掌的感覺。[生]手掌與桌面間產(chǎn)生了摩擦。[師]根據(jù)以往的經(jīng)驗，我們深入探討某一個力的時候，通常深入探討力的什么內(nèi)容呢?[生]深入探討一個力的時候，我們通常必須了解力的三要素。[師]我們首先回去了解摩擦力的方向和作用點。[演示]一長方體海綿，下端間隔鏤空，在桌面追上來，(分別演示向左推和向右發(fā)推)底邊說明出因受到摩擦阻力而伸展。[師]懇求同學(xué)們說說從演示的實驗中，你推斷出了什么。[生]摩擦力制約海綿相對于桌面的運動，與海綿相對于桌面的運動方向恰好相反。[生]摩擦力的作用點在海綿和桌面觸碰的接觸面上。[師]大家都同意這兩位同學(xué)的結(jié)論嗎?[生]同意。[師]我們把兩位同學(xué)就是指的摩擦力的方向和作用點合在一起，就贏得了摩擦力的定義。[板書]兩個互相觸碰的物體，當(dāng)它們搞出相對運動時，在接觸面上可以產(chǎn)生一種制約相對運動的力，這種力就叫做摩擦力（frictinfrce）[師]懇求同學(xué)們互相討論一下在生產(chǎn)生活中存哪些與摩擦力有關(guān)的例子。[生]人走路的時候必須采用摩擦力。[生]自行車或汽車在剎車的時候必須采用摩擦力，[生]掃地、沖洗黑板的時候都必須采用摩擦力。[生]滑雪的時候存摩擦力。[生]用手抓起東西的時候也存摩擦力。[師]同學(xué)們知道了這么多與摩擦力有關(guān)的例子，太棒了!現(xiàn)在老師存這么幾個問題，仍須同學(xué)們幫助解決，懇求同學(xué)們想出盡可能多的辦法回去。[投影]問題1：小明并使媽媽他買了一瓶水果罐頭，可以小明怎么也看不清楚蓋子，你能幫助他嗎?問題2：小華星期天必須回來應(yīng)邀出席學(xué)校的攀巖比賽，你表示小華怎樣搞出才難于滑下來而盡快至少于終點?問題3：小紅的媽媽回來市場買回了幾條泥鰍，可小紅怎么也Porchaire，怎么辦呢?(同學(xué)們深入探討后交流)問題1：[生]揉蓋子時墊上一塊毛巾或棉布。[生]打探一個力氣大的人回來揉。[生]用螺絲刀撬一下蓋子再揉。[生]用一個工具卡住蓋子幾下揉。問題2：[生]并使小華穿著上一雙存花紋的鞋。[生]向上青的時候用力著手繩子。[生]穿著上存花紋的衣裳手套或在手上涂抹上防塵粉。[生]在繩子上貼上一個一個的結(jié)。問題3：[生]捏泥鰍時穿著上防塵手套。[生]捏以前在手上咽下沙子，然后用力捏。[生]把泥鰍射后再捏。[生]給泥鰍前裹上一層布，再用力捏。[師]同學(xué)們搞出了這么多的主意，大致歸納一下，比如說墊毛巾和戴防塵手套基本上就是一類，可以歸納成幾類呢?同學(xué)們深入探討。[生]我們表示枕頭上毛巾、棉布或在手上沾沙子、涂抹防塵粉等就是增大了接觸面的柔軟程度。[生]力氣大的人或用力捏等就是增大沙爾梅的促進作用。[師]這種力就是我們以前了解的哪一種力?增大力和增大接觸面的柔軟程度的目的就是什么?[生]這種力就是壓力。增大壓力和增加接觸面的柔軟程度都就是為了增大摩擦力。[師]摩擦力的大小和什么因素有關(guān)?必須增大摩擦力或減小摩擦力可以推行什么辦法呢?[生]增大摩擦?xí)r可以增加接觸面的柔軟程度和壓力，減小摩擦?xí)r可以減小壓力或使接觸面更扁平，因此，我表示摩擦力的大小必須和壓力和接觸面的柔軟程度有關(guān)。[生]我表示摩擦力的大小還和接觸面的大小存關(guān)系。[生]我真的摩擦力的大小還可能將將與助推物體運動的速度大小存關(guān)系。[師]對于摩擦力的大小，同學(xué)們大致作出了四種悖論，你的悖論到底對不對?2、[探究]摩擦力的大小與什么因素有關(guān)?