織構(gòu)類型及其測(cè)定方法教學(xué)課件

時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝織構(gòu)類型及其測(cè)定方法.織構(gòu)類型及其測(cè)定方法.時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝織構(gòu)類型及其測(cè)定方法.織構(gòu)類型及其測(cè)定方法織構(gòu)主要類型及其測(cè)定方法織構(gòu)的定義二、織構(gòu)的類型極射赤面投影四、織構(gòu)的表示方法五、織構(gòu)的測(cè)量方法六、織構(gòu)分析的相關(guān)實(shí)例傳統(tǒng)閱讀即傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀，就是對(duì)以紙張為載體的傳統(tǒng)出版物的閱讀；現(xiàn)代閱讀即現(xiàn)代電子閱讀，就是借助電腦、手機(jī)、電紙書等電子設(shè)備，對(duì)電子書（數(shù)字化出版物）的閱讀。并行式發(fā)展：傳統(tǒng)與現(xiàn)代閱讀的發(fā)展趨勢(shì)1.現(xiàn)代閱讀蔚然成風(fēng)學(xué)生需要電子閱讀嗎？這已經(jīng)不是一個(gè)問題。電腦、手機(jī)等電子閱讀設(shè)備正在迅速走入學(xué)校和家庭，也走進(jìn)了學(xué)生的生活。隨著物聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，整個(gè)世界已結(jié)成一個(gè)信息的網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生也被“網(wǎng)羅”其中，電子閱讀已是一個(gè)必然的趨勢(shì)。2.傳統(tǒng)閱讀無法取代書本，作為一種物質(zhì)的實(shí)際存在，所具有的某些方面的優(yōu)點(diǎn)是電子書無法取代的。電子閱讀不可能消弱帶有“筆墨書香”的紙質(zhì)閱讀對(duì)閱讀者在人品、情感和心理等方面巨大而又難以言傳的熏陶和影響。因此，有著上千年悠久傳承的紙質(zhì)閱讀，誰也無法斷言它會(huì)消逝?；パa(bǔ)性特質(zhì)：傳統(tǒng)與現(xiàn)代閱讀的利弊探討當(dāng)前，國內(nèi)外大部分專家對(duì)現(xiàn)代電子閱讀與傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀的研究主要集中于對(duì)各自利弊的探討。1.現(xiàn)代閱讀比傳統(tǒng)閱讀具有更高的吸引指數(shù)美國阿克倫大學(xué)讀寫能力中心開展了一項(xiàng)研究項(xiàng)目，評(píng)測(cè)電子閱讀對(duì)兒童產(chǎn)生的影響及父母對(duì)電子書的接受程度。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多教育工作者把電子閱讀看作一種很好的“助推手段”，他們認(rèn)為電子閱讀有利于激發(fā)孩子的閱讀興趣，尤其是對(duì)那些不愛讀傳統(tǒng)圖書的孩子，效果更為顯著?，F(xiàn)代閱讀的優(yōu)勢(shì)已在“可汗學(xué)院”中得到旁證：電子閱讀（學(xué)習(xí)）比紙質(zhì)閱讀（學(xué)習(xí)）更具有吸引指數(shù)，并成為不可阻擋的發(fā)展趨勢(shì)。中央電教館副館長(zhǎng)王曉蕪則提出，利用信息化的科技成果，逐步改變應(yīng)試教育的困境，建立一種新型的學(xué)習(xí)模式，電子書就成了解決閱讀條件受限等諸多困難的手段和途徑[1]。2.傳統(tǒng)閱讀比現(xiàn)代閱讀具有更高的綠色指數(shù)在國內(nèi)，沈陽師范大學(xué)秦旭芳教授認(rèn)為，學(xué)生如果大量地使用電腦進(jìn)行閱讀，長(zhǎng)期地接觸電腦，會(huì)造成嚴(yán)重的電腦輻射、視力下降并形成鼠標(biāo)手，更重要的是會(huì)影響學(xué)生的睡眠時(shí)間，從而影響其學(xué)業(yè)成績(jī)和行為[2]。而紙質(zhì)閱讀則相對(duì)“綠色”，對(duì)人體的影響較少。當(dāng)然，從科技發(fā)展角度來講，不斷進(jìn)步的技術(shù)可以逐漸減弱電子產(chǎn)品對(duì)兒童視力等身體機(jī)能的傷害。同時(shí)，國外一些教育學(xué)者也注意到，電子閱讀器里的卡通人物和游戲形象會(huì)分散孩子的注意力。他們認(rèn)為，保持對(duì)故事本身的注意力在培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力方面非常重要[3]。最優(yōu)化原則：傳統(tǒng)與現(xiàn)代閱讀的兼容策略閱讀不僅僅是為了獲得知識(shí)，更是在閱讀中養(yǎng)成一種習(xí)慣，生成一種情調(diào)。