試論新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的幾種學(xué)習(xí)方式

...v.試論新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的幾種學(xué)習(xí)方式［陳朝霞

來源：鎮(zhèn)海駱駝中心學(xué)校

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更新時(shí)間：2004-6-28

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[摘要]學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程時(shí)根本的行為和認(rèn)知取向，是學(xué)生在自主性、探索性和合作性等方面的根本特征。時(shí)代在開展，理論在進(jìn)步，學(xué)科在更新，課程改革一個(gè)很重要的方向就是改變或改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，向多樣化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，提倡以自主探索、合作交流和操作實(shí)踐為主的學(xué)習(xí)方式。

[關(guān)鍵詞]新課程學(xué)習(xí)方式開展自主性合作性探究性

一、背景

新一輪根底課程改革，站在課程改革的前沿，融合了世界課程改革的成果，表達(dá)了現(xiàn)代教育以學(xué)生開展為本，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性開展，全面開展和可持續(xù)開展的新特點(diǎn)。然而，實(shí)際教學(xué)中教師在一定程度上還受傳統(tǒng)教育觀念的束縛，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式單一，被動(dòng)，缺少自主探究、合作交流、獨(dú)立獲取知識(shí)的時(shí)機(jī)；教師缺少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀以及個(gè)體差異的關(guān)注，無視了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的自主開展。

1、從現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教育觀念上看：重視根底知識(shí)的傳授歷來是我國數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)。長期以來，教師一直是數(shù)學(xué)教學(xué)的絕對(duì)支配者，教學(xué)就是教師傳授知識(shí)。教師從傳授知識(shí)的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)過程的具體操作步驟。這些操作步驟是教師課程教學(xué)有效的控制方法，它既規(guī)定了學(xué)生思考的方向，同時(shí)又規(guī)定了他們必須承受的結(jié)果。所以，在教學(xué)過程中，學(xué)生很難按照自己的經(jīng)歷和觀察問題的方法，去解決現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題。學(xué)生本身的生活和認(rèn)識(shí)世界的過程是呈割裂狀態(tài)的。

2、從現(xiàn)行數(shù)學(xué)教學(xué)方式上看：傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式是：教師講，學(xué)生聽，課上練習(xí)，課后作業(yè)的模式。教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)或技能的傳遞；強(qiáng)調(diào)教師對(duì)教學(xué)的控制。教師注重的是如何把知識(shí)，結(jié)論準(zhǔn)確地給學(xué)生講清楚；學(xué)生的學(xué)習(xí)過程根本上是：聽課——記憶——練習(xí)——再現(xiàn)教師傳授的知識(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)完全處于一種被動(dòng)承受的狀態(tài)。在這個(gè)過程中，學(xué)生付出的精力主要用于消化理解教師所講，學(xué)生頭腦中復(fù)制的是教師的思想和語言。

3、從現(xiàn)行的數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)上看：一直以來，我們對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)是關(guān)注作業(yè)、考試和考試分?jǐn)?shù)，對(duì)其它的評(píng)價(jià)關(guān)注不多。分?jǐn)?shù)固然有客觀，可操作的一面，但在教學(xué)過程中，如果一切教學(xué)方式與手段都圍繞考試和分?jǐn)?shù)來展開，那么一切便有問題了。對(duì)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)就是復(fù)制教師的思維，模仿教師解題的程序，走進(jìn)了死讀書，讀死書的窄胡同，完全埋沒了個(gè)人的想法與創(chuàng)意。

綜上所述，原因就是出在教師的“講〞取代了學(xué)生的“學(xué)〞，學(xué)生成了承受知識(shí)的“容器〞，成了做題的“機(jī)器〞。實(shí)踐證明，這樣做的結(jié)果是把一種隱形的珍貴的東西——學(xué)生的好奇心、探索精神、思想方法，特別是創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)統(tǒng)統(tǒng)丟掉了。

在“文盲不再是不識(shí)字的人，而是那些不會(huì)學(xué)習(xí)的人〞成為了人們的共識(shí)的今天。我們的教學(xué)絕不應(yīng)該僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)，在教學(xué)中讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)的愿望的能力。