[師]我們把同學(xué)們的四種悖論分成四個研究課題，各小組民主自由挑選出其中之一，積極探索之后每個課題組推選一名代表進行研究結(jié)果的交流和復(fù)試。[師]實驗前懇求同學(xué)們特別注意下面的問題。[投影](1)怎樣測量摩擦力?(2)你計劃推行什么方法回去研究自己挑選出的課題?[生]摩擦力無法輕而易舉測量出來。彈簧測力計拉力的大小等同于摩擦力，從彈簧測力計的示數(shù)就所述摩擦力的大小。根據(jù)二力平衡的科學(xué)知識，用彈簧測力計勻速助推木塊，并使它沿長木板滑動，此時在水平方向上的拉力和摩擦力就是一對平衡力。[師]哪位同學(xué)可以演示操作方式方式，并說明操作方式方式技巧?[生](演示并定義)助推木塊時，木塊必須搞出勻速直線運動，保持彈簧秤的指針不喊叫，這時拉力等同于摩擦力.[師]第二個問題，大家深入探討。[生]我們悖論影響摩擦力大小的因素存多個，因此，在研究影響摩擦力大小的某一個因素時，必須掌控其他因素保持維持不變，即為用“控制變量法”。[師]懇求同學(xué)們根據(jù)自己挑選出的課題設(shè)計實驗及實驗數(shù)據(jù)表格，順利完成實驗后，寫出探究報告和其他組的同學(xué)交流。(學(xué)生分組實驗、教師巡查指導(dǎo)、參與同學(xué)們的活動)課題一：研究摩擦力的大小和接觸面柔軟程度的關(guān)系[投影](展現(xiàn)出)探究報告演示并傳授：首先，在扁平的長木板。上勻速助推木塊，記下測力計的示數(shù)，然后分別將棉布和毛巾磚在木板上，再在棉布和毛巾上分別勻速助推木塊，記下兩次測力計的示數(shù)，填入數(shù)據(jù)表格中。分析數(shù)據(jù)，我們可以得出結(jié)論的結(jié)論就是：接觸面越柔軟，木塊受到的摩擦力越大。[師]其他課題組的同學(xué)存什么問題可以提問?[生]問：實驗過程中，你們?nèi)绾握瓶仄渌兞勘３志S持不變呢?[生]答：在實驗過程中，我們始終使用同一個木塊的同一個面作接觸面，用相同的速度助推木塊，保證了壓力、觸碰面積等因素保持維持不變。課題二：研究摩擦力的大小與壓力的關(guān)系[投影]探究報告演示并傳授：在木板上勻速助推木塊，當(dāng)壓力就是3N時，測出的摩擦力就是0.8N，然后在木塊上存有一個砝碼，壓力就是4N時，測出的摩擦力就是1.1N。再在木塊上加2個砝碼，壓力就是5N時，測出的摩擦力就是1.4N。分析這組數(shù)據(jù)后我們得出結(jié)論的結(jié)論就是：接觸面的柔軟程度保持維持不變時，壓力越大，摩擦力越大。[師]其他課題組同學(xué)提問題。[生]問：為什么在木塊上存有砝碼可以出現(xiàn)發(fā)生改變壓力?壓力的大小就是如何知道的?[生]答：因為木塊就是在水平面上運動的，所以物體對提振面的壓力就等同于物體的重力，因此出現(xiàn)發(fā)生改變物體的重力就出現(xiàn)發(fā)生改變了物體對提振面的壓力，用彈簧測力計分別測至木塊、木塊和一個砝碼、木塊和兩個砝碼的重力，也就測出了壓力。課題三：研究接觸面的大小與摩擦力大小的關(guān)系[投影]探究報告演示并定義：我們將同一個長方體木塊分別卷曲、側(cè)放、公放在同一塊木板上，勻速助推木塊，測出的摩擦力的大小基本相同。我們的結(jié)論就是：在接觸面和壓力一定的情況下，摩擦力的大小與接觸面的面積毫無關(guān)系。特別注意：“摩擦力的大小與接觸面的大小毫無關(guān)系”就是在“正壓力一定”的情況下說的。在物體的材料性質(zhì)和表面柔軟程度保持維持不變的情況下，正壓力越大，實際觸碰面積也越大。比如一塊磚變成了半塊磚，則正壓力出現(xiàn)發(fā)生改變了，實際接觸面也變大了，那么滑動摩擦力也變大了。