新時期北京城市邊緣區(qū)空間結(jié)構(gòu)優(yōu)化重組與再開發(fā)教學(xué)課件

新時期北京城市邊緣區(qū)空間結(jié)構(gòu)優(yōu)化重組與再開發(fā)41、實(shí)際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾新時期北京城市邊緣區(qū)空間結(jié)構(gòu)優(yōu)化重組與再開發(fā)新時期北京城市邊緣區(qū)空間結(jié)構(gòu)優(yōu)化重組與再開發(fā)41、實(shí)際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾郊區(qū)化與就業(yè)的空間錯位研究很多美國城市研究權(quán)威學(xué)者提岀:“美國城市發(fā)展的未來在城市的邊緣地帶”,outercity;edgecity中國呢?郊區(qū)化郊區(qū)化就是城市在經(jīng)歷了中心區(qū)絕對集中、相對集中以后的一種離心分散階段,它表現(xiàn)為人口、工業(yè)、商業(yè)先后從城市中心區(qū)向城郊區(qū)的外遷>郊區(qū)化不僅僅關(guān)系到每個人的出行、就業(yè)、生活,還關(guān)系到一個城市的產(chǎn)業(yè)布局、土地利用、經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展,關(guān)系到國家的社會穩(wěn)定與可持續(xù)發(fā)展的大問題。初中作文教學(xué)是難點(diǎn),學(xué)生抱怨難學(xué),老師感嘆難教,一直以來是教師們屢談不鮮的話題。仁者見仁智者見智,似乎每一位語文教師對作文教學(xué)都有自己的心得體會。筆者有幾點(diǎn)淺見,想與同仁共享。一、學(xué)會閱讀,養(yǎng)成習(xí)慣要提高學(xué)生的寫作興趣和寫作能力,首先必須讓學(xué)生多閱讀。古人說:“書讀百遍,其義自見?！闭Z文教材中,有許多優(yōu)美的文章和片段,這是寫作教學(xué)的好材料。課文中大部分是名家名篇,語言生動形象,易感易學(xué),很適合學(xué)生閱讀。對于這些課文,我們應(yīng)該讓學(xué)生多讀多記,必要時背下來,積累的東西多了,到寫作文時語言就會像涓涓細(xì)流,自然而然地從筆下“流淌”出來。要寫出好文章,不但要讓學(xué)生熟讀課文,還要擴(kuò)大學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的報刊,閱讀名家名篇,汲取其中豐富的寫作營養(yǎng)――只有做到讀書破萬卷,才能達(dá)到下筆如有神。在平時的教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累和梳理,指導(dǎo)學(xué)生方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣。我在教學(xué)中是這樣指導(dǎo)做的:誦讀。記誦是有效的積累方法。典范的語言材料,包括古今詩文名篇,名言警句等,必須記誦。通過記誦大量古今中外名篇美文,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。整理。做筆記、記卡片、剪報紙。老師幫助學(xué)生分類歸納,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用做筆記、記卡片、剪報紙的方法進(jìn)行積累。筆記。通過課外閱讀,讓學(xué)生去感受、體驗(yàn),并在閱讀過程中寫讀書筆記,記錄自己的感受、體驗(yàn)、和思考。二、走進(jìn)生活,積累素材生活是寫作的源泉。作文就是把我們身邊的生活寫出來,把平時所見的、所聽的、所想的用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。這正如葉圣陶所說:“生活猶如源泉,文章猶如溪水,源泉豐盛而不枯竭,溪水自然活潑流個不停息?！边@就要求教師多引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活,如郊游、參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動,廣泛積累寫作素材。在生活、實(shí)踐過程中,教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生觀察過程,若有一些心得體會,就要及時記下來。這樣堅(jiān)持久了,學(xué)生在寫作文的時候就會習(xí)慣于記實(shí)事、寫真人、抒真情、發(fā)實(shí)感。多年的語文教學(xué)實(shí)踐使我深深地體會到,要激發(fā)學(xué)生的情感就要從以下幾個方面努力。1、巧妙鋪墊,蘊(yùn)量情感。寫作文不只是語言的平淡拼湊,它需要調(diào)動情感,綜合素材,是寫作者感觸良深的語言外化。因此,教師在學(xué)生作文之前,啟發(fā)情景、激發(fā)情感的步驟就顯得尤其重要。