贈(zèng)與今年的大學(xué)畢業(yè)生教學(xué)課件

時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝贈(zèng)與今年的大學(xué)畢業(yè)生29頁贈(zèng)與今年的大學(xué)畢業(yè)生29頁時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝贈(zèng)與今年的大學(xué)畢業(yè)生29頁胡適12-2與今年的大學(xué)業(yè)生少焦點(diǎn)問題何為“墮落”?“三個(gè)方子”的精神實(shí)質(zhì)?！皞浜靡惶谜n，上好一節(jié)課”是每一位老師都在深深探索的問題。但對(duì)于初任教師來講，備好課尤為重要。聽完新教師的幾節(jié)課，感受頗深，新任教師的熱情可圈可點(diǎn)，但所講教學(xué)內(nèi)容亂、散，學(xué)生理解吃力，往往教師不少費(fèi)力學(xué)生卻不知所云，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。何以至此？新任教師本身對(duì)教材不熟悉，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，若能有效備課不但能提高教學(xué)效果，還能促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，是教師“傳道授業(yè)解惑”的主渠道，能夠滿足學(xué)生“求知需求、情感需求、升學(xué)需求”，是促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的主渠道。如此以來，花氣力研究備課，實(shí)際是“磨刀不誤砍柴工”。根據(jù)我多年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及與老師們交流總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為，初任教師要備好一堂課，關(guān)鍵在于備課時(shí)要把握好以下幾個(gè)策略。策略一：深刻把握內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容是指學(xué)校傳授給學(xué)生的知識(shí)和技能、灌輸?shù)乃枷牒陀^點(diǎn)、培養(yǎng)的行為和習(xí)慣等的總和。備課把握好教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)時(shí)才能得心應(yīng)手。教材是提供教學(xué)內(nèi)容的主要資源。初任教師備課時(shí)要認(rèn)真分析、研讀教材，正確領(lǐng)會(huì)教材的內(nèi)容，因此，鉆研教材是備好課、上好課的核心環(huán)節(jié)。鉆研教材，第一整體研讀，抓住聯(lián)系。整體研讀教材，把握教材各個(gè)內(nèi)容之間的縱橫關(guān)系，來龍去脈，每一章、每一節(jié)在教材中的地位與作用。這樣，就可以在教學(xué)中利用各種關(guān)系，把知識(shí)貫穿起來，使他們條理清楚、層次分明，以便學(xué)生深刻理解，并能靈活運(yùn)用，提高分析問題和解決問題的能力。第二，課時(shí)分析，突出重點(diǎn)。結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)、專業(yè)性質(zhì)確定重點(diǎn)。從數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容來看，重點(diǎn)要放在學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解上，引導(dǎo)他們?cè)佻F(xiàn)和重復(fù)定理、規(guī)律被發(fā)現(xiàn)的過程，課時(shí)的安排重點(diǎn)放在這方面，后面的練習(xí)鞏固，要提綱挈領(lǐng)抓住重點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行反饋和個(gè)別輔導(dǎo)。第三，深刻理解，注重內(nèi)化。教師把握好教材內(nèi)容之后，要深刻理解并把這些內(nèi)容真正內(nèi)化為自己知識(shí)的一部分，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。只有這樣，教師上課時(shí)，所講內(nèi)容才能條理清晰，才能抓住學(xué)生注意力，充分發(fā)揮自己的積極主動(dòng)性，從而使學(xué)生更好地形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，利于知識(shí)的記憶和掌握。策略二：精心設(shè)計(jì)教學(xué)教學(xué)方法是教師和學(xué)生為完成教學(xué)任務(wù)所采用的教和學(xué)的手段。能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生具體情況選擇合適的教學(xué)方法，是教師提高教學(xué)質(zhì)量的一條重要途徑。就數(shù)學(xué)來講它本身就是思維性很強(qiáng)的學(xué)科，從問題的產(chǎn)生到問題的解決，每一步都不是機(jī)械性的，都需要縝密思考，精確地計(jì)算。我們?cè)诮虒W(xué)過程中就要設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題引起思考，進(jìn)而一步步解決問題，這期間的過程，如何設(shè)計(jì)就顯得非常重要。例如在教學(xué)三角形三邊關(guān)系的時(shí)候，首先要讓學(xué)生感受對(duì)于任意三角形，我們都可以測(cè)量到它們的邊長(zhǎng)，得到一組數(shù)據(jù)。這時(shí)我們可以拋給學(xué)生一個(gè)逆向的問題，是不是每組不同的數(shù)據(jù)都可以得到一個(gè)三角形？