文獻(xiàn)信息檢索工具教學(xué)課件

文獻(xiàn)信息檢索InformationRetrieval第三講文獻(xiàn)信息檢索王具肖敏文獻(xiàn)信息檢索工具文獻(xiàn)信息檢索InformationRetrieval第三講文獻(xiàn)信息檢索王具肖敏引言■文獻(xiàn)檢索工具:根據(jù)一定的社會需要,匯編某類文獻(xiàn)的知識材料以特定的編排方法加以組織,專供人們査找數(shù)據(jù)、事實和文獻(xiàn)線索的專門性工具。它報道文獻(xiàn)信息的存在,揭示文獻(xiàn)信息的內(nèi)■文獻(xiàn)信息檢索工具描述文獻(xiàn)信息的外在特征(如名稱著者、出版事項等)或內(nèi)容特征(分類號、代碼、主題詞),屬二次文獻(xiàn)。文獻(xiàn)信息檢索工具的重要性在于使査找一次文獻(xiàn)所花費的時間大大減少少;它能高效率地捕捉有效信息,全面、系統(tǒng)地反映某個學(xué)科、專業(yè)或?qū)ｎ}在一定時空范圍內(nèi)的文獻(xiàn)線索,是積累、報道和檢索文獻(xiàn)資料的有效手段。為什么我們需要檢索工誰能讀這么多?誰需要讀這么多?發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新是不是一個數(shù)字的游戲?首先必需認(rèn)識到,科研工作者都十分寶貴自己的時間,除極少數(shù)和自己工作關(guān)系十分密切的論文以外,絕大多數(shù)讀者都不會閱讀全文鄒承魯“我的科學(xué)之路”,2003年10月一、教師具有創(chuàng)造性思維能力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的前提首先，讀書是教師具有豐富知識儲備、發(fā)揮創(chuàng)造力的前提“空無一物的袋子是難以站得筆直的。”（富蘭克林）作為教師，如果沒有淵博的知識，不注重吸納時代活水，創(chuàng)造力就是一句空話，讀書不僅能為創(chuàng)造提供原材料，而且能夠啟發(fā)教師的創(chuàng)造靈感。在知識經(jīng)濟(jì)時代，社會對教師的素質(zhì)要求越來越高，對語文這門工具性學(xué)科的要求也越來越高。專憑幾本薄薄的教科書，在知識經(jīng)濟(jì)時代已覺囊中羞澀，學(xué)富五車已不足恃，重要的是創(chuàng)造，無止境的創(chuàng)造。教師的任務(wù)是培養(yǎng)社會需要的實用型、復(fù)合型的高素質(zhì)人才。作為語文教師，就必須多讀書，廣泛涉獵人文科學(xué)知識，以高品位的文化素養(yǎng)適應(yīng)瞬息萬變的知識經(jīng)濟(jì)。只有讀書，我們才能在教育與繼續(xù)教育的鏈節(jié)上永不落伍；只有讀書，我們才能在教學(xué)中游刃有余，左右逢源；只有讀書，才能成為真正的有創(chuàng)造精神的學(xué)者，而不僅僅是一名“教書匠”。可以說，語文教師誰學(xué)會了讀書，誰就掌握了開啟創(chuàng)造之門的鑰匙。其次，樹立創(chuàng)新意識，敢想敢做是發(fā)揮創(chuàng)造力的關(guān)鍵要培養(yǎng)獨立和多角度思考能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，教師首先要樹立創(chuàng)新意識，敢想敢說敢做。如果一個人的想象和求異精神被束縛了，生活在這也不準(zhǔn)那也不行的訓(xùn)導(dǎo)聲中，創(chuàng)造力必?zé)o從談起。作為教師，要有敢為天下先的膽識和勇氣，能發(fā)現(xiàn)并發(fā)展自身的創(chuàng)造力，敢于標(biāo)新立異，隨機(jī)應(yīng)變地進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，對傳統(tǒng)的教學(xué)方式敢于批判。遇到問題時，要運用創(chuàng)造性思維，盡可能地選擇可供解決問題的方法，創(chuàng)造性地解決問題。再次，創(chuàng)新教育是教師創(chuàng)造力的價值體現(xiàn)創(chuàng)造性教育是時代的需要，國際競爭的實質(zhì)是科技競爭，國民創(chuàng)造力的高低已成為衡量一個國家競爭力的重要標(biāo)志。人才，尤其是創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)，已成為民族振興的關(guān)鍵。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，語文學(xué)科較其他學(xué)科有著特殊的優(yōu)勢。創(chuàng)造力的核心是創(chuàng)造性思維能力，正是通過對語言和文字意義的攝取與輸出，文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的理解與分析，作品藝術(shù)形象的感染與創(chuàng)造等引發(fā)并表現(xiàn)出來的。