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寫作中思維品質(zhì)的提升中國人民大學附屬中學陳蓮春課標對學生寫作思維品質(zhì)的要求>通過寫作實踐發(fā)展形象思維和邏輯思維、分析和綜合等基本的思維能力,發(fā)展創(chuàng)造性思維。認識語言與思維的密切關(guān)系,學習對語句的錘煉,在表達的過程中,注意思維的條理性和嚴密性,追求語言表達的創(chuàng)新和思維的創(chuàng)新。一、課標對學生寫作思維品質(zhì)的要求教師的責任:>(教師)應通過寫作教學,培養(yǎng)學生的觀察能力思維能力、想象能力和表達能力。應重視發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維,鼓勵學生自由地表達、有個性地表達、有創(chuàng)意地表達,盡可能減少對寫作的束縛,為學生提供廣闊的寫作空間如果說“記憶教學”更重視對書本知識的“學”那么,“思維教學”更重視學習者以“思”的方式面對文本或?qū)嵺`。簡單地說,思維教學的主要任務是引發(fā)學生“有主見的自學”。劉良華一、課標對學生寫作思維品質(zhì)的要求教師的責任:寫作訓練,當然要著力于語言表達,但根本上又是一種思維能力的學習。傳統(tǒng)的語文教育不太注重思維訓練,應試教育也不利于思維訓練,目前的作文教學幾乎都成為應試技巧的培訓了?，F(xiàn)今作文題往理性靠攏是有利于扭轉(zhuǎn)當下語文教學的弊病的。溫儒敏學情剖析1.思維的同質(zhì)化創(chuàng)新?信息、事件、沸點、意見、聲音…鋪天蓋地,但個性、情趣、緯度、視角少了,真正的題目少了。欲望的體積、目標的噸位越來越大,但品種單一,質(zhì)地雷同。越來越多的人,活得像一個人,像別人的替身。越來越多的人

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