財(cái)務(wù)人員培訓(xùn)課程-稅法知識(shí)教學(xué)課件

財(cái)務(wù)人員培訓(xùn)課程—稅法知識(shí)財(cái)務(wù)人員培訓(xùn)課程—稅法知識(shí)財(cái)務(wù)人員培訓(xùn)課程—稅法知識(shí)財(cái)務(wù)人員培訓(xùn)課程一稅法相關(guān)知識(shí)王萬(wàn)強(qiáng)基本內(nèi)容第一部分稅法基礎(chǔ)知識(shí)第二部分公司實(shí)務(wù)中關(guān)于免稅、折扣和發(fā)票需要注意的問(wèn)題在新課改背景下，教師應(yīng)給予學(xué)生開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生盡情地學(xué)習(xí)知識(shí).下面就在初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施開放式教學(xué)談點(diǎn)體會(huì).一、運(yùn)用開放式的教學(xué)方法不同學(xué)生具有差異性.如果教師統(tǒng)一運(yùn)用理論灌輸?shù)慕虒W(xué)方法開展教學(xué)活動(dòng)，就只能使抽象思維較強(qiáng)、化學(xué)知識(shí)比較扎實(shí)的學(xué)生理解理論知識(shí)，其他學(xué)生很難跟上教學(xué)進(jìn)度.教師要理解學(xué)生的差異性，為學(xué)生開辟一個(gè)開放式的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生能用自己喜歡并且擅長(zhǎng)的方式學(xué)習(xí)知識(shí).例如，在講“空氣”時(shí)，教師可以在開展教學(xué)活動(dòng)前為學(xué)生推送PPT，首先利用幾幅圖片引導(dǎo)學(xué)生理解空氣污染的現(xiàn)狀，讓學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題：空氣是什么？它是單一的物質(zhì)嗎？它被污染的機(jī)理是什么呢？然后展示拉瓦錫的空氣實(shí)驗(yàn)，其中詳細(xì)繪制了每一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟，還說(shuō)明了每一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟應(yīng)用到的化學(xué)反應(yīng)式，說(shuō)明了拉瓦錫實(shí)驗(yàn)的要領(lǐng).同時(shí)，教師提出問(wèn)題：結(jié)合學(xué)習(xí)的結(jié)果，空氣是什么樣的物質(zhì)呢？你能不能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明空氣的構(gòu)成呢？為了便于學(xué)生學(xué)習(xí)，教師可以在PPT上附上做拉瓦錫實(shí)驗(yàn)的視頻文件及其有關(guān)的學(xué)習(xí)資料下載地址.這種教學(xué)方法，充分考慮到不同學(xué)生的學(xué)情：有些學(xué)生擅長(zhǎng)在直觀的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)、有些學(xué)生擅長(zhǎng)在體驗(yàn)的環(huán)境下學(xué)習(xí)知識(shí)、有些學(xué)生習(xí)慣直接學(xué)習(xí)理論知識(shí).運(yùn)用開放式的教學(xué)方法，能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)習(xí)情況選擇學(xué)習(xí)方法.在開展教學(xué)活動(dòng)以前，教師要為學(xué)生準(zhǔn)備多元化的學(xué)習(xí)材料，包括視頻及音頻學(xué)習(xí)資源、文字學(xué)習(xí)資源、圖片學(xué)習(xí)資源等.在學(xué)生找到適合的學(xué)習(xí)方法以后，教師要引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜索學(xué)習(xí)資源.二、給予開放式的學(xué)習(xí)引導(dǎo)不同層次的學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)引導(dǎo)的需求是不同的.對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)，他們希望得到老師的即時(shí)引導(dǎo)、希望老師給予情感的關(guān)懷與學(xué)習(xí)的鼓勵(lì)；對(duì)中等生來(lái)說(shuō)，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)已經(jīng)較為扎實(shí)，只是思維存在局限性，希望老師幫助提高他們的思維水平，幫助他們加快知識(shí)的吸收；學(xué)優(yōu)生得到的關(guān)注與鼓勵(lì)比較多，他們對(duì)學(xué)習(xí)情感的需求不高，他們需要老師幫助指引學(xué)習(xí)的道路，學(xué)到更多的知識(shí).在化學(xué)教學(xué)中，教師可以用小組合作實(shí)驗(yàn)的方法開展教學(xué)活動(dòng)，給予不同層次的學(xué)生針對(duì)性的引導(dǎo).例如，在講“空氣”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生做紅磷在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn).實(shí)驗(yàn)的原理為P+O2點(diǎn)燃P2O5.教師要引導(dǎo)學(xué)困生注意觀察實(shí)驗(yàn)的變化，幫助學(xué)困生擬定每個(gè)階段觀察的目標(biāo).在紅磷燃燒的階段，火焰的顏色是什么？有沒有生出煙？煙是什么顏色的？實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，實(shí)驗(yàn)兩邊的集氣瓶發(fā)生了什么變化？