日常生活中的科學(xué)知識(shí)集錦教學(xué)課件

日常生活中的科學(xué)知識(shí)集錦56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。日常生活中的科學(xué)知識(shí)集錦日常生活中的科學(xué)知識(shí)集錦56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。定鐘物學(xué)知誤集錦作者:錢(qián)聲在日常生活中的利用

聲音是人類(lèi)獲取信息的主要途徑之,聲音傳遞給我們的不僅僅是語(yǔ)言信息,下面所介紹的是聲在其它方面的一些應(yīng)用及其原理職業(yè)教育與普通教育有著明顯的區(qū)別，突出表現(xiàn)在兩方面。首先是職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)踐性、應(yīng)用性，是以技術(shù)傳授、技術(shù)轉(zhuǎn)化為最終目的的教育模式；其次是學(xué)生的特殊性，職校生大多是經(jīng)由初中學(xué)習(xí)后考取的，相對(duì)于同齡高中生來(lái)講，他們的知識(shí)基礎(chǔ)通常較為薄弱，學(xué)習(xí)能力有待提高。這兩個(gè)突出的特點(diǎn)決定了職業(yè)教育的目的性、工具性更強(qiáng)，同時(shí)也導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了一些問(wèn)題，例如教學(xué)過(guò)程過(guò)于枯燥單一，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，自信心不足，以及典型職業(yè)化定向造成的輕理論學(xué)習(xí)等現(xiàn)象。因此，新時(shí)期中專(zhuān)財(cái)會(huì)教學(xué)要進(jìn)行創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)中專(zhuān)生的全面和諧發(fā)展。一、夯實(shí)學(xué)科基本功，提高職校生理論素養(yǎng)財(cái)會(huì)學(xué)科雖然對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的要求沒(méi)有那么高，涉及的公式許多也可以借助輔助工具（如計(jì)算器、計(jì)算機(jī)等）來(lái)完成運(yùn)算，但是基本的財(cái)會(huì)知識(shí)（如邏輯運(yùn)算規(guī)律）還是需要學(xué)生自己加以理解和記憶的。但是，對(duì)于中專(zhuān)生來(lái)說(shuō)，在知識(shí)方面，尤其是枯燥單一、理論性較強(qiáng)的知識(shí)學(xué)習(xí)方面往往缺乏學(xué)習(xí)興趣，久而久之便忽視了對(duì)理論知識(shí)，甚至是財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)涉及的一些基本邏輯關(guān)系都不能很好理解掌握，而這恰恰是將來(lái)從事財(cái)會(huì)工作的基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)該重視中專(zhuān)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，通過(guò)創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)新有效的教學(xué)方法，通過(guò)生動(dòng)的講解、大量的實(shí)例、豐富多彩的知識(shí)競(jìng)賽、分組討論以及學(xué)習(xí)總結(jié)交流等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)基本財(cái)會(huì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。二、加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)每一門(mén)專(zhuān)業(yè)的設(shè)置都是有其社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求的，財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)亦是如此。作為日常生活、企業(yè)管理、宏觀規(guī)劃所必需的一門(mén)實(shí)用性學(xué)科，其學(xué)習(xí)成功的最高目標(biāo)與衡量標(biāo)準(zhǔn)是專(zhuān)業(yè)的社會(huì)實(shí)踐性和可操作性。與其他類(lèi)型的教育相同，我國(guó)傳統(tǒng)的財(cái)會(huì)教學(xué)由于客觀條件的限制及學(xué)生規(guī)模大等因素，教學(xué)往往停留在“眼耳”上而對(duì)學(xué)生“手”上的訓(xùn)練相對(duì)欠缺，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生往往顯得動(dòng)手能力不強(qiáng)，中專(zhuān)學(xué)習(xí)之后并不能順利地走上工作崗位熟練從事財(cái)會(huì)工作，這一方面不利于社會(huì)對(duì)中專(zhuān)生的認(rèn)可和接受，也導(dǎo)致許多中專(zhuān)生對(duì)校園學(xué)習(xí)和自我能力的懷疑。因此，教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中要加強(qiáng)學(xué)生的操作技能訓(xùn)練，不能停留在紙上談兵的程度。例如，當(dāng)前比較流行的模擬課堂、角色扮演等方式，都非常適合運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中，在課堂上多使用真實(shí)的財(cái)會(huì)工具如賬冊(cè)、報(bào)表、練習(xí)鈔等，設(shè)置不同的生活實(shí)踐情節(jié)如財(cái)務(wù)出納、賬目審核等，并且讓學(xué)生嘗試扮演多種財(cái)會(huì)崗位職員進(jìn)行多方位訓(xùn)練，這種接近現(xiàn)實(shí)的教學(xué)方式很容易提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。俗話說(shuō)，不讓下田，怎會(huì)耕田。