2、開門見山,先入為主。作文教學(xué)之初,教師可用模型、標(biāo)本、圖片、幻燈、錄音、錄像等形式創(chuàng)設(shè)一種生動感人的教學(xué)情境,使學(xué)生為之所動,為之所感產(chǎn)生共鳴,激勵他們快速進(jìn)入文題的情感世界之中。3、巧設(shè)懸念,激發(fā)情感。課堂上的短續(xù)寫就可以這樣進(jìn)行。教師在讓學(xué)生接觸課文之前,可先自己復(fù)述課文情節(jié),在關(guān)鍵處停下來,讓學(xué)生去猜測情節(jié)會如何發(fā)展,人物的命運(yùn)會怎樣。這樣巧設(shè)懸念,往往能激起學(xué)生的好奇心,學(xué)生續(xù)寫的熱情就會大增。4、創(chuàng)設(shè)疑問,啟迪思維。教師在進(jìn)入文題時,可針對要寫作的內(nèi)容,提出一個或幾個問題讓學(xué)生思考,從而使學(xué)生的思維更加集中,積極地期待著問題的解決。這樣導(dǎo)入作文文題,能較好地吸引學(xué)生的注意,使學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知感,增強(qiáng)寫作的吸引力。5、故事吸引,情境感染。中學(xué)生好奇心強(qiáng),求知欲旺盛,他們愛聽愛看有趣的故事。教師可以抓住青少年這一特點(diǎn),針對教學(xué)內(nèi)容,從與文題有關(guān)的趣聞軼事出發(fā)導(dǎo)入,能夠激發(fā)學(xué)生對所寫作內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣。同時,寫作前,花極短時間,用繪聲繪色的語言,講述一則引人入勝的故事,顯得親切自然,縮短了師生間的心理距離,可以使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中進(jìn)入寫作。6、環(huán)環(huán)相扣,引人入勝。作文教學(xué)可通過“入畫-入情-入理”,環(huán)環(huán)相扣,引人入勝7、觸類旁通,舉一反三。把相似的東西聯(lián)系起來,是喚起學(xué)生情感的好辦法。8、故留空白,意味深長。中國古代的繪畫作品常常留下空白,讓欣賞者去馳騁想象,進(jìn)行再創(chuàng)作活動。作文教學(xué)亦可借鑒這一手段,故留空白,讓學(xué)生去體驗(yàn)作文內(nèi)容所蘊(yùn)含的文情感。三、評改實(shí)踐,提高能力在作文批改中,教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生參與評改,可采取互批互改、集體批改等多種形式。常用的是互批互改,要求學(xué)生批改作文時做到:先通篇讀,看作文是否符合要求,再一句一句認(rèn)真讀,找到不通順的句子、不恰當(dāng)?shù)脑~語、錯別字、用錯的標(biāo)點(diǎn)符號等,并用圈、點(diǎn)等符號標(biāo)出,最后寫上對這篇作文的簡評。這樣基礎(chǔ)好的學(xué)生與基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生對調(diào)批改作文,寫得差的學(xué)生改到好的作文時,可以從中學(xué)到方法,受到啟發(fā),得到提高;寫得好的同學(xué)改到寫得差的作文,也從中得到教訓(xùn)。實(shí)踐證明,讓學(xué)生自己評改作文會使學(xué)生逐步養(yǎng)成愛動筆的好習(xí)慣,十分有利于調(diào)動他們的寫作積極性,天長日久,就會自然而然的提高學(xué)生的寫作興趣。四、賞識成功,激發(fā)興趣在作文教學(xué)中,我們千萬不要忽視鼓勵的力量。對于那些寫作水平不高的學(xué)生,教師應(yīng)努力找出其作文中的閃光點(diǎn),及時鼓勵;對于寫作能力強(qiáng)的學(xué)生,教師應(yīng)盡可能地提出稍高一些的要求,做到既充分肯定其成功之處,讓學(xué)生看到自己的長處,又愉快地認(rèn)識到自己作文中的不足。這樣,所有學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅,產(chǎn)生濃厚的寫作興趣。作文課后,我經(jīng)常會挑出一些優(yōu)秀作文和進(jìn)步大的作文,張貼在教室里,讓學(xué)生相互閱讀,這樣既可以讓學(xué)生們互相學(xué)習(xí),還有很強(qiáng)的激勵效果。我還鼓勵學(xué)生辦班級手抄報、寫廣播稿、評論社會熱點(diǎn)問題等,并鼓勵他們向報刊社投稿。這些做法都大大激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。新課程改革標(biāo)準(zhǔn)要求以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生需要全面發(fā)展，提倡學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)以及合作性學(xué)習(xí)。