河南省常用園林植物教學(xué)課件

河南省常用園林植物26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。河南省常用園林植物河南省常用園林植物26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。河南省常用園林植物喬木類1.雪松:常綠喬木科名:松科高度:15至25米習(xí)性:弱陰性,耐寒性不強(qiáng),抗污染性弱觀賞特性及城市綠地用途:姿態(tài)優(yōu)美,園景樹,風(fēng)景樹配置方式:孤植、群植課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的最主要的途徑，是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，對于地理知識(shí)來說，由于目前中考沒有對地理知識(shí)的檢測，因此，學(xué)生對地理知識(shí)的學(xué)習(xí)并不感興趣。但地理知識(shí)對他們今后人生的成長非常重要，所以，如何在地理課堂教學(xué)中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣是我們地理教師亟須解決的問題。我在地理教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，引進(jìn)了分步教學(xué)法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣?，F(xiàn)行文如下與同行們交流。一、分步教學(xué)模式的內(nèi)涵及作用分步教學(xué)模式，就是在課堂教學(xué)中把教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分解，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)身邊的地理、有用的地理，簡化書本知識(shí)、分散教學(xué)中的難點(diǎn)、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、突出教與學(xué)的重點(diǎn)，始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體、以訓(xùn)練為主線的教學(xué)原則。我在分步教學(xué)過程中，對分步教學(xué)模式進(jìn)行了創(chuàng)新，即在地理課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生以“小碎步走路”的方式在學(xué)習(xí)求知的坡路上循序漸進(jìn)、逐步攀升，以學(xué)生學(xué)到知識(shí)為主，教得好是為了能學(xué)得好，只有學(xué)生學(xué)到了地理知識(shí)，我們的教學(xué)目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)。如在教學(xué)“黃土高原——水土流失嚴(yán)重的地區(qū)”（晉教版八年級(jí)下冊第六章第二節(jié)）一課時(shí)，我首先播放了歌曲“黃土高原”，并出示了我自己制作的視頻“黃河上河圖——黃河中河圖——黃河下河圖”，接著我陸續(xù)提出了以下幾個(gè)問題：黃河發(fā)源于我省的唐古拉山，在唐古拉山黃河的水真是清綠，可是出了青海省后，她流經(jīng)了哪些省市？出了青海省后為什么她開始變得又黃又濁？她在歷史上曾經(jīng)帶給我們哪些好處和壞處？目前，我們治理和保護(hù)黃河的方法有哪些？為什么說她是我們中華民族的母親河？在這節(jié)課中，我運(yùn)用分步講解法對黃河及黃土高原進(jìn)行了細(xì)致的剖析，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，課堂教學(xué)質(zhì)量也有了明顯的提高。二、分步教學(xué)模式的課堂實(shí)施師生共同制訂導(dǎo)學(xué)案是分步教學(xué)模式的靈魂。目前，導(dǎo)學(xué)案在我市剛剛開始被教師們運(yùn)用。導(dǎo)學(xué)案中提出教學(xué)活動(dòng)要明確、具體、適當(dāng)，這就要求教師不但要熟悉教材，而且在課堂中要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。另外，教師既要制訂教學(xué)目標(biāo)，又要重點(diǎn)考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。如教學(xué)“新疆——祖國面積最大的省級(jí)行政單位”（晉教版八年級(jí)下冊第七章第二節(jié)）時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，地理教材中并沒有單獨(dú)講解我們青海省的地理知識(shí)，于是我結(jié)合青海省及我們格爾木市的地理，和學(xué)生共同學(xué)習(xí)我們身邊的地理，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣。備課時(shí)，我就事先和學(xué)生共同制定了如下導(dǎo)學(xué)案（對學(xué)生來說是學(xué)習(xí)目標(biāo)，對教師來說是教學(xué)目標(biāo)）：第一步：認(rèn)真默讀課文，了解新疆的地形、氣候、資源、貿(mào)易、旅游等等；第二步：將我班的學(xué)生分成兩組，各選出形象代言人，認(rèn)真對比新疆的塔里木盆地和我市周邊的柴達(dá)木盆地，并進(jìn)行討論，歸納總結(jié)出兩大盆地的地理位置、地形特點(diǎn)、氣候類型、干濕狀況、所屬溫度帶、主要河流及特征、主要農(nóng)作物等等；第三步：找出塔里木盆地和我們柴達(dá)木盆地周邊的城市，分組討論“為什么我們柴達(dá)木盆地周邊城市的經(jīng)濟(jì)落后于塔里木盆地的周邊城市？”在小組討論過程中，我不失時(shí)機(jī)地對個(gè)別有獨(dú)到見解的學(xué)生進(jìn)行了適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。我認(rèn)為，在課堂教學(xué)中對學(xué)生的表揚(yáng)和鼓勵(lì)是分步教學(xué)模式的潤滑劑。因此，在我的地理課堂上，允許學(xué)生“別出心裁”“標(biāo)新立異”，鼓勵(lì)曾經(jīng)到過其他省市旅游的學(xué)生介紹他們旅游過的地方及所見所聞，引導(dǎo)他們從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，分享他們旅游的快樂和親身經(jīng)歷過的地理知識(shí)。這樣做不僅營造了和諧的課堂氣氛，而且極大地增強(qiáng)了其他同學(xué)學(xué)習(xí)地理知識(shí)的信心?？傊?，師生共同制定導(dǎo)學(xué)案，分解教學(xué)目標(biāo)，聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)我們身邊的地理，可以有效地降低學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，對我們教和學(xué)的雙方都是一個(gè)輕松愉快的過程。（責(zé)編張敬亞）作文教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。但是，多年來還有許多初中學(xué)生的作文水平一直差強(qiáng)人意，學(xué)生寫起作文來，總覺得無話可說，無論什么類型的題目，只有那幾個(gè)素材，內(nèi)容陳舊，這主要是由于他們平時(shí)缺少對生活的觀察和思考。因此，要求我們一線語文老師，在日常教學(xué)過程中要善于多元化引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)捕捉生活中的素材，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。本文我將借鑒專家一些理論研究，有效結(jié)合自身幾年來的初中語文習(xí)作教學(xué)實(shí)踐，對初中習(xí)作教學(xué)選材策略展開探究。一、選材必須圍繞主題寫作時(shí)必須認(rèn)真審題，不管是命題作文，話題作文，還是材料作文都應(yīng)該看懂題目的意思，明確題目的要求及題目涉及的范圍，確立主題。然后圍繞主題，考慮在自己所貯藏的素材中，有哪些材料符合題意，這些材料就應(yīng)該選取，而與主題毫無關(guān)系的材料，就要毫不可惜的舍棄，哪怕是十分生動(dòng)有趣的材料。魯迅先生說：“選材要嚴(yán)，開掘要深”。所謂“嚴(yán)”就是嚴(yán)格地圍繞主題（又叫“中心思想”或“心中論點(diǎn)”）；所謂“深”就是深刻地反映生活的本質(zhì)。這就要求在選材時(shí)要緊緊圍繞中心，把握生活本質(zhì)。否則就可能偏題、離題，甚至牛頭不對馬嘴。如學(xué)校創(chuàng)辦了《校園之聲》報(bào)，要求同學(xué)們以《作家從這里起步》寫一篇刊首語，大部分同學(xué)寫成了廣告詞：《校園之聲》欄目新，內(nèi)容豐富，歡迎投稿等。而也有一位同學(xué)寫得很好：“《校園之聲》是機(jī)遇，是鍛煉的機(jī)會(huì)，機(jī)遇要靠自己去把握，作家從這里起步?！边@位同學(xué)就把握得較要好，緊扣主題。其實(shí)作家寫作時(shí)，就極其注意這點(diǎn)。二、選材要真實(shí)，寫真情實(shí)感要做到這一點(diǎn)，在寫作時(shí)就要選擇那些自己親身經(jīng)歷過的熟悉的事例來寫。哪怕是微不足道的小事，但因?yàn)樽约菏煜?，知道其中一些?xì)節(jié)，有切身感受，所以容易寫得具體生動(dòng)，有真情實(shí)感。而內(nèi)容具體，有真情實(shí)感，正是一篇好記敘文的重要標(biāo)準(zhǔn)。如果胡編亂造，就會(huì)使文章失去了準(zhǔn)確性，真實(shí)感，也就因此失去說服力。材料的真實(shí)性，就是說材料是生活的原裝，而不是生活的的組裝。大部分同學(xué)不大注意這點(diǎn)，加上平時(shí)不注意觀察生活，一旦寫起作文就胡編亂造，如老師布置寫《記一件好人好事》。