實(shí)踐說明：改變單一的承受性學(xué)習(xí)方式，充分利用數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，在教學(xué)中，給學(xué)生提出一個(gè)開放的、面向?qū)嶋H的、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，有益于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體開展。

二、新課標(biāo)下學(xué)生、教師、教材的關(guān)系

1、以學(xué)生為主體

新課程強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生主體性，改變過去單一的承受式學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)具有開放性、活動(dòng)性的新型學(xué)習(xí)方式。我們的課堂教學(xué)絕不能像過去那樣，不顧兒童的生活經(jīng)歷和思維方式，采用以灌輸為根本特征的承受式學(xué)習(xí)方式，而應(yīng)代之以學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探究、主動(dòng)合作等新型的學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地成為學(xué)習(xí)的主體，并通過教學(xué)的藝術(shù)手段來使學(xué)生學(xué)得開心，學(xué)得快樂，不僅以此來激發(fā)學(xué)生表層的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)也力求誘導(dǎo)并激發(fā)出學(xué)生深層的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)——即學(xué)生學(xué)習(xí)的自豪感和正確的歸因感，讓學(xué)生的“自信心〞、“責(zé)任感〞在學(xué)生中添放光榮，積極、主動(dòng)地參與課堂教學(xué)的全過程，并從中“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)〞，獲取學(xué)習(xí)的策略和一定的技巧。

2、以教師為主導(dǎo)

課堂開放以后，教師的作用是否削弱了呢？我認(rèn)為，教師的作用不是削弱而是加強(qiáng)了。教師要正確把握學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的各項(xiàng)開展目標(biāo)，能把握學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、技能、思維水平、心理及情感狀態(tài)，正確引導(dǎo)學(xué)生由未知到達(dá)的此岸，并非常重要地、能關(guān)于營造出一種生動(dòng)、活潑的教學(xué)氣氛，使學(xué)生形成一種自主學(xué)習(xí)的精神意識(shí)與創(chuàng)新的心理趨向，使學(xué)生信心百倍、繞有興趣的自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在樂學(xué)、愛學(xué)、善學(xué)、動(dòng)手動(dòng)腦的自主活動(dòng)中，讓學(xué)生的各種潛能得以開展。

3、以教材為主流

創(chuàng)造性地使用教材，是本次新課程對(duì)我們提出的新的要求。教師切實(shí)地利用和把握好教材，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)我們的課堂教學(xué)，并從生活實(shí)踐出發(fā)，科學(xué)地利用教材,注重學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在主動(dòng)性，即促進(jìn)學(xué)生能積極主動(dòng)地將新歸知識(shí)聯(lián)系起來，用原有知識(shí)同化新的知識(shí)，使學(xué)生在新知的學(xué)習(xí)中，成為一個(gè)主動(dòng)的探索者，使學(xué)生的自主精神與創(chuàng)新精神在學(xué)習(xí)中得到培養(yǎng)與開展。

4、以開展為主線

新課標(biāo)提倡使學(xué)生在掌握知識(shí)，形成技能的同時(shí)，智能得到充分開展，并使學(xué)生在認(rèn)識(shí)、理解、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，受到思想品德的教育，享受數(shù)學(xué)的美，體驗(yàn)到成功的樂趣，同時(shí)使得探索精神、合作精神、創(chuàng)新精神，在班組授課的同時(shí)，在輔以小組學(xué)習(xí)中得到充分表達(dá)，使學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的素質(zhì)得到培養(yǎng)，以形成安康、蓬勃向上的個(gè)性。

總之，在我們的課堂教學(xué)中，應(yīng)力求以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以教材為主流，以開展的目標(biāo)為主線，恰當(dāng)、適時(shí)、必要的展開小組式的互惠學(xué)習(xí)，通過這樣的自主性的學(xué)習(xí)來促進(jìn)學(xué)生的自主開展。