這種教育理論對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有很重要的意義。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中僅僅起到輔助性的作用，只有提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，才能達(dá)到學(xué)習(xí)的效果，培養(yǎng)出符合社會發(fā)展要求的創(chuàng)新型人才。一、國內(nèi)外關(guān)于學(xué)習(xí)興趣的研究概況1.國內(nèi)關(guān)于學(xué)習(xí)興趣的研究科學(xué)研究表明，大多數(shù)的兒童智力水平差異很小，但是在學(xué)習(xí)的過程中卻表現(xiàn)出了很大的差異性。這說明影響個人學(xué)習(xí)成果的主要因素在于非智力因素。我國的相關(guān)學(xué)者針對非智力因素，例如學(xué)業(yè)、人格、興趣等進(jìn)行了大量的理論研究以及實(shí)踐研究。通過在不同的年級中挑選學(xué)生進(jìn)行測試，根據(jù)測試結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析，從而獲得影響學(xué)習(xí)興趣的相關(guān)因素。曾經(jīng)，祝蓓里曾?使用相同的測試工具對74名成績優(yōu)異的中國科技大學(xué)少年班與85名普通的大學(xué)生進(jìn)行非智力因素的測定，研究結(jié)果表明，中國科技大學(xué)少年班的學(xué)生在學(xué)習(xí)方面往往表現(xiàn)出了很大的耐心以及學(xué)習(xí)興趣；吳福元團(tuán)隊(duì)曾經(jīng)也對一年級的學(xué)生進(jìn)行了非智力因素的追蹤測試，結(jié)果同樣表明，非智力因素往往更能夠影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。2.國外關(guān)于學(xué)習(xí)興趣的研究西方教育界早在19世紀(jì)末已經(jīng)展開了關(guān)于學(xué)習(xí)興趣對兒童學(xué)習(xí)效果的影響研究。國外的研究團(tuán)隊(duì)主要是將學(xué)習(xí)成績較好以及成績普通的兒童集中在一起進(jìn)行比較，通過學(xué)習(xí)過程中的差異確定影響學(xué)習(xí)效果的主要因素。拉扎勒斯曾經(jīng)按照智商與興趣這兩個因素將學(xué)生分為兩組，其中一組智商較高，但是對閱讀以及寫作學(xué)習(xí)不感興趣，另一組智商普通，但是對閱讀以及寫作充滿興趣，結(jié)果表明，智商普通但是興趣較高的學(xué)生組成績明顯優(yōu)于智商較高組。此外，還有不少的研究成果支持興趣、愛好在學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)出的強(qiáng)大影響作用。綜上所述，可以得出以下結(jié)論，某些非智力因素例如學(xué)習(xí)興趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有強(qiáng)大的影響作用。如果在教學(xué)過程中注意提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)成績一定能夠得到提高。二、興趣對于初中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的影響作用不同的學(xué)者對于學(xué)習(xí)興趣的觀點(diǎn)不盡相同。有的專家認(rèn)為學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生自己主動對某種學(xué)習(xí)行為的傾向性；有的學(xué)者認(rèn)為學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)行為的基礎(chǔ)，學(xué)生對獲取科學(xué)文化知識抱有強(qiáng)烈的探究欲望，并且在探究的過程中往往充滿愉悅感?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)興趣則是學(xué)生對化學(xué)事物產(chǎn)生的濃厚興趣，學(xué)生對化學(xué)內(nèi)在的變化規(guī)律以及化學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。化學(xué)學(xué)習(xí)成績的好壞在一定程度上取決于非智力因素，比如學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)意志力等。三、激發(fā)初三階段學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略分析1.