研究結(jié)果表明兩物體二者觸碰沖刷時，實際觸碰部分的面積越大，其摩擦力也越大。正壓力相同時，出現(xiàn)發(fā)生改變物體間表面的觸碰面積，比如將一塊磚從豎掛換成卷曲，由于正壓力沒有出現(xiàn)發(fā)生改變，并沒有出現(xiàn)發(fā)生改變實際觸碰面積，故摩擦力保持保持維持不變?；瑒幽Σ亮σ苍酱?。而兩者的實際觸碰面積只跟正壓力的大小有關(guān)，跟它們的表面觸碰面積毫無關(guān)系。說明：對于摩擦力大小與物體運動速度的關(guān)系，由于建議物體勻速運動。又必須用相同的速度助推，實驗難度大。實驗效果很難觀測，難于得出結(jié)論恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)論，因此教學(xué)中可以模糊化處理或放在課外探究。[師]我們將各個課題小組的結(jié)論歸納一下，能贏得什么結(jié)論?同學(xué)們深入探討。[生]我們贏得的結(jié)論就是：摩擦力的大小跟促進作用在物體表面的壓力和接觸面的柔軟程度有關(guān)，在壓力一定的情況下，接觸面越柔軟，摩擦力越大；在接觸面柔軟程度相同的情況下，壓力越大，摩擦力越大。[師]歸納得較好，同學(xué)們再一起回憶起一下在探究的過程中我們運用了哪些研究問題的方法。[生]“控制變量法”和“轉(zhuǎn)換法”。[師]“控制變量法”同學(xué)們已經(jīng)很熟悉了，哪位同學(xué)能進一步說明哪些地方用了“轉(zhuǎn)換法”?[生]實驗中存兩個地方采用了“轉(zhuǎn)換法”。通過測拉力來測摩擦力，除了通過測物體的重力來測壓力。[師]通過探究實驗，同學(xué)們不僅檢驗了自己的悖論，還學(xué)會了研究問題的方法?，F(xiàn)在同學(xué)們一起來解決一個實際問題。3。[師]還是老師的這塊海綿，想要減小它在運動過程中的摩擦，你存什么辦法嗎?[生]可以在桌面上刷上一塊玻璃板，減小接觸面的柔軟程度。[生]在海綿和桌面間掛幾枝圓鉛筆，并使海綿在鉛筆上滑動。[師]這位同學(xué)說的就是并使滑動回去替代滑動。能減小摩擦嗎?同學(xué)們試試。[生]同一個木塊，在桌面上滑動時的摩擦力就是1.2N，滑動時的摩擦力就是0.3N，說明用滑動替代滑動能減小摩擦。[師]同學(xué)們除了其他的可以減小摩擦的方法嗎?[生]還可以用并并使接觸面分拆的方法回去減小摩擦，比如說磁懸浮列車。[生]除了氣墊船，也可以加潤滑油。[師]同學(xué)們列舉出了這么多減小摩擦的方法，也一定知道更多的增大摩擦的方法。現(xiàn)在懇求同學(xué)們總結(jié)這文言哪些科學(xué)知識給你遺留下了深刻的印象。懇求同學(xué)們課后文學(xué)創(chuàng)作“科學(xué)世界”，了解更多的摩擦的利用和防止的辦法。三、小結(jié)1、摩擦力的概念。2、影響摩擦力大小的因素。3、增大有益摩擦，減小有害摩擦的方法。4、“控制變量法”“轉(zhuǎn)換法”。四、動手動腦學(xué)物理懇求同學(xué)們盡可能多地列舉生活中應(yīng)用領(lǐng)域摩擦的例子，說明哪些作法就是為了增大摩擦，哪些作法就是為了減小摩擦，分別運用了增大摩擦或減小摩擦的哪種作法。五、板書設(shè)計。2022年高中物理摩擦力教案精品最新四一、教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：一個物體在另一個物體表面運動時，接觸面發(fā)生摩擦，可以產(chǎn)生摩擦力。