教師要幫助學(xué)困生掌握觀察事物的方法、做實(shí)驗(yàn)的方法，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ).對(duì)于中等生，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分類歸納實(shí)驗(yàn)因素，了解實(shí)驗(yàn)因素變化的意義.比如，教師可以引導(dǎo)中等生思考：現(xiàn)在右邊的集氣瓶中水占有15，化學(xué)依據(jù)可能是什么？它意味著化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)生了什么化學(xué)現(xiàn)象？學(xué)生只有學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題，才能深入理解化學(xué)知識(shí).對(duì)于學(xué)優(yōu)生，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)散思維.比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：不用紅磷，用木炭做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，能不能成功？教師只有給予針對(duì)性的引導(dǎo)，才能使學(xué)生高效學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí).教師運(yùn)用小組合作實(shí)驗(yàn)的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，能使學(xué)困生掌握用實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的方法、使中等生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中提高思維水平、使學(xué)優(yōu)生找到拓展實(shí)驗(yàn)的方向，有利于挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，使每個(gè)層次的學(xué)生都能學(xué)好化學(xué)知識(shí).三、給予開放式的學(xué)習(xí)評(píng)估在教學(xué)過(guò)程中，教師要為學(xué)生布置多層次的作業(yè)，給予學(xué)生開放式的學(xué)習(xí)評(píng)估，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣.例如，在講“空氣”后，教師可以讓學(xué)困生做如下習(xí)題：在有刻度和可以左右滑動(dòng)活塞的玻璃容器里放入一粒足量白磷，固定玻璃容器，放到80℃水的燒杯中（圖略）.白磷燃燒后，活塞會(huì)移到第幾格？這一實(shí)驗(yàn)意味著什么？這道習(xí)題，能夠幫助學(xué)困生檢驗(yàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)困生了解自己是否掌握了所學(xué)知識(shí).讓中等生利用家庭材料做可燃物在空氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，并寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告.讓學(xué)優(yōu)生設(shè)計(jì)多種有趣的實(shí)驗(yàn).不管學(xué)生選擇做哪道習(xí)題，教師都要求學(xué)生把作業(yè)公布在博客上.師生共同閱覽學(xué)生做題的成果，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，共同給予評(píng)價(jià).這樣，布置不同層次的習(xí)題，并讓學(xué)生公開展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果，有利于學(xué)生之間盡情交流，互相幫助，共同提高.總之，在初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施開放式教學(xué)，教師要開放教學(xué)方法、學(xué)習(xí)引導(dǎo)、學(xué)習(xí)評(píng)估，使學(xué)生盡情學(xué)習(xí)自己想學(xué)的化學(xué)知?R，并感受到學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣.《科學(xué)》作為小學(xué)的一門學(xué)課，其意義和作用已不言而喻。作為科學(xué)課教師，只是學(xué)生探究科學(xué)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主體，才是知識(shí)的主人。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生由被動(dòng)的接受性學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究性學(xué)習(xí)，是新課程改革的重點(diǎn)之一?！蔽艺J(rèn)為，探究學(xué)習(xí)方式應(yīng)成為小學(xué)科學(xué)課學(xué)習(xí)的主要方式。要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，教師必須樹立新的教學(xué)理念，精心創(chuàng)設(shè)情境，努力探索引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的方法、路徑，巧撥妙引，讓探究能力成為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的捷徑。下面談?wù)勎以凇犊茖W(xué)》教學(xué)中如何運(yùn)用新理念培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。