風(fēng)險(xiǎn)管理與保險(xiǎn)之間的關(guān)系教學(xué)課件

風(fēng)險(xiǎn)管理與保險(xiǎn)之間的關(guān)系幽默來自智慧，惡語來自無能風(fēng)險(xiǎn)管理與保險(xiǎn)之間的關(guān)系風(fēng)險(xiǎn)管理與保險(xiǎn)之間的關(guān)系幽默來自智慧，惡語來自無能無時(shí)不在,無所不有的風(fēng)險(xiǎn)2003年夏,淮河流域遭受特大洪澇襲擊,僅地處淮河中游的潁上縣就有160萬畝耕地受災(zāi),倒房4.6萬間,直接經(jīng)濟(jì)損失高達(dá)十幾億元,全流域的損失更是高達(dá)百億元以上2003年2月24日,新疆喀什地區(qū)發(fā)生里氏6.8級地震,地震受災(zāi)范圍達(dá)22517平方公里,受災(zāi)人口達(dá)十余萬人初步評估,地震造成的損失總額為12.96億元人民幣2003年8月16日內(nèi)蒙古東南部遭遇700年不遇地震臺風(fēng)“杜鵑”數(shù)次登陸廣東,中心風(fēng)力達(dá)12級以上我國民政部有關(guān)統(tǒng)計(jì)資料表明,中國每年的自然災(zāi)害所造成的直接經(jīng)濟(jì)損失在500-600億元之間,平均下來,每天都要因此損失1個(gè)多億內(nèi)蒙古東南部遭遇700年不遇地震北京時(shí)間2003年8月16日18時(shí)58分,北緯43.9度,東經(jīng)119.7度,發(fā)生5.9級地震,震中位于內(nèi)蒙古自治區(qū)錫林郭勒盟西烏珠穆沁旗和赤峰市巴林左旗、阿魯科爾沁旗一帶。此次地震是赤峰市歷史上700多年來最大的一次地震,遠(yuǎn)在700公里之外的北京有明顯震感作為學(xué)校管理者，經(jīng)常能聽到來自學(xué)生家長的兩種不同的聲音：一種是反映教師作業(yè)布置得太少，孩子回到家，不是上網(wǎng)就是看電視；另一種是反映教師作業(yè)布置得太多，孩子每天做作業(yè)都要做到晚上九點(diǎn)多。這引起了學(xué)校對學(xué)生作業(yè)問題的關(guān)注。于是，學(xué)校對全校教師以及三至六年級的全體學(xué)生做了一次問卷調(diào)查，共回收了學(xué)生問卷774份，教師問卷45份。師生對問卷中涉及的18個(gè)問題的回答能說明問題。例如：在回答“你喜歡什么樣的作業(yè)形式”時(shí)，不管是教師還是學(xué)生，都表現(xiàn)出對綜合性作業(yè)（包括查資料、畫畫、動手實(shí)踐、聽音樂等）的偏愛。具體的統(tǒng)計(jì)結(jié)果是：喜歡口頭作業(yè)的教師所占比例為11.1%，喜歡書寫作業(yè)的占24.4%，喜歡綜合作業(yè)的占64.4%；喜歡口頭作業(yè)的學(xué)生所占比例為5.2%，喜歡書寫作業(yè)的占40.1%，喜歡綜合作業(yè)的占54.8%。又如：在回答“老師是否會給不同程度的學(xué)生布置不同內(nèi)容的家庭作業(yè)”時(shí)，僅有30.4%的學(xué)生回答“會”。還如：經(jīng)過統(tǒng)計(jì)匯總發(fā)現(xiàn)，師生認(rèn)可的“有效作業(yè)”具有趣味性、實(shí)踐性、綜合性、選擇性和開放性等特點(diǎn)。針對調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的主要問題，我校嘗試在五年級和六年級實(shí)行以作業(yè)超市為突破口的作業(yè)改革，努力提高作業(yè)內(nèi)容的選擇性和形式的豐富性，以兼顧不同層次學(xué)生的需求。一、每周一次大作業(yè)，學(xué)生可自主選擇作業(yè)內(nèi)容與順序我校以年級組為單位反復(fù)研討，群策群力，精編作業(yè)。改革后，每周布置一次大作業(yè)，即周一將本周的作業(yè)內(nèi)容下發(fā)給學(xué)生。