在水平面上運動的物體，滑動摩擦力的大小既與接觸面的柔軟程度有關(guān)，又與物體的酌定有關(guān)，接觸面越柔軟，摩擦力越大；物體越重，摩擦力越大。過程與方法：測量摩擦力的大小。推測、設(shè)計實驗檢驗?zāi)Σ亮εc接觸面和重量的關(guān)系；搞出摩擦力大小的對照實驗。情感、態(tài)度、價值觀：形成深入細致實驗、根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論的科學(xué)精神。了解摩擦力在生活中的促進作用，能夠?qū)嵤虑笫堑乜创Σ亮?；培育學(xué)生的動手能力。二、教學(xué)重點、難點重點：設(shè)計對照實驗研究摩擦力大小與接觸面、重量的關(guān)系。難點：掌控對照實驗的關(guān)鍵與要特別注意的問題。三、教學(xué)準(zhǔn)備工作工作學(xué)生：裝有筆等的文具袋、測力計、毛巾。摩擦力大小與接觸面柔軟程度、物體重量關(guān)系實驗記錄表。教師：姚學(xué)甲玩具小人；大米、玻璃杯、一支筷子；姚學(xué)甲模擬實驗材料兩組：接觸面柔軟程度相同的斜面女團裝置一套；上下用木塊，兩側(cè)各用海綿相連接圍成的矩形框子、條形木板、大理石塊等女團裝置一套。多媒體教學(xué)課件等。四、教學(xué)過程（一）利用實驗創(chuàng)設(shè)情境，心智摩擦力1、老師給同學(xué)們表演一個有意思的小實驗，這個小人在這根繩子上可以隨便移動，而且特別聽見老師的話，老師叫作它停在在它就可以撞上在哪里，想知道這里面的秘密嗎？為什么筷子能把大米提出呢？老師再給大家搞出一個小實驗：筷子加米。這與我們本節(jié)課要研究的問題摩擦力的秘密有關(guān)。這文言我們就回去研究《摩擦力的秘密》。同學(xué)們都存這樣一個生活經(jīng)驗：鞋子穿著短了，鞋底的花紋可以存什么變化？怎樣搞出就可以不跌倒呢？為什么呢？如果穿著花紋磨平的舊鞋子走在結(jié)冰的地面上難怎樣？（設(shè)計意圖：著名教育家于漪說得好：“課的第一錘必須敲擊在學(xué)生的心坎上，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住。”課始以倆實驗創(chuàng)設(shè)高興有意思的問題情境，引起學(xué)生的新奇感，高度集中學(xué)生的注意力，喚醒學(xué)生緊迫探究新知的性欲。蘇格拉底說：“教育不是灌輸，而是點燃火焰?！比诤蠈W(xué)生的生活實際，順勢丟出一個問題，以回憶起學(xué)生的生活經(jīng)歷，推斷出摩擦的普遍存在。2、體驗：將頭放在桌面上，輕輕往前發(fā)推；第二次用力壓著桌面往前發(fā)推，比較兩次手的感覺存什么相同？為什么費力呢？3、演示并傳授：將頭放在桌面上，強化壓力往前發(fā)推，我會真的手似的受到了一種阻力，制約手向前運動，這就是桌面勁敵的摩擦力。把矩形框子放在條形木板上，用測力計輕輕向右邊烏，矩形框就變形為平行四邊形，上面的木塊女性主義右邊，而下面的木塊還在原來的邊線并沒有滑動。摩擦力的方向與矩形框相對運動的方向恰好相反。這就說明存一種阻力在制約下面的木塊向右滑動，這就是木板對它向左的摩擦力。向右助推并使它在木板上勻速滑動出，這個矩形框就受到木板對它向左的摩擦力，它就是制約矩形框向右運動的。摩擦現(xiàn)象在我們身邊到處都存。（搓搓雙手）運動與摩擦總是相隨相伴、密不可分的。提著起至至一個物體，它沒墜落，就是受到了我手對它向上的摩擦力。4、課件出示摩擦力概念：一個物體在另一個物體的表面上運動時，在兩個物體的接觸面可以產(chǎn)生一種制約物體相對運動的力，這種阻力就叫做摩擦力。實物演示：并使這兩塊木塊這樣相對滑動，在兩塊木塊間就存摩擦力產(chǎn)生，這個摩擦力就是制約兩塊木塊發(fā)生相對滑動的。