裘馬都創(chuàng)作系列提報課件

［裘馬都］創(chuàng)作系列提報［裘馬都］創(chuàng)作系列提報［裘馬都］創(chuàng)作系列提報Flamingo[裘馬都]創(chuàng)作系列提報L0G0及VI小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)中明確指出：“數(shù)學(xué)與人類的活動息息相關(guān)”、“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！毙抡n程理念要求小學(xué)數(shù)學(xué)從封閉的課堂教學(xué)走向以生活為背景的教學(xué)，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中獲得技能的培養(yǎng)。在小學(xué)農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)中提倡生活化教學(xué)符合新課改要求，對促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展具有積極意義。一、導(dǎo)入生活化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣小學(xué)數(shù)學(xué)和生活有著密切的聯(lián)系，但在以往的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師更多關(guān)注如何讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，而忽視了讓學(xué)生從生活中去了解并學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)的抽象化。數(shù)學(xué)從學(xué)科性質(zhì)上說具有一定的抽象性，而小學(xué)生的認(rèn)知又以直觀認(rèn)知為主，這就需要教師在教學(xué)中以生活為基礎(chǔ)來引導(dǎo)學(xué)生形成過渡，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。借助生活化情境，讓學(xué)生從生活中了解數(shù)學(xué)，結(jié)合生活現(xiàn)象來認(rèn)識數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用能力的提升也具有積極意義。創(chuàng)設(shè)生活化情境，就需結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的生活實際進(jìn)行。如在計算教學(xué)中，教師就可從學(xué)生生活中選擇素材來創(chuàng)設(shè)情境。如在“兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法”的教學(xué)時，創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：出示一組某小朋友家母雞生蛋的情況，讓學(xué)生幫助家長算算自家的母雞生了多少蛋，由此讓學(xué)生提出問題，并列出諸如6+9、6+25、20+10、20+18、25+27此類的算式，簡單的題目老師通過讓學(xué)生口算與說理解決掉，然后著重進(jìn)行兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法的探索研究，通過學(xué)生擺小棒說理、交流展示計算方法等形式逐步掌握進(jìn)位加法“滿十進(jìn)一”的算理，獲得基本的算法。這樣的課，不但讓學(xué)生經(jīng)歷了計算知識的形成過程，也讓學(xué)生經(jīng)歷了應(yīng)用計算知識解決實際問題的全過程，達(dá)到學(xué)以致用的目的。在創(chuàng)設(shè)生活化情境中，教師還要注重注重引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識和生活結(jié)合起來，如在統(tǒng)計教學(xué)中，就可根據(jù)學(xué)生愛好統(tǒng)計喜歡的顏色、喜愛的花朵、愛吃的水果進(jìn)行統(tǒng)計，也可根據(jù)活動、評比需要組織學(xué)生統(tǒng)計三好生得票數(shù)、小紅旗競賽情況進(jìn)行統(tǒng)計。二、過程生活化，促進(jìn)學(xué)生知識構(gòu)建現(xiàn)代教學(xué)不僅注重學(xué)生所獲取的知識，而且更加注重獲取知識的過程，這樣才能實現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變，適應(yīng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需要。但數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程充滿著觀察、實踐、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動，為避免學(xué)生產(chǎn)生畏難心理，必須做好數(shù)學(xué)教學(xué)科學(xué)性和生活性的有機(jī)結(jié)合，把探索過程生活化。通過親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)并不是深不可測的，不僅培養(yǎng)了他們對數(shù)學(xué)的興趣，而且增強(qiáng)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。在教學(xué)“三步計算小數(shù)應(yīng)用題”時，針對傳統(tǒng)應(yīng)用題教學(xué)題材內(nèi)容封閉，人為編造問題情境，脫離學(xué)生生活實際的現(xiàn)狀，教師創(chuàng)造性地把數(shù)學(xué)問題與學(xué)生的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，在課堂上設(shè)計了“種菜大戶張大伯，賣給食堂白菜40千克，每千克0.8元，黃瓜34千克，每千克1.4元。請你為張大伯代開一張發(fā)票?！碧峁┙o學(xué)生，讓學(xué)生在解決生活問題的過程中，培養(yǎng)解決實際問題能力。