三、新課標(biāo)倡導(dǎo)的幾種學(xué)習(xí)方式

新課標(biāo)倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式，是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，這也是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。之所以特別強(qiáng)調(diào)倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，其理由就在于：教育必須著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升，促進(jìn)學(xué)生的自主開展；必須著眼于學(xué)生的全面成長，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧開展；必須關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨(dú)特需要，促進(jìn)學(xué)生有特色的開展；必須關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)開展。其中，自主學(xué)習(xí)(意義學(xué)習(xí))是相對(duì)于被動(dòng)學(xué)習(xí)(機(jī)械學(xué)習(xí)、他主學(xué)習(xí))而言的，是指教學(xué)條件下學(xué)生的高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。而合作學(xué)習(xí)是指教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的組織形式而言的，相對(duì)的是“個(gè)體學(xué)習(xí)〞與“競爭學(xué)習(xí)〞。探究學(xué)習(xí)(發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí))那么是相對(duì)于承受學(xué)習(xí)而言的。

1、改變單向的學(xué)習(xí)方式，提倡多元的自主性學(xué)習(xí)。

“人人學(xué)著同樣的數(shù)學(xué)，課堂是一個(gè)封閉的狹小世界，天天以教師和書本為中心，上演著毫無趣味可言的教案劇。學(xué)生是一群毫無個(gè)性的演員，教師牢牢控制著自己預(yù)設(shè)的課堂。〞這就是傳統(tǒng)教學(xué)的固定模式?，F(xiàn)在，改革課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變這種學(xué)習(xí)方式顯得尤為迫切。我們要變“教科書是學(xué)生的世界〞為“世界是學(xué)生的教科書〞，提倡凸現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的多樣多元的自主性學(xué)習(xí)。自主性學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了五個(gè)轉(zhuǎn)變：由重教師傳授向重學(xué)生自主探究轉(zhuǎn)變；由重課內(nèi)向重課外轉(zhuǎn)變；由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變；由重書本知識(shí)向重社會(huì)實(shí)踐轉(zhuǎn)變；由重信息單向交流向重多向交流轉(zhuǎn)變。教師在教學(xué)過程中應(yīng)把握教材特點(diǎn)，創(chuàng)造條件，讓學(xué)生面對(duì)新問題，從自己的實(shí)際出發(fā)，開動(dòng)腦筋去獨(dú)立嘗試解決新問題。教師自己那么巧妙地轉(zhuǎn)向“幕后〞，把學(xué)生推向臺(tái)前，把課堂真正還給學(xué)生。有這樣一個(gè)教學(xué)案例：“五一〞長假就要到了，請(qǐng)同學(xué)自己設(shè)計(jì)一個(gè)一家人從某市到某市的旅行方案。教師為學(xué)生提供了有關(guān)交通、住宿、公園門票等價(jià)格的信息。讓學(xué)生分組討論，每一個(gè)組確定一個(gè)自己認(rèn)為合理的旅行方案。學(xué)生經(jīng)過小組討論、認(rèn)真研究、計(jì)算和分析，分別確定旅行方案。有的學(xué)生的方案用錢比擬多，認(rèn)為這樣可以舒適一些；有的學(xué)生說家長掙錢不容易，要盡量節(jié)省一些。有的學(xué)生更多的是從節(jié)省時(shí)間考慮，有的學(xué)生從可以玩更多的景點(diǎn)考慮。在這個(gè)過程中，學(xué)生不只是進(jìn)展有關(guān)的計(jì)算，還要考慮經(jīng)濟(jì)條件、旅行的效果等多方面的因素。

這樣的教學(xué)與一般的課堂教學(xué)不同，將知識(shí)技能與生活經(jīng)歷、社會(huì)事件、以及價(jià)值判斷等綜合起來，學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)更廣的知識(shí)，積累更多的經(jīng)歷，開展多方面的能力。