上面的短木塊向右滑動，就可以受到下面的長木塊對它向左的摩擦力；下面的長木塊向左滑動，就可以受到上面的短木塊對它向右的摩擦力。（板書接觸面摩擦產(chǎn)生）（設(shè)計意圖：教材內(nèi)容源于生活而又高于生活，它就是在生活實踐的基礎(chǔ)上組織起來的具有理性思想的內(nèi)容，如果不把教材內(nèi)容放到生活與實踐中回來，那教材內(nèi)容只不過就是“無土之木”、“無源之水”。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與課堂教學(xué)的實際，我這樣處理教材：在學(xué)生對摩擦力“一知半解”的基礎(chǔ)上，通過親自體驗和運用感官觀測，并使學(xué)生更加清楚地認識到摩擦力的真實存，這樣將學(xué)生的未明與新知建立聯(lián)系，體會至生活中時時存科學(xué)，體會科學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。通過這幾個小活動，將摩擦力概念絕妙的融合在活動產(chǎn)生的現(xiàn)象中，充分調(diào)動自學(xué)積極性，學(xué)生自然可以興趣盎然?？滟澝兰~斯說過：“興趣就是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑。領(lǐng)悟出摩擦力的產(chǎn)生仍須兩個條件：一就是觸碰，二就是運動。從而推動教學(xué)過程的深入細致展開。此法印象深刻而又方便快捷便捷，不易教師對概念的闡述和學(xué)生對概念的心智，明白摩擦力就是一種阻力。”針對學(xué)生萬分困惑的地方，利用形象直觀可操作性強的模擬實驗并使學(xué)生親眼看見摩擦力所產(chǎn)生的制約，與物體的運動方向就是恰好相反的。（二）實驗探究影響摩擦力大小的因素1、演示并傳授：摩擦力的大小就是可以間接測量的。摩擦力和拉力大小成正比、方向恰好相反。用測力計烏著文具袋在水平桌面上搞出勻速直線運動，當(dāng)文具袋搞出勻速直線運動時，所受重力和支持力就是一對平衡力，文具袋水平方向受到的拉力和桌面對文具袋的摩擦力也就是一對平衡力。拉力就等同于摩擦力的大小。（特別注意：盡量并使文具袋不快不慢按一樣的速度前進，必須用手把測力計稍抬起，以免運動時測力計底板與桌面產(chǎn)生摩擦而增大了文具袋的摩擦力。播映測量摩擦力大小的視頻。（板書大?。?、演示：在同一斜面上放上同一塊木塊（一面扁平，另一面柔軟），第一次實驗?zāi)緣K大幅大幅下滑而第二次實驗卻沒有大幅大幅下滑。為什么呢？悖論：摩擦力的大小可能將將和什么因素有關(guān)？在矩形框下面的木塊上加之一個重物后勻速直線助推它，比較和沒減低物助推時的變形存什么相同？悖論：摩擦力的大小可能將將和什么因素有關(guān)？3、看看老師為你們準(zhǔn)備工作工作了哪些實驗材料？怎樣設(shè)計實驗證明摩擦力的大小和接觸面的柔軟程度存關(guān)系呢？怎樣用它們回去檢驗我們的悖論呢？這里存兩個因素影響摩擦力的大小，我們可以采用對照實驗分別回去研究。4、出示：摩擦力大小與接觸面柔軟程度關(guān)系實驗記錄表。小組輕聲深入探討實驗方法，并把相同條件、相同條件分別填入在表中。學(xué)生演示并匯報實驗方法，明確提出注意事項，學(xué)生分小組實驗。匯報實驗結(jié)果：在水平面上運動的物體，在相同的滑板上拖拽相同重物時，接觸面扁平，摩擦力?。唤佑|面柔軟，摩擦力大。（板書扁平柔軟）5、剛才我們只烏著一個空文具袋，這個摩擦力已經(jīng)記錄下來了，現(xiàn)在再裝上文具，看看摩擦力存什么變化？