除了課堂內(nèi)、校內(nèi)的教學(xué)與訓(xùn)練，還應(yīng)該給中專(zhuān)生創(chuàng)造條件，讓他們參與到社會(huì)財(cái)會(huì)工作中去，整合社會(huì)資源，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)任務(wù)，尤其是當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，通過(guò)與用人單位的對(duì)口合作，既有利于降低用人單位的培訓(xùn)成本，更是對(duì)學(xué)生財(cái)會(huì)技能的實(shí)踐考驗(yàn)。有條件的學(xué)校還可以為中專(zhuān)生提供社會(huì)兼職，這對(duì)于財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生盡早適應(yīng)社會(huì)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力意義重大。三、更新財(cái)會(huì)教學(xué)內(nèi)容，增加培養(yǎng)的時(shí)代針對(duì)性如前文所述，財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而不斷更新，發(fā)展到今天，算盤(pán)這一標(biāo)志性的財(cái)會(huì)專(zhuān)有工具的作用正在弱化，會(huì)計(jì)工作過(guò)程中已經(jīng)加入了許多新型的、更現(xiàn)代化的計(jì)算、交易等工具，如電子貨幣系統(tǒng)、電子數(shù)據(jù)交換平臺(tái)等虛擬工具。這種網(wǎng)絡(luò)性、快捷性的工作方式要求我們?cè)谪?cái)會(huì)教學(xué)中要及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容以適應(yīng)時(shí)代需要。例如，無(wú)紙化會(huì)計(jì)工作流程如今已經(jīng)非常普遍，會(huì)計(jì)人員往往通過(guò)簡(jiǎn)單的鼠標(biāo)鍵盤(pán)操作就可以實(shí)現(xiàn)以往紛繁復(fù)雜的統(tǒng)計(jì)、核算、工資支付、稅務(wù)辦理等工作目的，這些與傳統(tǒng)的財(cái)會(huì)流程已經(jīng)存在本質(zhì)區(qū)別，脫離了純體力參與的工作過(guò)程，教師在日常教學(xué)中就需要融入更多的教學(xué)內(nèi)容，如計(jì)算機(jī)的使用、基本數(shù)據(jù)系統(tǒng)的使用及新興統(tǒng)計(jì)軟件的學(xué)習(xí)等。另外，迎合社會(huì)需要，學(xué)校還要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生參加會(huì)計(jì)師職業(yè)資格考試，根據(jù)職業(yè)資格考試內(nèi)容有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，順利與實(shí)際接軌。與相關(guān)學(xué)科知識(shí)的交叉教學(xué)也是有必要的，如《經(jīng)濟(jì)法》《企業(yè)財(cái)務(wù)管理》《稅法》《統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)》等，都要適時(shí)地進(jìn)行教學(xué)，既可以拓寬學(xué)生視野，又有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。總之，財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)用性決定了教學(xué)的實(shí)踐性，中專(zhuān)生的身心特點(diǎn)決定了教學(xué)方式的活潑性，新興技術(shù)的發(fā)展決定了財(cái)會(huì)知識(shí)的時(shí)代需求性。新時(shí)期的中專(zhuān)財(cái)會(huì)教學(xué)要將這些客觀需要和現(xiàn)實(shí)條件相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)中做，做中學(xué)，提供有效的平臺(tái)，促進(jìn)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)中專(zhuān)生的職業(yè)化發(fā)展。物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科．突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)成為中學(xué)物理教學(xué)的共同特點(diǎn)．然而，當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還存在許多問(wèn)題，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中的“觀察者”，黑板上“畫(huà)實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)方法還普遍存在，很多教師擔(dān)心實(shí)驗(yàn)課紀(jì)律難以維持，實(shí)驗(yàn)效果不佳，不如在黑板上“講實(shí)驗(yàn)”因此，如何成功地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力應(yīng)該是物理教學(xué)中值得重視的課題，本文就實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師如何有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)思維情境談?wù)勛砸训淖龇ǎ?、?chuàng)設(shè)理論思維情境從設(shè)計(jì)到完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)，需要腦、眼、手的綜合運(yùn)用，怎樣把這些活動(dòng)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)呢?我在實(shí)驗(yàn)課前，通常布置一道思考題，要求學(xué)生以實(shí)驗(yàn)原理為理論基礎(chǔ)讓他們自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，選取實(shí)驗(yàn)儀器，如，在做《測(cè)定金屬電阻率》實(shí)驗(yàn)前引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理p=RS/L，分析電阻率p是一間接測(cè)量，直接測(cè)量的有電阻R，電阻絲接入電路中的有效長(zhǎng)度L，橫截面積s．