一、創(chuàng)設(shè)情境，喚起探究欲望蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈?！痹谡n堂教學(xué)中，面對(duì)著一雙雙好奇的眼睛，一雙雙躍躍欲試的小手，教師應(yīng)善于激勵(lì)，把好奇轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲望和主動(dòng)的學(xué)習(xí)行為。我認(rèn)為，教師的激勵(lì)應(yīng)包括語(yǔ)言、神情、動(dòng)作等，一聲深情的贊揚(yáng)，一縷柔和的眼光，或是一個(gè)小的激勵(lì)動(dòng)作都能呵護(hù)兒童與生俱來(lái)的好奇心，激發(fā)和培養(yǎng)他們對(duì)《科學(xué)》的興趣和求知欲，喚起探究欲望。例如在教學(xué)《淀粉的觀察》一課時(shí)，課前我給學(xué)生表演小魔術(shù)。當(dāng)我很神秘地舉起一塊白布，像真正的魔術(shù)師那樣讓大家看看，然后舉起噴壺將碘酒噴在白布上面時(shí)。學(xué)生都驚奇的叫了起來(lái)：“奇怪，有字了，怎么變的？”這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)平時(shí)語(yǔ)數(shù)成績(jī)較低的小翔神情緊張，小手時(shí)舉時(shí)放，我及時(shí)用鼓勵(lì)的語(yǔ)氣說(shuō)：“看，我們班的小翔舉手了，真是各有所長(zhǎng)??！”一語(yǔ)激起千重浪，學(xué)生們紛紛舉手，爭(zhēng)先恐后地提出如下問(wèn)題：怎么變這個(gè)魔術(shù)？老師給噴壺里裝的是什么東西？老師的白布有什么秘密？此刻，學(xué)生自主探究的欲望被充分地激發(fā)出來(lái)了，他們七嘴八舌想馬上找到答案。其次，老師做好充分的課前準(zhǔn)備，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)生動(dòng)，而又能引發(fā)學(xué)生探究興趣的情景，是促使學(xué)生盡快進(jìn)入角色并探究主題的上策。比如：《聲音是怎樣產(chǎn)生的》一課，課題以問(wèn)題的形式出現(xiàn)，引入時(shí)我們緊扣“聲音”二字設(shè)計(jì)了送“禮物”的小游戲。當(dāng)我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，老師今天要送給大家一些禮物，請(qǐng)注意聽聽是什么？”時(shí)，學(xué)生個(gè)個(gè)情緒高漲，興高采烈。這時(shí)，我把收錄機(jī)中各種聲音（如，牛、馬、羊的叫聲、母雞下蛋后的叫聲、摩托啟動(dòng)聲……）送給學(xué)生，我看到的是欣喜的目光，滿意的笑臉。學(xué)生驚奇地發(fā)問(wèn)：這么多有趣的聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？一個(gè)巧妙的情景創(chuàng)設(shè)了學(xué)生去思考，心中必定有無(wú)數(shù)個(gè)問(wèn)號(hào)。接下來(lái)不用老師多引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)提出更多非常有價(jià)值的問(wèn)題。二、自主選擇，嘗試探究學(xué)習(xí)新課標(biāo)指出：“教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)別差異，尊重學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式；學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)伙伴等權(quán)利?！碧骄啃詫W(xué)習(xí)真正體現(xiàn)了這一點(diǎn)。在教師精心設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性問(wèn)題情境中，學(xué)生個(gè)體主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并從不同的視角，通過(guò)不同的思維方式探求問(wèn)題的解決方法。它最終表現(xiàn)為學(xué)生獨(dú)立地、創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，追求人性化、個(gè)性化，盡可能變教師“指令性”為學(xué)生的“選擇性”，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣，讓學(xué)生嘗試探究學(xué)習(xí)。1、學(xué)生自主選擇探究?jī)?nèi)容。在科學(xué)課堂教學(xué)中，常會(huì)碰到這樣的情況，老師提出一研究主題，請(qǐng)學(xué)生自主提出自己感興趣的問(wèn)題。于是，各種各樣、五花八門的問(wèn)題都被學(xué)生提出來(lái)，課堂40分鐘不允許對(duì)每一個(gè)問(wèn)題都進(jìn)行研究。課堂上，教師可以讓學(xué)生自主選擇一個(gè)內(nèi)容進(jìn)行探究，并尋找合適的途徑去解決問(wèn)題，這樣既不會(huì)抹殺學(xué)生的自主積極性，又能使學(xué)生反復(fù)體驗(yàn)，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，形成科學(xué)的思維方式。如教《蝸?！愤@一課，當(dāng)我把蝸牛一拿出來(lái)，學(xué)生對(duì)小動(dòng)物天生好奇，頓時(shí)你爭(zhēng)我搶，都想提出自己探究的主題。面對(duì)著躍躍欲試的小“科學(xué)家”，怎么辦？我先照單全收，全部都在黑板上記錄下來(lái)，肯定學(xué)生的見解，按照學(xué)生的意愿，將學(xué)生分成課內(nèi)探究組和課外探究組，然后把在課堂上能解決的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行探索。