學(xué)生操作發(fā)現(xiàn)問題，探索問題得到結(jié)論，我們也在不斷地設(shè)問引領(lǐng)中完成了我們的教學(xué)任務(wù)。策略三：尊重教育對(duì)象教育有三大構(gòu)成要素：教育者、受教育者、教育媒體。在教育活動(dòng)中，受教育者占有主體地位，只有學(xué)生主動(dòng)愿學(xué)，教育才有意義。備課不能僅思考“教師怎樣教”，還要考慮“學(xué)生怎樣學(xué)”，通過“換位備課”，讓學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，因此，第一要尊重學(xué)生。平等對(duì)待學(xué)生，尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，尊重學(xué)生人格。第二，要激勵(lì)學(xué)生。賞識(shí)學(xué)生，把教師的期望給予每個(gè)學(xué)生，增加學(xué)生自信心，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)追求進(jìn)步。第三，要了解學(xué)生。了解學(xué)生原有知識(shí)技能的掌握情況，已經(jīng)具備了哪些學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣愛好、班級(jí)風(fēng)氣等情況。這樣備課時(shí)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)才能恰當(dāng)，確定的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)才能準(zhǔn)確，設(shè)計(jì)的教學(xué)方法才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。策略四：預(yù)約教學(xué)精彩凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。只有高質(zhì)量的預(yù)設(shè)，才有教學(xué)的精彩生成。預(yù)設(shè)就是：第一，要細(xì)化環(huán)節(jié)。對(duì)課上各個(gè)環(huán)節(jié)認(rèn)真考慮，教師做到課前精心預(yù)約，對(duì)將要發(fā)生的情況和學(xué)生可能產(chǎn)生的理解作最精確的預(yù)設(shè)，以便更好地把握課堂。對(duì)課中生成問題進(jìn)行預(yù)設(shè)和思考，課堂有了新的生成，還要不拘預(yù)約，要及時(shí)地進(jìn)行引領(lǐng)和解決，這樣才能讓課堂綻放光彩。第二，撰寫詳案。許多青年教師喜歡寫簡(jiǎn)案，備課的內(nèi)容寥寥數(shù)語，以為備課只要大略寫個(gè)教學(xué)過程，臨場(chǎng)發(fā)揮，同樣可以精彩地完成教學(xué)。其實(shí)，這樣的想法是不對(duì)的。優(yōu)秀的教師平時(shí)一直在課堂磨煉，課堂上出現(xiàn)的情況已經(jīng)見過很多，有足夠的應(yīng)戰(zhàn)準(zhǔn)備。而初任教師，缺少課堂經(jīng)驗(yàn)，備課紙上寫得少，說明對(duì)課堂可能產(chǎn)生的狀況預(yù)設(shè)少。在教案實(shí)施過程中，往往對(duì)學(xué)生啟而不發(fā)，滿堂灌，對(duì)課上出現(xiàn)的緊急情況措手不及。假若備課時(shí)寫詳案，便“胸有成竹”，許多情況有備無患。策略五：注重自我反思初任教師每次課后，要進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)自己的成功和失敗之處。平時(shí)多積累一些這樣的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于提高教學(xué)水平，增強(qiáng)駕馭課堂能力非常重要。注重反思以下方面：第一，教學(xué)目標(biāo)是否全面，適度，明確，具體可測(cè)。第二，教學(xué)效果如何。學(xué)生學(xué)會(huì)多少東西，是否每個(gè)學(xué)生的知識(shí)、能力、情感有所提高，這是一節(jié)好課的重要標(biāo)志。第三，所教內(nèi)容是否恰當(dāng)。教學(xué)注意科學(xué)性和思想性的統(tǒng)一。第四，教師對(duì)教材的組織是否層次清楚、重點(diǎn)突出。教師要注重新舊知識(shí)的聯(lián)系，邏輯順序，并要抓住重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面。第五，教學(xué)環(huán)節(jié)是否緊湊。第六，教學(xué)方法是否恰當(dāng)。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教育對(duì)象選擇有實(shí)效性的方法。第七，時(shí)間分配是否合理，課堂效率是否高。第八，板書設(shè)計(jì)好與壞，是否簡(jiǎn)潔、明了。在蘇霍姆林斯基《給教師的建議》一書中，提到終身備課的故事，作為新教師更應(yīng)“多次備課”，不斷反思。備課是上好課的關(guān)鍵。倘若初任教師真正研究了如何備課，再來研究如何上課，那么，課堂就成為教師盡情展示教學(xué)魅力的地方，品味成功教學(xué)喜悅的地方，他一定能促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，提高教師的課堂教學(xué)水平?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，在化學(xué)教學(xué)中，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與化學(xué)教學(xué)的積極性，讓學(xué)生在親自參與的過程中獲得知識(shí)和技能，提高學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)?