實施創(chuàng)新教育，不僅是增強教學(xué)中的創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練強度，更重要的在教學(xué)中要為學(xué)生提供較多的“心理安全”和“心理自由”，允許學(xué)生犯“合理的錯誤”，最大限度地發(fā)揮民主教學(xué)思想，創(chuàng)設(shè)生動活潑、民主協(xié)商、主動探索和大膽質(zhì)疑的教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生學(xué)習(xí)語文的好壞如何，對各類知識信息的攝取、傳遞和遷移創(chuàng)造能力能否得到有效的形成，直接決定著學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的形成和發(fā)展。因此，學(xué)生創(chuàng)造能力的高低衡量著創(chuàng)造教育的質(zhì)量，而創(chuàng)造教育的質(zhì)量又必然反映著教師的創(chuàng)造水平。二在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力1、知識積累和生活實踐是創(chuàng)新的前提知識積累和生活實踐是密切聯(lián)系的。通過生活實踐獲取知識經(jīng)驗和方法，就是積累。積累之后，又把知識、經(jīng)驗和方法運用于生活實踐從而產(chǎn)生新的思考、新的見解、新的方法，就是創(chuàng)造。豐富的知識、經(jīng)驗積累和深厚的生活實踐基礎(chǔ)，是創(chuàng)造之源，創(chuàng)造之本。語文教學(xué)的基礎(chǔ)性就在于通過語文應(yīng)用實踐活動，豐富學(xué)生的知識經(jīng)驗積累，為學(xué)生的創(chuàng)新精神打下基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，增強創(chuàng)新意識，自主吸納知識，積極思考，探索和實踐。這樣，知識豐富了，實踐能力提高了，就會有所創(chuàng)新，有所創(chuàng)造。2、激發(fā)求知興趣，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)創(chuàng)新精神創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)，是以激發(fā)求知興趣為前提的。在教學(xué)過程中，教師要堅持啟發(fā)性原則，提問設(shè)疑，強烈刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，活躍思維，產(chǎn)生積極的求知欲望?！耙伞笔翘角笮轮钠瘘c，也是激發(fā)學(xué)生的支點。作為教師，在課堂教學(xué)時要注意從“疑”入手，巧設(shè)懸念，啟發(fā)思維，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、解疑，鼓勵學(xué)生敢于吹毛求疵，發(fā)現(xiàn)問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在學(xué)習(xí)《孔乙己》一課時，可設(shè)計這樣一段導(dǎo)語：“過去有人說，希臘悲劇是命運的悲劇，莎士比亞的悲劇是性格的悲劇，而易卜生的悲劇是社會的悲劇。悲劇往往催人淚下，但孔乙己的悲劇呢？人們讀后眼淚卻不是往外流，而是感受到內(nèi)心的刺痛，可以說是往內(nèi)流，那么，孔乙己究竟是怎樣的悲劇呢？學(xué)習(xí)這篇課文，從其含蓄深沉的描寫中，細(xì)細(xì)咀嚼，深入體會，我們可以獲得答案?！边@樣一個導(dǎo)語，激發(fā)了學(xué)生們的閱讀興趣，目的單一，導(dǎo)向明確，富有啟發(fā)性，激發(fā)了學(xué)生思維，使學(xué)生能在閱讀中發(fā)揮想象，探求孔乙己悲劇的原因。3、營造創(chuàng)造性的課堂氛圍課堂教學(xué)是實現(xiàn)教育目標(biāo)的主陣地，也是實施創(chuàng)新教育的主渠道。創(chuàng)新教育要逐步增強課堂教學(xué)的選擇性和開放性，構(gòu)建以學(xué)習(xí)為中心，以學(xué)生自主活動為基礎(chǔ)的新型教育過程，大力推進(jìn)教學(xué)活動由教向?qū)W轉(zhuǎn)變，使教學(xué)活動真正建立在學(xué)生自主活動、主動探索的基礎(chǔ)上。這樣，就需要努力創(chuàng)設(shè)一個讓學(xué)生能更積極主動地思維和參與教學(xué)活動，并樂于、勇于表現(xiàn)自己所知、所想、所能的新型教學(xué)氛圍，以利于師生共同進(jìn)行知識的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和成果分享。4、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力漢語言文字的象形性、表意性、靈活性和漢語文的情感性、藝術(shù)性、審美性，決定了它具有廣闊的聯(lián)想、想象空間。