三種模式教學(xué)方法課件模板

三種模式教學(xué)方法研討

三種模式教學(xué)方法研討http://www.58pic.co第一部分項目模式介紹第二部分三種模式軟件介紹第三部分三種模式教師角色的定位第四部分三種模式學(xué)生角色的定位第五部分網(wǎng)絡(luò)課程開展的具體做法第六部分網(wǎng)絡(luò)課程中的劣勢避讓第七部分三種模式教學(xué)設(shè)計第一部分項目模式介紹第一部分項目模式介紹１、模式一簡介教學(xué)光盤播放單元。DVD播放機電視機可實現(xiàn)光盤教學(xué)資源播放功能。電視機DVD播放機第一部分項目模式介紹１、模式一簡介教學(xué)光盤播放單元。D第一部分項目模式介紹２、模式二簡介含教學(xué)光盤播放單元、衛(wèi)星接收單點站?？蓪崿F(xiàn)衛(wèi)星教學(xué)資源收視、文件打印等功能。第一部分項目模式介紹２、模式二簡介含教學(xué)光盤播放單元、衛(wèi)第一部分項目模式介紹３、模式三簡介主要由三部分構(gòu)成：一部分是教學(xué)光盤播放單元（模式一），二部分是衛(wèi)星接收單元（模式二），第三部分是網(wǎng)絡(luò)教室和多媒體教室。多媒體教室和計算機網(wǎng)絡(luò)教室將衛(wèi)星教學(xué)數(shù)據(jù)資源存儲在服務(wù)器，通過對服務(wù)器資源的調(diào)用，完成在多媒體和網(wǎng)絡(luò)教室授課的目的，解決區(qū)域教學(xué)資源不均衡的現(xiàn)象。計算機網(wǎng)絡(luò)教室布線采用綜合布線方式。設(shè)備配置及系統(tǒng)結(jié)構(gòu)如圖。第一部分項目模式介紹３、模式三簡介主要由三部分構(gòu)成：第一部分項目模式介紹第一部分項目模式介紹第二部分三種模式軟件介紹模式一：普通資源：課堂實錄、專家講座自然資料、片段素材

交互式資源：小班教學(xué)資源課件式教學(xué)資源第二部分三種模式軟件介紹模式一：普通資源：第二部分三種模式軟件介紹模式二：普通資源：一模式的所有資源一般演示性資源演示型教學(xué)課件、積件、包件交互式資源：交互式課件交互式積件、包件第二部分三種模式軟件介紹模式二：普通資源：第二部分三種模式軟件介紹模式三：普通資源：一模式的所有資源二模式的所有資源網(wǎng)絡(luò)資源：靜態(tài)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源動態(tài)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源第二部分三種模式軟件介紹模式三：普通資源：第三部分三種模式教師角色的定位模式一：一模式資源的使用者，在分析資源和教學(xué)實際的基礎(chǔ)上，進行簡單的編組加工，利用現(xiàn)有的資源補充自己教學(xué)基礎(chǔ)技能和教學(xué)資源的不足，提高教學(xué)效率，擴充學(xué)生眼界。第三部分三種模式教師角色的定位模式一：第三部分三種模式教師角色的定位模式二：二模式資源的使用者和加工者，在分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實際，在教學(xué)過程中或進行直接引用，或進行簡單加工后使用，或直接進行創(chuàng)造性開發(fā)使用，開展整合研究提高教學(xué)效率。第三部分三種模式教師角色的定位模式二：第三部分三種模式教師角色的定位模式三：三模式資源的使用者、教學(xué)平臺的加工和使用者，在分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、對象程度和教學(xué)實際，在教學(xué)過程中或進行直接引用，或進行簡單加工后使用，或直接進行創(chuàng)造性開發(fā)使用，開展整合研究、探究式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程教育服務(wù)等，提高教學(xué)效率。第三部分三種模式教師角色的定位模式三：第四部分三種模式學(xué)生角色的定位模式一：學(xué)生主要是資源的被動接受者和賞析者，教師合理的設(shè)計資源展示方法和順序，可以使實現(xiàn)一些機器內(nèi)外的互動，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，擴展學(xué)生的知識面，增強學(xué)生技能訓(xùn)練。第四部分三種模式學(xué)生角色的定位模式一：第四部分三種模式學(xué)生角色的定位模式二：學(xué)生主要是資源的被動接受者和賞析者，同時可以實現(xiàn)部分資源和學(xué)生的互動，或者經(jīng)過教師的演示間接實現(xiàn)互動，學(xué)生也可以成為資源的創(chuàng)造者和直接使用者。第四部分三種模式學(xué)生角色的定位模式二：第四部分三種模式學(xué)生角色的定位模式三：資源共享使每位學(xué)生成為資源的主人，信息技術(shù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一項重要技能。學(xué)生主要是在教師的指導(dǎo)下進行自我探究式的研究性學(xué)習(xí)，可以形成個性化的知識結(jié)構(gòu)。豐富的交互功能是學(xué)生充分發(fā)表個人見解和獲取知識的平臺。第四部分三種模式學(xué)生角色的定位模式三：第五部分網(wǎng)絡(luò)課程的開展的具體做法１、計算機電子教室軟件將機房的計算機全部聯(lián)網(wǎng)，教師機裝上必需的教學(xué)軟件能控制學(xué)生機。因為在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中有效地控制整個課堂是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的難點。第五部分網(wǎng)絡(luò)課程的開展的具體做法１、計算機電子教室軟件２、在服務(wù)器上安裝服務(wù)功能軟件校園服務(wù)器裝IIS，開通WWW、FTP服務(wù)，能運行靜態(tài)、動態(tài)網(wǎng)頁內(nèi)容和程序，同時注意網(wǎng)絡(luò)安全。第五部分網(wǎng)絡(luò)課程的開展的具體做法２、在服務(wù)器上安裝服務(wù)功能軟件第五部分網(wǎng)絡(luò)課程的開展的具體３、制作通用網(wǎng)站進行交流