；瘜W(xué)知識(shí)比較抽象，初中是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的開始，面對(duì)抽象的化學(xué)知識(shí)，如果不把握好初中化學(xué)課堂教學(xué)，就不會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)學(xué)習(xí)的意義和樂趣，不能為今后的化學(xué)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。許多化學(xué)知識(shí)都是從實(shí)驗(yàn)當(dāng)中獲得的。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要運(yùn)用好實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，使抽象的化學(xué)知識(shí)變得具體、形象，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)形成感性上的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生鞏固所學(xué)的化學(xué)，深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，教師把教學(xué)的重點(diǎn)放在了化學(xué)知識(shí)的講授以及對(duì)學(xué)生化學(xué)知識(shí)掌握情況的檢查之上。教師仍然把提高學(xué)生的化學(xué)成績(jī)，提高升學(xué)率，作為課堂教學(xué)的主要任務(wù)。而忽視了化學(xué)學(xué)習(xí)的重要意義和新課標(biāo)對(duì)初中化學(xué)教學(xué)提出的要求。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法也沒有得到部分教師的重視。筆者在從事初中化學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，逐漸認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的重要性。在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，也逐漸提高了對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的運(yùn)用?，F(xiàn)筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约涸诮虒W(xué)過程中對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法所形成的認(rèn)識(shí)。一、合理選擇實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容和容量，以提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率教師要成功運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，首先需要教師根據(jù)實(shí)際情況，合理選擇化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容。課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，在有限的教學(xué)時(shí)間之內(nèi)，教師既要通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且還要讓學(xué)生通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行充分的思考和深入的探究，形成課堂上的師生互動(dòng)。這就要求教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，不能夠隨意安排化學(xué)實(shí)驗(yàn)。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合理的選擇，并注意課堂教學(xué)容量的適度，在最大程度上運(yùn)用好實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率。為了合理運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，需要教師對(duì)化學(xué)教材以及學(xué)生的化學(xué)認(rèn)知水平以及化學(xué)知識(shí)的接受能力等進(jìn)行充分的研究和調(diào)查。只有做到知己知彼，才能在進(jìn)行教學(xué)時(shí)胸有成竹，才能使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。教師要制定合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，要以學(xué)生原有的知識(shí)能力和化學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，選擇需要重點(diǎn)探究的知識(shí)，在激活學(xué)生探究欲的同時(shí)，保證探究活動(dòng)的深入開展。二、發(fā)揮出演示實(shí)驗(yàn)的作用，激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣演示實(shí)驗(yàn)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的組成部分之一。在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要運(yùn)用好演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。