電子閱讀是輔助孩子學(xué)習(xí)和認(rèn)知的一種手段，應(yīng)和傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀有效結(jié)合，相互補(bǔ)充，以期取得最優(yōu)的效果。電腦等閱讀設(shè)備借助多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使其在知識(shí)的呈現(xiàn)方式上顯現(xiàn)出獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)學(xué)生更需要直接的感知和真實(shí)的交往，需要能慰藉精神的紙質(zhì)閱讀效果。因此，發(fā)揮兩種閱讀方式各自的優(yōu)勢(shì)，才能達(dá)到閱讀應(yīng)有的深度并讓學(xué)生產(chǎn)生心靈的悸動(dòng)。筆者認(rèn)為，從學(xué)校教育教學(xué)角度來說，不管是教育學(xué)生如何閱讀，還是教會(huì)學(xué)生掌握現(xiàn)代閱讀工具，信息技術(shù)教師與語文教師應(yīng)相互配合，使學(xué)生在傳統(tǒng)閱讀與現(xiàn)代閱讀并行發(fā)展的交融中，實(shí)現(xiàn)“互助互長(zhǎng)”的兼容性閱讀。1.應(yīng)對(duì)條件限制，走向雙會(huì)式的“兼容閱讀”案例呈現(xiàn)：在學(xué)校里，六年級(jí)學(xué)生張××比較喜歡使用家里帶來的平板電腦上網(wǎng)看書，還經(jīng)常利用上信息技術(shù)課的時(shí)間從學(xué)校電腦下載電子書到自己的平板電腦上。同桌李×很羨慕，也非?？释軗碛羞@樣的讀書方式，但李×受家庭條件影響，并不能進(jìn)行電子閱讀。應(yīng)對(duì)策略：電子閱讀因其便利、快捷而受到越來越多的青少年青睞。但是，學(xué)生要能進(jìn)行電子閱讀，必須具備一定的硬件基礎(chǔ)。比如身邊要有電腦、電子書等數(shù)字化設(shè)備，甚至還需借助網(wǎng)絡(luò)或無線設(shè)備。因此，對(duì)學(xué)生來說，電子閱讀并不是隨時(shí)隨地就能進(jìn)行的，受到電子設(shè)備、電力供應(yīng)等因素的影響。紙質(zhì)閱讀則完全不受條件限制，只要學(xué)生對(duì)一本書擁有閱讀權(quán)，就可以隨時(shí)隨地進(jìn)行閱讀。因此，從當(dāng)前學(xué)校組織教學(xué)的便利性層面來說，信息技術(shù)教師與語文教師可以跨課程配合：語文課上，教師帶領(lǐng)學(xué)生更多地在傳統(tǒng)閱讀中品味“一紙書香”；而在信息技術(shù)課堂上，教師則可面向廣大學(xué)生提供電子閱讀平臺(tái)，讓學(xué)生遨游網(wǎng)絡(luò)書籍的“海洋”。這樣，就能根據(jù)當(dāng)前信息技術(shù)與語文學(xué)科所具備的不同硬件條件靈活調(diào)整學(xué)生的閱讀方式，具備數(shù)字閱讀條件的可進(jìn)行數(shù)字閱讀；不具備條件，紙質(zhì)閱讀也不失為一種好的選擇。只有讓學(xué)生切實(shí)掌握兩種閱讀方式，才能讓學(xué)生有切實(shí)的體會(huì)，才能順應(yīng)時(shí)代的呼喚，面對(duì)兩種閱讀方式都不“羞澀”。2.突破個(gè)性傾向，走向效能型的“兼容閱讀”案例呈現(xiàn)：學(xué)生陳×在家里閱讀時(shí)，喜歡一個(gè)人躲在書房里，一待就是半天。為了讓她能及時(shí)看到一些新書，父親給她買了iPad以便上網(wǎng)下載書籍，但她并不喜歡這種閱讀方式，就把iPad送給表弟李××。李××對(duì)iPad愛不釋手，在iPad上一邊閱讀一邊與他人通過聊天工具分享閱讀心得。應(yīng)對(duì)策略：學(xué)生都有自己的閱讀偏好，體現(xiàn)為各自較穩(wěn)定的閱讀個(gè)性。這種“個(gè)性”是指?jìng)€(gè)人相對(duì)較穩(wěn)定的閱讀心理品質(zhì)，它包括閱讀個(gè)體的個(gè)性傾向性和個(gè)性心理特征。如有學(xué)生喜歡在較為安靜、悠閑的環(huán)境和心境下進(jìn)行閱讀，獨(dú)自一人閱讀書籍，細(xì)細(xì)品味書本內(nèi)容所帶來的情感體驗(yàn)，那么，就會(huì)選擇以自我封閉為主要特征的傳統(tǒng)閱讀方式；而有學(xué)生偏重于與其他閱讀者的互動(dòng)交流，那么，則可能選擇電子閱讀形式，同時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)即時(shí)與他人交流自己的閱讀感想和收獲。從教師教育教學(xué)角度來說，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生閱讀的品質(zhì)和效果。