“提高學(xué)生英語早讀效率的研究”實(shí)施方案

unitReadingWordpowerGrammara早讀字面意思是早晨讀書，能夠默讀或大聲朗讀。早晨讀書有益于記憶，讀的能夠是課本、筆記或是報(bào)紙、雜志。大多學(xué)校把早讀當(dāng)做早晨學(xué)習(xí)任務(wù)，通常需要利用早晨學(xué)校規(guī)定的特定時(shí)間，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，讓學(xué)在有限的早讀時(shí)間內(nèi)，通過讓學(xué)生集中注意力、明確早讀任務(wù)和讓早讀任務(wù)多樣化等手段，完成既定目標(biāo)，達(dá)到英語早讀課事半功倍的效果。2、理論依據(jù)(1)普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)提出教師應(yīng)幫助學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)能力。高中英語課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施有利于學(xué)生優(yōu)化英語學(xué)習(xí)方式，使他們通過觀察、體驗(yàn)、探究等積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，形成有效的學(xué)(2)新課標(biāo)鼓勵(lì)在教學(xué)中增加開放性的任務(wù)型活動(dòng)和探究性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的看法與觀點(diǎn)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)合作，發(fā)展與人溝通的能力。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，能夠根據(jù)不同學(xué)生的情況設(shè)計(jì)不同的任務(wù)，使所有的學(xué)生都能進(jìn)步。(3)新課標(biāo)指出教師要具備開發(fā)課程資源的能力，創(chuàng)造性地完成教學(xué)任務(wù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是教師進(jìn)行教學(xué)和評(píng)價(jià)的重要依據(jù)，教材是完成課程目標(biāo)的途徑或媒介。教師應(yīng)根據(jù)課程的要求，對(duì)教材進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生的需求和水平進(jìn)行深入了解，并根據(jù)自己的教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境，補(bǔ)充和調(diào)整教材的內(nèi)容，創(chuàng)造性地完成課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)。如教師能夠?qū)滩膬?nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和刪減，替換教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)，擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容或活動(dòng)步驟，調(diào)整教學(xué)順序或調(diào)整教學(xué)方1、研究目標(biāo)研究如何將英語早讀和英語教材有機(jī)結(jié)合起來，改變?cè)缱x課教師沒有布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，讀書效率低，喜歡講話甚至抄作業(yè)的弊病，有效提高英語早讀課的效率，提高學(xué)生聽、說、讀、2、主要內(nèi)容(3)補(bǔ)充、設(shè)計(jì)新的早讀素材，通過實(shí)踐檢測(cè)其可行性并編冊(cè)；(4)早讀課時(shí)間本課題研究不但強(qiáng)調(diào)理論研究，更注重教學(xué)實(shí)踐，采用理論學(xué)習(xí)、教學(xué)實(shí)踐、專題研討、案例分析、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方式，確保課題研究的實(shí)效性。具體方法如下：五、課題研究的條件和人員分工課題組的人員均為一線教師，擔(dān)任實(shí)際教學(xué)或班主任工作，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)舒婕：整體籌劃協(xié)調(diào)，負(fù)責(zé)課題實(shí)施方案、研究報(bào)告及結(jié)題報(bào)告的撰寫。本課題預(yù)定用一年時(shí)間完成。研究分為課題準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段和總結(jié)鑒定階1、準(zhǔn)備階段(2012年3月—2012年4月)：成立課題組，討論并制定課題實(shí)施2、實(shí)施階段(2012年5月—2013年5月)：課題組成員按照計(jì)劃進(jìn)行資料收集、理論研究，將研究成果投稿在學(xué)術(shù)期