它“富有彈性、富于韻律、聯(lián)想豐富、組合自由、氣韻生動。”如一個“水”字，可以將其放在沙漠里、夜晚時、戰(zhàn)場上來體味；一個“無邊無垠”的詞，可以引導(dǎo)你去大海中揚帆，去草原馳騁，去宇宙探秘；一句話、一句詩都能讓你心馳神往，浮想聯(lián)翩。正因為漢語言有如此特點，人們才會去把語文信息與大腦原有信息有機(jī)組合、擴(kuò)展和再生，從而產(chǎn)生源源不斷的信息，這些都是聯(lián)想和想象作用的結(jié)果。因此，聯(lián)想和想象是創(chuàng)造力的重要因素，是創(chuàng)造力的翅膀，它比任何知識更重要。有豐富的想象力，就必然會產(chǎn)生科學(xué)的、創(chuàng)造的幻想，就能打破一切觀念和思維的束縛。創(chuàng)新是人類歷史進(jìn)步的本質(zhì)，也是素質(zhì)教育的根本要求。創(chuàng)新教育是創(chuàng)造力開發(fā)最根本、最有效的方法?！翱茖W(xué)的教育的任務(wù)是教學(xué)生去探新、創(chuàng)造”（恩格斯）。創(chuàng)造力的發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和整合，離不開教育手段的完善。教育觀念、教育體制、教學(xué)原則和教學(xué)方法等，對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)產(chǎn)生直接具體的影響。新世紀(jì)的到來，知識經(jīng)濟(jì)已取代工業(yè)經(jīng)濟(jì)越來越發(fā)揮著重要作用，國家競爭能力和綜合國力的強弱，主要取決于科技和知識的發(fā)展水平，尤其是知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新的能力。只有提高民族的創(chuàng)造能力，才能在國際經(jīng)濟(jì)格局中占一席之地。而民族的創(chuàng)造力歸根結(jié)底要依靠提高全民的教育水準(zhǔn)，培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。江澤民深刻指出：“我們必須把增強民族創(chuàng)新能力提高到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來認(rèn)識。教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性人才方面，肩負(fù)著特殊的使命。”因此，教師在推進(jìn)素質(zhì)教育中，致力把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神放在首位，為民族的振興作出貢獻(xiàn)。高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維教學(xué)目標(biāo),注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程,注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。在新課程改革的今天,如何優(yōu)化歷史課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),“讓學(xué)生動起來,讓課堂活起來,讓效果好起來,”作為一名歷史教師,結(jié)合親身教學(xué)實踐,談?wù)勛约旱拇譁\認(rèn)識與大家共勉。一、遇到的問題1.學(xué)生的基礎(chǔ)問題高中歷史新課程的構(gòu)想必須建立在初中歷史課程基礎(chǔ)之上,但我們面臨的現(xiàn)實狀況是:學(xué)生初中的學(xué)科基礎(chǔ)十分薄弱,這些學(xué)生在初中接觸歷史時,由于農(nóng)村學(xué)校師資配備的不合理,都是一些語數(shù)外科目教師帶一兩個班的歷史,沒有專業(yè)教師;以及中考指揮棒的導(dǎo)向性等因素,讓他們覺得歷史是門不足掛齒的豆芽科,致使他們上課如聽說書,下課后便作腦后掛,一點不重視。導(dǎo)致升入高中后,他們對歷史這門學(xué)科大多是只聞其名不詳其情,即使有部分學(xué)生相比較下差強人意,即使了解也是鳳毛麟角,一知半解罷了。學(xué)生初中歷史基礎(chǔ)薄弱已成為農(nóng)村高中新課程推行的一大障礙,課時又緊、任務(wù)又重,高中新課程不得不負(fù)重前行。2.學(xué)生的學(xué)習(xí)方式問題初中生普遍養(yǎng)成了“教師教什么,學(xué)生學(xué)什么,考試考什么”的學(xué)習(xí)模式,更多的習(xí)慣于教師傳授知識,有較強的依賴性。由于知識簡單,對知識的要求在了解和記憶的層面上的成分比較多,那種“被動記憶”的學(xué)習(xí)方法在初中歷史的學(xué)習(xí)中還是很有成效的。