因此，儀器的選擇：測(cè)量電阻(R)需要電源、電鍵、滑動(dòng)變阻器(以上儀器構(gòu)成閉合電路)伏特表、安培表．測(cè)量電阻絲的橫截面積需要螺旋測(cè)微器．測(cè)量電阻絲的長(zhǎng)度需要刻度尺．電路的選擇：用伏安法測(cè)電阻由于電阻絲的電阻相對(duì)伏特表的內(nèi)阻非常小，因此，實(shí)驗(yàn)往往采用安培表外接法．誤差分析：由于本實(shí)驗(yàn)采取安培表外接法，因此測(cè)量的R值系統(tǒng)誤差偏小，當(dāng)然由于偶然原因也可能造成R值偏大，如導(dǎo)線的絕緣包皮未刮干凈或者接線處裸露部分氧化物未打磨干凈，通電時(shí)間過(guò)長(zhǎng)等都會(huì)造成R的測(cè)量值偏大等等．這樣以實(shí)驗(yàn)原理為線索，以實(shí)驗(yàn)?zāi)康臑闅w宿把整個(gè)一堂實(shí)驗(yàn)課聯(lián)成一個(gè)有機(jī)的整體．二、創(chuàng)設(shè)收斂思維情景學(xué)生平時(shí)在課堂上上課的言行受老師制約較多，一旦走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室就有較多的言行自由而感到心理輕松，如果教師不即時(shí)把學(xué)生的注意力集中在實(shí)驗(yàn)課題上，往往收不到良好的效果．因此，走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)一步要求學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理及現(xiàn)象發(fā)生的大概情況，明確自已應(yīng)該做什么?想什么?往哪兒看?看什么?收斂學(xué)生的思維是整個(gè)一堂實(shí)驗(yàn)課有序進(jìn)行的有力保證，例如，在進(jìn)行《研究電磁感應(yīng)現(xiàn)象》實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)要求學(xué)生觀察、記錄分析各種實(shí)驗(yàn)操作所引起的穿過(guò)副線幽磁通量變化有什么共同特點(diǎn)，電流表指針的偏轉(zhuǎn)方向和原線圈中產(chǎn)生感生電流方向的關(guān)系，這是我們研究電磁感應(yīng)現(xiàn)象的原始材料，是實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵．三、創(chuàng)設(shè)發(fā)散思維情境實(shí)驗(yàn)課不象理論課邏輯性強(qiáng)，由于同學(xué)物理理論水平不同，心理狀態(tài)不同，操作技能不同，即使同一學(xué)生在不同的物理環(huán)境下(如溫度，濕度不同)做同一個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果也不一定相同，因此，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)充分利用學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的好奇心理，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的好動(dòng)心理，鼓勵(lì)他們大膽實(shí)驗(yàn)，遇到學(xué)生使用儀器不當(dāng)或者實(shí)驗(yàn)結(jié)果不符，不要責(zé)怪他們，更不要強(qiáng)令他們急于重復(fù)，應(yīng)讓他們冷靜下來(lái)回憶實(shí)驗(yàn)過(guò)程，分析、研究實(shí)驗(yàn)意外現(xiàn)象和異常現(xiàn)象發(fā)生的原因，應(yīng)鼓勵(lì)他們質(zhì)疑這種不符合的原因，如果放棄少的重對(duì)原因的質(zhì)疑恰恰壓抑了他們求知的欲望，錯(cuò)過(guò)了獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，對(duì)于典型例子，可以讓全體學(xué)生討論，如，在《驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律》實(shí)驗(yàn)中有幾個(gè)實(shí)驗(yàn)小組得出的小球增加的動(dòng)能比小球減少的勢(shì)能要小得多，我讓他們各選一個(gè)代表回憶剛才實(shí)驗(yàn)過(guò)程(其成員補(bǔ)充)，原來(lái)有的實(shí)驗(yàn)是紙帶被卡得過(guò)緊，有的實(shí)驗(yàn)使用的小球密度較小，有的實(shí)驗(yàn)是學(xué)生放紙帶時(shí)不是立即放手讓小球自由下落而是手拖帶一下紙帶然后才放開(kāi)．在這種情境下學(xué)生的求知欲望強(qiáng)，思維的發(fā)散面廣。四、創(chuàng)設(shè)形象思維情境很多教師認(rèn)為物理實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)儀器，實(shí)驗(yàn)操作及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都能激發(fā)學(xué)生的形象思維，因此實(shí)驗(yàn)課沒(méi)有必要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)形象思維情境．這實(shí)際上是一種偏見(jiàn)．實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)但不一定可以直觀地闡述基本概念、基本規(guī)律和基本原理．事實(shí)上，牛頓看見(jiàn)蘋(píng)果落地并不意味著他就發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力，學(xué)生觀察到浮在液面上的細(xì)小顆粒的無(wú)規(guī)則的蠕動(dòng)并不能直接得出顆粒的布朗運(yùn)動(dòng)就是液體分子無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)的反映這一結(jié)論，這些必須借助具體的形象來(lái)完成．定鐘物學(xué)知誤集錦作者:錢(qián)聲在日常生活中的利用