既然是超市，學(xué)生就有選擇的權(quán)利，如作業(yè)順序不定，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況做出靈活的安排。這樣的改革要求教師吃透教材，把握好教學(xué)目標(biāo)和具體的學(xué)情，從數(shù)量、難度、形式等多方面，既保證教學(xué)質(zhì)量，又滿足不同程度學(xué)生的需求。如四年級語文下學(xué)期第四周作業(yè)超市的內(nèi)容是：必做題：（1）掌握課后生字詞。（2）有感情地朗讀課文，背誦《尊嚴(yán)》一課中你喜歡的段落。（3）摘抄你感受最深的句子和你認(rèn)為用得最好的詞語。（4）完成問答題：父親面臨的道德難題指的是什么？他是怎樣面對和處理這個(gè)難題的？選做題：（1）你能想象庫伯先生派人把汽車開走后，“我們”全家人當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)嗎？把你想到的寫下來。（2）到附近的商業(yè)街看一看，找一找生意好的商店辦得好的秘密。二、必做題，小組長做好記錄；選做題，定期進(jìn)行查展實(shí)行作業(yè)超市后，同一天，不同的學(xué)生會做不同的作業(yè)，那么，教師怎樣才能及時(shí)監(jiān)控學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握情況呢？做法是：單純的讀寫知識，教師在教學(xué)中當(dāng)堂反饋，小組長做好記錄（小組人數(shù)不得多于6人）；其他的必做題，小組長負(fù)責(zé)檢查，并做好記錄（設(shè)計(jì)相應(yīng)的表格）。選做題，定期查、展，難度大的，展示優(yōu)秀生的作業(yè)，并附教師激勵(lì)性的評語；難度一般的，教師進(jìn)行抽查。記錄表中，沒完成作業(yè)的畫“O”，完成作業(yè)的畫“☆”，完成作業(yè)比較好的畫兩顆“☆”，完成作業(yè)非常好的畫三顆“☆”。三、建立作業(yè)小檔案，幫助學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)、查漏補(bǔ)缺對學(xué)生的作業(yè)情況，不僅教師要了解、組長要知道，更重要的是學(xué)生本人要清楚。引導(dǎo)學(xué)生從周一到周五，建立自己的作業(yè)小檔案，隨時(shí)查漏補(bǔ)缺（設(shè)計(jì)相應(yīng)的表格，在評價(jià)欄中，滿意的打“☆”，一般的畫“△”，不滿意的打“×”；備注中可以填寫自己作業(yè)改正的情況），家長也可以對學(xué)生一周的作業(yè)情況進(jìn)行監(jiān)督。教師在作業(yè)批改中，一是檢查組長的記錄卡，了解全班學(xué)生作業(yè)的完成情況和正確率；二是在作業(yè)評價(jià)中，更多地加入鼓勵(lì)性、引導(dǎo)性的質(zhì)性評價(jià)的成分，如“你的計(jì)算正確率真高，太棒了！”“今天的資料收集得真好，如果能與別人共享，你會更快樂?！薄澳銓懗隽艘黄獢?shù)據(jù)翔實(shí)的調(diào)查報(bào)告，加油！”四、嘗試讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)拓展性作業(yè)除了作業(yè)超市的常規(guī)內(nèi)容外，我校還嘗試設(shè)置一些拓展性作業(yè)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。如在教學(xué)《觸摸春天》一課后，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況和興趣愛好，自行設(shè)計(jì)家庭作業(yè)，孩子們聽后特別興奮。