但是,高中教材內(nèi)容多、課時緊,學(xué)生要在教師指導(dǎo)下,必須充分發(fā)揮主動學(xué)習(xí)的積極性、主動性才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而有的同學(xué)還以老一套的被動學(xué)習(xí)方法對待高中歷史學(xué)習(xí),不知道歷史知識之間的聯(lián)系,知識的外延和內(nèi)涵,結(jié)果是“學(xué)了大量的知識點,雖然背得很熟,但一用起來,就不知從何下手”,還有的同學(xué)沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣和掌握正確的聽課方法,上課聽不懂、跟不上,忙于埋頭做筆記,不得要領(lǐng),不能很好地理解知識。高一學(xué)生的學(xué)習(xí)方法在從被動記憶向自主探索轉(zhuǎn)變過程中出現(xiàn)了脫節(jié),這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時感到深奧難懂。這就成為高一歷史教學(xué)的迫切任務(wù)所在。3.新奇的教學(xué)方式問題歷史課程改革在實施的過程中,出現(xiàn)了學(xué)生在老師組織歷史探討(辯論)活動、課堂歷史短劇(歷史人物扮演)、觀看歷史影像資料、展示課外收集的有關(guān)資料或提前預(yù)備學(xué)習(xí)內(nèi)容等活動時,在活躍課堂的表象背后,可以發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生并沒有應(yīng)該學(xué)到的基本歷史知識,只是看看熱鬧。也就是說,歷史教育的目標(biāo)并沒有達(dá)到、教學(xué)任務(wù)也沒有真正完成。那么這種探究學(xué)習(xí)是“空中樓閣”,況且短暫的課堂教學(xué)時間也不允許。二、經(jīng)過觀察和總結(jié),尋找了以下幾點解決措施1.把握學(xué)情,制定切實可行的教學(xué)目標(biāo)教學(xué)活動,作為一種有目的、有計劃的活動,其目的性、計劃性主要反映在教學(xué)目標(biāo)上。作為教學(xué)設(shè)計的依據(jù)和準(zhǔn)繩,明確的教學(xué)目標(biāo)能幫助教師胸中有竹,飽含熱情地組織教學(xué)。但在制定教學(xué)目標(biāo)時,如一味求全求多,脫離學(xué)生的實際認(rèn)知水平,學(xué)生的求學(xué)興趣便會受到打擊,試問:一個連“袁世凱”都不知道的學(xué)生,又怎能讓他直接評價其人其事。而一味要求學(xué)生死記硬背死搬硬套,也很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以,客觀及時地了解學(xué)生實際,精心鉆研教材體系,明確大綱要求,制定能“跳出圍城”的教學(xué)目標(biāo),是鼓勵學(xué)生走向成功的關(guān)鍵措施。從整體設(shè)計來看,鑒于歷史知識紛繁復(fù)雜、頭緒細(xì)多、時空交錯的特點,設(shè)計時要考慮到學(xué)生對現(xiàn)有知識時間概念模糊不清,不可片面追求速度,寧愿先慢后快,形慢實快,循序漸進(jìn)。在明確的目標(biāo)指引下,教師授課有章可循,重點難點突出,學(xué)生學(xué)有所得,也更樂學(xué)、愿學(xué)。2.轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法教學(xué)活動中,教師不光立足于“教”,而更重要的是指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”,不能僅滿足學(xué)生“學(xué)會”,要引導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)”,讓學(xué)生從被動聽講的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c的學(xué)習(xí)主體。要采取多種教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動力,始終保持濃厚的學(xué)習(xí)熱情;加強對學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。還可以根據(jù)新大綱要求讓學(xué)生在課堂上討論、辯論,收集歷史資料撰寫歷史小論文、歷史人物小傳,開展社會調(diào)查撰寫調(diào)查報告,編演歷史劇等。3.更新課堂教學(xué)的方法新課程改革和新教材對課堂教學(xué)方法極為重視,明確提出要教師轉(zhuǎn)變角色,教師已不再單純是知識的傳播者了,教師更多的應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,與學(xué)生一起討論問題的合作者、探究者。當(dāng)今的教師應(yīng)該多學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育技術(shù),更新課堂教學(xué)的方法,努力提高課堂教學(xué)的效率。