又如教學(xué)《年月日》時，學(xué)生已經(jīng)積累了關(guān)于年月日的許多經(jīng)驗，教學(xué)時，我讓學(xué)生以小組為單位，先觀察自己的不同年份的年歷卡，然后組上交流自已發(fā)現(xiàn)的問題。匯報時，一年有十二個月，分成大月和小月，大月有三十一日，小月有三十日，二月二十八日或二十九日，這些知識學(xué)生都已經(jīng)掌握了，在此基礎(chǔ)上我再出示1990年到2000年二的天數(shù)讓學(xué)生研究四年一閏的規(guī)律和判斷平年和閏年的方法。三、練習(xí)生活化，提高學(xué)生實踐能力“學(xué)以致用”明確地說明了教學(xué)的根本目的。因此，數(shù)學(xué)練習(xí)必須架設(shè)起“學(xué)”和“用”之間的橋梁，把練習(xí)設(shè)計生活化。這樣，既加深了學(xué)生對新知識的理解，又可以在解決問題的過程中體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，并產(chǎn)生積極的情感體驗。這樣，不僅培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識和分析解決問題的能力，而且在實踐活動中滲透了合作意識、社會交流能力的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育由“重知識傳授”向“重能力培養(yǎng)”的轉(zhuǎn)變，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動向社會拓展、向生活延伸。如在教學(xué)元、角、分這部分內(nèi)容后，布置了以下幾個作業(yè)，要求學(xué)生在家長幫助下完成：1.每學(xué)期開學(xué)時，你交了多少錢？一本語文書多少錢？一本數(shù)學(xué)書多少錢？2.買一只鉛筆、一個橡皮擦、一本作業(yè)本、一個文具盒分別用多少錢？3.買一個書包多少錢？你身上穿的衣服、褲子、鞋子分別用了多少錢？4.到街上商店調(diào)查一下生活用品（如豆油，鹽，味精、礦泉水等）的單價是多少？又如教學(xué)克、千克的認(rèn)識時，全班同學(xué)稱體重，用千克作單位記下自己的體重，回家將自己的體重告訴父母。課堂上，分別叫學(xué)生上講臺稱書包、書、文具盒、鉛筆等的重量，并以斤、公斤、克、千克為單位記在黑板上。通過這一系列的活動，學(xué)生看到了、聽到了斤、公斤、克、千克這些單位。最后叫學(xué)生舉例說明在生活中哪些生活用品大約1公斤、1千克、500克、50克重。比較5克鐵與5克棉花誰重些？從而培養(yǎng)學(xué)生的技能?？傊谵r(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要以新課改理念為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，從學(xué)生實際出發(fā)來構(gòu)建有效的課堂教學(xué)。在提倡生活化課堂教學(xué)中，要以學(xué)生的實際生活為出發(fā)點(diǎn)，利用生活化案例來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在探究過程中形成知識構(gòu)建，在應(yīng)用中培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能。當(dāng)前，因特網(wǎng)在我國獲得了很大的發(fā)展，信息技術(shù)教學(xué)愈加體現(xiàn)出它的重要性。但是，很多初、高中學(xué)校每周僅開1～2節(jié)信息技術(shù)課，學(xué)生上機(jī)時間極少，一個學(xué)期總計才不到20小時，實際教學(xué)中還存在著或多或少的一些問題。如：（1）農(nóng)村普通中學(xué)生了解計算機(jī)知識偏少，計算機(jī)的基礎(chǔ)還是有些薄弱。（2）農(nóng)村中學(xué)網(wǎng)絡(luò)課課堂教學(xué)有一定困難，有些學(xué)校怕影響正常教程的學(xué)習(xí)，干脆要求斷掉學(xué)生機(jī)房的網(wǎng)絡(luò)。（3）學(xué)校信息技術(shù)課間隔時間比較長，學(xué)生課后不能及時地進(jìn)行實踐練習(xí)，所學(xué)知識容易遺忘。出現(xiàn)這些諸多情況，可能會讓本來很有趣的一堂課也變得索然無味，時間長了會讓學(xué)生逐漸對課程失去興趣。作為農(nóng)村中學(xué)的信息技術(shù)教師，我們應(yīng)如何結(jié)合本校的實際情況，做好課堂教學(xué)工作呢？根據(jù)筆者近二十年的教學(xué)實踐，寫了如下的心得體會，與大家共同探討。一、提高學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的信息能力和意識計算機(jī)科學(xué)是一門發(fā)展迅速的學(xué)科，在中學(xué)的計算機(jī)學(xué)科教學(xué)過程中，應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生計算機(jī)的應(yīng)用能力，提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)動力。在實際的教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，要采用靈活多樣的教學(xué)方法，結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，由易到難、從簡單到復(fù)雜、循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，要避免讓學(xué)生感到枯燥乏味，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)動力。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教育在相當(dāng)大程度上是讓學(xué)生記憶各種知識（信息）。這種低效率的教育已難以適應(yīng)信息社會知識爆炸式的增長?？