教師制作一個網(wǎng)站，作為教學(xué)和交流的園地，經(jīng)過必要的注冊和認(rèn)證，形成一個虛擬的校園網(wǎng)絡(luò)（網(wǎng)絡(luò)教室）教學(xué)社區(qū)。教師上課用到的教學(xué)設(shè)計和課件都提前發(fā)布到網(wǎng)站上去，學(xué)生可以對教師的教學(xué)設(shè)計和做出評價，學(xué)生之間可以任意交流，可以上傳自己學(xué)習(xí)心得，提出疑問，以及幫助教師來解答其他學(xué)生提出的疑問。

第五部分網(wǎng)絡(luò)課程的開展的具體做法３、制作通用網(wǎng)站進行交流第五部分網(wǎng)絡(luò)課程的開展的具體做法４、課件以網(wǎng)頁格式展示教師課件一律以網(wǎng)頁形式制作。其優(yōu)點是費時少，容量小，可進行靈活的分解和組合，便于交流，具有很強的推廣價值?；贐/S結(jié)構(gòu)的網(wǎng)頁課件是真正意義上的課件，可以在任何環(huán)境中使用，連通了互聯(lián)網(wǎng)后，任何一臺可聯(lián)網(wǎng)的計算機上都可以使用、瀏覽這些教學(xué)課件。這樣就將教學(xué)課件的價值從課堂一次性使用擴展到課內(nèi)外無限使用。第五部分網(wǎng)絡(luò)課程的開展的具體做法４、課件以網(wǎng)頁格式展示第五部分網(wǎng)絡(luò)課程的開展的具體做法５、在網(wǎng)上設(shè)計練習(xí)并進行評價學(xué)生的課堂練習(xí)、課外作業(yè)甚至測試（教學(xué)評價）一般都以網(wǎng)上遞交自動評價的形式完成。第五部分網(wǎng)絡(luò)課程的開展的具體做法５、在網(wǎng)上設(shè)計練習(xí)并進行評價第五部分網(wǎng)絡(luò)課程的開展的具體做學(xué)習(xí)環(huán)境的開發(fā)投入和教學(xué)效果的比例嚴(yán)重失調(diào)；知識的形成過程過于簡單，學(xué)生的思維品質(zhì)訓(xùn)練被減弱；知識超量使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生畏懼和沮喪的情感；第六部分網(wǎng)絡(luò)課程中的劣勢避讓學(xué)習(xí)環(huán)境的開發(fā)投入和教學(xué)效果的比例嚴(yán)重失調(diào)；第六部分網(wǎng)絡(luò)課4.單調(diào)的知識海洋和學(xué)習(xí)過程造成學(xué)習(xí)者產(chǎn)生無助的孤獨感；5.人際交流的虛擬環(huán)境帶來了人文內(nèi)容的匱乏。第六部分網(wǎng)絡(luò)課程中的劣勢避讓4.單調(diào)的知識海洋和學(xué)習(xí)過程造成學(xué)習(xí)者產(chǎn)生無助的孤獨感；第六（一）教學(xué)背景分析教學(xué)內(nèi)容分析教學(xué)資源分析教學(xué)對象分析教學(xué)環(huán)境分析第七部分三種模式教學(xué)設(shè)計（一）教學(xué)背景分析第七部分三種模式教學(xué)設(shè)計（二）課堂復(fù)習(xí)導(dǎo)入復(fù)習(xí)的針對性復(fù)習(xí)內(nèi)容的確立復(fù)習(xí)形式的設(shè)定第七部分三種模式教學(xué)設(shè)計（二）課堂復(fù)習(xí)導(dǎo)入第七部分三種模式教學(xué)設(shè)計（三）新知教學(xué)過程設(shè)計教學(xué)新知過程和形式設(shè)計教學(xué)重點的展示形式設(shè)計教學(xué)難點的突破方式第七部分三種模式教學(xué)設(shè)計（三）新知教學(xué)過程第七部分三種模式教學(xué)設(shè)計（四）課堂練習(xí)鞏固設(shè)計練習(xí)內(nèi)容設(shè)計練習(xí)層次設(shè)計練習(xí)形式設(shè)計練習(xí)反饋第七部分三種模式教學(xué)設(shè)計（四）課堂練習(xí)鞏固第七部分三種模式教學(xué)設(shè)計（五）課后統(tǒng)計分析整理新生教學(xué)資源進行教學(xué)統(tǒng)計分析教學(xué)過程自我評價形成新的教學(xué)建議規(guī)劃新的教學(xué)模式第七部分三種模式教學(xué)設(shè)計（五）課后統(tǒng)計分析第七部分三種模式教學(xué)設(shè)計（六）教學(xué)設(shè)計方案的文檔資料教學(xué)設(shè)計思路網(wǎng)絡(luò)環(huán)境配置使用方法說明教學(xué)過程設(shè)計教學(xué)反饋記錄環(huán)境方法改進第七部分三種模式教學(xué)設(shè)計（六）教學(xué)設(shè)計方案的文檔資料第七部分三種模式教學(xué)設(shè)計

三種模式和資源的有機結(jié)合才是信息技術(shù)和課程整合促進教育信息化的完美平臺。三種模式和