利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)和在課堂教學(xué)中假設(shè)活動情境是提高課堂教學(xué)效率的也是我們目前使用過的兩種較好的方法。①利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué),激發(fā)興趣教師通過制作多媒體課件,集圖像和聲音于一體,模擬展示當(dāng)時的歷史情景。這樣讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺,然后有感而發(fā),熟悉歷史、感受歷史和分析歷史,從而記住歷史。如:當(dāng)講到1937年7月7日,盧溝橋事件爆發(fā)后,平津危急,華北危急,中華民族危急。于是,我靈機(jī)一動,唱起了冼星海的《黃河大合唱》“風(fēng)在吼,馬在叫,黃河在咆哮,黃河在咆哮,河西河北高粱熟了――保衛(wèi)平津,保衛(wèi)華北,保衛(wèi)全中國?！备杪暟褜W(xué)生帶到了那種血與火的歲月,使得他們更能理解“7月8日中國共產(chǎn)黨發(fā)表抗日通電,號召全國人民團(tuán)結(jié)起來,筑成民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的堅固長城,把日本帝國主義驅(qū)逐出中國”這一歷史事件(下轉(zhuǎn)第36頁)(上接第35頁)這就是現(xiàn)代教育技術(shù)在歷史課堂教學(xué)中發(fā)揮的巨大作用,使課堂變得更加形象生動,通俗易懂,能夠吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性,極大地提高了歷史課堂教學(xué)的效率。②課堂教學(xué)過程中,創(chuàng)設(shè)活動情境常用的課堂活動形式,如:分組討論、分組辯論、小組搜集資料競賽、課堂表演及其他課堂活動形式。有時,還可以把幾種活動形式結(jié)合起來使用,那樣效果更佳。例如:在傳授人教版中國近現(xiàn)代史(上)第二章第二節(jié)戊戌變法時,就設(shè)計了一個活動內(nèi)容:通過對維新派和頑固派的論戰(zhàn)的模擬表演,認(rèn)識到資本主義思想和封建主義思想的交鋒。通過活動,不但讓學(xué)生學(xué)到了知識,更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生自己動手搜集資料并做出分析、判定的能力和口頭表達(dá)的能力,加強了學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作精神的培養(yǎng),激發(fā)學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)愛好,改變了學(xué)生對歷史課枯燥無味的看法,有效地提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。歷史課改對每一位高中歷史教師,特別是農(nóng)村高中的歷史教師來說,既是機(jī)遇,也是挑戰(zhàn),他的成功與否和我們的教師關(guān)系密切,因此,廣大歷史教學(xué)工作者任重而道遠(yuǎn),我們唯有迎難而上,知難而上,不斷發(fā)現(xiàn)新問題,探討新對策,才能適應(yīng)當(dāng)前新課程改革的潮流,也才能煥發(fā)歷史課堂的生機(jī)與活力,造就越來越多的創(chuàng)造性人才。引言■文獻(xiàn)檢索工具:根據(jù)一定的社會需要,匯編某類文獻(xiàn)的知識材料以特定的編排方法加以組織,專供人們査找數(shù)據(jù)、事實和文獻(xiàn)線索的專門性工具。它報道文獻(xiàn)信息的存在,揭示文獻(xiàn)信息的內(nèi)■文獻(xiàn)信息檢索工具描述文獻(xiàn)信息的外在特征(如名稱著者、出版事項等)或內(nèi)容特征(分類號、代碼、主題詞),屬二次文獻(xiàn)。文獻(xiàn)信息檢索工具的重要性在于使査找一次文獻(xiàn)所花費的時間大大減少少;它能高效率地捕捉有效信息,全面、系統(tǒng)地反映某個學(xué)科、專業(yè)或?qū)ｎ}在一定時空范圍內(nèi)的文獻(xiàn)線索,是積累、報道和檢索文獻(xiàn)資料的有效手段。為什么我們需要檢索工誰能讀這么多?誰需要讀這么多?發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新是不是一個數(shù)字的游戲?首先必需認(rèn)識到,科研工作者都十分寶貴自己的時間,除極少數(shù)和自己工作關(guān)系十分密切的論文以外,絕大多數(shù)讀者都不會閱讀全文鄒承魯“我的科學(xué)之路”,2003年10月■今天學(xué)者在從事研究工作時,迫切需要的是通過檢索結(jié)果的分析,得到課題發(fā)展的全貌、趨勢(從大的方面把握課題);同時,通過對檢索結(jié)果的引文分析,從成千上萬條的檢索結(jié)果中找到那些關(guān)鍵的文獻(xiàn)?！?