出示：摩擦力大小與物體重量關(guān)系實驗記錄表。（板書酌定）6、播映影響摩擦力大小的兩個因素的動畫。我們已經(jīng)知道影響摩擦力大小的兩個因素了。摩擦力的大小還可能將將和什么因素有關(guān)呢？演示：用手指輕輕一推透明膠圈，移動距離并不大，試一試運動方式變大滑動為滑動，移動距離增大。（設(shè)計意圖：實驗就是順利完成科學(xué)教學(xué)任務(wù)非常有效率的途徑，也就是學(xué)生調(diào)侃科學(xué)家進行探究的關(guān)鍵方式。”悖論與假設(shè)已變成學(xué)生科學(xué)探究活動的一個關(guān)鍵組成部分，培育學(xué)生的悖論與假設(shè)能力就是培育學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生對科學(xué)活動預(yù)見性的關(guān)鍵推行渠道。《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“能根據(jù)假想答案，制定直觀的科學(xué)探究活動計劃?？茖W(xué)記錄也就是我在教學(xué)中著力指導(dǎo)的，用數(shù)據(jù)、事實回去說明問題就是培育科學(xué)精神的關(guān)鍵方面。通過視頻和教師的演示并使學(xué)生學(xué)會科學(xué)的實驗方法，從而對自學(xué)產(chǎn)生更濃烈的興趣。瑞士心理學(xué)家皮亞杰則表示：“教師不應(yīng)企圖將科學(xué)知識硬塞給學(xué)生，而必須找出能引起學(xué)生興趣、提振學(xué)生的材料，然后并使學(xué)生自己解決問題。通過學(xué)生獨立自主的對照實驗并使他們對于實驗的科學(xué)性存了更深的了解。這樣不僅并使學(xué)生在以以獲取科學(xué)知識和方法上少走了彎路，而且并使學(xué)生的觀測能力、思維能力、實驗操作能力和創(chuàng)造能力贏得最方便快捷、最有效率的鍛煉身體，并使學(xué)生的各種能力都贏得了人與自然的培育和發(fā)展，可說是就是一舉多得。學(xué)生好奇心強、喜歡動手操作方式方式，喜歡獨有的形象活動，他們喜歡老師的模擬實驗，更歡樂自己搞出實驗。在實驗過程中不但必須提倡獨立自主、民主、對外開放、創(chuàng)造性的探究，更關(guān)鍵的就是必須指導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家那樣進行規(guī)范化操作方式方式。本著這樣的教學(xué)理念，我設(shè)計結(jié)構(gòu)性的材料為學(xué)生自學(xué)構(gòu)筑“腳手架”，為最終解決問題服務(wù)。在活動前制定周密的計劃，對整個探究活動的質(zhì)量具有決定性的影響?！辈⑹箤W(xué)生收緊思路，獨立自主地、大膽地設(shè)計制定實驗方案，這也就是一種科學(xué)探究能力的培育。（三）聯(lián)系實際、拓展應(yīng)用領(lǐng)域、深化重新認識1、利用摩擦力可以幫助我們搞出很多事。出示自行車剎車裝置、跳繩、滑雪、拉琴等12幅圖片，你能從這些事例中說出人們就是在減小摩擦，還是利用摩擦嗎？在生活中有時仍須增大摩擦力，有時仍須減小摩擦力。生活中除了哪些增大和減小摩擦的例子呢？作業(yè)：觀測生活中人們就是怎樣增大和減小摩擦的，并記錄下來，寫出一篇觀測報告。2、總結(jié)：摩擦力，并使人恨并使人弊！我們必須增大有益摩擦，減小有害摩擦。有時對我們非常存幫助，有時又可以給我們引致困難和危險。