第二天，他們交來了各種各樣的作業(yè)：喜歡書法的孩子，將本課最后一個(gè)自然段作為自己書法作品的內(nèi)容；喜歡朗讀的孩子，朗誦了冰心的作品《我們把春天吵醒了》的片段；喜歡畫畫的孩子，將課文里內(nèi)容變成了生動形象的畫面……以作業(yè)超市為突破口的作業(yè)改革凸顯了年級組集體研究的價(jià)值，提高了教師整體把握教材的能力，很好地延伸了集體備課的成果，教師的課堂教學(xué)效率明顯提高，平行班之間的差距逐漸縮小。同時(shí)，這一改革也大大減輕了教師的負(fù)擔(dān)，使作業(yè)更具實(shí)效，更有利于目標(biāo)的達(dá)成。作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，也使學(xué)生有了更大的選擇空間和更多的自由支配的時(shí)間，這無疑有利于他們個(gè)性的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升。一、初中階段開展音樂欣賞式教學(xué)的意義音樂欣賞是初中審美教育中的重要組成部分。開展音樂欣賞式教學(xué)，不僅符合新課標(biāo)的要求，同時(shí)也是素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的必要條件。首先，音樂欣賞式教學(xué)可以緩解初中生的學(xué)習(xí)壓力，培養(yǎng)其豐富的創(chuàng)造力。初中生承受著中考壓力，對于文化課的學(xué)習(xí)時(shí)時(shí)處于緊張的狀態(tài)。適當(dāng)開展音樂欣賞式教學(xué)，可以幫助學(xué)生調(diào)節(jié)心情，放松身心，以更好的狀態(tài)迎接學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)。同時(shí)，不同的音樂作品給予學(xué)生的感受也不盡相同，隨著音樂的變換，帶給學(xué)生美的享受，使其盡情遨游在豐富的聯(lián)想之中，激發(fā)其無窮的創(chuàng)造力。其次，音樂欣賞式教學(xué)促進(jìn)了學(xué)生審美能力的提高。音樂教育的本質(zhì)就在于對學(xué)生的審美能力進(jìn)行深化。目前，初中生已經(jīng)具有了一定的鑒賞能力。充分發(fā)揮音樂欣賞式教學(xué)的美學(xué)作用，可以幫助學(xué)生形成獨(dú)特的審美觀，使其通過聆聽音樂，拓展知識層面，得到情感上的滿足，實(shí)現(xiàn)審美情趣的養(yǎng)成。最后，音樂欣賞式教學(xué)是加強(qiáng)學(xué)生民族自豪感的現(xiàn)實(shí)要求。音樂是一個(gè)民族長久的積淀，了解和學(xué)習(xí)民族音樂，對于學(xué)生樹立民族意識尤為重要。在音樂欣賞式教學(xué)中引入具有民族特色的音樂，如《二泉映月》《十面埋伏》等，培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情，可使其感悟到民族的強(qiáng)大力量。二、初中音樂欣賞式教學(xué)的現(xiàn)狀分析（一）實(shí)際教學(xué)與課標(biāo)理念的矛盾“音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界”，這是《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念。雖然自音樂課程改革后，音樂教學(xué)工作受到廣泛關(guān)注，教育者都希望尋求一種更為完善的方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的審美教育，但是無論是哪一種教學(xué)方式都沒有體現(xiàn)出“審美”的中心地位，學(xué)生只是放松了心情或者是掌握了音樂的一般常識，卻忽視了感悟美的過程，無法完全實(shí)現(xiàn)美好情操與健全人格的養(yǎng)成。