總結(jié)：我常規(guī)培養(yǎng)心得

總結(jié)：我常規(guī)培養(yǎng)心得總結(jié)：談?wù)勎业某Ｒ?guī)培育心得

對一個幼兒園班級來說，是否有良好的常規(guī)，直接關(guān)系到幼兒的成長和教師組織一日活動的質(zhì)量。假如常規(guī)沒有建立好，幼兒就不易形成良好的習(xí)慣，教師也會因總要花費(fèi)精力來維持秩序而覺得非常勞累，從而影響教學(xué)質(zhì)量。對小班而言，建立良好的常規(guī)會顯得尤為重要。幼兒從家庭步入幼兒園，由于環(huán)境的變化和心理上的不適應(yīng)，剛開頭幼兒會消失哭鬧現(xiàn)象。這時，我們要教會幼兒如何在幼兒園生活、學(xué)習(xí)，就要建立良好的常規(guī)。我認(rèn)為，在小班的常規(guī)培育中，教師的治理工作應(yīng)做到管而不死、活而不亂，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)幼兒園的各項(xiàng)教育目標(biāo)，促進(jìn)幼兒安康、和諧地進(jìn)展。

首先一個好的常規(guī)就要從每件小事開頭抓，1、早上幼兒能主動向教師問好，行鞠躬禮，和父母說再見。2、幼兒能夠自己獨(dú)立入廁、洗手和喝水。3、幼兒可以獨(dú)立吃飯，不用教師喂。4、幼兒能夠把握正確洗手方法。5、吃飯時，幼兒可以做到不掉米粒，保持地面和桌面干凈。6、幼兒在進(jìn)餐時能夠做到不剩飯。7、幼兒能夠自己接水、涼水。8、幼兒懂得傾聽，能夠?qū)Ｗ⒌穆牻處熤v話。等。固然對于常規(guī)的培育還有很多值得我們在日常工作中有待加強(qiáng)的，信任在教師和幼兒的共同努力下班級常規(guī)會越來越好。

篇2:小結(jié)：幼兒常規(guī)培育

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課件小結(jié)：淺談幼兒常規(guī)的培育

陳鶴琴先生說過：“幼兒期是人生最重要的一個時期，習(xí)慣、語言、技能、思想態(tài)度、心情都要在此時期打下一個根底，若是根底打不堅(jiān)固，那健全的人格就不簡單建筑?！逼渲校艺J(rèn)為習(xí)慣的培育是至關(guān)重要的。特殊是對于3―6歲的幼兒來說。所謂常規(guī)培育就是幫忙幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。通過常規(guī)培育，可以使幼兒從小學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會勞動、學(xué)會健體、學(xué)會審美，抓好常規(guī)工作可以有效地促進(jìn)素養(yǎng)教育的實(shí)施。在我們的實(shí)際工作中，可以從以下幾方面來進(jìn)展常規(guī)培育：

一、常規(guī)培育應(yīng)面對全體，做到全都化。

陳老先生曾說過：“不管他是聰慧的、是愚笨的，或是富貴的、是貧賤的，總之，當(dāng)有受教育的時機(jī)。因此常規(guī)培育和其他教育一樣，要面對全體。同時，要做到各方面力氣協(xié)調(diào)全都，只有這樣才能形成一種合力?！边@一點(diǎn)我深有體會：本學(xué)年由于種種緣由我們班上換了一位教師。在開學(xué)初的一段日子里，由于三位教師間缺乏溝通培育不夠默契，同時也存在對原來班級的孩子的思維定勢，在實(shí)施常規(guī)教育中要求不一，期望值存在差異，造成班級常規(guī)一度陷入混亂之中，孩子搞不清究竟怎么做，無所適從。之后，我們準(zhǔn)時地協(xié)調(diào)了工作方法，相互間多爭論、多溝通，盡力做到協(xié)調(diào)全都，分析班級幼兒的實(shí)際狀況，做到要求統(tǒng)一，使班級常規(guī)有了明顯改善。