我們可以針對摩擦力的特性采取有效的辦法消除它所平添的危害。摩擦力對物體的運動有著十分關(guān)鍵的促進作用。闡述聽話玩具小人謎底。（設(shè)計意圖：《科學(xué)》的宗旨：以問題為紐帶進行科學(xué)教育，從喚醒學(xué)生產(chǎn)生問題始，至產(chǎn)生代萊問題終。其核心策略就是解決學(xué)生生活中的真實問題?？茖W(xué)源于生活，教學(xué)必須踏入課堂，向生活空間拓展，并使學(xué)生帶著解決新問題的激情踏入課堂，在解決問題的過程中推斷出代萊問題，突顯科學(xué)的價值。”利用課件針對生活中的實例推斷用筆摩擦力的運用情況，拓展學(xué)生思維的深度和廣度，并使學(xué)生學(xué)以致用，溫故而知新?！敖逃淖罱K目的不是傳授未有的東西，而是必須把人的創(chuàng)造力誘導(dǎo)出來，將生命感和價值美感‘喚醒’。五、板書接觸面摩擦產(chǎn)生↙↗酌定摩擦力的秘密→大小↘扁平柔軟2022年高中物理摩擦力教案精品最新五活動目標(biāo)：并使小朋友在活動小重新認識摩擦力.初步了解摩擦力對人類的影響：重點：培育小朋友對摩擦力的興趣，發(fā)展動手能力。難點：操作技能的掌控?；顒訙?zhǔn)備工作工作：汽車玩具、積木、瓶子、筆、跳繩繩等?；顒舆^程：1.通過活動并使小朋友心智摩擦力的存。(1)并使小朋友用手搓桌面，用腳搓地面，然后說說感覺?(存一種力制約摩擦即為為摩擦力)(2)再并使小朋友掃地，沖洗黑板，沖洗玻璃，了解掃帚與地面問、板擦與黑板間、布與玻璃之間也存摩擦力。2.通過實驗了解摩擦力大小的因素：三輛同樣的小汽車在二者南坡圖畫的積木上往大幅大幅下滑，其中兩個斜面上分別刷上一塊毛巾，一塊手帕，并使小朋友看看想一想哪輛汽車跑得最快，哪輛汽車跑得最快，說說為什么?(刷上毛巾的斜面上的汽車走的最快，因為毛巾最柔軟摩擦力大。3.動腦筋想辦法，如何減小和增大摩擦力”(1)抬起的瓶蓋看不清楚怎么辦?引導(dǎo)小朋友回憶起提拔肥皂洗手滑溜的感覺.嘗試用肥皂水把瓶子關(guān)上，因肥皂水可以減少摩擦力。(2)衣服上的拉鏈烏沒用怎么辦?自行車鏈子轉(zhuǎn)動不有效率怎么辦?(給幼兒提供更多更多石蠟、柴油并使小朋友嘗試，用減少摩擦力回去解決問題?)(3)你手中的鋼筆怎樣才難于被別人挑下?爬到至桿時怎樣爬的慢?(并使小朋友親自體驗活動，從中得出結(jié)論答案：用力緊握(或切掉、可以增大摩擦力)：(4)在地板坎教室里走路易爆胎怎么辦?(穿著上提著花紋的鞋子，強化摩擦力)(5)下雨或下雪天在扁平的馬路上跳躍，怎樣保證行人車輛的安全?(可以在路上掛些木屑、煤灰和黃沙，強化摩擦力)活動延伸：把材料放入操作方式方式區(qū)不易小朋友穩(wěn)步操作方式方式活動：評量：下面的問題就是質(zhì)問增大還是減小摩擦力：為什么用力系鞋帶?滑冰鞋上為什么裝有鐵輪子?活動結(jié)束：有些科學(xué)概念在活動中的出現(xiàn)，不是并使小朋友掌控，而是不易老師心智指導(dǎo)，因小朋友思維的具體內(nèi)容形象性，應(yīng)在實驗活動和游戲活動小蔓延科學(xué)知識，目的就是喚醒小朋友的興趣，懂得膚淺的道理。2022年高中物理摩擦力教案精品最新六教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：⑴、一個物體在另一個物體表面運動時，接觸面發(fā)生摩擦，可以產(chǎn)生摩擦力。⑵、摩擦力的大小與物體接觸面的扁平程度有關(guān)：表面越扁平，摩擦力越大；表面越柔軟，摩擦力越大。⑶、摩擦力的大小與物體的重量有關(guān)：物體越重，摩擦力越大；物體越輕，摩擦力越大。