2、讓學(xué)生自主選擇探究伙伴。在科學(xué)教學(xué)中，探究同一內(nèi)容的同學(xué)可以組成臨時(shí)探究小組，共同合作，教學(xué)《蝸?！芬徽n時(shí)，喜歡“課內(nèi)探究組”與喜歡“課外探究組”的學(xué)生參差不齊，要是按平常前后四人為一小組合作探究，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一定會(huì)大打折扣，教學(xué)很難達(dá)到預(yù)期效果。此時(shí)，我因勢(shì)利導(dǎo)，讓他們自找探究伙伴，合作完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。不同的伙伴，共同的愛好，多元的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，再困難的問(wèn)題也在歡聲笑語(yǔ)中迎刃而解。實(shí)踐證明，多數(shù)學(xué)生愿意和自己喜歡的伙伴共同探究，商量一個(gè)大家都感興趣的問(wèn)題。三、巧撥妙引，提高探究能力學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，探究性學(xué)習(xí)提倡讓學(xué)生自主探究，并不是放任自流。教師要巧妙點(diǎn)撥，隨機(jī)誘導(dǎo)，在教學(xué)中教給學(xué)生自主探究的方法。1、自我評(píng)價(jià)法：在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)探究的過(guò)程進(jìn)行總結(jié)反思。在每節(jié)課的拓展環(huán)節(jié)，我特別注意鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，包括對(duì)課題意義的再認(rèn)識(shí)，對(duì)成功與失敗的原因進(jìn)行總結(jié)，報(bào)告自己的收獲等。這樣，課堂上不再是簡(jiǎn)單的“授一受”的教學(xué)模式，而是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課堂上往往變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的辯論會(huì)。比如，在教學(xué)《聲音是怎樣產(chǎn)生的》這一課的拓展辯論會(huì)。當(dāng)我提出：“這一課你有什么收獲呢？”這樣的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生們都積極列舉自己的收獲，有一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“我知道了聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。”立即有同學(xué)舉手補(bǔ)充：“在做音叉實(shí)驗(yàn)時(shí)我一連敲擊幾次都沒有讓水面濺出水花，后來(lái)在老師的提醒下才做成功，這使我明白凡事都要聽清楚了再做?！边@樣，自我評(píng)價(jià)既總結(jié)所學(xué)知識(shí)，又給學(xué)生一個(gè)展示自己的機(jī)會(huì)，為學(xué)生在今后課堂上的自主探究、思考觀察，不斷走向成功，奠定了基礎(chǔ)。2、自行探知法：在課堂教學(xué)中，要提高學(xué)生自主探究的能力，老師要?jiǎng)?chuàng)造有利于學(xué)生主動(dòng)求知的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力，大膽放手，讓學(xué)生自行探知，做學(xué)習(xí)的主人。例如：我在教學(xué)《各種各樣的花》時(shí)，結(jié)合我們學(xué)校有花壇、育花苗的花圃，有高聳的大樹，有開得正旺的菊花。于是我?guī)ьI(lǐng)全班同學(xué)到室外去觀察，去研究，我結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提出一個(gè)問(wèn)題：“你們能像觀察油花菜一樣觀察菊花嗎？”同學(xué)們都躍躍欲試。但最讓我吃驚的是：有一位學(xué)生對(duì)我說(shuō)：“老師，我建議以小組為單位，每組選一位學(xué)生來(lái)觀察，這樣，我們的‘科學(xué)文件夾’內(nèi)容不是更豐富嗎？”于是我對(duì)她說(shuō)：“你的建議很好，見解獨(dú)特，長(zhǎng)大了一定能成為出色的組織者。”聽見一聲聲發(fā)自內(nèi)心的建議，看到一張張信心十足的笑臉，我心里很激動(dòng)?？傊诳茖W(xué)課中培養(yǎng)學(xué)生自主探究的方法是多種多樣的。老師要結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際及學(xué)生情況，對(duì)教材進(jìn)行再創(chuàng)造，大膽嘗試。只要我們不斷反思自己的教學(xué)實(shí)踐，不斷更新，不斷努力，我們肯定能與科學(xué)課同成長(zhǎng)。財(cái)務(wù)人員培訓(xùn)課程一稅法相關(guān)知識(shí)王萬(wàn)強(qiáng)基本內(nèi)容第一部分稅法基礎(chǔ)知識(shí)第二部分公司實(shí)務(wù)中關(guān)于免稅、折扣和發(fā)票需要注意的問(wèn)題稅法基礎(chǔ)知識(shí)我國(guó)稅收立法的概況1、稅收立法權(quán)限*全國(guó)人大及其常委會(huì)*全國(guó)人大授權(quán)國(guó)務(wù)院*地方人大2、稅收機(jī)構(gòu)設(shè)置國(guó)家稅務(wù)總局省級(jí)及以下國(guó)家稅務(wù)局——垂直管理省級(jí)級(jí)以下地方稅務(wù)局——雙重管理3、稅收種類:24種2005年1月1日,ⅩXX在廣州市天河區(qū)開辦家煙廠甲公司,生產(chǎn)、銷售并出口香煙會(huì)涉及哪些稅種?■增值稅、消費(fèi)稅、城市建設(shè)維護(hù)稅