除此以外，目前初中音樂欣賞式教學(xué)中存在著教育專業(yè)化傾向的問題，違背了一般的音樂教育規(guī)律。由于教師的音樂素養(yǎng)以及教學(xué)方法無法達(dá)到教材的專業(yè)高度，學(xué)生對于音樂的學(xué)習(xí)也僅僅限于知識的淺層，系統(tǒng)的知識與技能無法實(shí)現(xiàn)。（二）音樂欣賞方式的爭議目前，音樂欣賞式教學(xué)正處于兩個(gè)極端。一個(gè)是以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主體，認(rèn)為音樂的本質(zhì)在于聆聽，畫面的沖擊只會減弱學(xué)生對于音樂的內(nèi)心感受，導(dǎo)致學(xué)生理解的片面性。另一個(gè)則是強(qiáng)調(diào)多媒體應(yīng)用的重要性。在音樂欣賞式教學(xué)中引用多媒體課件，可以有效提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，借助多媒體展現(xiàn)的豐富畫面，營造音樂情景，使其達(dá)到震撼心靈、透徹心扉的效用。音樂欣賞的方式有很多種，如何抉擇是目前音樂教學(xué)的重點(diǎn)，合理組織教學(xué)手段，打造優(yōu)秀課堂是實(shí)現(xiàn)音樂欣賞式教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。三、提高初中音樂欣賞式教學(xué)水平的有效對策（一）把握學(xué)生心理特點(diǎn)，改變教學(xué)重點(diǎn)初中階段，學(xué)生逐漸步入青春敏感期，對于事物的觀察開始由簡單的表象思維向抽象的邏輯思維發(fā)展，對于興趣選擇，擁有自己的思考。因此，教師應(yīng)改變音樂欣賞式教學(xué)的傳統(tǒng)模式，從感性逐步上升到理性，以滿足初中生突出的獵奇心理。例如，教師可以在上課前讓學(xué)生決定播放的曲目，吸引學(xué)生的興趣。在播放結(jié)束后，由學(xué)生自己介紹選擇的原因以及歌曲價(jià)值、特點(diǎn)，使教師有機(jī)會可以與學(xué)生共同探討、交流，突出學(xué)生的主體地位，以鍛煉學(xué)生體會音樂、欣賞音樂美的能力。（二）提高教師專業(yè)素養(yǎng)，用知識感染學(xué)生在音樂欣賞式教學(xué)中，教師的知識積累以及專業(yè)素養(yǎng)尤為關(guān)鍵。目前，在初中音樂教材中大多是一些國內(nèi)外著名的音樂作品，對其欣賞的方式有著較為嚴(yán)格的規(guī)定。同時(shí)因?yàn)槠淞鱾鞯臅r(shí)代比較久遠(yuǎn)，音樂背景已經(jīng)與現(xiàn)在學(xué)生的生活大相徑庭，這時(shí)就需要教師運(yùn)用扎實(shí)的基本功做好課前準(zhǔn)備，用較為細(xì)膩的語言描述、組織教學(xué)，通過豐富的知識積累感染學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力。例如，教師在讓學(xué)生欣賞《二泉映月》前，可以先介紹一下阿炳的生活經(jīng)歷，使學(xué)生更好地理解到民間演奏的技巧與風(fēng)格，以及其無與倫比的深邃意境。無論是阿炳悲慘的生活經(jīng)歷，還是二胡藝術(shù)的獨(dú)特魅力，都需要教師運(yùn)用完整的知識結(jié)構(gòu)，合理的教學(xué)設(shè)計(jì)一一展現(xiàn)出來。只有當(dāng)學(xué)生對樂曲背景完全掌握時(shí)，才會愿意主動投入到音樂欣賞中，提升自身的音樂素養(yǎng)。（三）交叉學(xué)科優(yōu)勢，推動音樂欣賞課進(jìn)程不僅僅只有音樂符合人們的審美觀點(diǎn)，任何學(xué)科都有著屬于自身的獨(dú)特魅力。