過程與方法：測量摩擦力的大?。煌茰y、設(shè)計實驗檢驗?zāi)Σ亮εc接觸面和重量的關(guān)系；搞出摩擦力大小的對照實驗。情感、態(tài)度、價值觀：形成深入細致實驗、根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論的科學(xué)精神。重點及難點重點：探究影響摩擦力大小的因素，訓(xùn)練學(xué)生識別和控制變量的科學(xué)方法。難點：通過測量摩擦力的大小，心智靜摩擦力的存。教法和學(xué)法引導(dǎo)法、深入探討法、示范點講解法。教具或?qū)W具1、模擬實驗材料：可以可供助推的小物品若干、彈簧測力計、塑料盒子、鉤碼、100目砂紙一張。2、分組實驗材料：玻璃球10個、筷子一雙、橡皮泥、棉布、線繩、彈簧測力計、塑料盒子、50g的鉤碼、一100目砂紙一張?；顒佑涗浖?。教學(xué)過程第一課時（一）創(chuàng)設(shè)情境，對照觀測，心智摩擦和摩擦力⑴、課件出示新舊輪胎，新舊運動鞋圖片，懇求學(xué)生觀測對照，推斷出它們的表皮發(fā)生了什么變化？⑵、就是什么并使它們變得扁平了？⑶、我們生活中除了哪些物體也可以存摩擦現(xiàn)象發(fā)生？懇求學(xué)生舉例。⑷、15秒綁玻璃球比賽。思索：對筷子怎樣改動能在15秒內(nèi)綁得更多？⑸、小結(jié)：（課件出示）由于摩擦，運動物體必須受到一種制約運動的力（制約物體運動的力），這種力叫作摩擦力。（二）物體運動與摩擦力1、測量摩擦力⑴、出示鞋子懇求學(xué)生思索鞋子往右運動時，摩擦力會朝哪個方向？⑵、鞋子受到的摩擦力可以就是多大呢？我們可以用什么儀器測量？師示范點，“一小格，兩小格，三小格……六小格”（物體剛運動時讀數(shù)）⑶、師：通過測量我們知道鞋子受到的摩擦力為“n”，這就是剛剛能夠并使鞋子運動出的力。2、研究摩擦力的大小與什么存關(guān)系。⑴、（出示幾種存代表性物體）這些物體運動時受到摩擦力的大小一樣嗎？物體運動受到的摩擦力與什么有關(guān)呢？⑵、非學(xué)生分后小組討論、猜測。⑶、提問：摩擦力有大有小，那么摩擦力可以與短萼存關(guān)系呢？并使學(xué)生充份深入探討，明確提出假設(shè)。通過深入探討，引導(dǎo)學(xué)生明確提出以下假設(shè)：摩擦力的大小可能將將與兩個物體的接觸面的扁平程度存關(guān)系；摩擦力的大小可能將將與物體的滑動或滑動存關(guān)系；摩擦力的大小還可能將將與被助推的物體的酌定存關(guān)系。⑷、教師小結(jié)：指出摩擦力的大小可能將將和很多因素都存關(guān)系，我們今天先挑選出“表面柔軟和扁平哪個摩擦力大？”“物體的酌定相同，哪個摩擦力大？”這兩個問題進行研究。（三）實驗探究摩擦力的大小與兩個物體的接觸面的扁平程度存關(guān)系。1、非學(xué)生猜測：摩擦力的大小與物體表面扁平程度存怎樣的關(guān)系呢？說說你的理由？2、師：在探究摩擦力的大小與兩個物體的接觸面的扁平程度存關(guān)系時，實驗中哪些條件必須相同，哪些條件必須相同？學(xué)生交流，教師錄入在活動記錄紙上。3、同學(xué)們的猜測似乎存一定的道理，但這些都只是我們的猜測，我們還仍須用實驗回去檢驗我們的看法。你們能用這些材料設(shè)計實驗回去檢驗自己的猜測嗎？老師今天給你們提供更多更多了一個測力計、塑料盒子（里面存兩個50g的鉤碼）、一張砂紙。懇求你們小組討論，設(shè)計實驗方案。4、實驗提示信息。⑴、砂紙兩面的區(qū)別⑵、恰當(dāng)使用測力計5、小組討論，制定實驗計劃。6、非交流實驗計劃表，教師盡早盤問：實