因此，在學(xué)生自主選擇閱讀工具以后，對(duì)于偏愛紙質(zhì)閱讀的學(xué)生，語文教師不妨引導(dǎo)他們將讀書心得發(fā)布在班級(jí)網(wǎng)絡(luò)論壇上，在與同學(xué)網(wǎng)絡(luò)交流中逐步體會(huì)到“讀書與人分享”的快樂，并在互動(dòng)中不斷碰撞出新的思想火花。對(duì)信息技術(shù)教師而言，要教會(huì)學(xué)生能夠在泥沙俱下的網(wǎng)絡(luò)資源中，辨析錯(cuò)綜復(fù)雜的信息知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生甄別并吸收健康有用的信息，增強(qiáng)學(xué)生的自律意識(shí)和“去偽存真”的能力。3.實(shí)施模式切換，實(shí)現(xiàn)雙卡式的“兼容閱讀”案例呈現(xiàn)：五年級(jí)的丁×喜歡看一些名著，時(shí)?？吹剿弥竞駮诮淌依镩喿x。當(dāng)遇到一些生僻的字詞時(shí)，他就向教師借用辦公室電腦在線查詢字詞含義。學(xué)生蕭×則喜歡在同伴面前賣弄一下“周邊新鮮事”而受到同學(xué)們的“崇拜”。據(jù)他透露，不管是在家里還是在學(xué)校機(jī)房，打開電腦的第一件事就是上網(wǎng)查閱一些時(shí)事新聞，甚至還經(jīng)常把一些有趣的事情記錄在書本上。應(yīng)對(duì)策略：當(dāng)代社會(huì)，社會(huì)信息呈爆炸式增長(zhǎng)，當(dāng)學(xué)生閱讀一些時(shí)事訊息時(shí)，可以借助電腦等電子產(chǎn)品進(jìn)行“快餐式”閱讀。而中外名著底蘊(yùn)深厚，適合細(xì)嚼慢咽地品讀，因此對(duì)這些書籍的閱讀適合以傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀為主，閱讀中遇到生僻字詞時(shí)，通過上網(wǎng)查詢即可迎刃而解。當(dāng)在網(wǎng)上閱讀一些信息，捕捉到自己喜歡的文段，也可以記在書本上，以便以后翻閱。在日常生活中，這種線上與線下密切配合的閱讀方式正逐步走向大眾、趨于成熟。對(duì)學(xué)生來說，不管是紙質(zhì)還是電子閱讀，發(fā)揮兩者的優(yōu)勢(shì)才是最重要的。因此，信息技術(shù)教師與語文教師有一個(gè)共同的目標(biāo)，就是要通過多種方式讓學(xué)生理解：紙質(zhì)書與電子閱讀器都是知識(shí)承載的工具，關(guān)鍵是要合理地使用它們，讓它們對(duì)于自己的閱讀產(chǎn)生正向的影響。在學(xué)校教育教學(xué)中，通過信息技術(shù)與語文的互動(dòng)整合，幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)條件限制、突破個(gè)性傾向、實(shí)施模式切換，最終能深入“閱讀”、品味“閱讀”。兼容性閱讀的策略和途徑在生活中的應(yīng)用范圍還較廣，謹(jǐn)以本文拋磚引玉，以期大家對(duì)此話題進(jìn)行更為深入的研究和探討。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才產(chǎn)生了強(qiáng)大的需求，為此本文對(duì)影響人才質(zhì)量的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)做了深入的分析研究，探討了創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，歸納總結(jié)了當(dāng)前存在的問題，并以此為依據(jù)提出了相關(guān)的解決對(duì)策。隨著我國經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入，經(jīng)濟(jì)門類不斷健全，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)作為一種新興產(chǎn)業(yè)在我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位和作用越來越突出。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展對(duì)相關(guān)行業(yè)的繁榮進(jìn)步也做出了巨大貢獻(xiàn)，例如平面廣告，網(wǎng)絡(luò)傳媒等行業(yè)的高速發(fā)展都得益于創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的滋養(yǎng)。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也產(chǎn)生了巨大的人才需求缺口，為此在這樣的產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程當(dāng)中，創(chuàng)意人才的培養(yǎng)和開發(fā)在我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展中也成為日漸突出的一個(gè)重要問題。藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)是塑造創(chuàng)意人才的一項(xiàng)重要工作和基本前提。這些給經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來的影響也日趨完善，而且在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的過程中，實(shí)踐教學(xué)發(fā)揮著更加突出的作用。1.當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題就創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的需求狀況來看，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)還存在一些不足之處，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)不豐富，理論教學(xué)能力與實(shí)踐教學(xué)能力不對(duì)稱，課堂實(shí)踐教學(xué)模式不科學(xué)，項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性不強(qiáng)等。（1）教師實(shí)踐教學(xué)能力欠強(qiáng)。在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中教師的實(shí)踐教學(xué)能力最為關(guān)鍵。教師在創(chuàng)意人才的培養(yǎng)中應(yīng)當(dāng)身兼兩種角色，即教師角色和設(shè)計(jì)師角色。只有這樣才能給學(xué)生更有針對(duì)性的指導(dǎo)。但是就目前情況來看，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師雖然在理論教學(xué)方面就有一定優(yōu)勢(shì)，但是他么大多長(zhǎng)期從事教學(xué)實(shí)踐理論研究，缺乏必要的設(shè)計(jì)實(shí)踐經(jīng)歷。因此對(duì)于教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的實(shí)踐問題通常都放到學(xué)生的實(shí)習(xí)階段，交由企業(yè)設(shè)計(jì)師完成。而企業(yè)設(shè)計(jì)師在培養(yǎng)學(xué)生方面雖然具有一定的實(shí)踐優(yōu)勢(shì)，但是他們時(shí)間精力不充沛，缺乏必要的教育理論指導(dǎo)。因此實(shí)踐教學(xué)的效率也大受影響。這是擺在當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中的一個(gè)重要難題。（2）課堂教學(xué)模式的綜合性欠強(qiáng)。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員的基礎(chǔ)素質(zhì)是影響創(chuàng)意水平的關(guān)鍵?；A(chǔ)素質(zhì)在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中反映為綜合性教學(xué)的實(shí)施情況。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科眾多，既包含經(jīng)濟(jì)學(xué)科、美術(shù)學(xué)科，同時(shí)學(xué)生又要具備一定的文化修養(yǎng)，了解文化知識(shí)。更為重要的是要將這些知識(shí)整合為有機(jī)統(tǒng)一體。因此，藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)是一門學(xué)科交叉明顯的課程。但是當(dāng)前的情況在這些課程當(dāng)中成為影響這些學(xué)科造成不良影響的一項(xiàng)重要因素。但是在當(dāng)前的課堂教學(xué)中雖然設(shè)計(jì)學(xué)科眾多，但是交叉性和綜合性不強(qiáng)。學(xué)生獲得知識(shí)和能力都是片面的、零碎的，不能有效的整合到自己的藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐當(dāng)中。（3）項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性欠強(qiáng)。