除了教師間的教育方法、手段全都性外，還包括教育過程的連續(xù)性。不僅要求每一位教師對幼兒的整體要求全都，而且力求每一位教師在一日活動的不同環(huán)節(jié)上，要求前后相全都。絕不能朝令夕改，隨心所欲。往往在平常工作中，普遍存在著這種想象：教師在指定一些細(xì)小的常規(guī)時，往往不加重視，隨口說一條便是了，到后來自己連講了什么要求都不記得了，更別說是實(shí)效如何了。

此外，必需重視家長工作。陳老指出家庭教育是幼兒教育不行缺少的組成局部，“兒童教育是稚嫩園與家庭的共同責(zé)任”，而且“往往兒童到學(xué)校得到一些好處，抵抗不住家庭環(huán)境的害處?！币虼?，常規(guī)培育也應(yīng)做到家園全都。我們要常常主動與家長取得聯(lián)系，使其明確常規(guī)培育的重要性，并和其共同收集有關(guān)資料，樹立正確的家庭教育觀，發(fā)覺孩子苗頭性的問題準(zhǔn)時處理，家長自身也應(yīng)當(dāng)留意自己的言行，作孩子的典范，努力為孩子營造一個良好的家庭環(huán)境。

二、師幼共同建立合理的常規(guī)要求，做到堅(jiān)持不懈。

常規(guī)要求的建立應(yīng)是科學(xué)的、符合幼兒心理的、生活特點(diǎn)。每一個常規(guī)的指定，教師都要反復(fù)思索，用最適宜的方法引導(dǎo)孩子共同爭論共同提出，并做到合情合理。合理的常規(guī)制度建立后，就要嚴(yán)格要求，做到常?；?，不能前緊后松。這樣才有利于孩子安康、歡樂的成長。例如：有的教師在剛實(shí)施的幾天對常規(guī)特別嚴(yán)格，過了幾天就松下來了，可有可無；還有的教師依據(jù)自己的心情來處事，心情好時怎樣都行，不好則樣樣不對……，這些都是不行取的。我們在實(shí)踐過程中應(yīng)做到堅(jiān)持不懈，促使幼兒“從知到行、從不自覺到自覺、從被動到主動、從形成到精神、從認(rèn)知、法治到心理?！?/p>

三、實(shí)行多種方法，做到因材施教。

陳老指出“教師的一言一行，一舉一動，無形之中將會深刻地影響兒童。”因此教師應(yīng)提高自身素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，具有良好的待人處事的態(tài)度，并做到言而有信，作孩子的表率。在實(shí)施常規(guī)教育的過程中，教育的方法是多種多樣的，應(yīng)考慮不同的孩子，分析不同的緣由，賜予不同的教育引導(dǎo)。可以實(shí)行以下方法：

1.教師應(yīng)本著以鼓舞為主的原則，堅(jiān)持正面教育。對孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步賜予充分的確定與表揚(yáng)。以增加幼兒的自信念、自尊心。當(dāng)幼兒消失問題時，教師應(yīng)仔細(xì)分析緣由，進(jìn)展恰當(dāng)?shù)脑u價，急躁細(xì)致地引導(dǎo)幼兒改正，或者賜予幼兒積極的示意，來幫忙孩子改正。應(yīng)竭力避開用消極的命令來要求孩子如何如何，更不行用一些懲處的手段來逼迫孩子養(yǎng)成良好的常規(guī)。

2.采納“隱意識”教育。抓住“孩子都是善仿照”的特點(diǎn)，利用典范的無聲力氣，使幼兒在不知不覺中受教育，即“兒童教育兒童”的原則。

3.表達(dá)因人而異的原則。每個孩子原有的常規(guī)根底都不同，承受力量也不一樣。陳老的教育思想中就特別強(qiáng)調(diào)兒童的個體差異，他要求施教者要向“私塾教育”的先生那樣，做到“因材施教”，我們教師要喜愛、公正地對待每一個孩子。對不同年齡、不同根底的幼兒應(yīng)有不同的常規(guī)標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)實(shí)際狀況分層次進(jìn)展指導(dǎo)，將目標(biāo)落到實(shí)處。比方：我們在區(qū)域活動的指導(dǎo)中，即使兩人同時玩一種玩具，教師所提的要求應(yīng)是不同的；依據(jù)玩具種類的不同，對同一孩子的要求也不一樣，由于孩子的力量進(jìn)展存在