通過演示實(shí)驗(yàn)的直觀性，可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中獲得形象的感知，面對(duì)豐富多樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生會(huì)被深深的吸引，并希望從中進(jìn)行探索，得到答案。教師要做好演示實(shí)驗(yàn)，就需要做足準(zhǔn)備。教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，要明確實(shí)驗(yàn)的目的，熟悉實(shí)驗(yàn)的操作方法和步驟。同時(shí)，教師還要精心設(shè)計(jì)在實(shí)驗(yàn)過程中對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)環(huán)節(jié)，考慮怎樣才能夠讓學(xué)生既能夠觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，有能夠從中獲得化學(xué)知識(shí)。為了保證實(shí)驗(yàn)效果的成功，教師有必要在課前多做幾次實(shí)驗(yàn)，以把握好實(shí)驗(yàn)的度。例如：在學(xué)習(xí)“實(shí)驗(yàn)室制取氫氣”的內(nèi)容時(shí)，教師可以先進(jìn)行以下的演示實(shí)驗(yàn)：教師在課上分別把準(zhǔn)備好的鋅、鐵、鎂和稀硫酸進(jìn)行反應(yīng)，讓學(xué)生認(rèn)真觀察各實(shí)驗(yàn)中的反應(yīng)現(xiàn)象，然后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：在制取氫氣時(shí)，為什么用到的是鋅。通過實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的思考，學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)認(rèn)識(shí)更加清楚。三、運(yùn)用好學(xué)生實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與性學(xué)生實(shí)驗(yàn)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要組成部分。初中生好動(dòng)，喜歡動(dòng)手，喜歡探索。在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)初中生的特點(diǎn)，利用好學(xué)生實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生主動(dòng)參與到化學(xué)過程當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，為今后的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在新課改中指出，在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)，教師在讓學(xué)生掌握化學(xué)觀念、原理的同時(shí)，還要讓提高學(xué)生的動(dòng)手能力、分析問題解決問題的能力、以及自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的運(yùn)用是推動(dòng)新課標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要途徑。化學(xué)是一門和我們的生存與發(fā)展有著密切聯(lián)系的學(xué)科，在化學(xué)教學(xué)中教師要運(yùn)用好實(shí)驗(yàn)教學(xué)法讓學(xué)生保持化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)好化學(xué)學(xué)習(xí)的信心。胡適12-2與今年的大學(xué)業(yè)生少焦點(diǎn)問題何為“墮落”?“三個(gè)方子”的精神實(shí)質(zhì)。大師胡適胡適原名嗣糜(menl學(xué)名洪骍(Xng),參加“庚款”留學(xué)考試時(shí)改名胡適,字適之1891年2月17日生于上海,安徽人。1962年2月24日于臺(tái)灣“中央研究院”院長(zhǎng)任上逝世年72歲。大師胡適秋眸昨以何孜5歲開蒙,在老家私塾受過卷于松九年舊式教育推只邊1910年夏赴美留學(xué),先入彰松倒康乃爾大學(xué)學(xué)習(xí)農(nóng)科,后道轉(zhuǎn)入文科1915年進(jìn)哥倫比亞大學(xué),追耒汞隨實(shí)用主義哲學(xué)家杜威學(xué)習(xí)哲大師胡適1917年完成博士學(xué)位論文《古代中國邏輯方法之進(jìn)化》。胡適一生被授予了35個(gè)榮譽(yù)博士的頭銜。大師胡適新文化遠(yuǎn)動(dòng)的至將《文學(xué)改良芻議》一文引發(fā)了文學(xué)革命。倡導(dǎo)“國語的文學(xué),文學(xué)的國LA⊥ENES5E灌育取代文言文,起了決對(duì)定白話詩創(chuàng)作—《嘗試集》《嘗試集》《嘗試集》中國第一部自話詩集“但開風(fēng)氣不為師”。《蝴蝶兩個(gè)黃蝴蝶,雙雙飛上天不知為什么,一個(gè)忽飛還。剩下那一個(gè),孤單怪可憐,也無心上天,天上太孤單蘭花草我從山中來轉(zhuǎn)眼秋天到帶著蘭花草s移蘭入暖房種在小園中朝朝頻顧惜希望花開早s夜夜不相忘日看三回s期待春花開看得花時(shí)過s能將宿愿償花卻依然滿庭花簇簇苞也無s添得許多香大師胡適e現(xiàn)代中國學(xué)術(shù)的萆基人中國的文藝復(fù)興”能鄉(xiāng)有的倡導(dǎo)者之說詒恐有輸入學(xué)理,整理國故,衫本孤再造文明通據(jù)說/提出“大膽假設(shè)圖不心求證”。大師胡適e開風(fēng)乞的學(xué)術(shù)成就中國文學(xué)