項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它是通過一個(gè)具體的項(xiàng)目鍛煉學(xué)生綜合學(xué)科知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)新能力的一個(gè)過程。在完成這項(xiàng)工作的過程中學(xué)生需要調(diào)動(dòng)各方面的能力和素質(zhì)，這樣才能不斷的優(yōu)化和提升自身實(shí)踐創(chuàng)作能力。這一教學(xué)模式在藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中普遍應(yīng)用，但是由于項(xiàng)目選擇和教學(xué)模式中存在的問題導(dǎo)致這些實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)效性不佳。學(xué)生在完成這些項(xiàng)目的過程中動(dòng)力不足，作品質(zhì)量不高。造成這種現(xiàn)象的一個(gè)重要原因還在于教學(xué)模式中存在一些傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏，教學(xué)理念不夠科學(xué)。2.創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)視野下提升藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的對(duì)策（1）打造“雙師型”教師隊(duì)伍。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)視野下的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的“雙師型”教師隊(duì)伍即是教師+設(shè)計(jì)師。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師不僅是一名合格的教學(xué)人員，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)具有設(shè)計(jì)師角色。他們應(yīng)當(dāng)有成功設(shè)計(jì)案例，并且經(jīng)受得住市場(chǎng)的考驗(yàn)。他們應(yīng)當(dāng)對(duì)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)有獨(dú)到的見解，雖然不能與專業(yè)設(shè)計(jì)師相比，但也要具備基本的設(shè)計(jì)師素質(zhì)。再將這些設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)與教育教學(xué)技術(shù)和藝術(shù)設(shè)計(jì)理論相結(jié)合開展實(shí)踐教學(xué)，這樣才能確保他們實(shí)施的教育是符合社會(huì)需求的教育，同時(shí)也是最有利于學(xué)生成長(zhǎng)的一項(xiàng)重要素質(zhì)。為此，學(xué)校層面應(yīng)當(dāng)為教師專業(yè)發(fā)展提供有效的指導(dǎo)和幫助，鼓勵(lì)教師積極參與各種設(shè)計(jì)賽事，幫助教師轉(zhuǎn)化設(shè)計(jì)成果，在不影響教學(xué)工作的前提下引導(dǎo)教師參與真實(shí)的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。使實(shí)踐教學(xué)人員具備教師和設(shè)計(jì)師兩種角色。（2）夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)從業(yè)者的基礎(chǔ)素質(zhì)對(duì)他們的影響最為明顯，基礎(chǔ)知識(shí)和能力在他們的設(shè)計(jì)創(chuàng)作中發(fā)揮著隱性作用，但也是最為關(guān)鍵的作用。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)除了雖設(shè)計(jì)者的創(chuàng)新思維有較高要求外，還對(duì)他們的人文修養(yǎng)、文化知識(shí)、以及這些知識(shí)與藝術(shù)設(shè)計(jì)的整合能力具有較高的要求。目前在藝術(shù)設(shè)計(jì)中針對(duì)不同的方向和行業(yè)開設(shè)了經(jīng)濟(jì)學(xué)、傳媒學(xué)、營銷學(xué)等不同的學(xué)科知識(shí)。這對(duì)學(xué)生知識(shí)和能力的積累起到了積極的促進(jìn)作用。但是這些僅是基礎(chǔ)素質(zhì)的一部分。