綜述被引頻次最高的文獻(xiàn)■把握課題的來龍去脈,最新進(jìn)展以及發(fā)展趨勢(也是課題查新的過程)■找到關(guān)鍵的文獻(xiàn)示例怎樣搜索一個研究方向被引用次數(shù)最多的文獻(xiàn)?■方案1:使用ISI平臺的Webofscience數(shù)據(jù)庫,輸入關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索,檢索出來的結(jié)果可以按照Timescited排序自然就出來了文件吧)描g)查)收)工具吧)幫助0后·0國數(shù)☆收底類③品□徽地址①)Qstp://prs,singled.on/uary0?ai=2Produc=ACS&SII=3B丑LaMECCbc7A%ACnBeE&searchnode=Refine到鏈接”Google搜索資訊探集·樺,臥截5個%翻·鼻搜字詞標(biāo)明當(dāng)|的我的到吧!我的引文牌|黃已保存素在特|幫ISIWebofKnowledge"領(lǐng)先一步webofscience其他資源檢索被引參考立獻(xiàn)檢索化學(xué)結(jié)構(gòu)檢常高級檢索檢索歷史標(biāo)記結(jié)果列表(0Webofsciences<返回首一結(jié)果檢索結(jié)果入庫時可=所有年份數(shù)括庫=5a.EXPANDEDSSC,ABHC,C,CCR-EXANDED煉依是:NIcotianYe(2068檢幸結(jié)果93H頁轉(zhuǎn)至)p時持序方式被引頻大打印》電子郵件)(加到標(biāo)記結(jié)果列表保在到精煉檢索結(jié)果保存到nNoo.RefManIncite更多選項建引文報告檢索口1.Title:Chirallysymmetncbutconfiningdense,coldmatter學(xué)科類精煉ICALREVIEWDVolume:77s52.T□PHARMACOL0Y&MACYONARYANTHROPOLOGYVolume17Issue4Paces:171-178Published:JUL-AUG2008MEDICINAL(-)D3.Title:Thepsychoiogyofbewitchment(PartD:Aphenomenologicalstudyoftheexperienceofbewitchment文獻(xiàn)類型■方案2:CNKIeduki/中輸入主題搜索按“被引頻次”排列,即可顯示這一領(lǐng)域的重要文獻(xiàn),文獻(xiàn)旁邊還注有被引用的次數(shù)中國如基隨悅施工知wP中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫「文獻(xiàn)檢索「期刊導(dǎo)航快速檢親標(biāo)準(zhǔn)檢索專業(yè)檢索作者發(fā)文檢索科開金檢索文獻(xiàn)分類目錄學(xué)科領(lǐng)城全選活除1輸入檢索控制條件:▲日團(tuán)基礎(chǔ)科學(xué)(569504篇)日生物字(39131篇)精確·作若單位:軸入作者單位,回工程科技I(3231707篇)氣2.輸入內(nèi)容檢索條件:田回輕工業(yè)手工業(yè)7595)線頻四圖并且包含輸入檢素詞日口有機(jī)化工⑤048篇)圖·云南大學(xué)圖書。爸歡速使用中圍。中學(xué)術(shù)期x□,,他,頁面,0工文獻(xiàn)分組瀏覽:學(xué)科類別期刊名稱硏資助基金研究層次文獻(xiàn)作者作者單位中文關(guān)鍵詞不分組文獻(xiàn)排序瀏覽:發(fā)表時間相被引頻次瀏覽頻次每頁記錄數(shù):10250◎摘要顯示列表昱示共有話錄1條首頁上頁下頁末頁1/轉(zhuǎn)頁全選藩除存盤定制」序號篇名韓國和售國保橡食安全的經(jīng)驗值得借鑒一韓Chae0農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)問題國、德國糧食安全考察報告2008/0217515DelegationBE2翻美價值解的用時升圖及對楊日東中體技0116157日四3林匹克標(biāo)志的法津保護(hù)一法與法的賽詳法字評論m80111519日回4當(dāng)代國際法視角下的和諧世界曾令良法學(xué)評論8/04125436冒5論公司社會責(zé)任法律義務(wù)、道德責(zé)任及其他際春,肖首都師范術(shù)學(xué)學(xué)報2001140534社會科能司法試法學(xué)新加8法制與社會生成檢索報告中國學(xué)術(shù)文獻(xiàn)網(wǎng)絡(luò)出版總庫空這數(shù)字出版物超市|學(xué)科專業(yè)數(shù)字圖書館|用戶個性化數(shù)字圖書館(|數(shù)字化學(xué)習(xí)研平臺網(wǎng)出當(dāng)函位置:數(shù)宇出版物超市≥檢索報告檢索報告2009年3月24日1時本次檢索輸入的條件:檢索控制條件:學(xué)科圍:不陽本次檢索輸入的條件發(fā)表時間:2008-03-24~200