2、突破書本知識(shí)的局限，提倡網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)。

二十一世紀(jì)是信息大爆炸的世紀(jì)，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)已深入學(xué)生的生活，因特網(wǎng)、局域網(wǎng)、校園網(wǎng)對(duì)學(xué)生來說已不陌生。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)具有超強(qiáng)的貯存功能，它蘊(yùn)藏著豐富的信息“寶藏〞，這包括大量的知識(shí)信息、各類素材、運(yùn)用軟件等，它可以動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)文字、圖片、聲音和動(dòng)畫，同時(shí)它還可以不受時(shí)間、空間、距離的限制及時(shí)、準(zhǔn)確地傳遞信息。教師在實(shí)施新課程時(shí)，要充分考慮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)對(duì)人類學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生的巨大影響，勇于突破書本是知識(shí)來源的限制，大力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)幫助自己處理、分析有關(guān)信息，指導(dǎo)學(xué)生登陸一些安康的，探險(xiǎn)尋寶。學(xué)生可以在虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境中參加奧數(shù)沙龍、奧數(shù)夏〔冬〕令營、網(wǎng)上競賽等活動(dòng)。通過這些活動(dòng)，學(xué)生可以與教師、網(wǎng)友進(jìn)展討論、咨詢、探究，完成信息交流、收發(fā)電子等，這為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)無限廣闊的自由天地。如教學(xué)?百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用?時(shí)，為了探究百分?jǐn)?shù)在經(jīng)濟(jì)生活中的應(yīng)用，可讓學(xué)生搜尋信息，并對(duì)這些信息運(yùn)用百分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識(shí)進(jìn)展處理、分析，學(xué)生的積極性相當(dāng)高。他們分別搜集到城市近年來的人口、人均年收入、綠化面積、小車數(shù)量、手機(jī)用戶、國民生產(chǎn)產(chǎn)值等數(shù)據(jù)，并對(duì)這些數(shù)據(jù)運(yùn)用百分?jǐn)?shù)的知識(shí)進(jìn)展了整理，使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中輕松、愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。又如教學(xué)?三角形的面積?、

?梯形面積?等內(nèi)容時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)軟件、“幾何畫板〞去動(dòng)手操作，探究問題，采取這種學(xué)習(xí)方式，可以讓學(xué)生在虛擬的實(shí)驗(yàn)環(huán)境中，通過實(shí)驗(yàn)、觀察、分析等自主獲取結(jié)論，實(shí)現(xiàn)了由被動(dòng)地承受向主動(dòng)探究的轉(zhuǎn)變，變枯燥的書本練習(xí)為有趣的游戲，從而使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具。

3、改變個(gè)體獨(dú)立的學(xué)習(xí)方式，提倡合作性學(xué)習(xí)

在現(xiàn)代社會(huì)里，合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神是現(xiàn)代人不可或缺的一種根本素養(yǎng)。但長期以來，課堂教學(xué)以單一的個(gè)體學(xué)習(xí)為主，重個(gè)人能力的培養(yǎng)，無視集體觀念的教育；重學(xué)生獨(dú)立思考，無視群體之間的合作；重師生的縱向交流，無視學(xué)生之間的橫向溝通。新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)合作交流這種學(xué)習(xí)方式，具有很強(qiáng)的針對(duì)性。我認(rèn)為，在課堂教學(xué)中積極開展小組合作學(xué)習(xí)是推行“合作交流〞這種學(xué)習(xí)方式的最好表達(dá)。通過開展小組合作學(xué)習(xí)，第一，有利于學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生在小組合作交流的過程中，不僅可以明確地表達(dá)自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和看法，還可以了解和借鑒他人的想法。這樣學(xué)生能從不同角度去觀察、思考問題，能收集到多方面的數(shù)學(xué)信息。從而更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。第二，有利于提高學(xué)習(xí)效率。有效的小組合作學(xué)習(xí)能給予學(xué)生充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)司氣氛，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，不僅有利于學(xué)生主動(dòng)探究問題，而且還能切實(shí)提高課堂學(xué)習(xí)效率。第三，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。小組合作學(xué)習(xí)為每個(gè)學(xué)生提供了平等參與的時(shí)機(jī)，在團(tuán)結(jié)合作、融洽開放的學(xué)習(xí)氣氛里，學(xué)生在討論中互相學(xué)習(xí)，在交流中互相借鑒，在爭論中彼此啟發(fā)，而且還能在與他人相處中學(xué)會(huì)承受他人、欣賞他人。

在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師可采取這些策略：

〔1〕科學(xué)組建合作小組。教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特長、興趣愛好、能力上下和教材的特點(diǎn)靈活地采用小組合作的學(xué)習(xí)方式。如為了發(fā)揮優(yōu)生的輻射和