他們不僅要具備這些知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)懂得如何將這些知識(shí)整合到自己的作品當(dāng)中，圍繞在自己的設(shè)計(jì)主題之下。因此在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)整合能力的培養(yǎng)。以此作為基礎(chǔ)素質(zhì)完善的發(fā)展方向，不斷開發(fā)課程資源，拉近教學(xué)與市場(chǎng)的距離，讓學(xué)生在真實(shí)的鍛煉環(huán)境當(dāng)中完成教學(xué)基本任務(wù)。而且還要對(duì)教學(xué)工作的完成和實(shí)施打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。綜上所述，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)視野下藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)樹立明確的教學(xué)目標(biāo)。在理清產(chǎn)業(yè)與教學(xué)關(guān)系的基礎(chǔ)上，依據(jù)實(shí)踐性、適應(yīng)性和創(chuàng)新的原則開展教學(xué)工作，重點(diǎn)解決實(shí)踐教學(xué)中的教師素質(zhì)問題，學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)問題以及項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)模式問題?？棙?gòu)類型及其測(cè)定方法織構(gòu)主要類型及其測(cè)定方法織構(gòu)的定義二、織構(gòu)的類型極射赤面投影四、織構(gòu)的表示方法五、織構(gòu)的測(cè)量方法六、織構(gòu)分析的相關(guān)實(shí)例一、織構(gòu)的定義各向異性:單晶體在不同晶體學(xué)方向上的力學(xué)、電磁、光學(xué)、耐腐蝕、磁學(xué)甚至核物理等方面的性能表現(xiàn)出顯著差異的現(xiàn)象各向同性:多晶集合體在宏觀不同方向上表現(xiàn)出各種性能相同的現(xiàn)象。一般情況下,多晶材料中數(shù)目眾多的晶粒是無序均勻分布的,即在不同方向上取向幾率相同,多晶集合體的各種性能在不同宏觀方向上相同擇優(yōu)取向、織構(gòu):在一般多晶體中,每個(gè)晶粒有不同于相鄰晶粒的結(jié)晶學(xué)取向,從整體看,所有晶粒的取向是任意分布的;某些情況下,晶體的晶粒在不同程度上圍繞某些特殊的取向排列,就稱為擇優(yōu)取向或簡(jiǎn)稱織構(gòu)。二、織構(gòu)類型1形變織構(gòu):經(jīng)金屬塑性加工的材料,如經(jīng)拉拔、擠壓的線材或經(jīng)軋制的金屬板材,在塑性變形過程中常沿原子最密集的晶面發(fā)生滑移?；七^程中,晶體連同其滑移面將發(fā)生轉(zhuǎn)動(dòng),從而引起多晶體中晶粒方位出現(xiàn)一定程度的有序化。這種由于冷變形而在變形金屬中直接產(chǎn)生的晶粒擇優(yōu)取向稱為形變織。1)、纖維織構(gòu)(絲織構(gòu))2)、板織構(gòu)(面織構(gòu)、軋制織構(gòu)等)F(a)b)KWT1)、纖維織構(gòu)金屬材料中的晶粒以某一結(jié)晶學(xué)方向平行于(或接近平行于)線軸方向的擇優(yōu)取具有纖維織構(gòu)的材料圍繞線軸有旋轉(zhuǎn)對(duì)稱性,即晶粒圍繞纖維軸的所有取向的幾率是相等的。例如冷拉鋁線,其中多數(shù)晶粒的[111向平行于線軸方向,其余則對(duì)線軸有不同程度的偏離,呈漫散分布。這種線材的織構(gòu)稱[11織構(gòu)。纖維織構(gòu)是最簡(jiǎn)單的擇優(yōu)取向,因其只牽涉一個(gè)線軸方向,需要解決的結(jié)晶學(xué)問題僅為確定纖維軸的指數(shù)<uwW>。纖維織構(gòu)的類型和完整度(即取向分布的漫散程度)主要和材料的組成、晶體結(jié)構(gòu)類型和變形工藝有關(guān)除冷拉和擠壓工藝外,有時(shí)由熱浸、電沉積或蒸發(fā)形成的材料的涂覆層以及材料經(jīng)氧化和腐蝕后表層所生成的產(chǎn)物都可能產(chǎn)生纖維織構(gòu)。在實(shí)際材料中經(jīng)常存在不止種的纖維織構(gòu),如銅線中<1115和<100>織構(gòu)同時(shí)出現(xiàn)。絲織構(gòu)及其特點(diǎn)例:圖(a)為具有絲織構(gòu)的棒材(或絲材)棒材中大部分晶粒的<100>方向平行于絲軸(拉絲)方向。圖(b)為橫斷面放大圖,理想絲織構(gòu)的情況是材料中所有晶粒的<100>方向均平行于絲軸(拉絲)方向絲織構(gòu)材料中的極分布圖例:冷拉鐵絲(體心立方金屬)具有<110>絲織構(gòu),即鐵絲中大多數(shù)晶粒的<110>方向傾向于平行絲軸方向但在實(shí)際的冷拉鐵絲材料中