將音樂欣賞作為基礎(chǔ)，融合語文、地理、美術(shù)、歷史等多類學(xué)科內(nèi)容，互相滲透，找到共同的切入點(diǎn)形成交叉學(xué)科優(yōu)勢，可以提高音樂欣賞式教學(xué)的質(zhì)量。例如，在《十面埋伏》的欣賞課中，教師可以先播放樂曲，使學(xué)生感受到震撼人心的激蕩。同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生討論音樂背景，運(yùn)用所學(xué)習(xí)的歷史典故、地理常識描述楚漢相爭的激烈情景，使學(xué)生充分感受到音樂中勝利者的歡快號角，以及失敗者的非凡氣概。展現(xiàn)交叉學(xué)科優(yōu)勢，可以使學(xué)生熟悉音樂背景，感悟音樂情感，進(jìn)一步加深對音樂作品的認(rèn)識與理解。（四）引入多媒體技術(shù)，提高音樂欣賞課質(zhì)量隨著信息化社會的不斷推進(jìn)，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用日益廣泛。在初中音樂欣賞式教學(xué)中引入多媒體技術(shù)，使其由一臺簡單的錄音機(jī)、一架復(fù)古鋼琴的教學(xué)形式向視覺、聽覺雙向發(fā)展的信息技術(shù)發(fā)展。結(jié)合多媒體教學(xué)手段，可使學(xué)生在欣賞音樂時(shí)，受到畫面感的沖擊，拓展學(xué)生的音樂視野，發(fā)展學(xué)生豐富的想象力，使學(xué)生更為清晰地認(rèn)識到音樂的魅力。例如，教師在引領(lǐng)學(xué)生欣賞貝多芬的《命運(yùn)交響曲》時(shí)，可以先播放樂曲，使學(xué)生感受音調(diào)的跌宕起伏，然后通過多媒體展示貝多芬生平簡介以及《命運(yùn)交響曲》的創(chuàng)作背景，借助相應(yīng)的情節(jié)提示畫面，重新欣賞樂曲，使學(xué)生在直觀的欣賞中，發(fā)現(xiàn)音樂無限的表現(xiàn)力，得到關(guān)于生命的深刻感悟?？傊?，在音樂欣賞式教學(xué)中，引入多媒體技術(shù)，使現(xiàn)代科學(xué)與古老音樂有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮視聽所產(chǎn)生的形象感，提升學(xué)生的情感體驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的形象思維。四、結(jié)語綜上所述，音樂欣賞式教學(xué)在中學(xué)音樂課程中占據(jù)著重要的地位，對于中學(xué)生人格塑造、情感深化有著不可忽視的獨(dú)特作用。加強(qiáng)學(xué)生對于音樂的審美，掌握欣賞重點(diǎn)，深刻理解樂曲內(nèi)涵，是目前音樂課程的重要內(nèi)容。有效的音樂欣賞式教學(xué)策略，可以使學(xué)生借助于感性體驗(yàn)，發(fā)揮自身豐富的想象力，上升理性思維，提升自身關(guān)于美的判斷，以緩解壓力，促進(jìn)身心健康發(fā)展。無時(shí)不在,無所不有的風(fēng)險(xiǎn)2003年夏,淮河流域遭受特大洪澇襲擊,僅地處淮河中游的潁上縣就有160萬畝耕地受災(zāi),倒房4.6萬間,直接經(jīng)濟(jì)損失高達(dá)十幾億元,全流域的損失更是高達(dá)百億元以上2003年2月24日,新疆喀什地區(qū)發(fā)生里氏6.8級地震,地震受災(zāi)范圍達(dá)22517平方公里,受災(zāi)人口達(dá)十余萬人初步評估,地震造成的損失總額為12.96億元人民幣2003年8月16日內(nèi)蒙古東南部遭遇700年不遇地震臺風(fēng)“杜鵑”數(shù)次登陸廣東,中心風(fēng)力達(dá)12級以上我國民政部有關(guān)統(tǒng)計(jì)資料表明,中國每年的自然災(zāi)害所造成的直接經(jīng)濟(jì)損失在500-600億元之間,平均下來,每天都要因此損失1個(gè)多億內(nèi)蒙古東南部遭遇700年不遇地震北京時(shí)間2003年8月16日18時(shí)58分,北緯43.9度,東經(jīng)119.7度,發(fā)生5.9級地震,震中位于內(nèi)蒙古自治區(qū)錫林郭勒盟西烏珠穆沁旗和赤峰市巴林左旗、阿魯科爾沁旗一帶。