梢哉f，在信息時代，信息本身已經(jīng)不再重要，重要的是不僅要吸收傳統(tǒng)技能的精華，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的“信息獲取”及信息分析加工能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才。要提高學(xué)生的信息素質(zhì)，培養(yǎng)他們的信息能力和意識。二、培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的動力在學(xué)生學(xué)習(xí)和操作計算機(jī)之前，要了解學(xué)生對計算機(jī)已掌握與實際接觸的情況。很多學(xué)生對計算機(jī)學(xué)習(xí)感覺有點(diǎn)茫然，對計算機(jī)有好奇心卻缺乏學(xué)習(xí)信心。在教學(xué)過程中教師要讓學(xué)生了解計算機(jī)的基本作用，建立他們學(xué)好計算機(jī)的信心。在教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)該做很多實踐的工作。如，對各年級進(jìn)行上機(jī)操作專項訓(xùn)練，學(xué)生集中較多時間在機(jī)房上機(jī)，對他們給予分階段操作任務(wù)，在學(xué)生操作前教師作適當(dāng)講解，要讓學(xué)生有足夠的時間進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生在實際操作過程中，學(xué)生要對學(xué)習(xí)的內(nèi)容積極操作，多動手實踐，從而較好完成操作任務(wù)，教師的課堂教學(xué)目標(biāo)逐步實施。讓學(xué)生成功完成各階段分模塊的操作任務(wù)，在實施時要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好計算機(jī)的信心。三、注重教學(xué)內(nèi)容的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情信息技術(shù)教育要使學(xué)生有學(xué)習(xí)的動力，需從學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容著手，可以選擇方便好用的教學(xué)軟件，如選“金山打字”“打字高手”進(jìn)行指法與打字專項訓(xùn)練。可以用“打字高手”及“金山打字”來練習(xí)指法、五筆字型等，“金山打字”有不少文章，學(xué)生在練習(xí)時也等于在欣賞小說，寓教于樂，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；要注意采用合適的教學(xué)方法，可以記錄與公布不同時期的學(xué)生練習(xí)成績，讓學(xué)生開展相互間的技能競賽，讓學(xué)生體會到自己的進(jìn)步，從而取得更好的成績。在計算機(jī)組裝與維修課程中，要求學(xué)生能夠在教師指導(dǎo)下自己多動手修理；在QB程序設(shè)計的學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生學(xué)會用計算機(jī)處理問題的思維方法。要通過在課堂教學(xué)中采用良好的教學(xué)方式，不斷地增強(qiáng)與鍛煉學(xué)生的實踐能力，較好地掌握各項信息技術(shù)的專業(yè)訓(xùn)練技能，最大限度地開發(fā)學(xué)生發(fā)展的潛力，讓他們能終生受益，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)動力源源不斷。在計算機(jī)教學(xué)過程中，采取的教學(xué)方法有實例操作法和任務(wù)驅(qū)動法等。堅持“以用為主，培養(yǎng)能力”的原則，使學(xué)生在應(yīng)用計算機(jī)完成操作任務(wù)的過程中不但掌握了計算機(jī)的基礎(chǔ)知識和基本技能，而且親身體驗了解決問題的過程，體會到了創(chuàng)造與成功的喜悅。利用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，是指教師把—學(xué)期要完成的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成多個具體任務(wù)，讓學(xué)生通過完成具體任務(wù)，掌握教學(xué)內(nèi)容。采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式教學(xué)，是圍繞如何完成具體的任務(wù)進(jìn)行的，教師教學(xué)思路清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，更容易使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。整個教學(xué)過程條理清楚、層次分明，可以提高學(xué)生的主動參與意識。每—節(jié)課都給學(xué)生下達(dá)具體的任務(wù)，學(xué)生就有完成任務(wù)的緊迫感。在設(shè)計教學(xué)任務(wù)時，還要注意根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，盡可能地設(shè)計有趣味性、實用性、可行性的任務(wù)，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。總之，信息技術(shù)課程能夠給學(xué)生、教師、學(xué)校帶來一種新的教學(xué)模式，搞好農(nóng)村信息技術(shù)課程的教學(xué)工作，還需要教師不斷地研究、探索。Flamingo[裘馬都]創(chuàng)作系列提報L0G0及VISOGN:[大都會洲際公寓]大都會”,城市稀缺型繁華地段的表述及項目大都會氣質(zhì)的直觀傳達(dá);“洲際公寓”,全球化視角之下的涉外型城市豪宅,強(qiáng)調(diào)產(chǎn)品的高端性,與中央涉外區(qū)概念產(chǎn)生對接;盛世感,與目標(biāo)客群的精英身份階層屬性及精神氣質(zhì)契合。“大都會洲際公寓”出街時作為L0∞的部分與“裘馬都”同時出現(xiàn),互為詮釋和補(bǔ)充大都會洲際公窪”為首次岀現(xiàn)的地產(chǎn)褫念,專屬、精英、高端CHEVALIER→A-01[LGO英文字體]裘