大多數(shù)同學(xué)錯(cuò)誤的認(rèn)為做好事要有代表性才行，因此忽略了小事，在無話可寫的情況下胡編亂造。全班53位同學(xué)，有二十幾位寫拾到錢，有十幾位送小弟弟、小妹妹回家，其余的是幫老大爺推車。照這樣計(jì)算，我國一天有多少人丟錢包、拾錢包，有多少可愛的小弟弟、小妹妹迷路，有多少位老大郊車?yán)粍?dòng)讓人幫忙呢？很顯然嚴(yán)重失真，鬧了笑話。我們平時(shí)寫文章一定要注意這一點(diǎn)。其實(shí)課文中有很多文章就是真實(shí)的。如《藤野先生》，文章記敘了作者與藤野先生的交往的過程，具體寫了四件事，從不同的側(cè)面表現(xiàn)了藤野先生的高貴品質(zhì)。這四件事就是生活的原裝，真人、真事、真情。三、要選取典型材料有些同學(xué)選取材料時(shí)，不認(rèn)真鑒別，不慎重選擇，以為“撿到籃里便是菜”，于是事無巨細(xì)，不分大小，都一一寫來，結(jié)果寫事的記敘文成為記“流水賬”，寫人的記敘文成了一篇“履歷表”，影響了文章中心思想的表達(dá)。所謂典型材料就是能反映事物的本質(zhì)，能代表一般的材料。有一種誤解，認(rèn)為典型材料就一定是“救人”、“救火”或者與歹徒搏斗之類的大事，而覺得自己所看到的所經(jīng)歷的都是平常的人和平常的事，沒有什么夠得上典型的。其實(shí)典型材料并不一定都是大事，有些大事并不一定具備典型性。同樣，并非是小事就無典型性，有些看似平常小事，因?yàn)槟芊从呈挛锏谋举|(zhì)，就具有典型性。對于我們來說經(jīng)常見的是小事，所以要特別注意這些小事的典型性，要注意選取那些能“小中見大”，能反映事物本質(zhì)的“小”材料。寫作中選取典型材料，可以起到以一當(dāng)十，以少勝多的效果。四、要選用新穎的材料材料的新穎性，就是說選用的材料要新鮮活潑，而不是陳詞濫調(diào)。我們的同學(xué)寫文章，一動(dòng)筆就是寫人人都寫過多少遍的那些過時(shí)的陳舊的材料。一寫好人好事總是雨中送傘，病中補(bǔ)課，幫人修自行車。這些材料不是不能寫，但不能總寫這些事。老寫這些事，就成了“老生常談”，“千人一面”。文章最怕雷同，看了開頭就知道結(jié)尾，看了第一篇就知道第二篇，這樣的文章不能引起人們的閱讀興趣，只能使讀者產(chǎn)生厭惡感。為了選用新穎的材料，必須不斷開辟新領(lǐng)域，涉足于別人所不及的地方，要努力做到別人說過的話，我不原樣的說；別人用過的材料，我不照搬，即使同一材料，如果選材角度不同，也會(huì)避免雷同，各有新意，使人有新穎之感。即使是舊事，或者是別人寫過的事，只要有新的發(fā)現(xiàn)，或者選取不同角度，給人以新面孔，新感受，同樣是可貴的。例如，有個(gè)同學(xué)寫《我家的雙休日》，他沒有像一般同學(xué)那樣去寫爸爸媽媽嚴(yán)格要求他，也沒有寫過生日、吃蛋糕之類的內(nèi)容，而是寫了他家里特有的生活內(nèi)容――家庭新聞發(fā)布會(huì)。小作者選擇了三個(gè)材料：一是元旦新聞發(fā)布會(huì)，由媽媽宣布邀請左鄰右舍舉行一次元旦音樂會(huì)；二是春節(jié)新聞發(fā)布會(huì)，由爸爸宣布舉行家庭烹調(diào)比賽；三是生日新聞發(fā)布會(huì)，由小作者宣布全家給爺爺做六十大壽的禮物。這篇作文避開了一般同學(xué)常寫的那些內(nèi)容，從作者自己的特殊經(jīng)歷來選材，所以使人感到十分新鮮?？傊?，在寫作過程中，選材是至關(guān)重要的，只有選取好材料，才能寫出新穎而深刻的好文章。但是要選出真實(shí)、典型、新穎的題材，還需要大家留心觀察生活、體驗(yàn)生活，做生活的有心人。河南省常用園林植物喬木類1.雪松:常綠喬木科名:松科高度:15至25米習(xí)性:弱陰性,耐寒性不強(qiáng),抗污染性弱觀賞特性及城市綠地用途:姿態(tài)優(yōu)美,園景樹,風(fēng)景樹配置方式:孤植、群植2.油松:科名:松科高度:2至5米習(xí)性:強(qiáng)陰性,耐寒,耐干早忌水澇、鹽堿觀賞特性及城市綠地用途:樹冠傘狀,庭蔭樹,行道樹配置方式:孤植,群植3.松柏科名:柏科高度:25米習(xí)性陽性,耐寒,耐干旱,忌水澇觀賞特性及城市綠地用途:圓錐形狀,綠籬,行道樹配置方式:孤植,群植,列植圣緣仿真植物4.龍柏科名:柏科高度:5至8米習(xí)性:陽性,耐寒性不強(qiáng)觀賞特性及城市綠地用途:樹冠圓柱形,似龍?bào)w風(fēng)景樹配置方式:對植,列植,從植5.廣玉蘭科名:木蘭科高度:15至25米習(xí)性:陰性,喜溫暖濕潤天觀賞特性及城市綠地用途:花大,白色,6至7月,庭蔭樹配置方式:多栽植于開闊的綠地6.大葉女貞科名:木犀科高度:6至12米習(xí)性:弱陰性,喜溫暖抗污染,耐修剪觀賞特性及城市綠地用途:花白色,行道樹,工廠綠化、配置方式:列植,對植落葉喬木:1.銀杏科名:銀杏科高度:20至30米習(xí)性:陽性,耐寒,抗多種有毒氣體觀賞特性及城市綠地用途:秋葉黃色,庭蔭樹,行道樹配置方式:孤植、對植2水杉科名:杉科高度:20至30米習(xí)性:陰性,喜溫暖,不耐寒,耐鹽堿觀賞特性及城市綠地用途:樹冠狹圓錐形,風(fēng)景林配置方式:列植叢植3.白玉蘭科名:木蘭科