此次地震是赤峰市歷史上700多年來最大的一次地震,遠(yuǎn)在700公里之外的北京有明顯震感天降汽車輪胎砸死路人位22歲的青年老板被從天而降的輪胎砸死2001年5月14日中午,上海祥盛醫(yī)療器械廠的一輛金龍面包車在上海市內(nèi)環(huán)高架路上(準(zhǔn)高速公路,全封閉無紅綠燈)行駛時(shí),左后車輪連帶同半軸突然飛出,車輪翻滾著越過高架欄桿,從5米高空墜落。司機(jī)在反光鏡里看到這驚人的一幕,趕緊剎車,還好,缺了一只輪子的小車安全停下了?？墒?下面路上的行人可就沒有這么幸運(yùn),輪胎正巧擊中了正在高架下面人行道上行走的青年老板周磊的頭部。鄰近市民只聽到“嘭”地一聲巨響,一個(gè)人應(yīng)聲倒地,一只汽車輪胎帶著半軸,像把倒撐的傘樣躺在路邊。周磊經(jīng)醫(yī)院搶救無效死亡,死因是顱腦外傷引起顱腦出血。內(nèi)蒙古東南部遭遇700年不遇地震地震已造成3人死亡、54人重傷,震區(qū)房屋倒塌嚴(yán)重部分公共和基礎(chǔ)設(shè)施也遭到嚴(yán)重破壞。據(jù)初步測算,地震造成的直接經(jīng)濟(jì)損失達(dá)13.8億元赤峰市巴林左旗、阿魯科爾沁旗震災(zāi)嚴(yán)重,巴林右旗、翁牛特旗和錫林郭勒盟西烏珠穆沁旗也有損失。5個(gè)旗共有40個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)受災(zāi),涉及13.3萬戶、60多萬人,受傷1000多人;倒塌房屋7912間,受損房屋83100間,地震造成部分地區(qū)短時(shí)停電,通訊受阻,并引發(fā)一處山體滑坡第一章風(fēng)險(xiǎn)與風(fēng)險(xiǎn)管理第一節(jié)風(fēng)險(xiǎn)概述第二節(jié)風(fēng)險(xiǎn)管理第三節(jié)風(fēng)險(xiǎn)、風(fēng)險(xiǎn)管理與保險(xiǎn)第一節(jié)風(fēng)險(xiǎn)概述、風(fēng)險(xiǎn)的概念(一)風(fēng)險(xiǎn)的含義風(fēng)險(xiǎn)一般是指某種事件發(fā)生的不確定性風(fēng)險(xiǎn)的特定含義是指某種損失發(fā)生的不確定性(二)風(fēng)險(xiǎn)的構(gòu)成要素1.風(fēng)險(xiǎn)因素。風(fēng)險(xiǎn)因素是指促使某一特定損失發(fā)生或增加其發(fā)生的可能性或擴(kuò)大其損失程度的原因。它是風(fēng)險(xiǎn)事故發(fā)生的潛在原因,是造成損失的內(nèi)在或間接原因(1)實(shí)質(zhì)風(fēng)險(xiǎn)因素。實(shí)質(zhì)風(fēng)險(xiǎn)因素是指有形的、并能直接影響事物物理功能的因素,即是指某一標(biāo)的本身所具有的足以引起或增加損失機(jī)會和加重?fù)p失程度的客觀原因和條件。(2)道德風(fēng)險(xiǎn)因素。道德風(fēng)險(xiǎn)因素是與人的品德修養(yǎng)有關(guān)的無形的因素,即是指由于個(gè)人不誠實(shí)、不正直或不軌企圖,故意促使風(fēng)險(xiǎn)事故發(fā)生,以致引起社會財(cái)富損毀和人身傷亡的原因或條件。(3)心理風(fēng)險(xiǎn)因素。心理風(fēng)險(xiǎn)因素又叫風(fēng)紀(jì)