采用情境教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣一個良好豐富的教學(xué)情境很容易使學(xué)生的注意力集中，讓其更好地融入學(xué)習(xí)活動中去，學(xué)習(xí)效率也相對較高。學(xué)生在良好的氛圍中進(jìn)行化學(xué)的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是一種新奇的體驗(yàn)，能夠提高大腦的活躍度，使學(xué)習(xí)效果得到更好的強(qiáng)化。加之通過教師的循循善誘，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望達(dá)到了很高的狀態(tài)，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。例如，在進(jìn)行二氧化碳性質(zhì)的教學(xué)活動中，教師首先可以通過一定的情境引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己對二氧化碳的看法。例如，在課前取一瓶可樂，輕晃幾下，再打開瓶蓋，可以看到有大量的氣體冒出，通過這樣一個常見的生活情景，使學(xué)生明白了化學(xué)的學(xué)習(xí)其實(shí)與生活是密不可分的，同時對二氧化碳也有了更直觀的認(rèn)識。2.采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的思考積極性化學(xué)的學(xué)習(xí)過程離不開親自實(shí)驗(yàn)操作，但是由于化學(xué)試劑往往具有一定的危險性以及初中階段學(xué)生年齡尚小，在初中階段并沒有廣泛地開展動手實(shí)驗(yàn)。教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以在課堂中為學(xué)生穿插進(jìn)行一些有趣的化學(xué)小實(shí)驗(yàn)，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有很大的作用，同時也滿足了學(xué)生好奇的心理，這樣學(xué)習(xí)效果也得到了顯著提高。例如，為了打開學(xué)生對化學(xué)的認(rèn)識，在進(jìn)行第一次上課時教師可以為學(xué)生演示這樣一個實(shí)驗(yàn)，在一張白紙中用毛筆蘸取氫氧化鈉溶液寫出“有趣的化學(xué)”五個字，接著用酚酞試液噴白紙，由于堿性液體遇到酚酞變紅的原理，白紙上會立刻顯示出所寫的五個大字，這樣一來，使學(xué)生在第一節(jié)課就對化學(xué)產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。俗話說“興趣是最好的老師”，初三階段的學(xué)生對一切不了解的事物充滿了探索的欲望，加之化學(xué)是一門有趣的學(xué)科，教師要注意把握學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生將對事物的好奇轉(zhuǎn)化為對化學(xué)知識的理解。但是隨著學(xué)生知識的豐富，最初的新奇感也會消失。教師應(yīng)當(dāng)通過一系列的手段例如改變教學(xué)方式、聯(lián)系實(shí)際生活等方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。郊區(qū)化與就業(yè)的空間錯位研究很多美國城市研究權(quán)威學(xué)者提岀:“美國城市發(fā)展的未來在城市的邊緣地帶”,outercity;edgecity中國呢?郊區(qū)化郊區(qū)化就是城市在經(jīng)歷了中心區(qū)絕對集中、相對集中以后的一種離心分散階段,它表現(xiàn)為人口、工業(yè)、商業(yè)先后從城市中心區(qū)向城郊區(qū)的外遷>郊區(qū)化不僅僅關(guān)系到每個人的出行、就業(yè)、生活,還關(guān)系到一個城市的產(chǎn)業(yè)布局、土地利用、經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展,關(guān)系到國家的社會穩(wěn)定與可持續(xù)發(fā)展的大問題。、美國的郊區(qū)化●在美國,郊區(qū)化過程產(chǎn)生了大量依賴交通和高速公路的公寓,填充了不斷擴(kuò)展的郊區(qū),郊區(qū)的功能從單純的居住區(qū)轉(zhuǎn)變?yōu)槟壳坝闪闶劾鹊?(retailcorridor)、新技術(shù)產(chǎn)業(yè)群、高密度辦公場所、商業(yè)節(jié)點(diǎn)(commercialnodes)組合而成的?；吘壋鞘?edgecity)。在后現(xiàn)代城市郊區(qū)被看作城市新的增長點(diǎn),具有不同的功能和多樣化的特●美國在郊區(qū)有許多次中心(suburdowntown),不僅僅是一個交通、商業(yè)的節(jié)點(diǎn),而是一個發(fā)揮城