聲音是人類(lèi)獲取信息的主要途徑之,聲音傳遞給我們的不僅僅是語(yǔ)言信息,下面所介紹的是聲在其它方面的一些應(yīng)用及其原理1辯析熟悉的來(lái)人

現(xiàn)象:和您朝夕相處的人在室外說(shuō)話時(shí)我們通過(guò)聽(tīng)聲音就知道是哪位在說(shuō)話。原理不同的人發(fā)出的聲可能相同,但音色絕不不同的發(fā)聲體發(fā)出的聲音不相同,由于非常熟悉,別音色就能分辯出哪位在說(shuō)2聽(tīng)長(zhǎng)短

現(xiàn)象:向暖水瓶中倒水時(shí),聽(tīng)聲音就能了解水是不是滿(mǎn)了原理不同長(zhǎng)度的空氣柱,振動(dòng)同,空氣柱越長(zhǎng),發(fā)出的中水越多,空氣柱就越短越高,音調(diào)也就越高,特別是間,音調(diào)會(huì)陡然升高,通過(guò)聽(tīng)我們就能判斷出水已經(jīng)倒?jié)M了3挑選商品

現(xiàn)象:我們?nèi)ド痰曩I(mǎi)碗、瓷器時(shí),我們用手或其它物品輕敲瓷器,通過(guò)聲音就能判斷瓷器的好環(huán)。

原理有裂縫的碗、盆發(fā)出的聲常的瓷器差,通過(guò)音色這一點(diǎn)碗、盆挑選出來(lái),當(dāng)然實(shí)際還用觀察形態(tài)等方法,但主要還是辨別的。4測(cè)量距離

現(xiàn)象:前面如果有一建筑物或高山,對(duì)著高山大喊一聲,用表測(cè)量發(fā)出聲音到聽(tīng)到聲音的時(shí)間,利用聲速就可以測(cè)出我們與高山或高大建筑物理的距離◆原理聲音在傳播過(guò)程中遇到障反射回來(lái)就產(chǎn)生了回聲5看病

現(xiàn)象一:聽(tīng)診器原理人的體內(nèi)有些器官發(fā)出的聲時(shí),器官發(fā)出的聲音在某些特征上有聽(tīng)出來(lái),依此來(lái)診斷病情

現(xiàn)象二:B超檢查原理

原理頻率高于20000茲的聲音稱(chēng)為超聲波的穿透性,醫(yī)生用某些信號(hào)器產(chǎn)生發(fā)射,同時(shí)接受內(nèi)臟器官的反射波的頻率、強(qiáng)度檢測(cè)出來(lái),并在電視屏幕了判斷病情提供了重要的依據(jù),B超利用的6治病(傳遞能量)

現(xiàn)象:體外碎石◆原理:人體的有些器官發(fā)生結(jié)石,如治療措施就是用體外碎石機(jī)把體成粉未排出體外。體外碎石機(jī)用超聲波穿透人體引起的結(jié)石之碎化。這主要利用了聲波能傳7傳遞信息(監(jiān)測(cè)災(zāi)情)

現(xiàn)象:通過(guò)監(jiān)測(cè)次聲波就可知道地震、臺(tái)風(fēng)的信原理次聲波是頻率低于20赫茲的到。一些自然災(zāi)害如地震、火都伴有次聲波的產(chǎn)生;次聲波在傳速很小,所以能傳播的很遠(yuǎn),通次聲波就能獲取某些自然災(zāi)害的日出的題目

你在早晨5點(diǎn)正看到日出。但是大家都知道,光的傳播不是瞬息就可以到達(dá)的:太陽(yáng)光從光源——太陽(yáng)球上人的眼里,要有一段時(shí)間。因此,我們可以提出這樣問(wèn)題:假如光是瞬時(shí)就可以到達(dá)的話,那么我們?cè)谑裁磿r(shí)候就可以看到日出了呢?

我們知道,光從太陽(yáng)到地球要跑8分鐘。那么,如果光瞬息就可以到達(dá)的話,我們好像應(yīng)該在8分鐘以前,就是在4點(diǎn)52分就看到日出了。

我知道許多人聽(tīng)了會(huì)覺(jué)得意外:其實(shí)這個(gè)想法是不正確的所謂日出只是我們地球表面點(diǎn)從沒(méi)有太陽(yáng)光照到的地方轉(zhuǎn)到了有太陽(yáng)光照到的地方罷了。因此,即使光的傳時(shí)的,我們看見(jiàn)日出的時(shí)間,仍舊跟光的傳播要花時(shí)間